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高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告范文（精選7篇）
在學(xué)習、工作生活中，報告的用途越來(lái)越大，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 1
一、 基本情況
建筑工程系有教師91人，其中正高職稱(chēng)2人（占2.2%），副高職稱(chēng)15人（占16.5%），中級職稱(chēng)人38（占41.8%），研究生學(xué)歷人37（占40.7%），碩士學(xué)位人39（占42.9%），雙師型教師人25（占27.5%）。
二、 存在問(wèn)題
經(jīng)實(shí)地調研，建筑工程系師資隊伍建設方面存在的問(wèn)題和困難，主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處煍盗坎蛔�。隨著(zhù)學(xué)院的不斷擴招，在校生人數激增，教師出現數量上的缺口，教學(xué)工作量偏大，導致生師比偏高，部分課程如《建筑制圖》等嚴重依賴(lài)外聘教師，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┙處熽犖榻Y構不平衡。從學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結構上看，具有博士、碩士學(xué)位的教師比例偏低，中級及以下職稱(chēng)教師偏多，高級職稱(chēng)教師偏少，雙師型教師比例偏低，年青教師比例偏大，教師隊伍中能擔任教學(xué)和科研重任的、具有突出業(yè)績(jì)的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人較少，沒(méi)有形成一個(gè)合理的梯隊結構。
�。ㄈ┙處焷�(lái)源渠道單一，具有豐富職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的教師較少。大部分青年教師是從高等學(xué)府畢業(yè)后直接來(lái)到學(xué)院工作，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗，也缺乏一定的教育理論基礎，又對學(xué)生的學(xué)情分析不足，教學(xué)上存在照本宣科，脫離生產(chǎn)實(shí)踐等問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處煹目蒲心芰Σ蛔�，承擔科研課題的層次、數量、成果等都有待提高，發(fā)表的科研論文、專(zhuān)利等偏少，社會(huì )服務(wù)能力不足，師德師風(fēng)的教育以及教師“三全育人”的能力有待進(jìn)一步加強。
�。ㄎ澹┙處煹呐嘤柸狈φw規劃，教師專(zhuān)業(yè)能力提升途徑有待擴寬。赴企業(yè)掛職鍛煉是提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，但是受制于企業(yè)內部管理制度，教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往流于形式，難以融于企業(yè)工作環(huán)境，專(zhuān)業(yè)能力提升受到限制。有的教師培訓往往是走過(guò)場(chǎng)或效果不明顯，培訓方式還有待改進(jìn)。
�。┙處熉殬I(yè)生涯定位模糊，激勵機制不夠完善，缺乏全面綜合的評價(jià)手段和激勵機制，現有的評價(jià)體系和職稱(chēng)評聘制度苛求教師全面發(fā)展，忽視了教師個(gè)性和特色，使教師難以充分發(fā)揮自身特長(cháng)。
三、 原因分析
存在以上問(wèn)題的原因，既有教師主觀(guān)的原因，也有體制、政策導向的原因。首先，隨著(zhù)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，從教學(xué)內容、教學(xué)方法到信息化教學(xué)手段的應用等方面都對教師的個(gè)人能力提出了更高的要求，部分教師觀(guān)念跟不上形勢的發(fā)展，視野不夠廣闊，阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一些教師長(cháng)期專(zhuān)注于教學(xué)，缺乏與行業(yè)企業(yè)接觸，對于引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料和新裝備了解不夠，安于現狀，制約了個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高。
其次，教師的工作任務(wù)繁重，既面臨職稱(chēng)晉升的壓力，又承擔著(zhù)繁重的備課上課、課程建設、專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)管理、學(xué)生管理等任務(wù)，長(cháng)期處于超負荷狀態(tài)，導致真正用于個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展、科研能力提升的時(shí)間和精力缺乏，制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，沒(méi)有建立起系統化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，教師培訓經(jīng)費投入還不足，規范化的繼續教育制度尚處于起步階段，還普遍存在“重引進(jìn)、輕培養”的狀況。另外，對新進(jìn)教師學(xué)歷、學(xué)位過(guò)高的要求，也是導致“雙師型”教師短缺的一個(gè)原因。
四、 對策建議
針對以上的問(wèn)題和困難，擬采取以下措施進(jìn)一步加強師資隊伍建設的工作。
�。ㄒ唬└母锝處煖嗜胫贫�，拓展專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源渠道，放寬學(xué)歷要求，為吸納企業(yè)一線(xiàn)的`技術(shù)技能人才和能工巧匠進(jìn)入教師隊伍制訂具體的制度和措施。進(jìn)一步完善人才引進(jìn)機制，科學(xué)合理地制定師資補充規劃，重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才和學(xué)科急需的短缺人才，進(jìn)一步完善學(xué)科布局。
�。ǘ└母锝處熂顧C制，建立良好的專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展外部環(huán)境，完善以實(shí)際貢獻為導向的激勵與約束機制，對現有薪酬分配、績(jì)效考核制度進(jìn)行優(yōu)化完善，薪酬分配向教學(xué)一線(xiàn)、“雙師型”教師、業(yè)績(jì)突出的教師傾斜。
修訂完善高層次人才管理辦法，保障高層次人才的教學(xué)、科研、項目經(jīng)費，解決好住房、配偶就業(yè)等問(wèn)題，鼓勵青年教師攻讀在職博士、晉升高一級職稱(chēng)。
(三)加強“雙師型”教師隊伍建設，進(jìn)一步完善和規范教師實(shí)踐鍛煉制度，與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓基地，提高教師的工程實(shí)踐能力。鼓勵教師開(kāi)展對外技術(shù)服務(wù)，并以此豐富教學(xué)素材，鼓勵教師參加各種技能比賽，考取各種職業(yè)資格證書(shū)，提升實(shí)踐技能。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，把師德師風(fēng)作為教師考核評聘、崗位聘任、評優(yōu)評先的重要指標，把師德建設與工匠精神結合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展最美教師和師德標兵宣傳工作，培養教師的職業(yè)責任感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)成就感，形成敬業(yè)愛(ài)生、嚴謹治學(xué)、為人師表、積極向上的良好氛圍。
�。ㄎ澹﹫猿忠M(jìn)和培養并重的原則，采取引進(jìn)、培養和鍛煉等多種途徑，優(yōu)化教師隊伍，努力提高教師的綜合素質(zhì)。加強青年教師的繼續教育，有計劃地選派業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀的中青年教師到知名大學(xué)和研究機構做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者或攻讀博士學(xué)位。
繼續開(kāi)展導師與青年教師“一對一”結對子工程，幫助青年教師盡快提升專(zhuān)業(yè)能力。在青年教師中繼續開(kāi)展備課、“說(shuō)課”、教案編寫(xiě)、PPT制作等教學(xué)基本功培訓，組織開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽，不斷提高青年教師教育教學(xué)的能力。
(六)加強兼職師資隊伍建設，建立一支相對固定的、具有較高素質(zhì)的兼職教師隊伍，加強兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規律與教學(xué)方法培訓，支持校內教師與兼職教師合作開(kāi)展科研項目的研究。
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 2
根據師德師風(fēng)方案的要求和部署，結合我校工作實(shí)際，積極主動(dòng)地開(kāi)展了師德師風(fēng)建設各項工作。開(kāi)展了一系列的學(xué)習、宣傳教育活動(dòng)，制定了行之有效的師德規范，收到了較好的效果。師德師風(fēng)建設活動(dòng)從啟動(dòng)到現在已經(jīng)一段時(shí)間了，第一、二階段工作已基本完成，并取得了階段性成效�，F將我校師德師風(fēng)建設自查結果調研報告如下：
一、領(lǐng)導重視，完善制度機制
我校領(lǐng)導高度重視師德師風(fēng)建設年教育學(xué)習工作，啟動(dòng)時(shí)召開(kāi)了全校教師動(dòng)員大會(huì )，把此項工作擺上議事日程，統一思想認識，增強抓好師德師風(fēng)專(zhuān)題教育的責任感和緊迫感。同時(shí)，研究制定師德師風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)實(shí)施方案，成立師德師風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)、集中學(xué)習和教師自學(xué)等形式，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，著(zhù)力解決師德建設年中的薄弱環(huán)節和教師隊伍中的突出問(wèn)題，全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書(shū)勤于育人、忠誠人民教育事業(yè)的教師隊伍。致力加強師德師風(fēng)建設年的建設。在教師政治素質(zhì)和師德修養上，在服務(wù)社會(huì )、服務(wù)家長(cháng)、服務(wù)學(xué)生上，在樹(shù)立教師的良好形象上有新的提升。
二、加強學(xué)習，抓好思想教育
我校積極開(kāi)展學(xué)習，采取定期不定期、集中與分散相結合的形式，強化教師教書(shū)育人意識，堅定工作信念。先后引導和組織教師學(xué)習了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》等法律法規。
為使學(xué)習活動(dòng)有成效，學(xué)校還制定“師德師風(fēng)建設年”教育活動(dòng)各項學(xué)習制度，并做到“三有”：有學(xué)習內容、有學(xué)習筆記、有心得體會(huì )，另外每位教師都上交了自己的師德箋言或座右銘。每位教師都能按我校要求，做到在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，使學(xué)習活動(dòng)與教學(xué)工作有機結合起來(lái)，創(chuàng )造性的貫徹執行師德方面的各項要求，不斷提升思想境界和師德水平。使學(xué)習不走形式，不擺花架子，收到了實(shí)效。我們還在學(xué)習過(guò)程中，穿差進(jìn)行了座談會(huì )、經(jīng)驗交流等，把學(xué)習教育活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，使廣大教師從思想深處認識到教師職業(yè)道德的重要意義，切實(shí)提高了他們加強思想、道德作風(fēng)建設的自覺(jué)性，為加強師德師風(fēng)建設工作的順利進(jìn)行打好了思想基礎。
三、查擺剖析，發(fā)現師德問(wèn)題
為落實(shí)查擺剖析階段的工作，增強師德師風(fēng)建設的針對性、時(shí)效性，學(xué)校分層次認真開(kāi)展檢查反思活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)“師德師風(fēng)民主生活會(huì )”、中層干部 “師德師風(fēng)查擺剖析會(huì )”，教師分組 “師德師風(fēng)教師查擺會(huì )”，通過(guò)自己講、互相提、大家評、征意見(jiàn)等方法，深入進(jìn)行了自我剖析，查找自身存在的不足，真正找到原因，明確改進(jìn)方向。還通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)、學(xué)生座談會(huì )等形式，指出了學(xué)校工作中的一些不足和缺憾，以及師德師風(fēng)中發(fā)現的問(wèn)題�，F將查擺中提出和發(fā)現的問(wèn)題匯總如下：
1、學(xué)校在課程改革方面步子邁的'不夠大，只注重刊物等方面的理論性學(xué)習，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)重視不夠，要讓更多的教師有機會(huì )走出去學(xué)習；到外地實(shí)地聽(tīng)課少。
2、校園設施急需進(jìn)一步完善，學(xué)校教室門(mén)窗急需改造。
3、學(xué)校組織的大型活動(dòng)，領(lǐng)導要積極參與，率先垂范，做好師生的楷模。
3、有些教師思想政治觀(guān)念淡薄，對黨的基本路線(xiàn)和方針政策學(xué)習不夠。加強學(xué)習，依法執教方面學(xué)習的主動(dòng)性有待加強。
4、有的教職工言行不慎，在課堂或公共場(chǎng)所講一些不利于學(xué)生成長(cháng)的話(huà)；有的教職工工作責任心不強，對教學(xué)工作精力投入不足。
5、有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業(yè)務(wù)、不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)，滿(mǎn)足于一般性工作。
6、有的時(shí)候有些教師職業(yè)意識不夠強，這主要表現在自己心情不是太好的時(shí)候，自己的行為有點(diǎn)受情緒的影響，有時(shí)甚至會(huì )帶一點(diǎn)到工作和課堂中去。
四、努力方向，提升師德水平
1、領(lǐng)導班子要加強學(xué)習，更新理念，轉變工作方式，提高服務(wù)水平。學(xué)校領(lǐng)導要通過(guò)學(xué)習，提高對課改的認識，增強服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的意識，深入到一線(xiàn)去調研，了解教職工心聲，工作中多指導，生活上多關(guān)心，逐步完善考核辦法，建立師德師風(fēng)建設長(cháng)效機制，進(jìn)一步提升教師師德素養，增強教師工作責任心。
2、著(zhù)力解決影響學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，切實(shí)提高社會(huì )對學(xué)校的滿(mǎn)意度。學(xué)校要圍繞群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，認真研究和制定整改方案，能立即整改的要立即整改；不能在短期內完成整改的要責任到人，限期整改；學(xué)校沒(méi)有能力整改的要向上級有關(guān)部門(mén)報告。教職工要結合自身剖析材料，認真整改存在問(wèn)題，樹(shù)立良好師風(fēng)。
3、領(lǐng)導率身垂范。學(xué)校領(lǐng)導必須在師德師風(fēng)方面起表率作用，處處嚴格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。
4、進(jìn)一步加大學(xué)習力度，加強職業(yè)道德教育，不斷地進(jìn)行教師職業(yè)道德教育。通過(guò)走出去，請進(jìn)來(lái)的辦法，讓一些教師開(kāi)開(kāi)眼界，了解教育形勢，學(xué)習兄弟學(xué)校的師德建設經(jīng)驗。
5、學(xué)校要加大管理力度，進(jìn)一步完善規章制度，規范學(xué)校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風(fēng)的考核，當作職稱(chēng)評聘、評優(yōu)的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風(fēng)建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。
6、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認真工作，團結同志，不說(shuō)不利團結的話(huà)，不做不利團結的事，經(jīng)常與領(lǐng)導進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對待。
加強學(xué)校師德師風(fēng)建設是一項長(cháng)期艱難的工作，無(wú)論社會(huì )怎么發(fā)展，時(shí)代怎么進(jìn)步，“學(xué)而不厭、誨人不倦”都將是為人師者追求的目標。因此學(xué)校將及時(shí)的解決以上存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設工作，強化學(xué)校德育工作，努力建設一支師德高尚、樂(lè )于奉獻、作風(fēng)扎實(shí)、勇于創(chuàng )新、業(yè)務(wù)精良，具有現代教育理念，符合時(shí)代要求的管理隊伍和教師隊伍。
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 3
師資隊伍建設是一個(gè)長(cháng)久性的工作，內容多、涉及面廣，應分層次、有步驟的進(jìn)行。按照學(xué)校的統一部署和安排，結合人事處工作實(shí)際，就全院師資隊伍現狀和存在問(wèn)題等情況進(jìn)行了調研分析�，F將調研情況報告如下：
一、我院師資隊伍現狀
我院共有專(zhuān)任教師259人，占全院教職工總人數的72.3%。按學(xué)歷分，本科學(xué)歷教師189人，占全院專(zhuān)任教師的73%，碩士研究生學(xué)歷67人，博士研究生3人。按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)分，我院專(zhuān)任教師取得副高級職稱(chēng)為61人，其中專(zhuān)業(yè)課教師39人；獲取中級職稱(chēng)的教師88人，其中專(zhuān)業(yè)課教師為59人；學(xué)院取得初級職稱(chēng)的專(zhuān)任教師為75人；“雙師型”教師共計77人，占全院專(zhuān)任教師的比例為29.7%。按年齡分，34歲及以下教師共158人，占61%，中青年教師所占比例最大。按任教科目分，專(zhuān)業(yè)課教師為169人，公共基礎課99人,專(zhuān)業(yè)課教師所占比重最大。
二、師資隊伍存在的問(wèn)題
根據《關(guān)于xxxxx設置的論證報告》“至20xx年，專(zhuān)任教師總數達310人（師生比1:16），專(zhuān)任教師中碩士及以上學(xué)位力爭達43.5%（135人），高級職稱(chēng)達40%（124人），具有雙師素質(zhì)教師占專(zhuān)業(yè)教師總數的80%（170人）”的文件要求，我院師資隊伍建設方面存在很大差距，主要體現在以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿴熒壤蛔�
根據《中等職業(yè)學(xué)校設置標準》要求，專(zhuān)任教師一般不少于60人，師生比達到1：20。根據《專(zhuān)科學(xué)歷教育高等學(xué)校設置標準》要求，專(zhuān)任教師總數一般應使生師比不高于18:1。我院共有專(zhuān)任教師259人，在校生共計8000余人，與文件要求相比，專(zhuān)任教師的數量明顯不足。由于學(xué)生多，教師少，這會(huì )導致教師的教學(xué)任務(wù)加重，課時(shí)增多，容易出現疲于應付，課堂質(zhì)量不高的問(wèn)題。
�。ǘ╇p師型教師數量較少
職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，擔負著(zhù)培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎。當前，我國職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，已經(jīng)成為整個(gè)教育中的薄弱環(huán)節。其中最重要的因素就存在于師資隊伍水平上。職業(yè)學(xué)校的教師不僅僅是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，也是教學(xué)的參與者、服務(wù)者、研究者；既要成為講師向學(xué)生傳授知識，又要成為本專(zhuān)業(yè)的醫師、護師、技師等去指導學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。因此，在職業(yè)教育的發(fā)展中、建立一支素質(zhì)高、結構優(yōu)、水平高的“雙師型”教師隊伍，是保證職業(yè)教育快速健康持續發(fā)展的'關(guān)鍵所在。
根據《中等職業(yè)學(xué)校設置標準》要求，專(zhuān)業(yè)教師數應不低于本校專(zhuān)任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。
我院“雙師型“教師有77名，占專(zhuān)任教師比例為29.7%，數量上存在不足。如果沒(méi)有一支完備的”雙師型“教師隊伍，那么我院的教學(xué)質(zhì)量就難以保障，高素質(zhì)的技能型人才培養目標就會(huì )落空，學(xué)院的持續健康發(fā)展就會(huì )受到影響。
�。ㄈ⿲W(xué)科帶頭人的作用有待加強
高校辦學(xué)水平的提高取決于是否擁有一流的教師，教師隊伍建設水平的高低取決于是否擁有在國內外有廣泛而深遠影響的學(xué)科帶頭人，正如原清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦認為：“一所大學(xué)之所以為大學(xué)在于有沒(méi)有好教授”，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！蔽以鹤詫�(shí)施“人才興�！睉鹇砸詠�(lái)，積極加快學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊伍建設，取得了較明顯成效，也積累了一些成功經(jīng)驗，但學(xué)科帶頭人隊伍建設還存在著(zhù)培養機制不夠完善，培養經(jīng)費不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著(zhù)我院學(xué)科帶頭人建設工作質(zhì)量。
三、已取得的成就
�。ㄒ唬﹪@老專(zhuān)業(yè)建設和新專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)進(jìn)行師資培養
護理專(zhuān)業(yè)是我院的支柱專(zhuān)業(yè)，護理人才是國家緊缺專(zhuān)業(yè)人才之一，我院圍繞著(zhù)培養高素質(zhì)的護理人員，特別是在培養輸出型的護理人員方面進(jìn)行重點(diǎn)規劃：一是引進(jìn)了高學(xué)歷的護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)教師隊伍；二是鼓勵護理教研室的教師通過(guò)自學(xué)提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力；三是專(zhuān)業(yè)教師定期到中心醫院實(shí)踐；四是2002年成立了涉外護理研究小組，已經(jīng)培養了兩名專(zhuān)門(mén)研究國外護理教學(xué)與國際護士資格考試的教師；康復技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校2000年開(kāi)發(fā)的新專(zhuān)業(yè)，為使該專(zhuān)業(yè)高起點(diǎn)發(fā)展，康復教研室的教師全部被送到北京、南京等地學(xué)習進(jìn)修半年至一年，3名教師到香港康復醫學(xué)機構參加培訓，3名教師到中國康復研究中心、江蘇省立醫院進(jìn)修學(xué)習半年，提高了教學(xué)能力。
�。ǘ┘訌娦１九嘤柤靶１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)
校本培訓是加強師資隊伍建設，提高教師全員業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。我院采取多種措施，加強我院教師隊伍水平的提高：一是制定教師的聽(tīng)課制度，互相學(xué)習；二是加強教研活動(dòng)，如集體備課等；三是定期舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課，每學(xué)期安排1到2次說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、課件制作的教學(xué)比賽；四是成立督導小組，對教師聽(tīng)課督導，近兩年特別加強了對新教師的督導；五是加強了新教師的崗前培訓；六是加強了對教輔人員的培訓，為實(shí)驗員老師制定了聽(tīng)課計劃，定期檢查，讓實(shí)驗員參與教研室的教研活動(dòng)，加強了與任課教師情感上的溝通和業(yè)務(wù)上的交流；制定了獎勵措施鼓勵教師申報省市科研項目、參編教材、撰寫(xiě)論文，鼓勵教師參加省、市及學(xué)院組織的各種形式的教學(xué)競賽，積極進(jìn)行精品課程建設，近年來(lái)共開(kāi)發(fā)校本教材4部。
�。ㄈ┕膭罱搪毠そ邮軐W(xué)歷、學(xué)位教育，提高業(yè)務(wù)能力
學(xué)院制定了相應措施，鼓勵教職工采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授等各種形式進(jìn)行學(xué)習。目前專(zhuān)職教師已全部達到了本科以上學(xué)歷，全校已擁有碩士及博士研究生84人，已占教師總數的40%以上。學(xué)院已為教職工支付參加學(xué)歷教育學(xué)費以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓費共計30余萬(wàn)元。
�。ㄋ模楦陆逃^(guān)念有計劃地組織外出學(xué)習
學(xué)院有計劃地組織名師及優(yōu)秀教師帶任務(wù)有針對性的外出進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)研修、優(yōu)秀教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)，以拓展學(xué)術(shù)視野、提高教育素養和教學(xué)科研能力，在規范辦學(xué)、教學(xué)管理和行政管理上提高認識。
四、下一步的打算
�。ㄒ唬⿺U大師資隊伍的數量、提高質(zhì)量及優(yōu)化結構
積極引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)教師隊伍，滿(mǎn)足教學(xué)需要。積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓，通過(guò)臨床進(jìn)修、行業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、國內外進(jìn)修考察等途徑，提高骨干教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、產(chǎn)學(xué)研結合能力和教學(xué)水平。突出教學(xué)團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師的培訓、培養與提高，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。
�。ǘ┙ㄔO“雙師素質(zhì)”教師隊伍，完善管理制度
制定培養“雙師素質(zhì)”教師制度，一方面從醫院引進(jìn)一定數量的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校任教，另一方面教師要定期到醫院參加生產(chǎn)實(shí)踐，以專(zhuān)兼教師結合的方式，建立“雙師素質(zhì)”教師團隊。加大教師培養培訓力度，廣泛開(kāi)展以提高教師“雙師素質(zhì)”為重點(diǎn)的培訓活動(dòng)。拓寬“雙師素質(zhì)”教師來(lái)源渠道，聘任醫院的醫護人員擔任專(zhuān)兼職教師，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。要求教師考取教師資格證和醫師資格、護士資格證書(shū)。
加強“雙師”教師的管理。建立和完善“雙師素質(zhì)”教師隊伍培養和評聘制度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)骨干教師積累醫院工作經(jīng)歷和樹(shù)立行業(yè)影響力，促進(jìn)來(lái)自醫院的兼職教師承擔相應比例的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)校院合作，建設專(zhuān)兼結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作教學(xué)機制，推進(jìn)校院之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術(shù)服務(wù)能力。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)科帶頭人的培養
根據2001年衛生部頒布的新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的課程設置和要求，及新老專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和建設的實(shí)際需求，以參加培訓班和送出進(jìn)修的形式，每年都有計劃地選派專(zhuān)業(yè)骨干教師到北京、南京等地培訓、進(jìn)修，重點(diǎn)培養英語(yǔ)、護理、康復技術(shù)、醫學(xué)物理診查技術(shù)、衛生信息管理、眼視光技術(shù)等學(xué)科帶頭人。制定學(xué)院人才發(fā)展戰略，力爭用2-3年的時(shí)間所有教研室都有2名以上的碩士學(xué)位的骨干教師，目前學(xué)院護理專(zhuān)業(yè)、康復技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為特色專(zhuān)業(yè)。
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 4
為深入貫徹落實(shí)竹教黨組25號文件及縣政協(xié)民主評議教育系統行風(fēng)具體實(shí)施方案，我校校務(wù)會(huì )認真學(xué)習了上級文件并深刻領(lǐng)會(huì )其精神，成立了行風(fēng)評議領(lǐng)導小組，制定了行風(fēng)建設實(shí)施方案，同時(shí)對行風(fēng)評議的主要資料進(jìn)行了自糾自查。針對社會(huì )、教師反映強烈的、關(guān)心的問(wèn)題，采取了有效措施，并做了深入細致的工作，使自查自糾真正找出問(wèn)題，并落實(shí)解決。為全面提高我校的行風(fēng)建設，為教育教學(xué)保駕護航，現就我校自查自糾的調研報告如下：
一、指導思想：
以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六屆五中全會(huì )精神為指導，以構建“均衡和諧平安”教育為目的，不斷加強校園教育行風(fēng)建設，解決群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，維護好最廣大人民群眾的根本利益，辦好人民滿(mǎn)意的教育，促進(jìn)校園教育的跨越式發(fā)展，樹(shù)立校園教育的良好形象。
二、領(lǐng)導機構
組長(cháng)：(支部書(shū)記、校長(cháng))
副組長(cháng)：(支委、副校長(cháng)、工會(huì )主席)
成員：
領(lǐng)導小組下設辦公室，陳太祥同志負責行風(fēng)建設的日常事務(wù)。
三、整改措施
1、完善制度，依法管理。我校堅持以法治校，以德育人，規范管理，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了進(jìn)一步加強校園領(lǐng)導班子的建設，實(shí)行一把手親自抓，建立健全各項規章制度，加強少先隊紅領(lǐng)巾監督隊伍和衛生監督崗、安全監督崗建設，強化教務(wù)處工作力度，細化各種量化評估工作，完善校園的各項管理制度，使校園的各項工作做到有章可循，措施得力。
2、抓教師隊伍建設。我校主要從以下四方面加大對教師隊伍管理：一是抓教師政治理論學(xué)習，提高教師政治思想素質(zhì)；二是抓師德建設，樹(shù)立務(wù)實(shí)、奉獻、服務(wù)意識；三是抓基本功的訓練，技能訓練；四是抓業(yè)務(wù)理論學(xué)習培訓。
3、優(yōu)化班子，強化管理。以課程改革，探索新的育人模式為重點(diǎn)，以修訂完善校園管理制度，調動(dòng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性為突破口，進(jìn)行管理體制改革。實(shí)行教師全員聘任制，衛生工作末尾淘汰制，黨支部監督，教代會(huì )決策的`管理機制。各項工作透明度強，理解群眾監督，民主管理，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
四、收費狀況
校園堅定不移地貫徹農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革各項政策及《四川省規范教育收費工作八條規定》，嚴格按照規定的項目、標準收費。幼兒園嚴格按照有關(guān)政策收費。收費做到及時(shí)規范并開(kāi)具財政統一發(fā)票。
實(shí)行教育收費公示制度，在校園當眼處公示收費項目、標準，理解社會(huì )、群眾監督。2月18日，校園行政一班人深入到各班級督查收費狀況，未發(fā)現一例亂收費行為。
3月上旬，通過(guò)老師調查摸底、學(xué)生申請、村居委推薦、公示138名貧困家庭學(xué)生免繳課本費；83名較為貧困的寄宿生每月享受生活補助25元、40元不等，校園每月造表統一發(fā)放，累計發(fā)放補助寄宿生生活費10500元。
進(jìn)一步落實(shí)“收支兩條線(xiàn)”各項規定，校園的財務(wù)管理井井有條。
五、師德師風(fēng)
認真組織全體教師學(xué)習《大竹縣教育局規范教師從教行為“八要”“十不”》及《四川省義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育八條規定》，做到每個(gè)辦公室張貼一份，校園要求熟記熟背以此約束自己的行為。
圍繞提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓師德、師風(fēng)建設，倡導愛(ài)崗敬業(yè)，服務(wù)學(xué)生，奉獻教育的職業(yè)道德。對教師體罰、諷刺、侮辱、變相體罰學(xué)生現象，進(jìn)行嚴肅處理，實(shí)行一票否決制，并建立了教師體罰學(xué)生追究職責制度。
六、校務(wù)公開(kāi)
校園健全了各項規章制度，建立校務(wù)公開(kāi)欄、行風(fēng)評議意見(jiàn)箱，設立舉報電話(huà)。堅持實(shí)行公開(kāi)辦事規定程序，公開(kāi)辦事結果；公開(kāi)違規教師處理結果，虛心理解教師和社會(huì )各界的監督；校園班子里中層領(lǐng)導的任免、教師職稱(chēng)晉升、評模選優(yōu)等問(wèn)題，按照客觀(guān)、公正、公平、擇優(yōu)的原則，群眾研究決定，張榜公布，增強透明度。
七、綜合治理
為進(jìn)一步強化我校安全工作，提高師生安全意識，杜絕事故發(fā)生，我校始終把綜治、安全、衛生等工作列入校園工作的重要議事日程，把綜合治理工作始終當作全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高素質(zhì)教育的可靠保證來(lái)抓，堅持全員參與，齊抓共管。與各班主任及每一位教師簽訂了《安全工作目標管理職責書(shū)》，職責到人；健全了門(mén)衛制度，校園管理制度，安全教育工作制度，建立健全了安全工作檔案。牢固樹(shù)立安全第一，預防為主的意識，打造平安和諧校園。
八、存在的問(wèn)題
行風(fēng)建設是關(guān)系到社會(huì )穩定、群眾滿(mǎn)意不滿(mǎn)意的關(guān)鍵，目前，在自查自評中發(fā)現我校目前尚存在以下問(wèn)題：
一是個(gè)別教師的職責心不夠，師德師風(fēng)尚需進(jìn)一步加強；個(gè)別教師業(yè)務(wù)水平亟待提高；部分中老教師對現代教育技術(shù)理解教緩慢；個(gè)別青年教師敬業(yè)精神不夠強。
二是學(xué)生的行為習慣養成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進(jìn)電子游戲室、進(jìn)網(wǎng)吧等現象沒(méi)有徹底堵絕。
三是個(gè)別老師在必須程度上還存在著(zhù)體罰與變相體罰學(xué)生現象。
在今后的工作中，校園一班人將帶領(lǐng)全體教職工不斷探索，勇于實(shí)踐，認真總結經(jīng)驗及不足之處，努力改善工作，以飽滿(mǎn)的工作激情，投身到教育教學(xué)之中，辦人民滿(mǎn)意的教育。
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 5
根據上級通知要求，對我校教師隊伍進(jìn)行調研。俗話(huà)說(shuō)：百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊伍建設一直是學(xué)校具有戰略意義的基礎性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。從調研情況看，在上級領(lǐng)導的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績(jì)，教師資源及時(shí)得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調研中發(fā)現，我校教師隊伍也存在一定的問(wèn)題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、水平較高、充滿(mǎn)活力的師資隊伍，結合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見(jiàn)。
一．存在問(wèn)題及建議
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責任感不強，工作不負責任，只教書(shū)不育人。有些教師全局觀(guān)念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發(fā)展的要求。
2．生源質(zhì)量不高使得教師無(wú)法正常教學(xué)。我校屬于鄉鎮學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長(cháng)忽視教育，將學(xué)校當做“托兒所”，只注重賺錢(qián)，不重視孩子的教育問(wèn)題，導致學(xué)生形成錯誤的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。進(jìn)而導致學(xué)生在學(xué)校、課堂無(wú)心學(xué)習，擾亂正常的學(xué)習、生活秩序，教師長(cháng)期面對此種情況亦會(huì )失去教學(xué)熱情。
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1. 加強教師隊伍職業(yè)道德建設，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此要使教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和 價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)教育事業(yè)，師德高尚，教書(shū)育人，具有較高的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，熟練掌握外語(yǔ)和計算機應用；加速知識更新，拓寬知識層面。使教師個(gè)體素質(zhì)達到優(yōu)良，整體素質(zhì)有較大提高。
2.優(yōu)化教師隊伍結構。我校教師男女比例不協(xié)調。部分教師還存在陳舊的教育觀(guān)念，知識老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能，計算機等教學(xué)基本功不扎實(shí)。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識水平，優(yōu)化知識結構。
3. 制定并完善教師崗位責任制、班主任工作崗位責任制，教師考核制度等一系列規章制度，進(jìn)行常規通報，使教師職業(yè)道德建設有計劃、有措施、成效，逐步實(shí)現師德建設制度化。
二．整改措施
針對我校師資隊伍現狀，提出以下整改措施：
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1.提高教師隊伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵提高教師學(xué)歷水平。鼓勵教師通過(guò)在職自學(xué)、進(jìn)修實(shí)現在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。
2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實(shí)五項基本功：普通話(huà)、三筆字、說(shuō)課評課、電腦課件制作、多媒體操作。通過(guò)開(kāi)展教師基本功訓練的一系列活動(dòng)，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎。
3. 努力完善教學(xué)環(huán)節。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內容。教師要做到課前認真備課、課上認真授課、課下認真評課、精心設計作業(yè)。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。
4.認真傾聽(tīng)學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)、建議，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(cháng)的監督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1. 加強校級領(lǐng)導與中層干部隊伍建設。建設一支結構優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng )新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導隊伍。
2.堅持不懈的抓師德建設，加強思想政治學(xué)習，使教師具備良好的'政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹(shù)立“學(xué)校為教師創(chuàng )造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng )造價(jià)值”的理念，創(chuàng )造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環(huán)境，建設一支高素 質(zhì)的教師隊伍。
3. 抓在職教師的培訓提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據上級要求規定，要求廣大教師本著(zhù)教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習，盡快達到本科及以上學(xué)歷。
4. 實(shí)施青年骨干教師梯隊培養計劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過(guò)程，保證數量，提升專(zhuān)業(yè)內涵，形成青年骨干教師的群體。
�。ㄈ┙逃块T(mén)
1.優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，防止優(yōu)秀生源外流。教師隊伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量差，導致優(yōu)秀生源外流，進(jìn)而打消在職教師工作積極性，使得教學(xué)質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源外流，形成一種惡性循環(huán)。因此，應注重優(yōu)化教師隊伍，留住優(yōu)秀生源。
2. 積極開(kāi)展教研活動(dòng)，培養骨干教師隊伍，組織教師交流。要保持師資隊伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊伍。部分學(xué)科教研活動(dòng)較少，不利于學(xué)科建設。教師工作不能閉門(mén)造車(chē)，每個(gè)教師都有獨特的授課風(fēng)格及亮點(diǎn)，教師可以在聽(tīng)評課過(guò)程中取其精華，去其糟粕。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于提高教師的積極性、開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng )新思維。因此，培養骨干教師，組織教師交流經(jīng)驗能夠在一定程度上提高教師教學(xué)水平。
通過(guò)本次調研，我們深刻體會(huì )到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師隊伍建設不是一個(gè)人的建設，只有教師、學(xué)校、教育部門(mén)共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個(gè)新臺階！
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 6
�。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷設計
為保證調研的科學(xué)性、普遍性、代表性，設計“全國高職院校思想政治理論課教學(xué)現狀調查問(wèn)卷”遵循以下四個(gè)原則。首先，對標黨中央、國務(wù)院等出臺的關(guān)于思政課教師隊伍建設的政策性文件。其次，考慮高職院校領(lǐng)導、思政課教師、學(xué)生等三個(gè)主要群體的差異，分別設計領(lǐng)導問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷。再次，為了使調查問(wèn)卷科學(xué)、可行，開(kāi)展線(xiàn)上座談，完善調查問(wèn)卷結構與內容。最后，建立由組織領(lǐng)導、課程體系與目標、教師身份定位、職責要求、配備選聘、教學(xué)內容與方法、教研活動(dòng)、考核評價(jià)、保障與管理、學(xué)生獲得感等十個(gè)維度，其中領(lǐng)導問(wèn)卷聚焦組織領(lǐng)導、課程體系與目標、教師身份定位、職責要求、配備選聘、教研活動(dòng)、考核評價(jià)、保障與管理等八個(gè)維度，教師問(wèn)卷聚焦課程體系與目標、教師身份定位、職責要求、配備選聘、教學(xué)內容與方法、教研活動(dòng)、考核評價(jià)、保障與管理等八個(gè)維度，學(xué)生問(wèn)卷聚焦課程體系與目標、教師身份定位、職責要求、教學(xué)內容與方法、考核評價(jià)、學(xué)生獲得感等六個(gè)維度，分別設計問(wèn)卷問(wèn)題。
�。ǘ┱{查問(wèn)卷樣本
本次問(wèn)卷調研采取線(xiàn)上形式，面向高職院校的領(lǐng)導、教師和學(xué)生發(fā)放電子調查問(wèn)卷。
首先，考量地域差異，根據國家統計局的省份區域劃分，按照東部地區、中部和東北地區、西部地區三大區域選取了北京、福建、山東、湖南、吉林、重慶等6個(gè)�。ㄊ校�。
其次，考量高職院校類(lèi)型，即職業(yè)教育專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)教育本科學(xué)校。
再次，考量高職院校性質(zhì)，即公辦院校、民辦院校。最后，考量高職院校特征，即國家示范性高等職業(yè)院校、中國特色高水平高職學(xué)校建設單位、�。ㄊ校┘壧厣咚铰殬I(yè)院校建設單位。
本次問(wèn)卷調研共收集有效問(wèn)卷樣本9860份，其中領(lǐng)導問(wèn)卷樣本146份、教師問(wèn)卷樣本1193份、學(xué)生問(wèn)卷樣本8521份。在146份領(lǐng)導問(wèn)卷樣本中，主管基礎課教學(xué)的部門(mén)領(lǐng)導占24.66%，主管德育工作的部門(mén)領(lǐng)導占20.55%，主管思政工作的校級領(lǐng)導占17.12%，主管教學(xué)的校級領(lǐng)導占15.75%，其他身份的領(lǐng)導占21.92%。在1193份教師問(wèn)卷樣本中，專(zhuān)任思政課教師占84.66%，行政兼思政課教師占12.91%，外聘思政課教師占0.92%，其他身份的教師占1.51%。在8521份學(xué)生問(wèn)卷樣本中，大一學(xué)生占42.95%，大二學(xué)生占48.63%，大三學(xué)生占8.41%，涵蓋農林牧漁大類(lèi)、資源環(huán)境與安全大類(lèi)的18個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。從三類(lèi)問(wèn)卷樣本的領(lǐng)導身份、教師身份、學(xué)生身份比例情況看，樣本基本符合當前高職院校的實(shí)際，調查問(wèn)卷樣本較為科學(xué)、合理。
二、調查問(wèn)卷數據分析
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高職院校高度重視思政課教師隊伍建設，落實(shí)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》等中央文件要求，在思政課設置、配齊思政課教師隊伍、提升思政課教師隊伍素質(zhì)、建立教研機制、創(chuàng )新教學(xué)改革、增強高職學(xué)生獲得感等方面取得實(shí)效，形成了高職院校思政課教師隊伍健康發(fā)展的良好局面。
1.高職院校全面領(lǐng)導思政課教師隊伍建設得到加強
高職院校提高政治站位、落實(shí)主體責任是思政課教師隊伍建設的前提，根據《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》精神，首先要做到按要求設置思政課、配足思政課教師。調研數據顯示，高職院校全面領(lǐng)導思政課教師隊伍建設得到加強。調研結果顯示，開(kāi)設思政課必修課的高職院校接近100%。近幾年高職院校加大招聘力度，配足配齊思政課教師。思政課教師與高職學(xué)生的師生比為1∶328，基本滿(mǎn)足“嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位”的要求，為思政課教師在立德樹(shù)人中發(fā)揮中堅力量作用提供了組織保障。
2.高職院校初步形成提高思政課教師隊伍素質(zhì)的`工作機制
高職院校嚴把思政課教師政治關(guān)，提高準入門(mén)檻引進(jìn)高素質(zhì)人才，加強校內外培訓，初步形成提高高職院校思政課教師隊伍素質(zhì)的工作機制。首先，在新聘思政課教師時(shí)，高職院校非常關(guān)注教師政治面貌。調查顯示，目前高職院校思政課教師中共黨員教師比例達85%以上。其次，提升準入門(mén)檻引進(jìn)高素質(zhì)人才。經(jīng)過(guò)近幾年大力招聘高學(xué)歷青年思政課教師，高職院校思政課教師學(xué)歷層次明顯提高，研究生比例達66.4%，遠高于2021年高職院校整體師資的“研究生及以上學(xué)歷專(zhuān)任教師占比41%”。再次，絕大多數高職院校都建立了“思政課教師培訓制度”（96.58%），“以老帶新的傳幫帶機制”（95.21%），“針對青年教師的教研活動(dòng)制度”（94.52%），形成了以“校內外培訓+以老帶新”功能構成的思政課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升機制。
3.大部分高職院校建立了常態(tài)化的思政課教研機制
在高職院校思政課教師隊伍建設中，形成具有高職特色的教研機制是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效載體。調查數據顯示，大部分高職院校重視思政課教研工作并建立了常態(tài)化教研機制。首先，91.46%的高職院校能夠定期開(kāi)展思政課教研活動(dòng)，主要圍繞思政課建設中的重難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)改革等方面開(kāi)展。其次，大部分高職院校關(guān)注了思政課課程建設與職業(yè)教育特色、思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結合，83.99%的高職院校表示思政課教師會(huì )與專(zhuān)業(yè)課教師共同開(kāi)展教研活動(dòng)。再次，88.3%的高職院校普遍給予思政課教研活動(dòng)經(jīng)費保障，進(jìn)一步鞏固思政課教研機制的制度化、常態(tài)化、長(cháng)效化。
4.高職院校思政課教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)生獲得感強、滿(mǎn)意度高
講好思政課是高職院校思政課教師首要崗位職責，是讓高職學(xué)生增強獲得感的重要途徑，更是高職院校高質(zhì)量推進(jìn)思政課教師隊伍建設的主要抓手。調查數據顯示，高職院校思政課教師在教學(xué)中能夠密切理論與實(shí)際的聯(lián)系，以生動(dòng)鮮活的教學(xué)內容吸引學(xué)生。
首先，教師問(wèn)卷“您在課堂教學(xué)中呈現給學(xué)生的教學(xué)內容”問(wèn)題中，“時(shí)政熱點(diǎn)”（95.39%）排第一，之后分別是“教材內容”（95.05%）、“經(jīng)典案例”（93.38%）、“身邊事件”（85.75%）、“傳統文化”（81.22%），教師在思政課教學(xué)中并不是照本宣科，而是將教學(xué)內容與社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合，加強了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。
其次，高職學(xué)生獲得感強、滿(mǎn)意度高。83.21%的高職學(xué)生認為思政課的學(xué)習是高職階段學(xué)習的首要任務(wù)，且81.84%的學(xué)生愛(ài)上思政課，教師教學(xué)方法的創(chuàng )新與改革取得了較好效果。
調查數據還顯示，90%左右的高職學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極、人生目標明確，能樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，說(shuō)明思政課發(fā)揮了立德樹(shù)人作用。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
按照黨中央有關(guān)高質(zhì)量提升高職院校思政課教師隊伍建設要求，高職院校仍然存在思政課教師教材使用不規范、馬克思主義學(xué)院等二級機構設置不規范、思政課教師準入與退出機制不健全、思政課教師企業(yè)實(shí)踐活力不足等突出問(wèn)題。
1.思政課教師教材使用不規范
教材是講好思政課的基礎�！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》明確了思政課教師的崗位要求，其中一條是“應當用好國家統編教材�！闭{查數據顯示，思政課教師使用教材不規范、不統一。89.94%的高職院校思政課必修課選用馬克思主義理論研究和建設工程重點(diǎn)教材，但是仍有部分高職院校采用省級規劃教材、普通公開(kāi)出版教材，甚至學(xué)校自編教材。而在選修課程使用教材中，“國家統一規定使用教材”（66.81%）、“省級規劃教材”（9.97%）、“其他”（8.55%）、“普通公開(kāi)出版教材”（7.54%）、“學(xué)校自編教材”（7.12%），使用自編教材和非出版教材的占15.67%，教材不規范現象更為突顯。
2.思政課教學(xué)科研二級機構設立不規范
思政課教學(xué)科研二級機構，如馬克思主義學(xué)院，是統籌管理、培養、培訓思政課教師，提升思政課教師隊伍建設質(zhì)量的專(zhuān)責部門(mén)�！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》明確指出，“高等學(xué)校應當設置獨立的馬克思主義學(xué)院等思政課教學(xué)科研二級機構”。但是高職院校思政課教學(xué)科研二級機構設立不規范，參與調研的高職院校中仍有6.16%的院校尚未設立思政課教學(xué)科研組織二級機構。這種做法在一定程度上弱化和邊緣化了思想政治理論課，嚴重影響了思政課教師隊伍建設的高質(zhì)量發(fā)展。
3.思政課教師準入標準有欠缺，聘任與退出機制待完善
把牢思政課教師的政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)是高職院校應當守住的底線(xiàn)，關(guān)系到思政課教師隊伍建設的成敗。調查結果顯示，思政課教師準入標準有欠缺，退出機制不統一。
首先，存在政治面貌非中共黨員的情況�！陡叩葘W(xué)校馬克思主義學(xué)院建設標準（2021年本）》雖然只是規定新任專(zhuān)職教師原則上是中共黨員，但是，此次1193份教師問(wèn)卷中有近15%的思政課教師政治面貌為非中共黨員，占比偏高，可能給思政課教育教學(xué)帶來(lái)一定風(fēng)險，影響思政課教師隊伍建設。
其次，存在學(xué)科背景不合規的情況�！陡叩葘W(xué)校馬克思主義學(xué)院建設標準（2017年本）》明確規定，“專(zhuān)兼職教師應具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景”。1193份教師問(wèn)卷中，思政課教師學(xué)科背景涉及168個(gè)專(zhuān)業(yè)，且有224名教師沒(méi)有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景，占比18.8%。
再次，退出機制不統一�！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設標準（2021年本）》明確規定，“實(shí)行不合格思想政治理論課教師退出機制”。調查數據顯示，對在教學(xué)中出現違背黨的路線(xiàn)方針、違反師德的思政課教師，67.12%的高職院校采取及時(shí)調離思政課教師崗位，12.33%的暫停教學(xué)工作參加培訓后再返崗，1.37%的批評教育限期整改，還有19.18%的采取其他方式，沒(méi)有形成較為統一的意見(jiàn)。
4.思政課實(shí)踐教學(xué)改革陷入困境
深化教學(xué)改革創(chuàng )新、組織學(xué)生社會(huì )實(shí)踐等，是《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》提出的明確要求。調查數據顯示，學(xué)生認為院校應重視學(xué)生的思想政治教育（83.21%）和專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習及技能訓練（77.81%），但是思政課教學(xué)尚未滿(mǎn)足學(xué)生的這一要求，致使實(shí)踐教學(xué)陷入困境。主要表現在三個(gè)方面。
一是教學(xué)困難重重。高職院校領(lǐng)導認為思政教學(xué)最大困難在于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)（36.99%）和與專(zhuān)業(yè)溝通融合（30.82%）。思政課教師在教學(xué)中的最大困難是實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)內容的有機融合（82.73%）和專(zhuān)業(yè)差異導致的教學(xué)困難（64.96%）。
二是實(shí)踐教學(xué)不落實(shí)。問(wèn)卷數據結果顯示，19.04%的高職學(xué)生認為高職院校并未做社會(huì )實(shí)踐的相應要求。
三是企業(yè)實(shí)踐活力不足。調查結果顯示，近1/3的思政課教師不參加企業(yè)實(shí)踐，每年參加2次以上的僅占16.93%，思政課教師參加企業(yè)實(shí)踐的活力嚴重不足。
三、對策與建議
�。ㄒ唬┙y一編寫(xiě)高職院校思政課選修課教材
針對教材使用不規范的問(wèn)題，建議省市級教育行政部門(mén)統籌規劃高職院校思政課選修課教材建設，統一編寫(xiě)教材。高職院校原則上從省市級教育行政部門(mén)統一編寫(xiě)的思政課選修課教材中選用。國務(wù)院和省市級教育行政部門(mén)分別建立高職院校思政課教材使用定期檢查制度，組織專(zhuān)家對思政課必修課選修課教材選用工作進(jìn)行抽查。高職院校定期進(jìn)行思政課必修課選修課教材使用情況調查和分析，并形成報告上報主管教育行政部門(mén)。
�。ǘ┤采w設置思政課教學(xué)科研二級機構
思政課二級學(xué)科教研單位建設，在推動(dòng)思政課教師隊伍建設中具有關(guān)鍵作用。針對仍有高職院校尚未設立思政課教學(xué)科研組織二級機構的情況，建議進(jìn)一步健全完善高職院校黨委對思政課建設的領(lǐng)導責任制，將思政課二級學(xué)科教研單位的建設情況、作用發(fā)揮情況納入各級督導評估指標體系中，推動(dòng)高職院校進(jìn)一步健全完善思政課二級學(xué)科教研單位建設。
�。ㄈ┩晟扑颊n教師準入和退出機制
根據《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》要求，建議高職院校制定明確、完善的思政課教師準入和退出機制。
一是強化政治素養，明確規定新任思政課教師政治面貌須是中共黨員，學(xué)科背景應具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科，明確兼職思政課教師政治素養的要求，將高職院校落實(shí)思政課教師準入意見(jiàn)情況納入年度全面從嚴治黨考核內容。
二是對政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上不能同黨中央保持高度一致的，或理論素養、教學(xué)水平達不到標準的教師，不得繼續擔任思政課教師。
三是加大對目前存在的非中共黨員思政課教師的培養力度。建議非中共黨員思政課教師占比高的高職院校建立校領(lǐng)導聯(lián)系思政課教師“一助一”結對制度，明確每一位校領(lǐng)導與一名非中共黨員思政課教師結對互助，共講一門(mén)思政課，將降低思政課教師非中共黨員占比情況納入省市教育行政部門(mén)的教學(xué)質(zhì)量督導范圍，達到思政課教師都是中共黨員的要求。
�。ㄋ模┩怀雎毥烫厣�，院企黨組織“手拉手”共同建設“大思政課”
破解思政課實(shí)踐教學(xué)的困境，一是在高職院校黨委領(lǐng)導下，構建高職院校馬克思主義學(xué)院黨組織與多個(gè)企業(yè)黨組織的“手拉手”共建機制，加強黨建引領(lǐng)，設立思政課教師在對接企業(yè)中任黨支部副書(shū)記，企業(yè)黨支部書(shū)記在高職院校擔任外聘講師的機制，定期共同開(kāi)展多種形式的聯(lián)合主題黨日活動(dòng)，助力思政課教師開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力與水平。二是高職院校馬克思主義學(xué)院黨組織深入了解行業(yè)對意識形態(tài)、價(jià)值觀(guān)等方面教育的需求，深入挖掘企業(yè)蘊含的中國共產(chǎn)黨人精神譜系紅色資源，拓展思政課教學(xué)內容，深入融合思政課程和課程思政，提高思政育人質(zhì)量。三是健全完善高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)意見(jiàn)，確保實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體高職學(xué)生，鼓勵有條件的高職院校建立與本校專(zhuān)業(yè)特色相符合的校外社會(huì )實(shí)踐教學(xué)基地，把思政課搬入社會(huì )、企業(yè)，深度融合第一課堂和第二課堂，全面提升育人效果。四是搭建兼職思政課教師的渠道，將企業(yè)管理專(zhuān)家、各行業(yè)先進(jìn)模范和高技能人才等引入思政課堂。
高職學(xué)院師資隊伍建設調研報告 7
“不忘初心，牢記使命”是加強黨的建設的永恒課題，也是全體黨員干部的終身課題。結合州委主題教育活動(dòng)安排，按照在實(shí)踐工作中做到守初心、擔使命、找差距、抓落實(shí)的要求，緊緊圍繞主題教育，潛心學(xué)習，始終做到為黨育人、為國育才這一初心和使命，深刻理解黨對教育工作全面領(lǐng)導的深刻涵義，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，就當前人才培養工作中制約我院發(fā)展的主要因素作為專(zhuān)題進(jìn)行調研，與學(xué)院發(fā)展規劃處、相關(guān)系部一起對現有師資情況做了專(zhuān)題摸底統計，并與教務(wù)處、系部負責人及教師代表召開(kāi)座談交流，就教育教學(xué)師資隊伍建設現狀和存在問(wèn)題等情況進(jìn)行了調研、統計、分析�，F將調研情況報告如下：
一、我院師資隊伍現狀
我院共有專(zhuān)任教師173人，占全院教職工總人數（不含自主招聘教師、臨聘教師、職校兼職教師）的92.5%。按學(xué)歷分:本科學(xué)歷教師145人，占全院專(zhuān)任教師的83.8%，碩士研究生學(xué)歷24人，博士研究生0人。按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)分:我院專(zhuān)任教師取得副高級職稱(chēng)為26人，其中專(zhuān)業(yè)課教師26人；獲取中級職稱(chēng)的教師57人，其中專(zhuān)業(yè)課教師為55人；學(xué)院取得初級職稱(chēng)的專(zhuān)任教師為88人；“雙師型”教師共計40人，占全院專(zhuān)任教師的比例為23.1%。按年齡分:34歲及以下教師共103人，占59.5%，中青年教師所占比例最大。按任教科目分:專(zhuān)業(yè)課教師為149人，公共基礎課24人,專(zhuān)業(yè)課教師所占比重最大。
二、師資隊伍存在的問(wèn)題
至2019年，專(zhuān)任教師總數達173人,生師比24:1,專(zhuān)任教師中碩士及以上學(xué)位24人，占13.9%；(《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標（試行）》要求15%)，高級職稱(chēng)26人，占15%；《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標（試行）》要求20%；具有“雙師型”教師40人，占專(zhuān)業(yè)教師總數的23.1%�？傮w看，我院師資隊伍建設方面存在很大差距，主要體現在以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿴熒壤蛔�
根據《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標（試行）》要求，專(zhuān)任教師總數一般應使生師比不高于18:1，根據文件要求，我院至少需要230名教師，當前我院共有專(zhuān)任教師173人，在校生共計4150余人，由此看來(lái)專(zhuān)任教師的數量明顯不足，只好通過(guò)自主招聘、與臨夏州職業(yè)學(xué)校共享師資的辦法解決師資不足的問(wèn)題。整體來(lái)看還是由于學(xué)生多，教師少，導致教師的教學(xué)任務(wù)加重，課時(shí)增多，容易出現疲于應付，課堂質(zhì)量不高的問(wèn)題。
�。ǘ╇p師型教師數量較少
職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，擔負著(zhù)培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎。職業(yè)學(xué)校的教師不僅僅是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，也是教學(xué)的參與者、服務(wù)者、研究者；既要成為學(xué)生知識的傳授者，又要成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的指導者。因此，在職業(yè)教育的發(fā)展中、建立一支素質(zhì)高、結構優(yōu)、水平高的“雙師型”教師隊伍，是保證職業(yè)教育快速健康持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。
根據《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標（試行）》要求，專(zhuān)業(yè)教師數應不低于本校專(zhuān)任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。我院“雙師型”占專(zhuān)任教師比例為23.1%，數量上存在不足。如果沒(méi)有一支完備的“雙師型”教師隊伍，那么我院的教學(xué)質(zhì)量就難以保障，高素質(zhì)的技能型人才培養目標就會(huì )落空，學(xué)院的持續健康發(fā)展就會(huì )受到影響。
�。ㄈ⿲W(xué)科帶頭人的作用有待加強
高校辦學(xué)水平的提高取決于是否擁有一流的教師，教師隊伍建設水平的高低取決于是否擁有在國內外有廣泛而深遠影響的學(xué)科帶頭人，正如原清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦認為：“一所大學(xué)之所以為大學(xué)在于有沒(méi)有好教授”，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！蔽以鹤赞k學(xué)以來(lái)，積極加快學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊伍建設，積累了一些經(jīng)驗，但學(xué)科帶頭人隊伍建設還存在著(zhù)培養機制不夠完善，培養經(jīng)費不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著(zhù)我院學(xué)科帶頭人建設工作質(zhì)量。
三、已取得的成就
�。ㄒ唬┓e極擴大教師隊伍數量
充分借助州上對我院辦學(xué)的支持力度，通過(guò)州內選調錄用專(zhuān)業(yè)教師16人，近4年編制內考錄91人，通過(guò)自主招聘錄用75人；同時(shí)結合臨夏現代職業(yè)學(xué)院和臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校中高職一體化辦學(xué)的實(shí)際，充分做到師資共享，以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)教學(xué)班級對教師的需求。
�。ǘ﹪@現狀注重師資培養
一是鼓勵教師通過(guò)自學(xué)提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力；二是專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉提高實(shí)踐技能素養；三是充分利用國培、省培項目提高教師業(yè)務(wù)能力；四是通過(guò)高校教師資格考試鼓勵教師參加培訓學(xué)習；五是借助中職示范校師資培訓選派52名教師在清華大學(xué)繼續教育學(xué)院參加能力提升行動(dòng)培訓。
�。ㄈ┝⒆阕陨砑訌娦１九嘤�
校本培訓是加強師資隊伍建設，提高教師全員業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。我院采取多種措施，加強我院教師隊伍水平的提高：一是制定教師的聽(tīng)課制度，互相學(xué)習；二是加強教研活動(dòng)，如集體備課等；三是定期舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課課件制作的教學(xué)比賽；四是成立督導小組，對教師聽(tīng)課督導，近兩年特別加強了對新教師的督導；五是加強了新教師的崗前培訓；六是加強了對教輔人員的培訓，為實(shí)驗員老師制定了聽(tīng)課計劃，定期檢查，讓實(shí)驗員參與系上的教研活動(dòng)，加強與任課教師情感上的溝通和業(yè)務(wù)上的交流。
�。ㄋ模└掠^(guān)念組織外出學(xué)習
學(xué)院有計劃地組織教學(xué)管理人員及優(yōu)秀教師帶任務(wù)有針對性的外出進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)研修、優(yōu)秀教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)，以拓展學(xué)術(shù)視野、提高教育素養和教學(xué)科研能力，在規范辦學(xué)、教學(xué)管理和行政管理上提高認識。
四、下一步的工作建議
�。ㄒ唬⿺U大師資隊伍的數量、提高質(zhì)量及優(yōu)化結構
爭取政策支持，積極引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)教師隊伍，滿(mǎn)足教學(xué)需要。積極利用國培、省培計劃開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、國內外進(jìn)修考察等途徑，提高骨干教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、產(chǎn)學(xué)研結合能力和教學(xué)水平。突出教學(xué)團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師的培訓、培養與提高，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。
�。ǘ┎粩噱N煉，加強師德師風(fēng)建設
學(xué)為人師，行為示范。高校教師不僅是學(xué)問(wèn)之師，更是品行之師。為此，結合“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)，牢記為黨育人、為國育才，立德樹(shù)人的根本任務(wù)，自覺(jué)踐行《新時(shí)代高校教師行為十項準則》、以有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心“四有好老師”為標準，做學(xué)生錘煉品格，學(xué)習知識、創(chuàng )新思維、奉獻祖國的引路人，增強理想信念、依法治教、規范從教、優(yōu)質(zhì)施教、文明執教的行動(dòng)自覺(jué)。
�。ㄈ┘訌娗嗄杲處煹呐嘤�
當前我院新入職教師中非師范類(lèi)畢業(yè)生比例高，他們沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習，所以要有的放矢的進(jìn)行以高校教師資格證考取為契機與抓手的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論的'學(xué)習培訓工作和教育教學(xué)研究能力提升培訓工作。
�。ㄋ模┙ㄔO“雙師素質(zhì)”教師隊伍，完善管理制度
制定培養“雙師素質(zhì)”教師制度，一方面從企業(yè)引進(jìn)一定數量的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校任教，另一方面教師要定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以專(zhuān)兼教師結合的方式，建立“雙師素質(zhì)”教師團隊。加大“雙師型”教師培養培訓力度，廣泛開(kāi)展以提高教師“雙師素質(zhì)”為重點(diǎn)的培訓活動(dòng)。拓寬“雙師素質(zhì)”教師來(lái)源渠道，聘任企業(yè)工程師擔任專(zhuān)兼職教師，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。
通過(guò)校企合作，建設專(zhuān)兼結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作教學(xué)機制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術(shù)服務(wù)能力。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)科帶頭人的培養
根據新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的課程設置和要求，及新老專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和建設的實(shí)際需求，以參加培訓班和送出進(jìn)修的形式，每年都有計劃地選派專(zhuān)業(yè)骨干教師到發(fā)達地區培訓、進(jìn)修。制定學(xué)院人才發(fā)展戰略，力爭用2-3年的時(shí)間所有系都有2名以上的碩士學(xué)位的骨干教師。
臨夏州委郭鶴立書(shū)記在慶祝第35個(gè)教師節上的講話(huà)中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，振興教師隊伍的希望在環(huán)境�！弊鳛橐凰呗氃盒�，應承擔起振興當地職業(yè)教育的重任，要從教師隊伍自身抓起，搶抓師資隊伍建設機遇，完善培訓培養機制，努力建設一支德才兼備的高素質(zhì)教師隊伍，為職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
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