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作業(yè)完成調查報告
在學(xué)習、工作生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的作業(yè)完成調查報告，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)完成調查報告1
作為學(xué)生，作業(yè)永遠是我們必不可少的任務(wù)，我們必須使出渾身解數來(lái)完成它們。而且家長(cháng)和老師們最關(guān)心的除了正確率，便是完成作業(yè)的速度了。要知道，若是平時(shí)不加快速度，真正考試時(shí)一定會(huì )成為一個(gè)弱點(diǎn)。身為實(shí)驗班學(xué)生的我們，平時(shí)完成作業(yè)的效率是否也像成績(jì)一樣高呢？據不完全統計，如下：
完成作業(yè)需要三小時(shí)者有十六人，約占32%屬于較慢一類(lèi)；完成作業(yè)需要二小時(shí)者有二十四人，約占52%。屬于中等一類(lèi)；完成作業(yè)需要一到一點(diǎn)五小時(shí)者有六人，約占26%屬于較快一類(lèi)。大部分同學(xué)認為自己的速度并不算慢，但現實(shí)是殘酷的，很多同學(xué)有進(jìn)甚至需要一晚上的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，這個(gè)數據是十分可怕的。其實(shí)老師布置的作業(yè)并不多，可為什么大家會(huì )把那么長(cháng)的時(shí)間都花在寫(xiě)作業(yè)上呢？原因不過(guò)幾種——（1）喜歡邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)。（2）寫(xiě)作業(yè)時(shí)不專(zhuān)心，一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就把魂都勾去了。（3）在客廳或其他地主寫(xiě)作業(yè)，注意力不集中。（4）常常寫(xiě)著(zhù)作業(yè)就看起了其他課外書(shū)，忘記了還有作業(yè)要寫(xiě)……這種種原因表明，很多時(shí)候同學(xué)們是很難快速寫(xiě)齊作業(yè)的，甚至有時(shí)根本不能完成作業(yè)。而同學(xué)們也并不是就甘于現狀，也在積極的想著(zhù)改正措施，如——請父母同學(xué)監督，制定計劃，一心一意寫(xiě)作業(yè)；或者是安心坐在書(shū)桌前，將雜志、零食放在百步之外。更有甚者，決心在學(xué)校內就完成作業(yè)，在任何空閑的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)�？墒且龅秸嬲淖兒茈y，很多同學(xué)表面上說(shuō)了改變，可依舊我行我素，這需要堅持。很多同學(xué)雖然寫(xiě)作業(yè)的速度很慢，可自己還不知道，這就需要家長(cháng)的督促和老師的監督了。
有些同學(xué)一回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，可有些同學(xué)甚至到了九點(diǎn)多才開(kāi)始寫(xiě)。這樣的話(huà)差距就大了。晚上人的精神和注意力都會(huì )下降，這樣的話(huà)作業(yè)的質(zhì)量和完成作業(yè)的效率都會(huì )一落千丈，效果也不好。所以最好回到家吃完飯就寫(xiě)作業(yè)，如果飯還沒(méi)做好，就復習一下以前的學(xué)習內容，不要把時(shí)間荒廢掉。
而有些同學(xué)對自己完成作業(yè)的情況并不十分了解，有些人明明以為自己速度很快，可別人卻知道他用的時(shí)間很長(cháng)。比如熊鑫，他說(shuō)自己寫(xiě)作業(yè)很快，其實(shí)他平均需要4個(gè)小時(shí)才能寫(xiě)齊！所以大家還要搞清自己寫(xiě)作業(yè)的速度。
寫(xiě)作業(yè)的速度猶為重要，大家一定要注意。有些同學(xué)會(huì )問(wèn)：要如何才能提高寫(xiě)作業(yè)的效率呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。在寫(xiě)作業(yè)之前，先復習一下當天所學(xué)的內容，遇到難題先思考，如果實(shí)在不會(huì )，可以放在一邊等寫(xiě)完了再思考。孫奧的方法很“獨特”，他會(huì )把當天的作業(yè)中所有難題都挑出來(lái)，先做簡(jiǎn)單的題目，然后再利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)解決難題。這種方法顯然是不可取的，雖然速度上快了許多，但這種投機取巧的方法并不能真正的起到做作業(yè)的作用。所以提高效率的方法也很重要。像我們的學(xué)霸——李碩，她的方法就很值得我們學(xué)習；先復習，弄清楚自己的弱點(diǎn)；然后再預習，因為很多題目中會(huì )有提高的東西，如果不預習將很難寫(xiě)好；在寫(xiě)字的.過(guò)程中一心一意，教科書(shū)一定要放在旁邊，遇到難題先翻書(shū)。這樣一來(lái)，不僅速度提了上去，正確率也高了很多。當然，除了這些還有很多方法，選擇適合自己的方法才最重要。有些同學(xué)看到別人的方法很有用，就貿然學(xué)習。其實(shí)如果方法不正確反而更會(huì )加重學(xué)習負擔，必須選擇自己能夠適應，能夠做到的改正措施。
下面再來(lái)評價(jià)一下同學(xué)們完成作業(yè)的速度。有些同學(xué)很快，有些同學(xué)則很慢，參差不齊。前幾天還有家長(cháng)反映自己的孩子每天做作業(yè)都要花上好幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)都已經(jīng)十一點(diǎn)鐘了，孩子還在哈欠連天的寫(xiě)著(zhù)余下的作業(yè)。家長(cháng)心疼不說(shuō)，睡眠時(shí)間不夠對孩子第二天的學(xué)習也有極壞的影響。在學(xué)校里有時(shí)間不寫(xiě)作業(yè)，回到家寫(xiě)到深更半夜，第二天在學(xué)校打瞌睡，更沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)了……這不是成了惡性循環(huán)嘛！
當然，提高寫(xiě)作業(yè)的效率也要一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，不能一口吃個(gè)胖子。首先制定適合自己的學(xué)習計劃，請父母來(lái)監督，天天堅持按著(zhù)計劃做，才能慢慢地把效率提上去。長(cháng)此下去，不用父母來(lái)督促，我們自己也能按照計劃上的做法完成作業(yè)。
還有，一些同學(xué)總是認為自己能在很短的時(shí)間內寫(xiě)完作業(yè)，把本來(lái)老師要求在當天寫(xiě)起的常識學(xué)科全部堆到下節課之前來(lái)寫(xiě)。這樣雖然能夠多出其他時(shí)間來(lái)干其他事，但卻是一種拖拉作業(yè)的行為，是不正確的行為。常識學(xué)科雖然被稱(chēng)為“副科”，但依舊是十分重要的，當天的學(xué)習內容剛剛完成，更要趁勢打鐵，將配套的作業(yè)完成，這樣才能取得好成績(jì)。還有的同學(xué)利用自身的“人脈”居然拿著(zhù)別班同學(xué)寫(xiě)好的作業(yè)來(lái)抄！這種現象在我們班雖然沒(méi)有發(fā)生，但也要引以為戒。
雖然我們要求效率、追求質(zhì)量，但也要“自食其力”，不能為了提高效率來(lái)抄襲。這樣一來(lái)，我們寫(xiě)作業(yè)的目的就達不到了。我們是為了鞏固學(xué)過(guò)的知識才寫(xiě)作業(yè)，不是為了完成作業(yè)的速度來(lái)寫(xiě)作業(yè)。如果人人都拿著(zhù)答案將它抄上，雖然提高了效率，又提高了正確率，可這樣做還有點(diǎn)什么意義呢？
你寫(xiě)作業(yè)，不是為了父母、老師而寫(xiě)，是為了你自己而寫(xiě)，是為了你的未來(lái)而寫(xiě)！如果利用抄答案來(lái)完成作業(yè)，欺騙的不是老師和父母，而是你自己！
作業(yè)，永遠是孩子們心頭上的一塊惡病。但只要掌握了提高效率的方法，再多作業(yè)也不用怕。合理運用時(shí)間，認真寫(xiě)作業(yè)，媽媽再也不用擔心我寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到很晚啦！
作業(yè)完成調查報告2
一、調查概況
調查時(shí)間：13年5月13~19 日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三~六年級學(xué)生
調查目的：
1、了解現在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現狀，小學(xué)生對現狀的評價(jià)和希望。
2、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現狀中值得借鑒的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現狀中有多欠缺的地方，我們試著(zhù)提出些改進(jìn)。
4、通過(guò)問(wèn)卷更好的了解，小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調查內容、結果及原因分析
�。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷包括3個(gè)維度：
1、 學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、 學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)。
3、 學(xué)生對作業(yè)的希望。
�。ǘ┱{查結果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況，本小組對小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問(wèn)卷138份。其中，xx小學(xué)31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學(xué)35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。xx小學(xué)59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學(xué)校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、 學(xué)生完成作業(yè)的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
�。�1）作業(yè)的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，會(huì )根據自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書(shū)，其中有些學(xué)生就會(huì )找題目自己做）
四年級：63.2%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì )安排另外的作業(yè)。
低年級布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì )安排另外的作業(yè)。
六年級：71.4%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì )或偶爾會(huì )安排另外的作業(yè)。
高年級學(xué)生布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、課文背誦和習題訓練。
大部分學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)時(shí)，自己會(huì )按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應該問(wèn)他們通常會(huì )布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數老師平時(shí)常布置字詞抄寫(xiě)、背誦、習題的訓練（這些有幫組學(xué)生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復雜，是適合小學(xué)生的作業(yè)）
在與學(xué)生交流時(shí)，考慮到所設置選項的有限性。我們詢(xún)問(wèn)了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說(shuō)還有描紅，默寫(xiě)……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動(dòng)物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng )意化，適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂(lè )中學(xué)習。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，豐富了他們的想象力和創(chuàng )照力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。）
�。�2）做作業(yè)的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長(cháng)秉持著(zhù)抓孩子的學(xué)習要從小開(kāi)始的觀(guān)點(diǎn)，所以不管什么時(shí)候對于小孩的教育問(wèn)題家長(cháng)都抓得挺緊的，孩子一回家就會(huì )被看著(zhù)把作業(yè)做好）54.3%的學(xué)生選擇睡覺(jué)之前做（相對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來(lái)比較晚的學(xué)生或許就會(huì )在睡覺(jué)之前做）；57%的學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，25.7%會(huì )在家長(cháng)陪同下做作業(yè)；37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，34%的學(xué)生在半小時(shí)以?xún)茸鐾曜鳂I(yè)（在作業(yè)減負下，對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完；如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數學(xué)生會(huì )詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，有些學(xué)生會(huì )自己獨自解決。
四年級：84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完。
低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大部分學(xué)生會(huì )求助家長(cháng)、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)。（老師應該教學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )）
五年級：64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完。
六年級：89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學(xué)生會(huì )獨立完成作業(yè)，42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學(xué)生會(huì )通宵寫(xiě)完。
高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數學(xué)生會(huì )求助家長(cháng)或同學(xué)，不太喜歡像老師求助。（說(shuō)明學(xué)生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現在小學(xué)生自我監督控制能力比較強，他們大多數會(huì )一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問(wèn)題會(huì )自己解決，或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)（但在做問(wèn)卷時(shí)詢(xún)問(wèn)了一些家長(cháng)，他們因為工作原因，同時(shí)怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說(shuō)明家長(cháng)對孩子的重視）
�。�3）作業(yè)的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學(xué)生也會(huì )偶爾檢查作業(yè)。
四年級：92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )經(jīng)常檢查作業(yè)，沒(méi)有人不檢查。
五年級：45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說(shuō)明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級：46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì )偶爾檢查作業(yè)。
從這反應很多學(xué)生養成了檢查作業(yè)的好習慣，這在以后的考試也會(huì )有很大幫助。
作業(yè)完成調查報告3
一、調查目的
在筆者所任教的農村學(xué)校，很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫(xiě)，有的更甚幾乎天天一字不寫(xiě)。這種不完成作業(yè)的現象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習令老師深感擔憂(yōu)。作業(yè)是對當天學(xué)習的鞏固和檢測，不寫(xiě)作業(yè)何談學(xué)習成績(jì)？何談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習能力的提高、語(yǔ)文素養的培養？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因，尋求解決的對策，特進(jìn)行本次調查。
二、調查內容與結果分析
本次調查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，設計了以下內容：
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%
2、你對完成作業(yè)的態(tài)度是（ ）
A 當做任務(wù)和負擔 48.3% B 有學(xué)習興趣，主動(dòng)按時(shí)完成 30% C.沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是： （ ）
A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3% B.不會(huì )做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業(yè)類(lèi)型是（可多選） （ ）
A 抄寫(xiě)類(lèi)76.8% B 背誦 類(lèi)50.2% C 寫(xiě)作類(lèi) 3% D 閱讀類(lèi) 17.6% E實(shí)踐類(lèi)9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（ ）
A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫(xiě)作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎（ ）
A 每天都過(guò)問(wèn) 34.3% B偶爾 68.9% C 沒(méi)在身邊，經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習得到來(lái)自誰(shuí)的幫助？（ ）
A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調查結果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認真。
大部分學(xué)生經(jīng)常認真寫(xiě)作業(yè)，但有的學(xué)生認為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差，又缺乏有效督促。
家長(cháng)的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學(xué)習不聞不問(wèn)。部分家長(cháng)不能很好的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監管，16%的學(xué)生自行安排，處于無(wú)人監管狀態(tài)。
5.在學(xué)習方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀(guān)上有想學(xué)習的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、學(xué)習沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的，對作業(yè)的重要性更認識不足，把做作業(yè)看成一種負擔。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習慣，惰性強 懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習基礎太差，不能很好地掌握所學(xué)知識，不會(huì )做導致作業(yè)不能按時(shí)完成。
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1、農村家長(cháng)大多數在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養，無(wú)法對孩子進(jìn)行作業(yè)輔導，在管教孩子方面大多溺愛(ài)，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(cháng)監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強人意。
3、有的家長(cháng)教育思想落后，認為孩子的學(xué)習是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴不嚴厲。
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教師也應從作業(yè)布置的數量、作業(yè)的類(lèi)型、評判的標準等方面多進(jìn)行思考。
五、措施:
1、從培養學(xué)習興趣入手，明確作業(yè)的`目的和重要性，端正學(xué)習態(tài)度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學(xué)習的自主性，進(jìn)而培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣。
2、老師應控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。
3、根據學(xué)生不同的層次，分層設計作業(yè)，制定不同的評價(jià)標準，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對個(gè)別作業(yè)習慣差的學(xué)生，區別對待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵，學(xué)習上勤督促、多輔導、多檢查。
5、加強家校聯(lián)系。和家長(cháng)勤聯(lián)系、多溝通，向家長(cháng)介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強對學(xué)生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
作業(yè)完成調查報告4
一，調查由來(lái)。
隨著(zhù)年級不斷增長(cháng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調查了一些同學(xué)在家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二，調查時(shí)間。
20xx年5月1日至7日。
三，調查范圍。
和平路小學(xué)六年級二班部分同學(xué)。
四，調查方法。
1，談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)來(lái)知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
五，調查結果。
通過(guò)我的調查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)大約在40～50分鐘、數學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語(yǔ)作業(yè)大約都在10～15分鐘�？梢钥闯鰯祵W(xué)作業(yè)偏多，語(yǔ)文作業(yè)中等，英語(yǔ)作業(yè)中等。這三門(mén)課我們的數學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng )》、《小學(xué)畢業(yè)總復習》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語(yǔ)文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語(yǔ)老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因為六年級是畢業(yè)班，老師會(huì )多讓我們做一些輔導材料。
2，為什么我們做數學(xué)作業(yè)效率不高？因為天天做這么多，消化不了，每天做很多類(lèi)型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過(guò)這個(gè)調查我的感受是：我們小學(xué)生的`作業(yè)應該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來(lái)擴展，而不是做很多的題。
作業(yè)完成調查報告5
一、調查目標和方法。
�。ㄒ唬� 調查目標
1、通過(guò)對學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1.調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。
2.調查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。
二、現狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)作業(yè)自主檢查現狀令人擔憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀令人堪憂(yōu)：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來(lái)檢查才能發(fā)現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現如此的現狀，我們調查發(fā)現，這和學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調查中我們發(fā)現還發(fā)現，相當一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導，學(xué)生每天基本處在忙于應付老師和家長(cháng)安排的.學(xué)習任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。
2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調查發(fā)現，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
�。�1）全過(guò)程復查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。
�。�2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。�3）編題復查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對調，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對照。
�。�4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長(cháng)一智”。
2、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應
無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。
3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷
提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
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