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課題的報告推薦
在人們素養不斷提高的今天,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告,要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。我們應當如何寫(xiě)報告呢?以下是小編幫大家整理的課題的報告推薦,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課題的報告推薦1
課題界定:
“實(shí)踐與綜合應用”作為數學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域,并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識,而是強調數學(xué)知識的現實(shí)性和整體性。我們認為,“實(shí)踐與綜合應用”是指數學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系,以及數學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應用,是指應用不同的數學(xué)知識、方法、活動(dòng)經(jīng)驗、思維方式等解決實(shí)際問(wèn)題或探索數學(xué)規律。我們以人教版小學(xué)數學(xué)教材中的“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域為載體,著(zhù)重研究數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效途徑與方法。
課題研究的思路:
本課題按實(shí)驗、研究、總結、推廣的運行模式進(jìn)行研究。我們將以課例研究為載體,以培養學(xué)生的數學(xué)素養為目標,深入、扎實(shí)地開(kāi)展課題研究。
課題研究的'基本方法
1、個(gè)案研究法
針對某一課例、某一教學(xué)階段進(jìn)行個(gè)案研究。
2、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái),邊歸納,邊總結,最終形成一套系統的實(shí)踐與綜合應用有效實(shí)施的策略體系,這是本課題研究的最重要方法。
3、調查法
調查法主要調查本校在該課題研究之初,小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)有效實(shí)施的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
課題研究的對象:
利民路小學(xué)一、二、三、六年級學(xué)生。
研究階段劃分:(按學(xué)期)
(一)準備階段,xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底,)
1、確定課題
根據新課程改革的相關(guān)理念,結合小學(xué)數學(xué)學(xué)科實(shí)踐與綜合應用內容開(kāi)展情況,初步擬定將《小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效實(shí)施的研究》作為我校低年級數學(xué)組的主攻課題。
2、制定方案
征求課題組成員意見(jiàn),制定整體方案討論稿,對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。
3、開(kāi)題報告
召開(kāi)課題組成員會(huì )議,邀請有關(guān)領(lǐng)導參加,對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)實(shí)施階段,xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)
1、教學(xué)實(shí)踐
根據本課題研究的內容,每學(xué)期組織教師在實(shí)踐與綜合應用內容教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
2、案例分析
分析“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)案例,探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
3、交流小結
每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結并相互交流。
4、撰寫(xiě)論文
每學(xué)期都根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文,并依次補充,初步完成專(zhuān)題論文。
(三)總結階段,xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)
1、論文交流
對已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。
2、總結經(jīng)驗
探討課題研究的現實(shí)意義,總結經(jīng)驗,準備結題工作,并為后繼研究做準備。
3、研究結題
召開(kāi)課題結題報告會(huì ),邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導和上級領(lǐng)導部門(mén),對研究課題進(jìn)行現場(chǎng)評審,鑒定和驗收。
4、成果展示
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效實(shí)施的研究方案、結題報告,參加課題研究教師的案例集,以及經(jīng)驗總結和科研論文等。
主要階段性成果
20xx年5月至xx年12月,即準備階段其間,制定出研究方案,撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
20xx年3月至xx年7月,即實(shí)施階段其間,撰寫(xiě)階段性研究報告。
20xx年9月至xx年1月,即總結階段其間,撰寫(xiě)結題報告,撰寫(xiě)由優(yōu)秀課例構成的小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用有效實(shí)施的論文和創(chuàng )造性開(kāi)展實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的教學(xué)設計。
成員分工:
苑蘭鳳課題負責人,負責課題研究的設計、研究人員的組織協(xié)調,研究報告的組織和撰寫(xiě)。
楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛(ài)民此為更改人員)負責撰寫(xiě)實(shí)施階段研究報告或論文。
喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫(xiě)結題報告或論文。
全組人員負責實(shí)驗執行、研究個(gè)案、優(yōu)秀課例或實(shí)踐作業(yè)資料的收集。
課題的報告推薦2
我!冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題,已通過(guò)xxx教育科學(xué)研究規劃課題立項(立項編號是xxxxx)。經(jīng)領(lǐng)導批準,今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們作如下匯報:
一、課題提出的背景和意義
目前,由于過(guò)分追求升學(xué)率,造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠。學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn),大量的機械練習、背誦等,掌握的是死的知識,至于知識是如何產(chǎn)生的,怎么運用,都不得而知!吧险n記筆記,考試背筆記,考后全忘記”是這種現象的描述。產(chǎn)生這一現象的原因是多方面的,但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高,學(xué)生及家長(cháng)在思想上都不夠重視,教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平,是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體,應巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來(lái),變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習、思維方式,釋放創(chuàng )新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度,讓學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問(wèn)題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的,也是非常有現實(shí)意義的課題,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益?梢哉f(shuō),這是一個(gè)非常值得研究的課題。
二、實(shí)驗的理論基礎與依據
。ㄒ唬┙嬛髁x理論
該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構主義教學(xué)理論的靈魂就是認為:人的知識不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的,指出教學(xué)應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構,而不是要求他們復制知識。強調以學(xué)生為中心,強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體,在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究,就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現。
。ǘ﹪饨逃碚
蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生,而到了中年級卻變成了學(xué)習差的學(xué)生。在絕大多數情況下,產(chǎn)生這種現象的原因在于學(xué)生不會(huì )運用概括性的知識去認識周?chē)F實(shí),而學(xué)生之所以不會(huì )運用,又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現象的途徑形成的,而是死記硬背得來(lái)的!敝R的形成要從現實(shí)生活中來(lái),學(xué)生才能在現實(shí)生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為:教學(xué)應讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習,通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀(guān)念,而在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習,同學(xué)生的生活實(shí)際相結合,從而使他們獲得有用的知識。
。ㄈ﹪鴥冉逃碚
我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本!毙抡n程提倡“密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標!俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué),就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,將生物教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強烈愿望,同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學(xué)習,在學(xué)習中更好地生活,從中獲得必要的人文社會(huì )科學(xué)知識,必要的社會(huì )生活技能,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、同類(lèi)課題國內外研究現狀
國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史,上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的觀(guān)點(diǎn),提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。世界上許多國家和地區紛紛進(jìn)行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì )即學(xué)校,生活即教育。就是倡導每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準備的教育,教育要培養能適應社會(huì )生活的人,這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創(chuàng )新點(diǎn)
開(kāi)展生物生活化教學(xué),一方面拓寬課堂的空間規模,另一方面拓展教材的知識廣度。引導學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐,以此激發(fā)學(xué)習興趣,培養能力,提高素質(zhì)。本課題研究的側重點(diǎn)與其他人的研究不同,我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系,特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透,有其推廣價(jià)值。
六、研究目標與內容
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1.探索生物知識與實(shí)踐的有機結合2.探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
3.提高學(xué)生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng )造生活等方面的能力
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1.教學(xué)目標要體現生活化
目標是行動(dòng)的向導,教師要真正落實(shí)“生活化”的理念,首先應在教學(xué)目標的設計上從一維轉向多維,即從傳統的過(guò)于偏重認知目標,向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標的目標轉變。
2.教學(xué)內容要體現生活化
生物教學(xué)中教師應該讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、調查、實(shí)驗、探究等方式實(shí)現學(xué)生的自主建構,使他們學(xué)會(huì )從生活中去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,將生活與知識融會(huì )貫通,在實(shí)踐探索中體會(huì )成功的樂(lè )趣。
在生物教學(xué)中,教科書(shū)應是“活的、真的、動(dòng)的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此,教材不過(guò)是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標不是獲得“案例”本身,而應是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據此,教學(xué)內容不應該拘泥于教材,教學(xué)內容要體現生活化。
3.教學(xué)方式要體現生活化
教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗和感受,即由傳統的師生授受向對話(huà)教學(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關(guān)系,而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作:以文獻資料法為主,學(xué)習有關(guān)文獻,搜集資料;
具體實(shí)施階段:以行動(dòng)研究法為主,根據學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進(jìn)行實(shí)驗,探索最佳途徑;輔以個(gè)案研究法,選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結階段:以實(shí)驗觀(guān)察分析法,案例法為主要研究方法,廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進(jìn)行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
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1.在課堂上讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)
。1)“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間,在一種輕松、民主的氛圍中,通過(guò)即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等,既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力,又提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評論可以取長(cháng)補短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽(tīng)還不夠,還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上,供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅持下來(lái),學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會(huì )越來(lái)越多,會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的'興趣,也會(huì )激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。
。2)利用不同課堂“說(shuō)”.新授課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)與教學(xué)內容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息;探究課時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟表達和交流的重要性。學(xué)會(huì )正確的表達個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過(guò)程、實(shí)驗現象、探究結論及存在的問(wèn)題和困惑,以引起全班的關(guān)注。在交流過(guò)程中,還養成了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習慣。
。3)小結課時(shí),放手讓學(xué)生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺,讓他們展示出來(lái)。
2、在課余時(shí)間
。1)營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式,同時(shí)還要利用教室的黑板報、著(zhù)名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)欄、學(xué)科專(zhuān)題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習經(jīng)驗交流等形式;營(yíng)造學(xué)習生物的良好氛圍,讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示,感受生命科學(xué)的重要性,從而樹(shù)立生命科學(xué)意識。
。2)把課堂從教室轉移到校園
可以從校園里的各種花草樹(shù)木入手,讓學(xué)生辨別植物的種類(lèi),結合季節更迭,注意培養學(xué)生采集標本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí),利用家養動(dòng)物和常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行種類(lèi)的識別。結合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀(guān)地提供生物學(xué)的知識,把學(xué)生帶到一個(gè)視覺(jué)清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng),結合課本的知識,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗設計,并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。
。3)充分利用當地資源。
教師可通過(guò)指導學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調查,對綠色工廠(chǎng)的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),讓學(xué)生提出環(huán)保設想和對策;通過(guò)愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動(dòng),讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認識,讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執行者;生物教學(xué)結合當地農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,多選擇當地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生,交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識,并在課外指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
。4)利用周末和假日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
為了學(xué)生更好的學(xué)習和適應社會(huì ),因此要使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力,包括觀(guān)察、實(shí)驗、調查、發(fā)現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等,在探究中不斷積累經(jīng)驗,挖掘發(fā)展潛能,增強創(chuàng )新和應變能力,利用周末開(kāi)展可以減輕學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔。
。ǘ┍狙芯炕顒(dòng)分為三個(gè)階段
1.第一階段(XXXX年10月-XXXX年12月)為資料準備、理論學(xué)習和實(shí)驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象,學(xué)習相關(guān)理論,討論課題實(shí)施計劃,完成課題實(shí)驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工,申報與立項。
2.第二階段(XXXX年1月-XXXX年12月)為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案,分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施,運用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究,從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段(XXXX年1月-XXXX年6月)為課題研究的總結階段。全面整理研究資料,分析實(shí)驗資料,總結經(jīng)驗與研究成果,全面匯編實(shí)驗資料,撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
十、課題成果形式:
課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟:課題第一負責人,主持課題研究工作,制定課題研究方案,負責指導、調整、協(xié)調課題組成員的研究過(guò)程,案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結會(huì )議召集,結題報告等。
組員:
xxxxxx個(gè)案研究,撰寫(xiě)相關(guān)論文
xxxxxx資料搜集整理、過(guò)程記錄
xxxxxx資料整理、數據分析
xxxxxx資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費預算
基本經(jīng)費和課題運轉所需硬件投資共計:8000元
學(xué)習資料費用約計3000元;調查問(wèn)卷印刷約計500元;電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計1000元;其他3500元。
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課題的報告推薦3
小課題:初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項后,我如期按計劃實(shí)施,現將我在立項——開(kāi)題報告——中期報告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結:
一、課題研究的背景和意義
一直以來(lái)體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學(xué)生參與運動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生個(gè)體的生長(cháng)發(fā)育和健康成長(cháng),上體育課時(shí)參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認真、盡力去練習,只是應付著(zhù)去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),是體育課實(shí)現因材施教,區別對待,有的放矢的最好途徑,使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先,從思想上隨著(zhù)年齡的增長(cháng),男女生生長(cháng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開(kāi)上體育課,可滿(mǎn)足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專(zhuān)注地鍛煉。
其次,從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內向、敏感、自尊;在意識上表現為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗;在體育課上表現為情感內向、懶動(dòng)。同時(shí),伴隨著(zhù)青春期的先后到來(lái),隨著(zhù)身體的生長(cháng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強化,男女生在生理、心理等方面存在著(zhù)的兩性差異越來(lái)越大,同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著(zhù)很大的差異,因而,男女生混合在一起上體育課,男生喜歡的內容女生不喜歡,女生喜歡的內容男生又不喜歡,會(huì )造成男生“吃不飽”,而女生“吃不了”的現象存在。因此,初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞:初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)
初中:義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課:將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習為主要手段,以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué):是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習的一種組織形式,本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
三、課題研究的步驟和舉措
。ㄒ唬┭芯磕康模
傳統的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學(xué)生參與運動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生個(gè)體的生長(cháng)發(fā)育和健康成長(cháng),上體育課時(shí)參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認真、盡力去練習,只是應付著(zhù)去完成。針對這些問(wèn)題,調查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異,然后根據我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法,并提出相應的建議和對策。
。ǘ┭芯糠椒ǎ
1.文獻資料法。查閱大量的書(shū)籍資料,以及網(wǎng)站上涉及該內容的相關(guān)鏈接,為該研修主題奠定理論基礎。
2.談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征,為小課題的研究提供理論依據。
3.問(wèn)卷調查法。了解學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和體能差異,對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調查統計和分析,探討青春期學(xué)生體育興趣愛(ài)好及體能差別的現狀及成因,并提出相應的建議和對策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。
4.觀(guān)察法。觀(guān)察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如:身體的協(xié)調性、面部表情和興趣愛(ài)好等等。
。ㄈ┭芯坎襟E:
1.準備階段。(20xx年5月6——20xx年6月15日)
。1)深入了解男女學(xué)生的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面的差異,進(jìn)行分析,提出問(wèn)題。
。2)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識,確定本課題的.研究?jì)热荨?/p>
2.實(shí)施階段。(20xx年6月16日——20xx年11月15日)
。1)請專(zhuān)家指導,進(jìn)一步論證課題。
。2)學(xué)習相關(guān)理論知識。
。3)對本課題作初步的文獻資料研究。
。4)通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà),摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異。
。5)從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,邊實(shí)踐邊總結改進(jìn)。
四、課題研究進(jìn)展情況
從確立小課題后,按計劃進(jìn)行課題研究:
。ㄒ唬┚W(wǎng)上學(xué)習。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習,借鑒其好的方式方法及理論依據。
。ǘ┰隗w育實(shí)踐課堂中找問(wèn)題的本質(zhì),進(jìn)行反思總結。
。ㄈ┱勗(huà)法。通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異,為小課題的研究提供理論依據。
。ㄋ模﹩(wèn)卷調查法。了解學(xué)生的體育運動(dòng)興趣愛(ài)好,男女學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力方面存在的差異,對初中階段不同性別的調查分析、統計,探討初中學(xué)生體育運動(dòng)興趣差別的現狀及成因,并提出相應的建議和對策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。
。ㄎ澹⿲(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中既不能讓女生體育課“男生化”,也要避免男生出現“吃不飽”現象,必須根據男女生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內容。在安排同一內容教學(xué)時(shí),女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習,男生在學(xué)習動(dòng)作技術(shù)的同時(shí),還要注重力量、速度的練習。教學(xué)中要統籌兼顧,突出重點(diǎn)。
五、存在的困難及解決思路
。ㄒ唬┐嬖诘睦щy:
1.工作忙,學(xué)習的時(shí)間少,由于初次接觸小課題研究,沒(méi)有經(jīng)驗,需要專(zhuān)家的指導。
2.由于本課題是個(gè)人課題,而課題涉及面廣,工作量大,有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí),導致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識比較欠缺,加之人力和精力不足,以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少,致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高,沒(méi)有廣度和深度。
。ǘ┙鉀Q思路:
1.加強理論學(xué)習,多于指導老師和已經(jīng)結題的老師聯(lián)系溝通,爭取更多的指導。
2.遇到問(wèn)題及時(shí)向他人請教,攻堅克難,力爭把本課題做好。
3.對研究工作再認真回顧總結,查找問(wèn)題,對收集的資料分類(lèi),及時(shí)整理上傳。
課題的報告推薦4
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況:
開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議領(lǐng)導或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。
20xx年09月13日上午《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì ),在羅山縣定遠鄉田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員,各教研組組長(cháng),省、市、縣級學(xué)科帶頭人,骨干教師共10余人,參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)陳濤主持。
第一項:課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義,課題核心概念的界定,課題研究狀況,構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項:分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí),課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注,定期監督指導,并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺,在全縣教師中推廣實(shí)驗,總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。
第三項:鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性,能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革,提高課堂效率,能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為,主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人,理論起點(diǎn)高,實(shí)踐能力強,在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴,具有指導性。其他成員所在的教師,教科研熱情高,參與意識強,對課題研究,有豐富的經(jīng)驗,一定會(huì )搞好這項工作,達到預期的效果,取得更大的成效。
第四項:田洼小學(xué)校長(cháng),課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng),骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究,以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機,在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”,打造生本課堂,在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下功夫,做到研究與實(shí)踐和諧統一,做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作,最大限度地為課題組成員提供研究資源,拓寬研究渠道,適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導,定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習,推廣研究成果,提供經(jīng)費保障。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn):
題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預期成果等,要求具體明確、可操作,限3000字以?xún)龋?可加頁(yè))。
題目:小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究(課題編號:L20140061)
內容:
1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性,情景創(chuàng )設的目的性、合理性,情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng )設方法。課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究,即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的情景設計的研究,使之更有效。
4、情景創(chuàng )設能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)情景教學(xué),研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程,學(xué)生“自主性”的`培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立,由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究,培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”.通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設,改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式,評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程,學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。
方法:本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究,本著(zhù)從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度,以課題組活動(dòng)為主要形式,進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法,課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng),邊行動(dòng)邊反思,在反思中總結提升。其次采用文獻研究法,組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍,查閱相關(guān)的資料,了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù),撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,提高自身的文化素養。課例研究法,進(jìn)行課例展示,組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討,使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建,提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法:課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思,形成成果。
組織及保障:
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠鄉常務(wù)副校長(cháng)(主管語(yǔ)文科研教學(xué)等),學(xué)?蒲胸撠熑,課題組成員中,一人為教研組長(cháng),一人為教導主任,一人為區學(xué)科帶頭人,多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師,都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力,都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人,有著(zhù)強烈的教科研意識,富有開(kāi)拓精神,均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
研究?jì)热菖c負責人:
針對學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題,進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調查和研究,查找問(wèn)題,分析成因。(XXX)
課堂情境教學(xué)有效性的調查和研究,確立教學(xué)目標,研究創(chuàng )設有效教學(xué)情境的時(shí)機、類(lèi)型、選擇與運用。(XXX)
達成情境有效性的教學(xué)策略研究,探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。(XXX)
實(shí)戰演練,提高教學(xué)實(shí)效。(XXX)
總結經(jīng)驗,推廣傳播。(XXX)
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