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農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告1
近年來(lái)，xx小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，取得了顯著(zhù)成效。根據相關(guān)文件要求，現將我校對關(guān)愛(ài)農村小學(xué)留守兒童工作自查情況匯報如下：
一、領(lǐng)導機制及制度建設情況
1、成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實(shí)處;構建了以父母親屬為主體的家庭監護網(wǎng)絡(luò );以鄉村組織為主體的的管護網(wǎng)絡(luò );以教職工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò );以政法部門(mén)為主體的社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò );爭取公安、交通、村(居)委會(huì )等各部門(mén)的大力支持，協(xié)同配合，搞好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。
2、完善了工作制度，規范了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度，實(shí)現了人人有事做，事事有人做;按照上級主管部門(mén)出臺的相關(guān)文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動(dòng)開(kāi)展制度》、《留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢(xún)活動(dòng)制度》等六項工作制度，建立并實(shí)行了有效的督查、考核制度，不定期對相關(guān)工作進(jìn)行督查，并記錄在案，納入到年終考核當中。
二、基礎條件
1、建有留守兒童親情互動(dòng)場(chǎng)所---春暉活動(dòng)室，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學(xué)生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務(wù)工的父母視頻聯(lián)系，讓“春暉活動(dòng)室”成為留守兒童的心靈驛站。
2、校內設有專(zhuān)門(mén)的關(guān)愛(ài)工程宣傳欄，有關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳板報。
3、學(xué)校有供留守孩子活動(dòng)的體育器材;供孩子們閱讀的書(shū)刊雜志，定期開(kāi)放。
三、政策性保障性措施出臺和落實(shí)情況
1、制定了系統的實(shí)施辦法。結合我校實(shí)際制定了《xx小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)工作實(shí)施方案》，嚴格按照實(shí)施辦法進(jìn)行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，并有計劃地進(jìn)行升級，客觀(guān)上保證了各項上工作的開(kāi)展。
2、制定了建設和管理辦法。結合我校實(shí)際制定了切實(shí)可行的春暉之家建設和管理辦法，并嚴格按照建設和管理辦法層層落實(shí)，進(jìn)行內部建設。
3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法，根據分工和個(gè)人的工作完成情況把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中，進(jìn)一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。
四、規劃和年度計劃制定及完成情況
年初制定了留守兒童之家的'年度發(fā)展規劃和年度工作計劃，并把全年任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，有計劃、分步驟地實(shí)現工作目標，使我校的留守兒童關(guān)愛(ài)工作日趨完善。
五、隊伍建設
1、學(xué)校配有專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)工作，具體對關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行指導和管理。
2、邀請村組干部、學(xué)生家長(cháng)定期對學(xué)校的日常管理、周邊環(huán)境等進(jìn)行監督，并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。
3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽?zhuān)⒓訌妭�(gè)別輔導，實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”結對子，開(kāi)展生活、學(xué)習互動(dòng)互幫活動(dòng)。
六、教育管理
1、文件上要求的“346”規范化管理工作落實(shí)的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊部定期開(kāi)展對留守兒童關(guān)愛(ài)方面的活動(dòng)，比如和留守娃一起過(guò)傳統節日;班級中對留守娃的關(guān)注也很到位，比如為留守娃們過(guò)生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習慣的培養做得很好，常作一些警示教育。
2、學(xué)校開(kāi)通了知心姐姐QQ聊天(2456988860)，對留守孩子進(jìn)行心理輔導、為孩子們解決學(xué)習上、生活上、思想上等遇到的困難。
3、學(xué)校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學(xué)習成績(jì)、日常行為、現監護人及其父母的去向、聯(lián)絡(luò )方式等進(jìn)行全面掌握。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。依托春暉之家，積極開(kāi)展思想品德培育、健康文化熏陶、體質(zhì)體能鍛煉、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、心理健康疏導等系列活動(dòng)，有效提高了留守兒童自學(xué)、自理、自護、自強、自律的能力。
七、工作創(chuàng )新情況
認真貫徹上級主管部門(mén)的各項規定，以此為起點(diǎn)，力求在軟硬件建設、日常管理、活動(dòng)開(kāi)展、資料建設等方面推陳出新，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
八、存在問(wèn)題和今后的工作方向
通過(guò)自查，我們也發(fā)現了關(guān)愛(ài)留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動(dòng)開(kāi)展受到了很大局限;二是爭取到的社會(huì )關(guān)愛(ài)項目太少，使留守兒童的關(guān)愛(ài)范圍仍然固守在校園內;三是關(guān)愛(ài)活動(dòng)開(kāi)展的形式仍顯單調，不能跟上日益發(fā)展社會(huì )和文化需求。
為了使我校留守兒童關(guān)愛(ài)工作更顯成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多爭取社會(huì )支持，擴大工作平臺;創(chuàng )新工作形式，豐富活動(dòng)內容，將留守兒童關(guān)愛(ài)工作做得更深、更細、更好、更實(shí)。
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告2
我�！读羰貎和瘜W(xué)業(yè)不良常見(jiàn)表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實(shí)驗中心“xxx”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題，xx年九月立項。實(shí)驗研究已進(jìn)行一年，現自查如下：
我們于xx年6月制定了課題實(shí)驗方案，后又根據評審組評審意見(jiàn)對方案進(jìn)行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實(shí)驗領(lǐng)導小組。之后，召開(kāi)了課題組全體成員參加的課題會(huì )，明確了任務(wù)，采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，課題研究有序展開(kāi)。
1、課題的準備
實(shí)驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實(shí)驗方案，成立課題組，明確職責分工和進(jìn)行實(shí)驗教師的學(xué)習培訓。其中，實(shí)驗教師的學(xué)習培訓是這一階段的工作重點(diǎn)。
(1)組建課題組
成立由校長(cháng)室、教科室和實(shí)驗教師組成的課題組。校長(cháng)負責對課題研究的協(xié)調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實(shí)、課題的管理，實(shí)驗教師具體負責各自班級的實(shí)驗工作。
(2)教師學(xué)習培訓
首先，課題立項后，我們召開(kāi)了課題組實(shí)驗工作專(zhuān)題會(huì )議，向實(shí)驗教師宣講實(shí)驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是采取集中培訓與個(gè)人自學(xué)相結合的方式，開(kāi)展教育理論的學(xué)習培訓，向教師推薦相關(guān)學(xué)習資料，為課題研究的開(kāi)展打下理論基礎，做好技術(shù)上的準備。
2、課題的實(shí)施過(guò)程
第二階段為課題研究初步實(shí)施階段，從本階段開(kāi)始，研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。
(1)資料準備。實(shí)施之前，我們首先進(jìn)行了相關(guān)的資料
準備，包括我校所有留守兒童的相關(guān)資料，為實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行對比分析做準備。
(2)會(huì )議動(dòng)員。9月底，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次實(shí)驗動(dòng)員會(huì )，就實(shí)驗的開(kāi)展做了布置并相互交換意見(jiàn)，統一認識，以利于實(shí)驗的開(kāi)展。
(3)課例研討。通過(guò)開(kāi)設研究課進(jìn)行實(shí)驗研討，分別于10月、11月、xx月份各進(jìn)行了一次研究課，實(shí)驗教師通過(guò)互助研討，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，吸取他人經(jīng)驗，改進(jìn)自身不足，對實(shí)驗工作起到了有效的推進(jìn)作用。
(5)經(jīng)驗交流。20xx年1月份我們舉行了實(shí)驗人員的專(zhuān)題交流，實(shí)驗教師通過(guò)交流共同分享研究成果。
(6)檢測分析。進(jìn)行了問(wèn)卷調查對比分析，學(xué)生學(xué)習水平測評對比分析，學(xué)習成績(jì)對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。
(7)積累資料。一年的實(shí)驗，我們積累了諸如實(shí)驗課例、實(shí)驗論文、數據資料等實(shí)驗資源，為以后更好的開(kāi)展實(shí)驗工作積累了經(jīng)驗。
(8)階段總結。課題組于20xx年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗總結，總結經(jīng)驗，查找不足，為下一階段的實(shí)驗工作做準備。
通過(guò)本階段的實(shí)驗研究，我們逐步理清了實(shí)驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗，實(shí)驗工作取得了初步成效。
課題實(shí)驗成果
1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實(shí)驗課例、教學(xué)論文，實(shí)驗數據，為后續實(shí)驗打下基礎。
2、建立了留守兒童檔案，并根據實(shí)際情況隨時(shí)修改。
課題實(shí)驗的基本經(jīng)驗
1、留守兒童通過(guò)實(shí)驗教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。
2、實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)。
教師的不斷學(xué)習是開(kāi)展好實(shí)驗的保證。開(kāi)展實(shí)驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學(xué)習，才能提高教學(xué)研究能力。
需進(jìn)一步研究的問(wèn)題：
1、初步實(shí)驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研
究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問(wèn)題，把實(shí)驗研究工作進(jìn)一步推向深入。
2、教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強培訓，提高教師實(shí)施的能力還是今后工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說(shuō)，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場(chǎng)特大洪災，xx名兒童死亡，其中11個(gè)“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.xx%，且父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對社會(huì )的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(cháng)與中國的未來(lái)也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長(cháng)期的城鄉二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，孩子是未來(lái)、是希望，中國不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個(gè)地區的1000名(6—xx周歲)農村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問(wèn)卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬(wàn)人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬(wàn)人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村xx周歲以下留守兒童242.75萬(wàn)人占全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認為一個(gè)幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時(shí)當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架斗毆的xx.3%
在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺(jué)得自己很一般的52.7%
學(xué)習上聽(tīng)老師的話(huà)，很刻苦的25.3%
覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺(jué)得社會(huì )不公平、看不到希望的11.9%
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.xx%，解決農村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問(wèn)題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題。
留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。
農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現階段我國農村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會(huì )保障不健全等客觀(guān)因素的存在，加上長(cháng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應感，嚴重的則會(huì )導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬(wàn)，它們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題。根據某調研結果顯示：心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現的問(wèn)題，且表現為隱性，不容易發(fā)現但影響深遠。主要表現如下：
一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有21.1%的`外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(cháng)期
的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習，大多數孩子需要在督促下學(xué)習。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì )。
三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)阒绬?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒(méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們在一起的時(shí)光�！边@種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進(jìn)而導致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺(jué)得別人會(huì )欺負他，一點(diǎn)小事就會(huì )計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監護人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。
對于孩子們所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，年齡越小，問(wèn)題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問(wèn)題呢?
首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的約占留守兒童的4.7%。主要特點(diǎn)：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告3
我校屬于農村寄宿制學(xué)校，一至六年級留守兒童全部寄宿在校，全校234位學(xué)生有80位留守兒童。占我校學(xué)生總數的34.2%。
一、要調查摸底，師生結對。
1、組織全體教師，對寄宿制留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪(fǎng)，作好記錄，建立檔案，并制定分類(lèi)輔導關(guān)愛(ài)的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調查中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調查：1).家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工。2).父母一方外出務(wù)工。3).家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工。4).父母感情不和，一方外出務(wù)工。5).其現今的監護人是誰(shuí)。我校屬于農村寄宿制學(xué)校，經(jīng)調查一至六年級學(xué)生全部寄宿在校，全校236位學(xué)生有96是留守兒童。占我校學(xué)生總數近一半的學(xué)生。我們可從調查后做的“留守兒童情況匯總表”中發(fā)現，絕大多數學(xué)生都會(huì )因為經(jīng)濟情況外出務(wù)工：準備買(mǎi)房蓋房、蓋好房欠款、準備再生一胎、家中老人生病欠債等。監護人也基本是年邁的爺爺奶奶外公外婆。
2、建立寄宿生中留守兒童的學(xué)習檔案，分析、歸類(lèi)、整理學(xué)生的學(xué)習情況。在這一研究中我們建立了“留守兒童”檔案庫，采取了如下方法：方法一：找到需求點(diǎn)。人們每時(shí)每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點(diǎn)。所以抓住了需求點(diǎn)也就抓住了孩子心靈上的關(guān)節點(diǎn)�！傲羰貎和奔彝ズ⒆幼钊鄙俚氖怯H情。教師要適時(shí)抓住孩子的需求點(diǎn)，在學(xué)校和班級中創(chuàng )設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng )傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般和溫暖。方法二：抓住閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處來(lái)肯定、鼓勵、表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學(xué)習上有創(chuàng )造性見(jiàn)解時(shí)，在個(gè)別行為上表現優(yōu)秀時(shí)，教師要格外夸獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。方法三：發(fā)現興趣點(diǎn)。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好。只有充分展示自己的興趣、特長(cháng)，
才能培養和樹(shù)立自信心�！傲羰貎和奔彝ズ⒆忧∏≡谡故咀约号d趣特長(cháng)方面存在問(wèn)題。如果我們不能及時(shí)發(fā)現并予以發(fā)展，就會(huì )失去教育轉化使其成才的機會(huì )。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學(xué)知識的興趣都會(huì )影響知識的遷移。因此，教師必須善于發(fā)現并及時(shí)引導孩子的興趣，并適時(shí)地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來(lái)。這樣才能產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒(méi)有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力;處理得不好，則會(huì )變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)、倒退點(diǎn)�！傲羰貎和奔彝ズ⒆由砩系拇煺埸c(diǎn)很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師必須抓住這一思想轉變的關(guān)節點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行勸慰、開(kāi)導。
多多給予留守兒童們展示自我的平臺如校園特色“校園吉尼斯”，挑戰活動(dòng)在我校的開(kāi)展以來(lái)，同學(xué)們積極踴躍的申報、參加挑戰活動(dòng)，在各個(gè)方面都取得了可喜的成績(jì)，許多學(xué)生找到了“我最棒”的感覺(jué)，緩解了留守兒童學(xué)習上壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，也在真正意義上實(shí)現了“多一把尺子就多出一批人才”的教育理念。學(xué)生開(kāi)始自我分析，自我認識，自我挖掘，尋找自己的閃光點(diǎn)，在課堂內外有意識地培養特長(cháng)，課余時(shí)間得到了很好的利用。
3、將寄宿生中留守兒童進(jìn)行師生結對，在生活和學(xué)習上做好關(guān)愛(ài)、輔導工作。學(xué)習上優(yōu)先輔導。班級要從學(xué)習方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學(xué)的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使同學(xué)開(kāi)心、家長(cháng)放心。食堂要注意營(yíng)養搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要和時(shí)診治，悉心照料。要指導六年級寄宿同學(xué)學(xué)會(huì )生活自理，養成文明健康的生活習慣�；顒�(dòng)上優(yōu)先布置。高度重視并認真組織留守兒童參與集體活動(dòng)，或根據特點(diǎn)單獨開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
在留守同學(xué)中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他同學(xué)家長(cháng)。配對幫扶教師和同學(xué)家長(cháng)要經(jīng)常與留守同學(xué)談心，隨時(shí)掌握留守同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，引導他們健康生長(cháng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童生長(cháng)日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長(cháng)”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習情況;非寄宿的兒童，教師要定期走訪(fǎng)與臨時(shí)監護人交流，和時(shí)反饋兒童在校的情況，協(xié)助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進(jìn)行彌補，使他們走出孤獨和憂(yōu)郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和保護下健康生長(cháng)。
通過(guò)定期舉行主題班會(huì )、團隊活動(dòng)組織留守同學(xué)積極參與，使他們生活在歡樂(lè )、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、生長(cháng)的快樂(lè )。
二、搭建交流平臺，增強心靈溝通。
根據留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校寄宿生中的留守兒童與教師結對子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無(wú)人訴”的狀況。以大帶小，高年級非留守兒童在老師的輔導下幫助，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會(huì )。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次。對少數學(xué)習不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問(wèn)題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著(zhù)重進(jìn)行矯治和協(xié)助，做到有的放矢，因材施教。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著(zhù)重開(kāi)設心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒家長(cháng)教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗到生命生長(cháng)的快樂(lè )與幸福，消除不良情感體驗，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。讓留守同學(xué)通過(guò)教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。
為了留守學(xué)生的健康成長(cháng)，學(xué)校會(huì )定期對留守學(xué)生開(kāi)展思想教育，情感教育，獨立生活教育，體諒父母教育，衛生教育，安全教育，法制道德教育，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛(ài)，體驗到生命成長(cháng)的快樂(lè )與幸福，消除不良情感體驗，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
在學(xué)習上我們有每一單元的單元檢測和單元檢測分析，關(guān)注每一位留守兒童在學(xué)業(yè)上的變化，及時(shí)的查找原因多花時(shí)間和他們交流、溝通。為鼓勵和提高留守兒童的學(xué)習積極性，每一單元都有“優(yōu)秀之星”“進(jìn)步之星”“優(yōu)秀作業(yè)”培優(yōu)提弱。
聘請李增仁村書(shū)記和毛斌文為校外輔導員，在拉近和留守兒童的基礎上還為農村的孩子們提供了諸多寫(xiě)作的題材，彌補農村和孩子見(jiàn)識不廣的局面。
三、關(guān)注特殊群體。
作為教育工作者，我們肩上肩負著(zhù)教書(shū)育人的重要職責，在他們身上我們需要花費更多的時(shí)間和精力。利用晚自習對其學(xué)習生的指導，利用寢室生活給予生活上的關(guān)愛(ài)。
孤、殘、貧困、留守兒童往往面臨著(zhù)生活失助、學(xué)習失教、親情失落、安全失保等諸多困難和實(shí)際問(wèn)題。為了讓他們的心靈不在孤獨，成長(cháng)不在寂寞，我們實(shí)行寄宿制管理策略，并啟動(dòng)“兩免”工程留守兒童實(shí)行寄宿費用全免，全部免費享受營(yíng)養餐。并在管理中堅持細節服務(wù)，為留守兒童提供家庭生活的大舞臺。每次有補助的項目我們首先翻找“留守兒童”檔案庫將這些補助給那些真正需要的學(xué)生。
我校地處山區，冬天寒冷學(xué)校為住校生(我校96名留守生)125名住校生裝上了太陽(yáng)能電熱水器。
四、經(jīng)常溝通家長(cháng)，家�；�(dòng)。
學(xué)�？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)親情專(zhuān)線(xiàn)或互動(dòng)專(zhuān)線(xiàn)，雖然現在幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有了電話(huà)，但是，家長(cháng)因為工作問(wèn)題常常會(huì )忘記給家里打電話(huà)。所以，學(xué)�？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)親情專(zhuān)線(xiàn)或互動(dòng)專(zhuān)線(xiàn)，讓留守兒童每周打1～2次電話(huà)給家長(cháng)，同時(shí)讓老師與家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報留守兒童的學(xué)習和生活情況。
五.提高教育人員的素質(zhì)。
教育工作者在對兒童心理等方面的知識要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現存在的問(wèn)題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。才能讓他們安心、快樂(lè )、幸福的學(xué)習，從而提高教師的有效教學(xué)。一德育工作為輔導留守學(xué)生主要途徑。葉香華、雷美英兩位經(jīng)驗豐富的老師參加了德育工作培訓班，并將所學(xué)付諸于行動(dòng)對留守兒童的幫扶起了重要作用。張旭敏班主任還參加縣里舉行的班主任論壇并結合自身點(diǎn)滴做法作了精彩的演講榮獲縣一等獎。
六、陽(yáng)光心態(tài)，學(xué)習充滿(mǎn)信心
方法一：找到需求點(diǎn)。人們每時(shí)每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點(diǎn)。所以抓住了需求點(diǎn)也就抓住了孩子心靈上的關(guān)節點(diǎn)�！傲羰貎和奔彝ズ⒆幼钊鄙俚氖怯H情。教師要適時(shí)抓住孩子的需求點(diǎn)，在學(xué)校和班級中創(chuàng )設親情氛圍，師生情集體的.溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng )傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般和溫暖。
方法二：抓住閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處來(lái)肯定、鼓勵、表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學(xué)習上有創(chuàng )造性見(jiàn)解時(shí)，在個(gè)別行為上表現優(yōu)秀時(shí)，教師要格外夸獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。
方法三：發(fā)現興趣點(diǎn)。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好。只有充分展示自己的興趣、特長(cháng)，才能培養和樹(shù)立自信心�！傲羰貎和奔彝ズ⒆忧∏≡谡故咀约号d趣特長(cháng)方面存在問(wèn)題。如果我們不能及時(shí)發(fā)現并予以發(fā)展，就會(huì )失去教育轉化使其成才的機會(huì )。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學(xué)知識的興趣都會(huì )影響知識的遷移。因此，教師必須善于發(fā)現并及時(shí)引導孩子的興趣，并適時(shí)地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來(lái)。這樣才能產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒(méi)有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力;處理得不好，則會(huì )變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)、倒退點(diǎn)�！傲羰貎和奔彝ズ⒆由砩系拇煺埸c(diǎn)很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師必須抓住這一思想轉變的關(guān)節點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行勸慰、開(kāi)導。
七、存在的問(wèn)題
1、低年級學(xué)生年齡太小，做他們的工作，我們缺乏經(jīng)驗。
2、極少數教師缺乏耐心，工作中有犯冷熱毛病的現象。
3、留守兒童面較大，工作中有顯得心有余而力不足。
八、今后努力的方向
1、進(jìn)一步強化全體教師的關(guān)愛(ài)意識，使關(guān)愛(ài)留守兒童轉變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X(jué)行動(dòng)。
2、加強研究，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，尋找出更加行之有效的方法，做好留守兒童的管理、培養工作。
3、規范地操作各項捐贈、資助行動(dòng)，學(xué)校也將盡力籌措資金給予貧困留守生一定的扶持。
做學(xué)生工作難，做留守學(xué)生的工作更難，我們在這項工作上已經(jīng)邁出了堅實(shí)的第一步，我們將用負責的態(tài)度、飽滿(mǎn)的熱情、百倍的耐心開(kāi)展好日后留守兒童的系列工作。同時(shí)，也希望通過(guò)我們的不懈努力切切實(shí)實(shí)地讓每一位留守兒童都能感受到來(lái)自學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖!
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告4
我校在校兒童202人，其中留守兒童55人，占27%。留守兒童中，雙親外出務(wù)工的27人，占留守兒童總數的49%。留守兒童55人中，品學(xué)皆?xún)?yōu)的12人，占21 %，品行較差的43人，占78 %。根據上級通知，現將我校開(kāi)展留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查如下：
一、我校留守兒童現狀分析：
我校留守兒童，由于父母一方(父母離異)或雙方外出務(wù)工，由母親管護(父母離異的，多數由父親管護)，或由爺爺、婆婆管護，被親戚管護。他們缺少父愛(ài)或母愛(ài)，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關(guān)愛(ài)，生活上、情感上、學(xué)習上、品行上，與其他家庭健全兒童存在很大差別。表現在，飲食上飽一頓，饑一頓;穿戴不整潔，衣、褲、鞋、襪臟，長(cháng)發(fā)、指甲長(cháng)，手、腳、臉不干凈;性格上膽小、怯懦、孤僻、固執、自卑，他們最不愛(ài)聽(tīng)別人叫他“留守兒童”;學(xué)習上缺乏自覺(jué)性，興趣性不強;行為成長(cháng)上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現狀，學(xué)校保證了他們在不輟學(xué)的前提下，接受完國家規定的義務(wù)教育，使其身心健康成長(cháng)，為繼續學(xué)習打下良好基礎。作為學(xué)校、教師近年來(lái)加強了留守兒童的管教幫扶工作。
二、學(xué)校開(kāi)展的主要工作：
1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)報名時(shí)都詳細調查了留守兒童的相關(guān)資料，在全國中小學(xué)電子學(xué)籍信息管理中都做了標識，及時(shí)全面的掌握了留守兒童的信息。
2、建立了留守兒童相關(guān)的安全、衛生管理、保學(xué)控輟等相關(guān)制度。
3、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數，工作有的放矢。留守兒童可以說(shuō)是一個(gè)變量，在一年級時(shí)是個(gè)留守兒童，而進(jìn)入二年級不一定是留守兒童了。在某個(gè)年級的第一學(xué)期是個(gè)留守兒童，而進(jìn)入第二學(xué)期他不一定還是留守兒童。留守兒童的學(xué)習狀況、品行狀況，隨著(zhù)時(shí)間的推移和我們做工作的程序，也是在不斷進(jìn)化的。第一學(xué)期他是個(gè)學(xué)困生、問(wèn)題生，但第二學(xué)期，他就不一定是個(gè)學(xué)困生或問(wèn)題生了。由此，學(xué)校在每學(xué)期初對各班留守兒童數量及學(xué)習品行狀況進(jìn)行統計，進(jìn)行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。
4、定期召開(kāi)了(每學(xué)期兩次)留守兒童監護人會(huì )議，共同研究學(xué)校、家庭做好留守兒童的教育管理大計，明確學(xué)校、監護人的管教責任，協(xié)手做好留守兒童的教管工作。
5、全面召開(kāi)了留守兒童談心交流會(huì )。了解他們的家庭情況、監護情況、學(xué)習情況，心里想的什么，希望學(xué)校、教師如何對待他們。掌握了留守兒童的實(shí)情，可調整管教幫扶措施，制定一人一項管教措施。
6、為留守兒童辦好事。為留守提供安全營(yíng)養的早餐，保證留守兒童的身體健康。積極努力辦好學(xué)校食堂，解決好留守兒童吃飯、飲水問(wèn)題。組織幫扶小組，輔導留守兒童的學(xué)習，讓留守兒童參與到學(xué)生大家庭中，找玩伴、交朋友，調整性格。組織教師獻愛(ài)心活動(dòng)，解決這些留守兒童穿衣(鞋)戴帽、學(xué)習用品不足等生活問(wèn)題。
7、發(fā)揮了少先隊的職能作用。學(xué)校每學(xué)期把留守兒童教育工作，作為政教處、少先隊的一個(gè)中心工作，做到學(xué)期初有計劃、有措施，學(xué)期中有活動(dòng)、有成效，學(xué)期末有總結。政教處、少先隊每學(xué)期開(kāi)展了多彩的活動(dòng)上，讓留守兒童感到了舒心，學(xué)校大家庭的溫暖。開(kāi)展了感恩教育活動(dòng)，讓他們知道“社會(huì )、學(xué)校人人關(guān)心我，我為他人做什么”。把他們融入到社會(huì )大家庭中，培養健全的人格。
8、聯(lián)系社會(huì )組織，村組機構，共同做好了留守兒童的`工作。我們無(wú)權要求社會(huì )組織、黨政機構怎么做好留守兒童的教育管理幫扶工作(盡管他們有這個(gè)責任)，但我們學(xué)校經(jīng)常主動(dòng)跟他們聯(lián)系，協(xié)商留守兒童的工作。希望他們從社會(huì )教育、家庭扶貧、督促監護人按時(shí)送留守兒童入學(xué)返校、社會(huì )安定上為學(xué)校創(chuàng )造好社會(huì )環(huán)境，做好留守兒童的外圍工作。三結合教育網(wǎng)絡(luò )，最主要的一面當然是學(xué)校教育。我們只有主動(dòng)出擊，在監護人(家庭)和社會(huì )組織、黨政機構的積極配合下，我們才能完成這個(gè)使命——不讓留守兒童輟學(xué)，沒(méi)有留守兒童的犯罪記錄(上級督導機構的評估指標)。
9、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學(xué)校要求班主任摸清班內留守兒童的基本情況。這個(gè)工作在開(kāi)學(xué)報名注冊時(shí)進(jìn)行。報名注冊時(shí)，問(wèn)清每個(gè)學(xué)生的父母在家情況、監護人情況、聯(lián)系方式，把它們記錄在冊。從學(xué)生成長(cháng)記本(也就是《素質(zhì)報告單》)掌握留守兒童的學(xué)習情況、品行表現情況，把這些學(xué)情班情作為制訂班務(wù)工作計劃的依據。組建幫教幫扶小組，開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)校要求班主任要做到五多：多問(wèn)。即，問(wèn)衣食住行、身體狀況、學(xué)習狀況、品行狀況、監護人家庭情況。多動(dòng)手。即，見(jiàn)低年級留守兒童來(lái)校未洗臉，可給洗洗臉，擦擦手;見(jiàn)頭發(fā)亂辨子散，可給予梳理梳理;見(jiàn)指甲長(cháng)了，可給予剪剪;見(jiàn)學(xué)生衣服扣子掉了，可給予釘釘;見(jiàn)學(xué)生鞋帶散了，可給予系系;作業(yè)本課本散了，可給予釘釘;帽子戴得不正、紅領(lǐng)巾系的不牢等等，都可以給予整理整理，關(guān)懷在細微些小處。
多檢查。即，每天檢查按時(shí)到校情況、缺席情況、作業(yè)完成情況、班級活動(dòng)任務(wù)完成情況、小組活動(dòng)情況。多匯報、多聯(lián)系。班主任每學(xué)期向學(xué)校領(lǐng)導匯報反映班級留守兒童工作應在二至三次，爭取學(xué)校對班級工作的支持。每學(xué)期同政教處、少先隊、后勤組協(xié)商共同做好留守兒童工作至少二次，這樣可以達到工作內容和措施互相溝通和協(xié)調。多走訪(fǎng)。主要走訪(fǎng)監護人�，F在雖然社會(huì )信息很發(fā)達，有事一個(gè)電話(huà)或一個(gè)短信可以解決，但它必竟還有局限性。班主任每學(xué)期在有選擇的基礎上，上門(mén)走訪(fǎng)三分之一的監護人。將監護人本人、家庭的信息掌握清楚，對留守兒童在家中、上學(xué)路途的信息了解全面、真實(shí)。教師上門(mén)家訪(fǎng)對家長(cháng)(監護人)產(chǎn)生的影響，是打電話(huà)不可比擬的。當然教師家訪(fǎng)不是上門(mén)告學(xué)生的狀，告狀式的家訪(fǎng)是教育工作的失敗。一個(gè)班主任如果做好了留守兒童的教育幫扶工作，這個(gè)班一定班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，是學(xué)校的一個(gè)好班。
三、工作不足：
1、留守兒童相關(guān)制度不完善。
2、家校聯(lián)動(dòng)工作有待加強，學(xué)校教育得到家長(cháng)的協(xié)助不夠力度，留守兒童思想行為差、學(xué)習差成為學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要困難。
留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育成為農村教育的重要問(wèn)題，我校加大力度做好農村留守兒童的教育關(guān)愛(ài)工作，為推進(jìn)教育質(zhì)量的提高，解決農村教育困難，做出更大的努力和更多的工作。
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告5
在20xx年9月7日，縣教育局將省教育廳《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展農村留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查工作的通知》(教基一廳函[20xx]38號)轉發(fā)給全縣中小學(xué)校并提出工作要求，現將我校自查情況總結如下：
一、建立農村留守兒童關(guān)愛(ài)體系
全面貫徹落實(shí)國家五部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育階段農村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作意見(jiàn)》，將留守兒童教育管理和關(guān)愛(ài)工作納入學(xué)校中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要，建立了以學(xué)校為主導，社會(huì )各方面廣泛參與的留守兒童關(guān)愛(ài)體系。積極開(kāi)展“代理媽媽”等活動(dòng)，多渠道、寬領(lǐng)域地持續開(kāi)展貧困留守兒童救助活動(dòng)。
二、積極改善留守兒童生活條件
學(xué)校優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童的需要，為留守兒童提供校車(chē)，滿(mǎn)足上學(xué)需要;中午學(xué)校有食堂，完全滿(mǎn)足孩子的午餐需要;還為留守兒童開(kāi)展捐助活動(dòng)，讓他們感受到社會(huì )主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
我校地處農村，學(xué)生來(lái)源自農村，留守兒童較多。從調查的結果來(lái)看，20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期全校有留守兒童97人，留守兒童在校就讀人數占學(xué)生總數比例為19.44%。學(xué)校都為留守兒童建立檔案，做到一人一檔，并定期統計匯總留守兒童變動(dòng)情況。全程跟蹤家庭情況和思想學(xué)習情況。這些弱勢群體的成長(cháng)與發(fā)展關(guān)系著(zhù)學(xué)校的生存發(fā)展，也牽動(dòng)著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導及老師的心。學(xué)校通過(guò)加強學(xué)籍管理，控制輟學(xué)，開(kāi)展心理健康法制安全教育，引導他們明辨是非，增強法治意識，實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)，共同管理孩子。
四、廣泛開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)
學(xué)校完善了留守兒童普查登記制度，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過(guò)結對子、愛(ài)心媽媽等親情活動(dòng)對留守兒童進(jìn)行法制觀(guān)念和安全防范知識教育;定期對留守兒童的監護人進(jìn)行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長(cháng)做到每周打一個(gè)電話(huà)，每月與班主任聯(lián)系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。通過(guò)開(kāi)展黨員干部捐款捐物、“愛(ài)心一對一”義務(wù)家教、愛(ài)心心理咨詢(xún)、留守兒童心理導航等豐富多彩的.關(guān)愛(ài)活動(dòng)，使留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校成立留守兒童之家，建立了留守兒童活動(dòng)室。
五、存在的困難和問(wèn)題
1、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費仍然困難，教育教學(xué)設施落后，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負擔不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理教育培訓或由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導迫在眉睫。
2、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學(xué)水平。讓所有學(xué)生都能夠及時(shí)得到老師的關(guān)心和幫助，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習自信心。
2、我們將繼續落實(shí)國家五部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育階段農村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作意見(jiàn)》精神，認真貫徹省市縣有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神，進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實(shí)、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領(lǐng)留守兒童在同一片藍天下健康快樂(lè )和諧成長(cháng)。
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告6
xx小學(xué)創(chuàng )辦于20xx年8月，是經(jīng)市縣教育局批準的一所新型獨資民辦寄宿制小學(xué)，在留守學(xué)生的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的各項要求，切實(shí)改善了我校留守兒童的生活發(fā)展狀況，促進(jìn)了我校留守兒童健康、快樂(lè )成長(cháng)，初步解除了外出務(wù)工家長(cháng)的后顧之憂(yōu)�，F就將我校關(guān)愛(ài)留守兒童各項工作匯報一下：
一、留守兒童現狀
1、20xx年秋季全校共有學(xué)生1047人，父母均外出的“留守兒童”有267人，占全校學(xué)生總數的25.5%，其中在校全托的有61人，占全校學(xué)生總數的5.83%，與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，占全校學(xué)生總數的17.1%,與其他親屬在一起生活的有27人，占全校學(xué)生總數的2.58%;父母一方外出的“留守兒童”有220人，占全校學(xué)生總數的21.01%(這里有一部分是由于父母離異)，其中只與媽媽生活在一起的有164人，占全校學(xué)生總數的15.66%，只與爸爸生活在一起的有56人，占全校學(xué)生總數的5.35%;全校留守兒童共487人，占全校學(xué)生總數的46.51%，這些留守兒童大部分來(lái)自各鄉鎮，父母一般都在外地打工。
2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人，占留守兒童總人數的80%，其中父親外出打工的280人，占外出打工人數的26.74%，母親外出打工的109人，占外出打工人數的10.41%)
3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的有1xx人，占27%，一年回家1——2次的有284人，占73%，一般在家停留時(shí)間較短。
4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來(lái)看，有78%的留守兒童寄宿或全托，有一部分留守學(xué)生認為現在的生活“很好”，大部分的留守學(xué)生認為“一般”，只有極少數的學(xué)生認為現在的生活“不好”。
二、留守兒童存在的突出問(wèn)題
由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習成績(jì)不好。一是由于父母長(cháng)期在外打工，照顧不到孩子的學(xué)習;二是臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導。根據楚源小學(xué)18個(gè)教學(xué)班班主任提供的留守兒童相關(guān)資料以及20xx年下學(xué)期9月份月考成績(jì)表可以看出，這487名留守兒童36%成績(jì)較差，30%成績(jì)中等偏下，僅有20%成績(jì)比較優(yōu)秀(成績(jì)居班級前20名)。老師們也一致認為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時(shí)、認真;父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì )出現抄襲、不寫(xiě)的情況。但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)，如獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。
2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持
生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿;在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，罵人、打架的現象時(shí)有發(fā)生。對留守兒童的種.種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
三、關(guān)愛(ài)留守兒童所做的工作
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，加強與監護人的溝通
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，會(huì )上除了向家長(cháng)匯報學(xué)校的.工作情況，另一項主要工作就是向家長(cháng)了解學(xué)生的監護情況。有的學(xué)習無(wú)人管理，出現疑難問(wèn)題缺乏指導;有的對學(xué)習沒(méi)有興趣，成績(jì)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童之家”，實(shí)施了“關(guān)愛(ài)留守兒童工程”。
2、建立健全家校聯(lián)系制度，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童
要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進(jìn)行家訪(fǎng)，了解留守兒童在家的情況。爸媽、爺爺、奶奶過(guò)生日時(shí)，老師指導留守兒童給家長(cháng)打一次生日祝福電話(huà)，增強他們與家長(cháng)的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時(shí)監護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家訪(fǎng)活動(dòng)、校訊通等形式，定期或不定期地對留守兒童的監護人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開(kāi)展留守兒童“綠色環(huán)�！鼻镉�、野炊等活動(dòng)
為了體現對留守兒童的關(guān)愛(ài)，消除他們在校的孤獨感，學(xué)校每年組織留守兒童外出活動(dòng)，如游覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等，讓他們領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，感受集體活動(dòng)的快樂(lè )，讓外出務(wù)工的家長(cháng)放心。
4、手拉手共成長(cháng)，關(guān)愛(ài)農村小學(xué)留守兒童
為進(jìn)一步豐富我校留守兒童的活動(dòng)內容，關(guān)心留守兒童的學(xué)習與生活狀況，培養學(xué)生關(guān)心愛(ài)護他人，珍惜美好生活的傳統美德，我校不定期地組織留守兒童與鄉鎮農村學(xué)校的留守兒童之間開(kāi)展“手拉手、同成長(cháng)”活動(dòng)。
四、關(guān)愛(ài)留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的普遍問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一特殊群體正在擴大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父母迫于生計離開(kāi)家鄉外出打工，是一種積極的生活態(tài)度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經(jīng)濟，影響了孩子，是得不償失的。一個(gè)家庭中夫妻最好不要同時(shí)外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問(wèn)題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂(lè )成長(cháng)。家長(cháng)應主動(dòng)與孩子的任課老師、班主任加強聯(lián)系和溝通。家長(cháng)即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力。
2、學(xué)校要加強管理，傾注關(guān)愛(ài)。學(xué)校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。學(xué)校和老師應給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護、照顧、理解他們。在安全上，學(xué)校要開(kāi)設安全教育課;在生活上，要無(wú)微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通;在學(xué)習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活狀態(tài)。對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪(fǎng)，定期舉行監護人座談會(huì )，相互溝通交流，共同制定教育策略。
總之，留守學(xué)生需要全社會(huì )共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應該站在對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì )培養出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長(cháng)。
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