綜合開(kāi)題報告
在我們平凡的日常里，報告十分的重要，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的綜合開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綜合開(kāi)題報告1
時(shí)光飛逝，走出校門(mén)已經(jīng)又四個(gè)多月，初踏入社會(huì )的我面臨著(zhù)新的挑戰，新的考驗。在為期兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我珍惜每次鍛煉機會(huì )，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì )，感受人生，品味人生的酸甜苦辣�；厥走@個(gè)多月的工作實(shí)踐，讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺。
在這兩個(gè)多月的實(shí)踐中，使我真正地認識到自己的不足之處，以前在學(xué)校學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識總覺(jué)得枯燥乏無(wú)味，抽象難以理解，沒(méi)有多大的實(shí)用之處，但步入社會(huì )到了工作崗位上，在工作實(shí)踐中我才真正地感受到它的重要性。
在這兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我學(xué)到了許多在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的寶貴知識，比如對珠三角經(jīng)濟企業(yè)文化的理解和認識：
企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)的不竭動(dòng)力。它包含著(zhù)非常豐富的內容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀(guān)。這里的價(jià)值觀(guān)不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中所持有的價(jià)值觀(guān)念。
企業(yè)文化是一種新的現代企業(yè)管理理論，企業(yè)要真正步入市場(chǎng)，走出一條發(fā)展較快、效益較好、整體素質(zhì)不斷提高、使經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的路子，就必須普及和深入企業(yè)文化建設。 企業(yè)文化有廣義和狹義兩個(gè)理解。廣義的'企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng )造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化;狹義的企業(yè)文化是企業(yè)所形成的具有自身個(gè)性的經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀(guān)念和道德行為準則的綜合。
企業(yè)文化是社會(huì )文化體系中的一個(gè)有機的重要組成部分，它是民族文化和現代意識在企業(yè)內部的綜合反映和表現，是民族文化和現代意識影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識以及這種意識產(chǎn)生的行為規范。
珠三對珠三角經(jīng)濟企業(yè)分為主要分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段層為底層的企業(yè)，所謂底層企業(yè)就是以手工輕工為主的企業(yè);比如一些私營(yíng)的小企業(yè)，以手工裝配包裝，日用品為主，工序操作簡(jiǎn)易，工作時(shí)間不定。
第二個(gè)階段層為內資企業(yè)(對生產(chǎn)質(zhì)量要求不是很高)即是所謂的代工企業(yè);代工企業(yè)也就是從事oem生產(chǎn)模式的企業(yè)，oem(original equipment manufacture)的基本含義是定牌生產(chǎn)合作，俗稱(chēng)“貼牌”。是某甲方工廠(chǎng)所生產(chǎn)的產(chǎn)品被乙方選中，乙方委托甲方按照原樣生產(chǎn)，并標上乙方的商標，由乙方收購。它是建立在合同授權基礎之上的合法合作關(guān)系。也不止大陸臺灣代工，臺灣、泰國、馬來(lái)西亞都是代工的。
第三個(gè)階段層為精密制造企業(yè)(臺灣企業(yè)占大部分)主要以生產(chǎn)沖壓端子，連接器，五金精密模具為主，還有港資企業(yè)，港資企業(yè)主要是生產(chǎn)玩具，服裝，為五金做零件配件。 第四個(gè)階層歐美企業(yè)(主要以生產(chǎn)零配件為主)。
在這次工作實(shí)踐中，另外學(xué)習了電話(huà)禮儀(電話(huà)營(yíng)銷(xiāo))
(一) 重要的第一聲
當我們打電話(huà)給某公司，若一接通，就能聽(tīng)到對方親切、優(yōu)美的招呼聲，心里一定會(huì )很愉快，使雙方多話(huà)能順利展開(kāi)，對該公司有了較好的印象。在電話(huà)中只要稍微注意一下自己的行為就會(huì )給對方留下完全不同的印象。同樣說(shuō)：“你好，這里是xx公司”。因此要記住，接電話(huà)時(shí)，應有“我代表公司形象”的意識。
(二) 要有喜悅的心情
打電話(huà)時(shí)我們要保持良好的心情，這樣即使對方看不見(jiàn)你，但是從歡快的語(yǔ)調中會(huì )被你感染，給對方留下極佳的印象，由于面部表情會(huì )影響聲音的變化，所以即使在電話(huà)中，也要抱著(zhù)“對方看著(zhù)我”的心態(tài)去應付。
(三) 清晰明朗的聲音
打電話(huà)過(guò)程絕對不能吸煙、喝茶、吃零食，即使是懶散的姿勢對方也能“聽(tīng)”得出來(lái)。如果你打電話(huà)的時(shí)候，彎著(zhù)腰躺在椅子上，對方聽(tīng)你的聲音就是懶散的，無(wú)精打采，若坐姿端正，所發(fā)出的聲音也會(huì )親切悅耳，充滿(mǎn)活力，因此打電話(huà)時(shí)，即使看不見(jiàn)對方，也要當作對方就在眼前，盡可能注意自己的姿勢。
(四) 迅速準確的接聽(tīng)
現代工作人員業(yè)務(wù)繁忙，桌上往往會(huì )有兩三部電話(huà)，聽(tīng)到電話(huà)鈴聲，應準確迅速地拿起聽(tīng)筒，最好在三聲之內接聽(tīng)。電話(huà)鈴聲響一聲大約3秒種，若長(cháng)時(shí)間無(wú)人接電話(huà)，或讓對方等久是很不禮貌的，對方在等待時(shí)心里會(huì )十分急躁，你的公司會(huì )給他留下不好的印象，即使電話(huà)離自己很遠，聽(tīng)到鈴聲后，附近沒(méi)有其他人，我們應該用最快的速度拿起話(huà)筒，這樣的話(huà)每個(gè)人都應擁有的，這樣的習慣是每個(gè)辦公室工作人員都應該養成的。如果電話(huà)鈴聲響了五聲才拿起話(huà)筒，應該先向對方道歉，若電話(huà)響了許久，接起電話(huà)只是“喂”一聲，對方會(huì )十分不滿(mǎn)，會(huì )給對方留下惡劣的印象。
(五) 認真清楚的記錄
隨時(shí)牢記5win技巧，所謂5win是指1、when何時(shí)2、who何人3、where何地4、what何事why為什么6、how 如何進(jìn)行。在工作中這些資料都是十分重要的。對方打電話(huà)，接電話(huà)具有相同的重要性。電話(huà)記錄既要簡(jiǎn)潔又要完備，有賴(lài)于5win技巧。
(六) 了解來(lái)電話(huà)的目的
上班時(shí)間打來(lái)的電話(huà)幾乎都于工作有關(guān)，公司的每個(gè)電話(huà)都十分重要，不可敷衍，即使對方要找的人不在，切忌只說(shuō)“不在就把電話(huà)掛了。接電話(huà)時(shí)也要盡可能問(wèn)清事由，避免誤事。我們首先應了解對方來(lái)電目的，如自己無(wú)法處理也應該認真記錄下來(lái)，委婉地探求對方來(lái)電目的，就可不誤事而且贏(yíng)得對方的好感。
(七) 掛電話(huà)前的禮貌
要結束電話(huà)交淡時(shí)，一般應當同打電話(huà)方提出，然后彼此客氣的道別，說(shuō)聲“再見(jiàn)”，再掛電話(huà)，不可只管自己講完話(huà)就掛斷電話(huà)。
這次工作實(shí)踐中將我以前學(xué)過(guò)的機械制造工藝與裝備、公差與配合、機械制圖等知識很好地和量測設備的串聯(lián)了起來(lái)，起到了穿針引線(xiàn)的作用，鞏固了所學(xué)知識的作用。在這次工作實(shí)踐中，我除了學(xué)習了投影機和影像式工具顯微鏡的基本結構組成、安裝與調試、日常的維護休養及其常見(jiàn)故障排除和處理，最重要的是學(xué)習了對機臺工作的精度校正和非線(xiàn)性補嘗，除此之外還學(xué)習了量測專(zhuān)用的軟件(curio20xx aim3000 msu2.5d pt2500)這都是之前的學(xué)校里都 沒(méi)有接觸過(guò).
在這次畢業(yè)設計中,對我來(lái)說(shuō)有所收獲也存在著(zhù)不足之處.
收獲:
(1) 能把以前所學(xué)的各種知識,綜合的運用的這次設計中,鞏固了以前所學(xué)的知識。
(2) 學(xué)會(huì )了投影機和影像式工具顯微鏡的基本結構組成、安裝與調試、日常的維護保養及其常見(jiàn)故障排除和處理，工作臺的精度校正與補嘗。量測軟件的使用方法。
(3) 鞏固了以前所學(xué)習的電腦組裝與故障排除維修知識。
(4) 學(xué)會(huì )了電話(huà)禮儀和電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)，對企業(yè)文化的了解。
(5) 能獨立到客房廠(chǎng)家拜訪(fǎng)及解決客戶(hù)機臺故障。
(6) 更進(jìn)一步地學(xué)習了團隊精神，人與人之間的溝通。
不足之處：
(1)沒(méi)有注意個(gè)人財物的保管，以致于丟失財物。
(2)外出維護保養時(shí)，由于缺少地理方位知識，在尋找客戶(hù)地址時(shí)浪費了許多時(shí)間。 綜合上述：這次工作實(shí)踐中我學(xué)到了許多在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識，積累工作經(jīng)驗，更進(jìn)一步地明確了自己的前進(jìn)方向，為以后的工作打下了堅定了的基礎，使我認識到，無(wú)論是工作還是學(xué)習都必須做到認真、謹慎，時(shí)時(shí)處處細心。
綜合開(kāi)題報告2
一、研究問(wèn)題的提出
毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設對打破我國學(xué)科課程一統天下的局面，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設就成了此次基礎教育課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門(mén)新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平不容樂(lè )觀(guān)
盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)驗、推廣，全國各地基本上都已開(kāi)設，但由于在課程開(kāi)發(fā)、管理、教學(xué)、評價(jià)、師資等方面還存在很多問(wèn)題沒(méi)有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不理想。很多學(xué)校沒(méi)有建立相應的課程規劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不能得到保證，教師的指導也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動(dòng)內容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒(méi)有什么教育價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，都迫切需要對課程實(shí)施的有效性問(wèn)題進(jìn)行深入研究。
(二)評價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸
評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中發(fā)揮著(zhù)極大的導向和激勵作用，評價(jià)機構、評價(jià)制度、評價(jià)內容、評價(jià)方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果就難以估計。就目前而言，評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的薄弱環(huán)節，評價(jià)存在諸多問(wèn)題，比如，評價(jià)缺乏具體的評價(jià)指標，評價(jià)隨意程度高;評價(jià)對象單一，缺乏對指導教師、學(xué)校的監督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有納入中考范圍，評價(jià)沒(méi)有政策保障難以落實(shí)……實(shí)際上這些問(wèn)題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的瓶頸，這就需要專(zhuān)家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。
(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平不平衡，需要探索具有地區適應性的質(zhì)量提高對策
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉教育水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當前促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點(diǎn)將放在農村，如何促進(jìn)農村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開(kāi)展是當前需要研究和解決的突出問(wèn)題。城鄉有著(zhù)不同的基礎，有著(zhù)不同的需求，也必然要尋找不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對各地區課程實(shí)施現狀分析和研究的基礎上，進(jìn)一步探索適應不同地區和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對策。
二、國內外研究現狀述評
20世紀90年代以來(lái)，美國各州的基礎教育課程中大多開(kāi)設了綜合實(shí)踐類(lèi)課程。雖然各州的課程標準中沒(méi)有用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一名稱(chēng)，但都設計了具體的、不同類(lèi)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程，主要有自然與社會(huì )研究(studies of science, technology and society)、設計學(xué)習(project or design learning, pdl)、社會(huì )參與性學(xué)習(social participation learning)。盡管美國各州范圍內的不同學(xué)區和學(xué)校具體實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門(mén)，但都體現了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì )參與性、生活性等基本特征。
日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習指導綱要》中增設了“綜合學(xué)習時(shí)間”，20xx年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過(guò)程中，又將“綜合學(xué)習時(shí)間”改為“綜合學(xué)習”�！熬C合學(xué)習時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛(ài)好，“體驗學(xué)習”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培養學(xué)生的問(wèn)題意識與問(wèn)題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問(wèn)題的方法與興趣，在問(wèn)題解決式的學(xué)習和探究過(guò)程中，引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和思考方式。
我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從20xx年作為國家設置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內涵、特征、開(kāi)設的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區別和聯(lián)系等基本理論問(wèn)題做了大量的研究和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量國外的研究性學(xué)習、專(zhuān)題學(xué)習和綜合學(xué)習的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對人們更清醒地認識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)相對獨立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門(mén)課程的內涵及開(kāi)設意義起到了十分重要的作用，也為建構中國特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國中小學(xué)的開(kāi)設及實(shí)驗奠定了良好的理論基礎。
隨著(zhù)新課程的向前推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在具體實(shí)施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉到對課程實(shí)施中相關(guān)問(wèn)題的探討上來(lái)，也開(kāi)始重視與具體的活動(dòng)情境相結合的實(shí)證研究了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論書(shū)籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對于綜合實(shí)踐話(huà)動(dòng)課程如何實(shí)施的理論問(wèn)題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，諸如主題設計、課程資源開(kāi)發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動(dòng)方式方法、師資、評價(jià)等問(wèn)題，理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與推進(jìn)起到了很好的指導和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎，提供了很好的借鑒。
評價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的重要手段。我國近幾年在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)方面做了一些研究探索，引進(jìn)了檔案袋評價(jià)、協(xié)商研討式評價(jià)等過(guò)程性評價(jià)方法、提出了發(fā)展性評價(jià)理論等。這些理論研究對我國課程評價(jià)理論的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實(shí)際又切實(shí)可行的評價(jià)體系。
從目前的研究成果來(lái)看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對實(shí)際實(shí)施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對有關(guān)課程實(shí)施中一些具體問(wèn)題的研究，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實(shí)踐相結合，需要和具體的活動(dòng)情境相結合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問(wèn)題。
三、當前課程實(shí)施的現狀述評
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從20xx年的起步階段在國家級實(shí)驗區的小范圍試行，到目前在全國范圍內的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近六年時(shí)間。從全國范圍來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開(kāi)設和實(shí)施的情況不盡相同：城市學(xué)校開(kāi)設的多，農村學(xué)校開(kāi)設的相對少一些;小學(xué)開(kāi)設的多，中學(xué)開(kāi)設的少;只在部分班級中開(kāi)設、也只有部分老師參與指導的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體教師參與指導的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒(méi)有真正開(kāi)始實(shí)施�？梢�(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比還遠遠沒(méi)有達到正常開(kāi)設狀態(tài)，還面臨著(zhù)很多問(wèn)題需要解決。
但是，這幾年廣大實(shí)驗區在克服了重重困難的情況下積極探索實(shí)踐還是取得了不少成績(jì)。
1.在實(shí)踐中，探索了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的系列問(wèn)題，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程指導和方法等也在不斷地探索和實(shí)驗，并總結出了豐富的實(shí)施經(jīng)驗，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專(zhuān)題式、自主課題式、記錄本式、項目引導式等。這些實(shí)施模式在教育實(shí)踐中遍地開(kāi)花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開(kāi)發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所做的有益探索。這些探索對進(jìn)一步深化研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施積累了有益的經(jīng)驗、奠定了良好的基礎。
2.研究了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的細節問(wèn)題，初步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程制度。
3.鍛煉和成長(cháng)了一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師團隊。
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來(lái)了：學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，問(wèn)題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了傳統學(xué)科課程所無(wú)法替代的作用。
與此同時(shí)，實(shí)踐中也日益暴露出一些問(wèn)題，或者說(shuō)問(wèn)題自始至終都伴隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。這些問(wèn)題主要包括：
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執行過(guò)程中存在的管理、制度、培訓、師資等課程支持系統層面的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施就很難保障。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問(wèn)題主要有：(1)課程內容開(kāi)發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。(2)教師過(guò)程指導中存在：缺失指導策略、忽略過(guò)程和方法的指導、操作方法的規范性不足。(3)評價(jià)中存在：對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)過(guò)分地強調過(guò)程評價(jià)，忽略活動(dòng)結果評價(jià)和學(xué)生對問(wèn)題解決基本能力的評價(jià);過(guò)分地偏重過(guò)程體驗，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評價(jià)指標。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有待于對這些問(wèn)題的解決。
日本近幾年“綜合學(xué)習時(shí)間”的實(shí)施情況也和我國有很多相似之處，存在的問(wèn)題主要有1.對實(shí)施“綜合學(xué)習時(shí)間”會(huì )降低學(xué)生“基礎學(xué)力”的擔心，影響了綜合學(xué)習時(shí)間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在許多難以解決的現實(shí)困難，如編制學(xué)習計劃難、評價(jià)難、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)費不足、社區人才難以保證、教師負擔增加;3.課程的預期目標在短時(shí)間內還很難達到。目前，日本也在加強對綜合學(xué)習時(shí)間實(shí)施問(wèn)題的研究。
四、本課題研究的基礎
“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習的理論與實(shí)踐研究”課題組，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了理論和實(shí)驗研究，全國十幾個(gè)省的近三十個(gè)實(shí)驗區先后參加了課題的研究和實(shí)驗，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關(guān)理論和實(shí)踐研究的基礎上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認同，為進(jìn)一步指導實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗提供了研究的基礎。在理論研究的基礎上，考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動(dòng)資源貧乏”、“教師沒(méi)有指導經(jīng)驗”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫(xiě)了一套供課題實(shí)驗區實(shí)驗時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》，幫助師生解決操作中的內容選擇和實(shí)施方法的問(wèn)題。幾年的實(shí)驗證明，資源包對推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有益的幫助，不僅為實(shí)驗區的師生理解和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用當地的課程資源進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)設計提供了很好的參考思路。在課題的帶動(dòng)和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)驗區普遍開(kāi)設起來(lái)了。
經(jīng)過(guò)這幾年課題組的培訓、研討和實(shí)驗，加上實(shí)驗區教研員和課題實(shí)驗學(xué)校的努力實(shí)踐和探索，實(shí)驗區的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在理論和實(shí)踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得有聲有色，教師的教學(xué)觀(guān)念、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大轉變;各地在創(chuàng )造性使用資源包的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了形式各異的適合當地資源和條件的典型案例;對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現的具體問(wèn)題也進(jìn)行了對策和實(shí)驗研究，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗。同時(shí)，通過(guò)課題研究也鍛煉和成長(cháng)了一批研究型的骨干教師隊伍，有力地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在實(shí)驗和研究的基礎上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論探索與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題與對策》兩本書(shū)，把課題組和實(shí)驗區這幾年實(shí)踐探索的部分成果展現了出來(lái)。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施研究奠定了良好的基礎。
五、關(guān)于課題內容的界定
本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“有效實(shí)施”和“有效評價(jià)”，可以看作是對本課題內容的基本界定。
這里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設置的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不作為本課題的研究范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際施行對學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用�！坝行�(shí)施”和“有效評價(jià)”是互相聯(lián)系的兩個(gè)概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，需要用“有效評價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗;而科學(xué)合理的評價(jià)教師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。因此，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的研究，需要研究影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規劃，課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，教師的有效指導策略，學(xué)生的發(fā)展評價(jià)策略，等等;而對綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)研究，包括對學(xué)生的評價(jià)和對教師的評價(jià)，這里側重研究對學(xué)生的評價(jià)，重點(diǎn)研究放在如何建立科學(xué)合理的評價(jià)體系和指標，通過(guò)評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對教師的評價(jià)僅通過(guò)對學(xué)校的評價(jià)體制的個(gè)案研究來(lái)進(jìn)行。
六、研究的意義與價(jià)值
1.理論意義
對綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評價(jià)的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和評價(jià)理論奠定基礎和提供例證，而且對于進(jìn)一步深化課程改革的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。
2.實(shí)踐價(jià)值
本課題是一個(gè)側重應用研究的課題，其研究成果對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。具體說(shuō)來(lái)：
通過(guò)對“課程有效的管理和規劃，課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用”等問(wèn)題的研究，可以為課程的實(shí)施和管理提供例證、指導實(shí)踐;
通過(guò)對“學(xué)生的評價(jià)策略，學(xué)生評價(jià)體系和評價(jià)指標的建立”等問(wèn)題的研究，可以為學(xué)生評價(jià)提供可以參照的具體指標，通過(guò)評價(jià)真正實(shí)現學(xué)生可持續發(fā)展的目的;
通過(guò)對“教師的有效指導策略、教師的評價(jià)”等問(wèn)題的研究，可以有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)校建立有效的教師評價(jià)機制提供例證;
通過(guò)對“農村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施”等問(wèn)題的研究，將為農村學(xué)校有效實(shí)施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農村的發(fā)展。
七、課題研究的總體框架和主要內容
(一)課題研究的總體框架
本課題以“問(wèn)題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗的基礎上，深入調查了解該課程在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區、不同條件的學(xué)校，通過(guò)個(gè)案研究和區域研究相結合的方式，對這些影響因素進(jìn)行深入分析和實(shí)驗研究，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標準、操作規范及學(xué)生發(fā)展的評價(jià)指標，為提高我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果提供建議和借鑒。
(二)課題研究的主要內容
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現狀調查研究
只有在了解現狀的基礎上，才能有針對性地提出問(wèn)題解決的策略。本課題將通過(guò)田野考察、問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談等形式對部分實(shí)驗區綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中存在的困難和面臨的問(wèn)題，并針對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗研究，從而提出相應實(shí)施對策與建議。
2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規劃與管理研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個(gè)很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒(méi)有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒(méi)有活動(dòng)的全盤(pán)計劃和長(cháng)期規劃，也沒(méi)有相適應的評價(jià)激勵機制，不能充分調動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統一布局，合理規劃，同時(shí)建立相應的激勵機制，綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應該實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供良好的保障條件。因此，各實(shí)驗區需要選擇一些不同類(lèi)型的學(xué)校，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的.規劃與管理進(jìn)行研究和實(shí)驗，從中總結經(jīng)驗，進(jìn)行推廣。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究
不同的辦學(xué)理念，會(huì )產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會(huì )有不同的課程開(kāi)發(fā)模式。研究和實(shí)驗綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同開(kāi)發(fā)和實(shí)施模式，對于進(jìn)一步研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎的不同課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為實(shí)驗基地進(jìn)行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供借鑒意義。
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用研究
豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施提供良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開(kāi)發(fā)水平和利用效率。本研究將在調查了解的基礎上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開(kāi)放性和可操作性;同時(shí)，本研究還要進(jìn)一步培養教師課程資源的開(kāi)發(fā)意識和能力，研究如何開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開(kāi)發(fā)利用的相應理論和典型案例。
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導策略研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有賴(lài)于教師的有效指導，目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，存在著(zhù)操作隨意性大、教師指導盲目等問(wèn)題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中究竟該處于何種地位、應該有哪些行為規范、如何恰當地指導，這些都是本課題要研究的內容。本課題將結合具體課例，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程的不同環(huán)節、不同課型、不同組織形式的教師的指導策略。
6.對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)方法和評價(jià)指標的研究
評價(jià)問(wèn)題是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過(guò)評價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何用質(zhì)性評價(jià)手段來(lái)客觀(guān)、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)狀況?這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施必須解決的問(wèn)題。評價(jià)系統主要包括評價(jià)指標、評價(jià)標準、權重分配以及評價(jià)方法和要求等。其中，以評價(jià)指標和評價(jià)標準尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關(guān)的評價(jià)方法和評價(jià)指標，并結合我國具體學(xué)校的實(shí)際制訂相應的評價(jià)方法和評價(jià)指標，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構建符合我國實(shí)際的科學(xué)合理的評價(jià)體系提供參考依據。
7.農村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究
農村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推廣的難點(diǎn)，也是“十一五”期間國家要研究的重點(diǎn)。由于許多客觀(guān)原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區和學(xué)校充分利用當地資源開(kāi)發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，用生動(dòng)的事實(shí)證明“農村不具備開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。學(xué)習和提升農村地區和學(xué)校的典型經(jīng)驗，并積極探索適合不同農村地區特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法，是本課題努力的方向。
八、研究策略與方法
本課題擬設以下子課題分別來(lái)進(jìn)行研究：
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現狀調查研究;
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問(wèn)題研究;
3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規劃與管理研究;
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規范的研究;
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設計的研究;
6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究;
7.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究;
8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用的研究;
9.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導策略研究;
10.對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)方法和評價(jià)指標的研究;
11對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評價(jià)研究;
12.農村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究;
13.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究;
14.綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域學(xué)分認定的研究。
各實(shí)驗區可根據當地的研究基礎和課程實(shí)施現狀選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究?jì)热荽篌w一致的情況下，自愿申報符合當地需求的其他子課題進(jìn)行研究。子課題申報一般以教研室(教科所)為單位，個(gè)別有特殊需要、又有一定研究基礎的學(xué)�？梢陨陥笳n題實(shí)驗基地。
本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。
在具體研究方法上，采用如下方法：文獻研究法，調查研究法，個(gè)案法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗總結法。
九、研究計劃與步驟
研究思路：總課題要在全國各實(shí)驗區中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類(lèi)型的實(shí)驗校作為實(shí)驗基地，在每個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理、實(shí)施操作細則及評價(jià)指標，取得經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，區域推進(jìn);各子課題組分別就自己申報的子課題進(jìn)行獨立研究;總課題為子課題提供指導、培訓，定期和不定期的組織設計、實(shí)錄、案例、論文等形式的評選活動(dòng)和研討活動(dòng)，給廣大實(shí)驗教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機會(huì )，在研究的過(guò)程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處，同時(shí)也把促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。
第一、準備階段(20xx年10月～20xx年6月)
課題申報、開(kāi)題論證;
各實(shí)驗區申報子課題，并通報子課題開(kāi)題事宜;
確定課題實(shí)驗基地校，并制訂實(shí)驗研究方案。
第二、研究和實(shí)驗階段(20xx年6月～20xx年12月)
選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理措施和具體實(shí)施及評價(jià)模式。
選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當地資源開(kāi)展活動(dòng)的不同途徑和方法;同時(shí)，研究教師在指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)每個(gè)環(huán)節的策略和評價(jià)方法。
召開(kāi)各種專(zhuān)題研討和培訓會(huì )。
舉辦各種形式的評選活動(dòng)。
對各子課題進(jìn)行中期檢查。
組織實(shí)驗區之間交流考察活動(dòng)。
第三、總結交流階段(20xx年1月～20xx年10月)
形成綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例和課例集。
形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理和評價(jià)案例集。
撰寫(xiě)結題報告。
課題結題驗收。
十、預期成果
綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評價(jià)研究總報告。
各子課題專(zhuān)題研究報告。
各實(shí)驗基地實(shí)驗報告。
綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)設計集。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評價(jià)研究系列論文。
綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集。
十一、課題組構成
本課題研究設立兩級研究組織：總課題組和子課題組。
組長(cháng)：田慧生 中央教科所副所長(cháng)、研究員。
副組長(cháng)：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。
總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負責人及實(shí)驗基地負責人組成。子課題組由子課題負責人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負責人等組成(報總課題組認可)。
綜合開(kāi)題報告3
帶著(zhù)一顆激動(dòng)的心，帶著(zhù)包里存放的十份中國一拖農村農業(yè)機械調查表我回到了自己的家鄉----- xx省xx縣xx鎮xx鄉。作這樣一個(gè)調查，我還是頭一次呢。有著(zhù)0%的經(jīng)驗，帶著(zhù)100%的信心我開(kāi)始了我的調查活動(dòng)。
回去的當天已經(jīng)是下午四點(diǎn)多了，乘了十多個(gè)小時(shí)的火車(chē)，我早已累得爬不動(dòng)了，只想找個(gè)地方好好休息。但想想畢竟自己還有任務(wù)沒(méi)有完成呢，還是趁早為好，吃過(guò)晚飯我便來(lái)到了幾個(gè)小學(xué)同學(xué)的家里，找到幾個(gè)現在也在上學(xué)的學(xué)生，想讓他們和我一同做好這份調查。他們是我最好的朋友，當然義不容辭地答應了這門(mén)差事了。我們覺(jué)得在自己本村開(kāi)始為中心再到周?chē)鷰讉�(gè)村里去調查，有必要的話(huà)我們還會(huì )去別的鄉鎮里去，因為他們也分別給自己安排了各自的任務(wù)。
一、農民的生活如今已是芝麻開(kāi)花——節節高!
農村的交通大為改觀(guān)
我們調研的個(gè)村子是xx省xx市x縣xx鎮xx村。雖然說(shuō)的只是這一個(gè)村子，但從市里回來(lái)的路上我們已經(jīng)看到了，現在的農村已經(jīng)實(shí)現了村村通公路的目標。那些原本比較偏遠的山村，一改過(guò)去那種天氣變化，道路變化，交通中斷的狀況，現在條條水泥路修進(jìn)了村子里，家民再也不用擔心天氣給他們的交通帶來(lái)的不便了。 農民的'觀(guān)念提高了
現在的農村已經(jīng)免農業(yè)稅幾年了，農民對國家的政策的認識水平也提高了，每日中央人民廣播電臺的新聞也是他們必看的。農民感激政府對農民的照顧，對這幾年興起的“新農村建設”更是喜上眉梢。農民一改往日那種只靠種田，秋天賣(mài)糧食來(lái)獲取收入的方式。他們開(kāi)始尋找自己的致富項目。村里的果園、大棚、養殖場(chǎng)像雨后春筍一般到處興辦。
生活水平達了小康
過(guò)去的農村，樓上樓下電燈電話(huà)想都不敢想，而現在呢?嘿嘿 全村彩電的普及率幾乎達到了100%，包括年齡已高的老人，我奶奶今天已經(jīng)是70多歲的高齡，而他們家今年把自己原有的黑白電視機封存起來(lái)，購置了一臺彩電。今天村里還要實(shí)現家家連有線(xiàn)的目標!這樣更放便了農村及時(shí)了解國家的最新方針政策。
通信發(fā)展也是更趕得上了速固定電話(huà)已經(jīng)是每家一部，手機普及也已過(guò)半，年輕人差不多人人一部了，好多家庭也已經(jīng)購置了電腦，每晚回家的時(shí)候也會(huì )上網(wǎng)沖浪，那種感覺(jué)實(shí)在是好
二、農村也有自己的不足
計劃生育做的不夠到位
國家政策規定一對夫婦只要一個(gè)孩子，如果胎是女孩的可以再生二胎。但現在農村近些年政策好了，收入增加了，有的人也通過(guò)做生意或搞運輸賺到了一定的積蓄。雖然自己的家庭不符合生二胎的標準，但是冒著(zhù)被罰款的懲罰，躲著(zhù)藏著(zhù)最后再生孩子，我的一個(gè)鄰居本來(lái)有一個(gè)男孩，今年又要了個(gè)女孩，當我們問(wèn)及他們?yōu)槭裁催�再孩子，現在都有一個(gè)男孩了，他們的回答卻是：現在只要有錢(qián)，就可以再要嘛。聽(tīng)說(shuō)他們被罰了接近三萬(wàn)元錢(qián)。
農業(yè)機械化程度還太低在農村曾經(jīng)流傳著(zhù)這樣一句話(huà)“要致富先修路，少生孩子多重樹(shù)”，現在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富?這使得本來(lái)收入就欠佳的農民負擔更回重了，雖然農村的生活水平還不是很高，但生活費用的支出去不見(jiàn)得少，意外的病災都是有可能發(fā)生的，一旦發(fā)生了，又有多少家庭困苦不堪呢?
拿種瓜來(lái)講吧，一顆瓜上苦只結一個(gè)果子，這個(gè)果子往往會(huì )又大又飽滿(mǎn)，而一顆瓜上苦結兩個(gè)果子則往往不會(huì )結得太大，而結三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(cháng)不成果子，因為根吸收養分的能力是有限的。 因為我所處的村子位于山區，山路曲折，田地也多在山坡上，而非在平原地區，每戶(hù)的每一塊土地也是比較狹長(cháng)的，很不適合使用農業(yè)機械。所以到目前山上的田地還保持著(zhù)最原始的耕作方式。
村干部隊伍狀況令人擔憂(yōu)
我們在村里及周?chē)鷰讉�(gè)村里調查，每每提到村干部的，村里人都很是村里的百姓都無(wú)語(yǔ)。村里的人民普遍反應村里的干部為政不夠謙潔，每次選村干部的時(shí)候那些所謂的候選人則會(huì )挨家送禮，送煙，送酒百姓只有收的份，因為畢竟大部分老百姓收了煙都會(huì )選那個(gè)送煙的人，如果不選他的話(huà)，等以后請村干部辦什么事情或幫忙的話(huà)都會(huì )受挫的，在村里的日子也不會(huì )太好過(guò)，然而選了村干部后，那些當選村干部的人在村民眼里又成了一個(gè)個(gè)大米蟲(chóng)!把公款裝進(jìn)了自己的口袋。而百姓卻又無(wú)能為力。偶而出現一個(gè)為百姓某事的好官，不愿與其他人同流合污，并且在村干部里處處受到排擠
三、通過(guò)調查，我也頗受啟發(fā)，我覺(jué)得發(fā)展農村要對癥下藥
加強農村領(lǐng)導隊伍建設是新農村建設的重中之重
1、國家的政策再好如果不執行那也只是一紙空文!而一批有素質(zhì)，有文化，有道德的農村領(lǐng)導干部則是國家政策順利執行的有力保證。
2、一個(gè)好的農村干部會(huì )時(shí)刻想著(zhù)怎樣為百姓辦事，怎么才能讓村里上過(guò)上好日子，怎么才能讓本村的經(jīng)濟有所發(fā)展!他也會(huì )利用各種信息途徑為村里人尋找致富的項目，而這一點(diǎn)是我們所調查的村子里的干部做不到的，受各方面因素限制我們也不可能對國內所有村子進(jìn)行調查，若大農村，我們只見(jiàn)一斑了吧!
加強計劃生育政策的實(shí)施在農村曾經(jīng)流傳著(zhù)這樣一句話(huà)“要致富先修路，少生孩子多重樹(shù)”，現在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富?這使得本來(lái)收入就欠佳的農民負擔更回重了，雖然農村的生活水平還不是很高，但生活費用的支出去不見(jiàn)得少，意外的病災都是有可能發(fā)生的，一旦發(fā)生了，又有多少家庭困苦不堪呢? 拿種瓜來(lái)講吧，一顆瓜上苦只結一個(gè)果子，這個(gè)果子往往會(huì )又大又飽滿(mǎn)，而一顆瓜上苦結兩個(gè)果子則往往不會(huì )結得太大，而結三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(cháng)不成果子，因為根吸收養分的能力是有限的。 所以我認識加強實(shí)行計劃生育就是'強制'農民走致富的道路!
綜合開(kāi)題報告4
自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話(huà)題。在現今社會(huì )，招聘會(huì )上的大字報都總寫(xiě)著(zhù)“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì )經(jīng)驗又會(huì )擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會(huì )的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì )競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì )，能夠適應國內外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì )實(shí)踐-走進(jìn)無(wú)錫市津津副食品店。
實(shí)踐，可為以后找工作打下基礎。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì )從實(shí)踐中學(xué)習，從學(xué)習中實(shí)踐。而且在中國的'經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來(lái)越多的機會(huì )的同時(shí)，也有了更多的挑戰，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會(huì )越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其它知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
做在食品店里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書(shū)的學(xué)生,我問(wèn)他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),呵呵,也許沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì )的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒(méi)有因為我在他們面前沒(méi)有經(jīng)驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做銷(xiāo)售員,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再從下午的4點(diǎn)-晚上9點(diǎn)鐘分段時(shí)間上班,雖然時(shí)間長(cháng)了點(diǎn)，但熱情而年輕的我并沒(méi)有絲毫的感到過(guò)累,我覺(jué)得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì ),了解了未來(lái).在食品店里雖然我是以銷(xiāo)售為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì )告訴你這些，你必須自覺(jué)地去，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì )得到別人不同的評價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jì)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì )為了獲得更多的報酬而努力，無(wú)論是學(xué)習還是工作，都存在著(zhù)競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì )，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著(zhù)學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶(hù)、同事、上司等等，關(guān)系復雜，但我得去面對我從未面對過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì )上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。
在學(xué)校，理論的學(xué)習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中，可能會(huì )遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況�；蛟S工作中運用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時(shí)候我會(huì )埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢?這是社會(huì )與學(xué)校脫軌了嗎?也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì )，但是總算是社會(huì )的一個(gè)部分，這是不可否認的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問(wèn)題有了有課堂上地認真消化，有平時(shí)作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問(wèn)題，作為一名新世紀的大學(xué)生，應該懂得與社會(huì )上各方面的人交往，處理社會(huì )上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著(zhù)大學(xué)生要注意到社會(huì )實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐必不可少。畢竟，2年之后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì )中的一分子，要與社會(huì )交流，為社會(huì )做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長(cháng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會(huì )有用的人才.
很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書(shū);而已在社會(huì )的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)知識，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì )，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專(zhuān)業(yè)知識，明天才能更好地為社會(huì )服務(wù)
綜合開(kāi)題報告5
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：
我�！段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應用實(shí)踐研究》課題，獲開(kāi)陽(yáng)縣縣級課題，經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、 本課題選題的依據
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認識的源泉。學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識，形成各種能力和習慣，培養良好的思想道德素質(zhì)，都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀(guān)規律，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習不應是被動(dòng)接受知識的過(guò)程，而應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，兒童對知識的學(xué)習可采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得。隨著(zhù)現代人們生活節奏的加快，人們對生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習方式的需求也變得越來(lái)越迫切，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無(wú)處不在的“微”元素也在推動(dòng)著(zhù)“微”時(shí)代的到來(lái)。在教育領(lǐng)域，教師的工作也變得越來(lái)越繁重，用大量的時(shí)間和精力來(lái)集中學(xué)習也變得越來(lái)越困難，因此方便有效的學(xué)習方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現恰恰可以滿(mǎn)足教師的這種學(xué)習需要。因此研究小學(xué)微課程的設計原則與方法等相關(guān)內容具有重要的理論意義和深遠的實(shí)踐意義。在理論方面，通過(guò)參考國內外相關(guān)研究對微課程、微學(xué)習等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設計、開(kāi)發(fā)與應用相關(guān)的.理論，提出了與小學(xué)微課程設計與開(kāi)發(fā)相關(guān)的原則與應用方法等;在實(shí)踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習理論和建構主義理論為指導，同時(shí)將理論部分分析總結的原則與方法應用于小學(xué)微課程的實(shí)際開(kāi)發(fā)應用中，嘗試設計開(kāi)發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設計的案例微課程應用于實(shí)際教學(xué)中并對應用效果通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行了調查并做了相應的分析。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為良好的課題研究傳統，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本研究的理論和實(shí)踐來(lái)元提供了可靠的保障。我校有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人員，購買(mǎi)了兩臺很專(zhuān)業(yè)的攝像機，綜合組配備了五臺電腦，還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導小組，成員有骨干教師，學(xué)科帶頭人，還有充滿(mǎn)科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
三、 本課題研究要解決的問(wèn)題
1、 觀(guān)念問(wèn)題：傳統的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的
灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內心世界。如果觀(guān)念不更新，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習系統的微課理念。本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造不斷探索、創(chuàng )新、總結、歸納、概括，形成新的微課理念。
3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的微課模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、 本課題研究的目標和內容
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制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程，參加各種級別的微課程比賽。
微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn)； 根據小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養的提高。
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