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課例研修報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的課例研修報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課例研修報告1
《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實(shí)證明，創(chuàng )設情境有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現知識、探索奧秘、從而創(chuàng )造性地運用知識，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人�？上驳氖�，情境創(chuàng )設已被越來(lái)越多的教師所重視。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題和偏差也不斷出現，在數學(xué)情境創(chuàng )設中如何避免走入誤區，真正體現情境創(chuàng )設的價(jià)值呢？
我挑選了一節三年級的數學(xué)《周長(cháng)》一課
我發(fā)現數學(xué)情境創(chuàng )設,應當體現以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生只有對數學(xué)課堂感興趣，才能參與到數學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習數學(xué)知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學(xué)課，都是從一個(gè)數學(xué)情境著(zhù)手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內容中來(lái)，無(wú)疑這樣的情境創(chuàng )設是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內容服務(wù)。
我們每節數學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內容，必須完成具體的教學(xué)目標，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內容服務(wù)，圍繞教學(xué)內容來(lái)設計，而不能游離于教學(xué)內容之外。
3、能體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)。
作為數學(xué)課本身，他承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)情境，他應當體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著(zhù)眼于數學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最近發(fā)展區。
當前學(xué)生的知識面廣，理解能力強，三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習的小主人，樂(lè )于通過(guò)圖形觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以要建立周長(cháng)的概念，就要創(chuàng )設有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗，所以我又精心修改教學(xué)設計，根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我是這樣設計這節課教學(xué)的：
�。�1）創(chuàng )造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì )太長(cháng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng )設了描樹(shù)葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀(guān)、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂(lè )的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。
�。�2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內化周長(cháng)的概念，此環(huán)節我首先出示課件設計讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些平面圖形的周長(cháng)，再引導學(xué)生找一找，摸一摸教室內一些物體表面的周長(cháng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗周長(cháng)在我們的生活中無(wú)處不在。
�。�3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長(cháng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(cháng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習，這樣還能靠集體的智慧想出測量周長(cháng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(cháng)含義與合作學(xué)習測量方法的基礎之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨立完成平面圖形周長(cháng)計算的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�5）設計開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng )設情境，引入新知。
師：同學(xué)們，秋天是落葉紛飛的季節，老師給大家帶來(lái)了一幅秋季的美景，你們想欣賞一下嗎?請看(播放課件)，這些樹(shù)葉飄飄灑灑地落了下來(lái)，你們能不能把它們美麗的輪廓描下來(lái)呢?
生：能。（躍躍欲試地說(shuō)）
師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!（學(xué)生們紛紛認真地畫(huà)了起來(lái)）
師：同學(xué)們都畫(huà)好了嗎誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?
師：請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。
�。ㄒ幻麑W(xué)生拿著(zhù)他樹(shù)葉和筆上前演示）
師：描的對嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達得非常清楚，請回。
師：你們是從哪里開(kāi)始描，又到哪里結束的?
(再找幾名樹(shù)葉形狀不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))
師：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，請看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線(xiàn)的長(cháng)度，我們把它叫做周長(cháng)。(板書(shū)課題：周長(cháng))
《新課標》指出，數學(xué)課堂應從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導下，我盡量以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與認知基礎為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數葉。創(chuàng )設了感知動(dòng)境。
二、結合實(shí)際，理解內化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰(shuí)有一雙機靈的眼睛能夠找到他們的周長(cháng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(cháng)，適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵）
師：看來(lái)咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現沒(méi)有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(cháng)，就等待著(zhù)細心的孩子去發(fā)現，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？ （學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(cháng)、課本封面的周長(cháng)、黑板面的周長(cháng)??指導學(xué)生盡可能地邊摸邊說(shuō)）
師：看，老師這也有一些物體，誰(shuí)能指出他們表面的周長(cháng)？
�。ㄖ该寣W(xué)生上前分別指出鐘表、光盤(pán)、硬幣、人民幣的周長(cháng)）
通過(guò)列舉生活中有關(guān)周長(cháng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(cháng)的含義，體會(huì )周長(cháng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習需求。創(chuàng )設生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
師：看來(lái)周長(cháng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，那么如何去計算圖形的周長(cháng)呢？現在請大家拿出你們準備好的正方形、圓形卡片還有數學(xué)書(shū)和樹(shù)葉，先估算出它們的周長(cháng)，利再用你們身邊的直尺或細繩，小組合作一起測量，邊測邊填表。注意，在測量的過(guò)程中你們要結合圖形的不同特點(diǎn)想一想怎樣才能測量得更快一些？
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測量邊填表。教師參與各組內指導，注重引導學(xué)生運用簡(jiǎn)便方法測量周長(cháng)。
師：請測量好的小組坐好，老師要找表現最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。
�。▽W(xué)生在老師的鼓勵下紛紛坐好）
師：通過(guò)測量和探索這么多圖形的周長(cháng)，你們發(fā)現了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我發(fā)現正方形的周長(cháng)，測量時(shí)不用測出它所有邊的長(cháng)度，只要測出一條的長(cháng)度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長(cháng)度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長(cháng)，只要測出一條邊的長(cháng)度，再乘10可以了。
生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說(shuō)的真好，這說(shuō)明你們在學(xué)習中是一個(gè)善于觀(guān)察的好孩子，繼續努力！請大家接著(zhù)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的好方法。
生4：我發(fā)現長(cháng)方形的周長(cháng)，不必將四條邊的長(cháng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(cháng)邊、一條短邊就行了，因為長(cháng)方形的對邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運用我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形對邊相等的知識進(jìn)行周長(cháng)的測量和計算。
生5：我發(fā)現圓形的周長(cháng)很難量，用直尺不行，我們用細繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細繩的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對折，這樣只繞出它半圓的長(cháng)度，然后乘2就行了�；蛘甙阉賹φ�，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長(cháng)的，我先在圓上做個(gè)記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(cháng)了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測量一片葉子的周長(cháng)呢？
生8：我是用細繩仔細地繞樹(shù)葉圈，再量細繩的長(cháng)度得到的。
師：因為樹(shù)葉是不規則圖形，所以我們沒(méi)法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。
師：看來(lái)大家真是集思廣益，想出用直尺量、細繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來(lái)測量周長(cháng)。你們知道么，周長(cháng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子，就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測量結果而高興，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的頭圍和腰圍是多少?
生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測量時(shí)有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？
生10：測腰圍時(shí)，我發(fā)現從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準確，應該貼著(zhù)肚皮量。
師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團結合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新是數學(xué)學(xué)習的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對“周長(cháng)”的認識和理解，鼓勵學(xué)生大膽去表達、去交流，在大量“探索周長(cháng)測量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗、內化周長(cháng)的實(shí)際含義。創(chuàng )設實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習，夯實(shí)基礎。
師：同學(xué)們，我們的好朋友紅紅搬家了，你們看這就是她家新買(mǎi)的房子的平面圖，（出示課件）你們能幫她算算這個(gè)平面圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生獨立計算。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結果？
生11：這個(gè)平面圖形的周長(cháng)是，我是把這幾條邊的長(cháng)度都加起來(lái)算出來(lái)的。
師：你算得很準確，我代表紅紅一家向你說(shuō)聲謝謝！
數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平，讓學(xué)生對物體進(jìn)行實(shí)際測量，對紅紅的新居進(jìn)行計算，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)內容是具有現實(shí)意義的。創(chuàng )設應用情境。
五、問(wèn)題討論，拓展延伸。
師：通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們對周長(cháng)的知識有了一定的了解，所想老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎?請看問(wèn)題卡片，想一想圖形a和圖形b誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
生12：圖形a的.周長(cháng)長(cháng)。
生13：圖形b的周長(cháng)長(cháng)。
生14：圖形a和圖形b的周長(cháng)一樣長(cháng)。
師：看來(lái)大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結果自然會(huì )見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧�。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導）
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量，發(fā)現它們的周長(cháng)一般長(cháng)。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量?jì)蓚�(gè)圖形的長(cháng)和寬，再用細繩分別量它們不規則的邊線(xiàn)，把它們倆所有的邊線(xiàn)加起來(lái)發(fā)現一般長(cháng)。
師：還有沒(méi)有其他的方法？
生17：我是思考出來(lái)的，我利用長(cháng)方形對邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(cháng)一樣長(cháng)，再想他們里面都用的是同一條線(xiàn)段，所以他們的周長(cháng)一樣長(cháng)。
師：你真是一個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習。
拓展問(wèn)題環(huán)節學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(cháng)的活動(dòng)，培養了學(xué)習積極動(dòng)腦，善于觀(guān)察的學(xué)習習慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和愿望。創(chuàng )設了問(wèn)題動(dòng)境。
六、總結交流，暢談收獲。
師：今天，我們認識了周長(cháng)，并且用周長(cháng)的知識解決了一些問(wèn)題。你能談?wù)勛约旱氖斋@和感受嗎?
生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線(xiàn)的長(cháng)度叫周長(cháng)。
生19：我學(xué)會(huì )了如何測量周長(cháng)。
生20：我知道了測量的一些簡(jiǎn)便方法。
師：這節課同學(xué)們學(xué)習得很認真，希望在今后的學(xué)習中大家能夠再接再勵�。ㄐ枷抡n） 通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗的總結，這節課我上的很成功，得到了全鄉領(lǐng)導、教師的一致好評。通過(guò)本次活動(dòng)，我對“創(chuàng )情境，設動(dòng)境，體現學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng )設情境要關(guān)注學(xué)習方式的轉變。
《新標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？”“你都發(fā)現了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學(xué)生開(kāi)展自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀(guān)察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng )新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思維，學(xué)會(huì )從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習數學(xué)的自信心。
二、創(chuàng )設動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)過(guò)程呈現多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節課我設計了一個(gè)開(kāi)放性的測量活動(dòng)，其中有規則圖形周長(cháng)的測量，如長(cháng)方形、正方形、圓形的周長(cháng)等；有不規則圖形周長(cháng)的測量，如樹(shù)葉的周長(cháng)等；還有頭圍、腰圍等的測量活動(dòng)，使每個(gè)測量活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要動(dòng)腦的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測量周長(cháng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵學(xué)生歸類(lèi)，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(cháng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現了學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性。
三、體現學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標》提出：學(xué)科教學(xué)應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。只有它們和諧統一，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節課我不失時(shí)機的給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修報告2
我參加了國家組織的遠程“國家計劃”培訓學(xué)習。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在國培學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習，使我的執教觀(guān)念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
以前沒(méi)有更好地了解現代網(wǎng)絡(luò )教育的現狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò )上的全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、通過(guò)培訓，我的收獲如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習理論知識，對我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來(lái)，是初次參與這樣的大型培訓，對知識結構的更新也是需要亟待解決，對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì )出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上，每個(gè)專(zhuān)題都設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專(zhuān)家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
�。ǘ⿲W(xué)習經(jīng)典的課例，開(kāi)闊了我的視野。
培訓學(xué)習的教學(xué)案例，是指導我的良師益友。通過(guò)學(xué)習，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的.執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家在線(xiàn)解答，剔除我心中困惑。
這次培訓，有專(zhuān)家答疑環(huán)節，對困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標。對現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來(lái)更好地適應教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
�。ㄋ模┘訌娦１狙邪l(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展。
在學(xué)習中，我明白了要結合本地區教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來(lái)更好地適應學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，努力找尋適合自己教學(xué)專(zhuān)長(cháng)的內容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
�。ㄎ澹┰趯W(xué)習中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口，相反，作為農村教師更應該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習，通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說(shuō)的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會(huì )；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例研修報告3
環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報告 二〇一三年春季學(xué)期，我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的理論學(xué)習、專(zhuān)家輔導、動(dòng)手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結束之際，現將整個(gè)過(guò)程總結如下。
一、主要做法
1、進(jìn)行理論學(xué)習
從二〇一三年二月份以來(lái)，我們科學(xué)組教師對《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認真的學(xué)習，通過(guò)對兩個(gè)序言、十一個(gè)專(zhuān)題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開(kāi)三次課前、課后會(huì )議，進(jìn)行三次觀(guān)課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過(guò)程。
2、制定實(shí)施方案
為了使課例研修開(kāi)展得扎實(shí)有序，我們在學(xué)校課例研修實(shí)施方案的指導下，經(jīng)過(guò)本組教師的討論研究，制定出了科學(xué)組課例研修實(shí)施方案，方案把整個(gè)實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段，即準備階段、實(shí)施階段、總結提高階段。方案規定集體備課，由一位教師上課，三位教師觀(guān)課，并且要上三次，上課模式采用參與式。小組內合格后，再抽簽上，由
學(xué)�？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》作為研修課題。
3、聽(tīng)專(zhuān)家輔導培訓
研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們參與了六場(chǎng)專(zhuān)題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽(tīng)了張校長(cháng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話(huà)；二是聽(tīng)了尹副校長(cháng)《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽(tīng)了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽(tīng)了尹副校長(cháng)講的《課例的撰寫(xiě)》；二是聽(tīng)了唐桂珍老師講的《觀(guān)察量表》、《課堂觀(guān)察表》、《課堂教學(xué)觀(guān)察表》的使用說(shuō)明；三是聽(tīng)了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫(xiě)。通過(guò)培訓，使我們從理論和實(shí)踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”
“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內容，也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學(xué)校的要求實(shí)施，大家集體備課，由楊曙明老師執教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀(guān)課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì )議，三次觀(guān)課，兩次課后反思。經(jīng)過(guò)設計、教學(xué)、反思——再設計、再教學(xué)、再反思——繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思的過(guò)程使我們的每一次都有很大進(jìn)展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進(jìn)行總結和填寫(xiě)學(xué)習成果冊
在研修活動(dòng)即將謝幕之際，每位教師對三個(gè)月來(lái)的研修工作進(jìn)行了認真的反思，在總結成績(jì)經(jīng)驗的同時(shí)，找出了存在的問(wèn)題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫(xiě)了學(xué)習成果報告冊，把課例研修的全過(guò)程用文字的形式記錄下來(lái)，要求每位教師要認真分析、認真填寫(xiě)、認真記錄，使學(xué)習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結晶。
二、取得的成績(jì)
1、課例研修培養了我們的團隊精神
課例研修是一個(gè)教師團隊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。課例研修的一般流程是學(xué)習、設計、教學(xué)、反思——再學(xué)習、再設計、再教學(xué)、再反思——繼續學(xué)習、繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思并在學(xué)習中總結、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗、理論、實(shí)踐結合融為一體的特性。它是教師把對教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，也是教師把研修體會(huì )、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的研修成果的過(guò)程，要實(shí)現這一目標，它必須將將研修團隊中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲甚多，但最讓我們感到欣慰的是：我們因為課例研修走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研修過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)對課例研修的學(xué)習，使我們更新了觀(guān)念：對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。 為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè )高效的課堂，我們要不斷地學(xué)習，將自己所學(xué)的理論運用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開(kāi)放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì )成功的喜悅。
3、課例研修促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過(guò)程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的`感激和期盼�；顒�(dòng)中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果
為了培養學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習的意識和主動(dòng)參與能力，營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，在課例研修中，科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法，用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會(huì )，積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習的全過(guò)程。創(chuàng )造了師生之間愉快、健康的學(xué)習氛圍，是教師教學(xué)方法與學(xué)習方法的高度融合和統一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運用，搭車(chē)現象” 等常見(jiàn)問(wèn)題，做了有效控制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過(guò)程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀(guān)者。教師在活動(dòng)過(guò)程中重視了以下三點(diǎn)：1、落實(shí)實(shí)驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jì)热�，在�?shí)驗探究前讓學(xué)生先設計好實(shí)驗方案，便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，共同協(xié)作，從中體驗實(shí)驗成功的樂(lè )趣。3、對于一些關(guān)鍵的實(shí)驗材料，加以調控，以免引起不必要的時(shí)間浪費。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究，找到一個(gè)正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過(guò)這張表格，將探究活動(dòng)的提出、觀(guān)察、質(zhì)疑。
課例研修報告4
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，近幾年來(lái)“創(chuàng )設情境”，已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的必備一個(gè)環(huán)節，《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實(shí)證明，創(chuàng )設情境有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現知識、探索奧秘、從而創(chuàng )造性地運用知識，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人�？上驳氖�，情境創(chuàng )設已被越來(lái)越多的教師所重視。但是，隨之
而來(lái)的問(wèn)題和偏差也不斷出現，在數學(xué)情境創(chuàng )設中如何避免走入誤區，真正體現情境創(chuàng )設的價(jià)值呢？
為此，我校展開(kāi)了校本教研活動(dòng)。全體數學(xué)教師聚集在一起，討論自己對創(chuàng )設情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng )設情境、動(dòng)境進(jìn)行教學(xué)的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無(wú)措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學(xué)教研活動(dòng),我就決定上一節研討課。我挑選了一節五年級的數學(xué)《分數除法》一課，課后大家對我的這節課展開(kāi)了評論。
1、整堂課因為創(chuàng )設的情境、動(dòng)境過(guò)于多，使本節課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。
2、學(xué)生在動(dòng)境 中，老師有些要求沒(méi)有講清，學(xué)生合作時(shí)出現了亂、散現象，有的學(xué)生并沒(méi)有積極參與到里面，教師應該事先安排好，做到小組之內責任制，使每一位學(xué)生都有事做。
3、有些環(huán)節過(guò)于拖沓，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過(guò)長(cháng)。
于是我們結合大家的教學(xué)建議，認真進(jìn)行反思，結合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，我發(fā)現數學(xué)情境創(chuàng )設,應當體現以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生只有對數學(xué)課堂感興趣，才能參與到數學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習數學(xué)知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學(xué)課，都是從一個(gè)數學(xué)情境著(zhù)手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內容中來(lái)，無(wú)疑這樣的情境創(chuàng )設是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內容服務(wù)。我們每節數學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內容，必須完成具體的教學(xué)目標，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內容服務(wù)，圍繞教學(xué)內容來(lái)設計，而不能游離于教學(xué)內容之外。
3、能體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)。
作為數學(xué)課本身，他承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)情境，他應當體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著(zhù)眼于數學(xué)新舊知識之間的.聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最近發(fā)展區。
根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我是這樣設計這節課教學(xué)的：
插入說(shuō)課稿 插入教案創(chuàng ) 設情境，設動(dòng)境，體現學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng )設情境要關(guān)注學(xué)習方式的轉變。
《新標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？”“你都發(fā)現了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學(xué)生開(kāi)展自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀(guān)察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng )新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思維，學(xué)會(huì )從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習數學(xué)的自信心。
二、創(chuàng )設動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)過(guò)程呈現多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節課我設計了一個(gè)開(kāi)放性的畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，在第一次
三、體現學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標》提出：學(xué)科教學(xué)應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。只有它們和諧統一，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節課我不失時(shí)機的給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊�！薄翱纯凑l(shuí)有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習�！薄斑@與你們的團結合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！”等等這些充滿(mǎn)激勵與鼓舞的話(huà)語(yǔ)使課堂充滿(mǎn)了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修報告5
在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間了，在集體觀(guān)摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動(dòng)、共成長(cháng)。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題：
一 、觀(guān)念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育，培養孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二 、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)既能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面更加生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)過(guò)程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動(dòng)起來(lái)了，什么事都可以做好
2、活動(dòng)性：“愛(ài)動(dòng)”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)。
3、觀(guān)察性： 觀(guān)察時(shí)要以孩子自己的眼光，教師不能替代。
針對以上存在的問(wèn)題，我園以《妙筆生畫(huà) 神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“觀(guān)摩、研討、再實(shí)踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn)，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(cháng)。
通過(guò)這次的課例研修活動(dòng)，我們發(fā)現在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化，直觀(guān)化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習美術(shù)。
二、科學(xué)評價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動(dòng)中也不例外。教師評價(jià)幼兒作品的語(yǔ)言要正確恰當，從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品，以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，增強對繪畫(huà)的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇變簮�(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的'魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動(dòng)中，我運用這個(gè)故事：“小狐貍想看到遠處的美景，在高高的樹(shù)上造起了美麗的閣樓，樹(shù)上還掛滿(mǎn)了各種水果等�！焙⒆觽兌几械焦适路浅？尚�，非�；�，對故事非常感興趣。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的不同畫(huà)面，非常有創(chuàng )造
2、設疑啟智，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
開(kāi)啟益智之門(mén)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)幼兒感興趣的問(wèn)題情境。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情境，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題會(huì )去發(fā)現，去探討、去創(chuàng )造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識，創(chuàng )造性地作畫(huà)，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫(huà)規律。
幼兒繪畫(huà)的造型和成人也不一樣，一般來(lái)說(shuō)，幼兒畫(huà)的視點(diǎn)具有多重性：幼兒畫(huà)的比例，具有失調性，如人比汽車(chē)大，汽車(chē)比樓房大等;幼兒畫(huà)的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫(huà)的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車(chē)為側面，花是頂面等。我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定汽車(chē)為側面，花是頂面等，我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進(jìn)的建議，孩子會(huì )一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到了提升，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會(huì )生根發(fā)芽，在自己的沃土上開(kāi)花、結果。
課例研修報告8
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級上冊第七課。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了管蕾老師的課，我感覺(jué)她上的很出色，整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，秉著(zhù)“生本”課堂的理念，本節課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味，有許多值得我學(xué)習和借鑒的地方，下面就來(lái)一一說(shuō)說(shuō)。
1、 教學(xué)環(huán)節清晰干凈。
管老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目標明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)渡都很自然。
2、 激發(fā)學(xué)生的想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新精神，提高了創(chuàng )新能力。
3、 使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。
4、謎語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
管老師用做謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生學(xué)習本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓新課的學(xué)習有了良好的開(kāi)端，學(xué)生們能積極的參與到謎語(yǔ)當中來(lái)，高效實(shí)用。
當然，對于這節課，我們也有一點(diǎn)建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。 以上是我個(gè)人對本節課的想法，如有不當之處，歡迎各位老師批評指正。
課例研修報告6
自上海學(xué)習歸來(lái)之后，我們便效仿上海青浦區實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過(guò)對三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結，讓人收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
1、參與度決定教師的積極性
之前的教研活動(dòng)是負責講課的教師一人備課，其他教師在課后根據自己的經(jīng)驗和想法提出改進(jìn)意見(jiàn)。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評課也越來(lái)越形式化，而且教師的意見(jiàn)是否可行、實(shí)施效果如何并沒(méi)有人去檢驗。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設計本身存在問(wèn)題較少，在此基礎上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀(guān)察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過(guò)程的設計轉移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問(wèn)題設計上來(lái)。并且每個(gè)組的觀(guān)察點(diǎn)不一樣，所有觀(guān)察點(diǎn)都需要聽(tīng)課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問(wèn)，這就避免了聽(tīng)課教師出現心不在焉的現象，因為只有全神貫注才能不漏掉問(wèn)題。通過(guò)我的觀(guān)察，所有老師在討論的時(shí)候說(shuō)起自己觀(guān)察到的問(wèn)題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
2、教師的熱情直接影響學(xué)生的積極性
學(xué)生在課堂上會(huì )通過(guò)教師呈現出來(lái)的教態(tài)而觀(guān)其色。教師的教態(tài)在無(wú)形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì )形成一定的學(xué)習氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。 由于在第一次備課的'時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問(wèn)的設計上，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，設計的問(wèn)題對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，課堂中學(xué)生幾次沒(méi)有明確教師的問(wèn)題與指令，漸漸聽(tīng)課興趣大減。李耀老師憑借著(zhù)自身對課堂教學(xué)的熱情、對學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒(méi)有達到學(xué)習目標的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來(lái)，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻給學(xué)生的永遠是充滿(mǎn)熱情的一面，這是我需要學(xué)習的地方。
3、設置課堂提問(wèn)中的“問(wèn)題鏈”
問(wèn)題鏈是師生有效互動(dòng)的基礎與憑借，教師在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，盡量將問(wèn)題設計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng )編，創(chuàng )編成一個(gè)哆啦A夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問(wèn)設計成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問(wèn)題鏈”，會(huì )很快地引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內容，體驗主人公的情感，最終達成課時(shí)目標。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒(méi)有形成“問(wèn)題鏈”，說(shuō)明我們還有待改進(jìn)和提高。
4、減少無(wú)效的生成性問(wèn)題
教師應該在教學(xué)設計的過(guò)程中，根據課時(shí)目標及學(xué)生學(xué)情預設大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，而不是在課堂中即興生成過(guò)多的問(wèn)題。在李老師的教學(xué)過(guò)程中就多次存在這種問(wèn)題：第一次實(shí)踐預設的24個(gè)問(wèn)題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問(wèn)題；第二次實(shí)踐預設的22個(gè)問(wèn)題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預設到的30個(gè)問(wèn)題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“Are you ready?”“Yes or NO?”“Are you clear?”等這類(lèi)無(wú)效的組織性問(wèn)題，或者是像“What do I have for breakfast?”“What do you like for breakfast?”這類(lèi)超出三年級學(xué)生認知水平的問(wèn)題。結果就導致學(xué)生雖然一直在用“Yes!”回答老師重復的組織性問(wèn)題，但實(shí)際上他們聽(tīng)不懂教師指令，無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，所以這些問(wèn)題大多是無(wú)效的。究其原因，我認為還是授課教師對教學(xué)環(huán)節及課堂提問(wèn)的設計不夠嚴謹，教師授課較為隨性導致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據教學(xué)設計嚴格設計預設問(wèn)題，減少無(wú)效的生成性問(wèn)題。
5、調整組織性問(wèn)題、理解性問(wèn)題與思維性問(wèn)題的比例
依據教學(xué)的環(huán)節和順序，可以將教師的課堂提問(wèn)劃分為組織性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和思維性問(wèn)題。組織性問(wèn)題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問(wèn)題是有確定答案的、對知識核對性的提問(wèn)，學(xué)生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問(wèn)題要求學(xué)生在理解課文的基礎上運用所學(xué)語(yǔ)言知識對課文內容結合自己的感受發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，目的在于培養學(xué)生的思維能力。
課堂提問(wèn)更多的應該是指向核心內容的，幫助學(xué)生理解文本內容和體驗情感的，并在此基礎上培養學(xué)生推理與分析問(wèn)題的能力和評價(jià)與自我評價(jià)的能力。因此我們認為，在中低年級段，組織性問(wèn)題與理解性問(wèn)題與思維性問(wèn)題的所占比例，最好是能夠達到3：6：1或者是3：5：2。組織性問(wèn)題中的一些指令性問(wèn)題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來(lái)代替。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現一些問(wèn)題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)新的成長(cháng)！
課例研修報告7
一、研修背景
1、初中地理課程標準要求學(xué)生新教材知識條理清晰，內容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學(xué)目的的具體體現。因此，教學(xué)中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識和認識自然發(fā)展規律的一個(gè)平臺。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節的內容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習地理的基礎，這個(gè)基礎如果沒(méi)有打好，將會(huì )影響后面知識的學(xué)習。
另外，第一節內容的設計，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過(guò)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )認識地球儀。本節課就是在此基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些知識解決實(shí)際知識。體現地理知識與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設計是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
二、教學(xué)內容分析
課標對本課的要求只有一個(gè)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達到掌握水平。
1、教學(xué)目標設計
知識與技能：學(xué)生學(xué)會(huì )用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列活動(dòng)、練習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)各項活動(dòng)讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習策略目標：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習，以達到學(xué)生真正掌握知識的目的。
三、教學(xué)對象分析
初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實(shí)際應用的問(wèn)題。這對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)更加困難。所以，本課知識是難點(diǎn)知識。
四、教學(xué)媒體的運用
本節課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習愛(ài)好的角度出發(fā)的。本節主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗引導學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中熟練的掌握知識。
五、教學(xué)過(guò)程研究
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對號入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后，學(xué)生總結找座位的方法。接著(zhù)，引導學(xué)生認識座位的排和列與經(jīng)緯線(xiàn)的相似之處，從而進(jìn)入新知識的學(xué)習。
�。ǘ┬抡n講授
通過(guò)四項活動(dòng)展開(kāi)：
活動(dòng)一利用多媒體展現經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動(dòng)畫(huà)效果，師生互動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項。
活動(dòng)二“看誰(shuí)找得準”，教師展示事先準備好的標有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰(shuí)找得快”，繼續利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號沉沒(méi)位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風(fēng)“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱(chēng)的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過(guò)這活動(dòng)二和三的練習之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎上設計的活動(dòng)四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設計成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設計的.與圖上一致。即橫排為緯線(xiàn)，縱列為經(jīng)線(xiàn)，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線(xiàn)，左側（學(xué)生）為西經(jīng)，右側（學(xué)生）為東經(jīng)。然后根據學(xué)生數確定度數，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對應的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機提問(wèn)學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說(shuō)經(jīng)緯度位置讓大家找是誰(shuí)，又一次練習。
接著(zhù)，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學(xué)請注意，現在，有一個(gè)人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經(jīng)90度，北緯40度。請你快去救援！告訴我，這個(gè)人是誰(shuí)？
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后，讓學(xué)生自己來(lái)設計一個(gè)游戲情景，看誰(shuí)能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設計，真正成為活動(dòng)主體。
六、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：
成功點(diǎn)就在于將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導學(xué)生理解經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學(xué)生說(shuō)出如果不寫(xiě)明東西經(jīng)和南北緯，就會(huì )找到四個(gè)點(diǎn)時(shí)，本來(lái)設計的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結果給遺漏了。
2、缺少終結性評價(jià)。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習興趣的活動(dòng)，在課程結束時(shí)，應給學(xué)生終結性評價(jià)。結果沒(méi)有給以及時(shí)的評價(jià)。
另外，課堂中學(xué)生的表現，給老師帶來(lái)驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現在游戲求救這一環(huán)節，學(xué)生自己設計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應該注意的，在備每一節課時(shí)，教師都應該充分挖掘學(xué)生個(gè)體潛力，使他們有機會(huì )表現自己，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能。這將會(huì )大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果。
課例研修報告8
一、堅硬的巖石的內容及目標
�。ㄒ唬┱n例研修的內容：
1、對小學(xué)科學(xué)《堅硬的巖石》本節課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過(guò)利用感官感知和借助工具實(shí)驗來(lái)認識事物，讓學(xué)生發(fā)現巖石的特征和了解巖石形成的過(guò)程。在此基礎上，引導學(xué)生把巖石應用到生活中去。
�。ǘ┱n例研修的目標：
新課程標準強調要以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以探究為核心，因此本課研修重點(diǎn)體現了新課改的理念，重視學(xué)生親身體驗科學(xué)探究過(guò)程，結合小學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，把知識教學(xué)融化在培養能力、情感、態(tài)度的過(guò)程之中，始終圍繞“教師主導，學(xué)生主體”的理念進(jìn)行研修和組織教學(xué)活動(dòng)的
二、研修重點(diǎn)難點(diǎn)分析
觀(guān)察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗工具，初步認識巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習科學(xué)的興趣濃厚，動(dòng)手操作技能較好，探究性較強適合研修。
四、課例研修教學(xué)準備：
1、常見(jiàn)的巖石標本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
五、研修的過(guò)程及措施
1、加強理論學(xué)習，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過(guò)本次培訓，和已有的.教學(xué)經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書(shū)及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習，為課例研修的實(shí)驗工作做了充分的準備。
2、圍繞科學(xué)素養這一宗旨進(jìn)行多次實(shí)驗操作，并展開(kāi)策略進(jìn)行研修。在研究的每一個(gè)階段都有明確的研修思路
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結合起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
六、組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的具體策略
策略一：創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主體地位，體現教師的主導作用。
策略二：通過(guò)實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。
�。�1）通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗操作，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
�。�3）通過(guò)討論，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�4）開(kāi)展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三：對問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
對問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的途徑之一。教師通過(guò)激勵和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀(guān)察實(shí)驗。在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中，既加強了小組內的合作，也加強了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：
課例研修報告9
本次數學(xué)遠程培訓，對我來(lái)說(shuō)，受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì )發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，積極做好學(xué)習筆記，努力用新知識來(lái)提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
一、培訓學(xué)習非常必要。
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們農村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容，可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓過(guò)程當中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì )、就能融會(huì )貫通的'，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰�；畹嚼�，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續很久。在這次培訓中，我深刻體會(huì )到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學(xué)習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去�！拔沂怯媒滩慕�，還是教教材？”作為一名教師，應當經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專(zhuān)家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì )努力學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jì)。
課例研修報告10
一、研修背景
1、烏蘇市白楊溝鎮中心學(xué)校。
2、初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習參與社會(huì )公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導。為適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)需要，應加強思想品德教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。在學(xué)生逐步擴展生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會(huì )的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。弘揚民族精神，逐步形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
3、參加研修活動(dòng)的有學(xué)校的校長(cháng)、教務(wù)主任、德育主任和本教研組教師。
本單元的教學(xué)內容旨在使學(xué)生全面認清基本國情、基本戰略和基本國策，增強學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生具備責任感和使命感，使博大精深的民族文化、民族精神能得以發(fā)揚光大。
二、教學(xué)內容分析
1、教學(xué)目標
根據教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生的認知結構和心理特征，制定以下的教學(xué)目標：
�、僦R目標：使學(xué)生了解和理解源遠流長(cháng)、博大精深的中華文化。
�、谀芰δ繕耍褐鸩教岣邔W(xué)生收集、整理、歸納資料的能力；培養學(xué)生用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受中華文化的力量，增強對中華文化和中華傳統美德的認同感并轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)；增強對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。
2、學(xué)情分析
當今世界是開(kāi)放的世界，中外文化的交流、碰撞不斷深入，需要人們有正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生認知層面較窄，辨別能力不強，導致一些學(xué)生對中華傳統文化采取漠視態(tài)度和逆反心理。如：少有學(xué)生聽(tīng)京劇、看古典名著(zhù)，對外來(lái)文化盲目認同，產(chǎn)生了與傳統美德相悖的言行，如考試作弊、頂撞父母等。因此，應使學(xué)生更多地了解中華文化，珍惜中華文化的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解中華文化源遠流長(cháng)、博大精深的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：對中華文化的認同，做傳統文化的傳承者。
4、教學(xué)措施和手段
在教學(xué)過(guò)程當中，利用小組活動(dòng)和多媒體展示圖片、資料等形式，使學(xué)生了解、體會(huì )中華文化博大精深、源遠流長(cháng)的特點(diǎn)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、教法學(xué)法
本課教學(xué)以引導學(xué)生自主探究學(xué)習為主，輔以多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在親身體驗的過(guò)程中感悟中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)。
學(xué)生則以小組合作的形式，通過(guò)閱讀課文、知識競猜、討論問(wèn)題等方法來(lái)實(shí)現更多的信息交流。
6、教學(xué)理念
貫徹新課程標準的理念，做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導”，選取典型、具有感染力的視頻資料、生活素材和歷史素材，精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
7、課前準備
搜集相關(guān)資料，制作課件，搜集代表中華文化的典型材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)，每框1課時(shí)。
8、授課過(guò)程
第一步：創(chuàng )設情境，引發(fā)問(wèn)題——欣賞中華文化
觀(guān)看一段視頻資料——中國成功舉辦奧運會(huì )、世博會(huì )，啟發(fā)學(xué)生思考：是什么原因讓中國閃亮走向世界，打動(dòng)了世界？在學(xué)生回答的基礎上，導入新課：除了今非昔比的強大國力、良好的國際形象和日益增長(cháng)的國際影響力等因素外，是5000多年燦爛瑰麗的中華文明、文化魅力、民族精神，讓中國走向世界。中華民族在五千年的發(fā)展歷程中創(chuàng )造了燦爛的中華文化。
第二步：通讀教材，初步感知中華文化
使學(xué)生理解文化的含義：文化是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。
物質(zhì)文化遺產(chǎn)：是指具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物。例如：長(cháng)城、故宮等；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：是指生活在這個(gè)土壤上的五十六個(gè)民族的文化、民俗文化、民間文化的記憶和留存。
這兩類(lèi)文化遺產(chǎn)中都包含著(zhù)中華文化精神的內涵，這個(gè)精神內涵最后凝聚成我們民族的核心價(jià)值觀(guān)。
�。▽W(xué)生舉例，大家積極思考）
……
9、板書(shū)設計
�、俑髯迦嗣駝�(chuàng )造了燦爛的中華文化。
�、谖幕牧α可钌钊坭T在中華民族的生命力、創(chuàng )造力、凝聚力中。
�、壑袊幕臉嫵桑何幕浼�、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、中國哲學(xué)等。
�、苤腥A文化的深刻影響。
小結：
根據中華文化的特點(diǎn)，我們可以橫向看：博大精深；縱向看：源遠流長(cháng)。我們一定要努力學(xué)習，做中華文化的傳播者、弘揚者和建設者。
作業(yè)：
搜集有關(guān)中華文化方面的作品，閱讀觀(guān)看。
10、效果分析
本節學(xué)習的有關(guān)知識，與歷史和現實(shí)生活聯(lián)系比較密切，需要學(xué)生課前積累一定的歷史知識和現實(shí)生活體驗。教學(xué)中，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，在展現知識的`同時(shí)，滲透人文性，融入科學(xué)性，讓學(xué)生充分感受到思品課堂的精彩。
11、教學(xué)后記
《燦爛的中華文化》主要是讓學(xué)生認識到中華文化是由各族人民共同創(chuàng )造的。
通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，理解中華文化的基本特點(diǎn)以及中華文化對我國和世界文化發(fā)展的影響和作用，讓學(xué)生感受到中華文化特別是優(yōu)秀傳統美德對我們產(chǎn)生的影響，增強民族自尊心、自信心和自豪感。
教學(xué)設計過(guò)程首先是由聽(tīng)、看、讀導入，然后通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生參與思考和討論，學(xué)生積極踴躍參與，整個(gè)課堂體現了學(xué)生的主體地位，能從思考和討論中學(xué)到一定的知識，最后合作探究情感的升華，進(jìn)一步鞏固新知識。
12、心得體會(huì )
學(xué)習關(guān)于初中思品學(xué)科的培訓課程。我的學(xué)習過(guò)程是這樣的：先觀(guān)看專(zhuān)家講座視頻，然后參與班級論壇和專(zhuān)家在線(xiàn)答疑，最后寫(xiě)專(zhuān)題作業(yè)。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生曾向我反映，讀思品課本時(shí)覺(jué)得這門(mén)課很有意思，但是上課時(shí)又感覺(jué)很枯燥乏味。新課改后，小組合作學(xué)習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時(shí)候我們看到的小組合作學(xué)習只不過(guò)是一個(gè)花架子。我們光知道小組合作學(xué)習的含義，操作起來(lái)卻不能落到實(shí)處，比如：很多時(shí)候我們聽(tīng)到的公開(kāi)課，老師在出示了問(wèn)題后學(xué)生就以小組為單位開(kāi)始討論、學(xué)習，在聽(tīng)課老師看來(lái)學(xué)生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過(guò)是一些表面現象，因為學(xué)生學(xué)習討論后并不一定知道自己學(xué)到了什么，所以說(shuō)這是華而不實(shí)的，這是我們在今后的教學(xué)中應該杜絕的。事實(shí)上在教學(xué)中我們可以根據自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，安排學(xué)習、借鑒。
總之，通過(guò)這次培訓我有很多的收獲。新課改的道路是漫長(cháng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷向老師們學(xué)習，不斷地提升自身素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越成熟�！伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！彪m然培訓結束了，但思考并沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。通過(guò)學(xué)習，我對課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方式，同時(shí)也引發(fā)了我對日后師訓工作及教研工作的一些反思。
今后在師訓及教研工作中我們應通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng)，始終圍繞課堂，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
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