主題教育調查研究整改報告

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編精心整理的主題教育調查研究整改報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　調查時(shí)間：

　　20xx年10月14日~20xx年12月6日

　　調查地點(diǎn)：

　　xxx樂(lè )育中學(xué)

　　調查對象：

　　高一學(xué)生及實(shí)習生、指導老師

　　調查方法：

　　觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、部分調查法

　　調查人：

　　xxx

　　調查基本概況：

　　xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng )辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是xxx區的一所普通中學(xué)在那里一個(gè)多月的實(shí)習時(shí)間里，我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運用于實(shí)踐。同時(shí)，我還在實(shí)習期間針對生物這門(mén)課做了一次深入的調查工作，了解了在現階段基礎教育中的一些基本情況。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。主要調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)劯咧猩�生物課的教與學(xué)。

　　一、老師教課情況

　　這所學(xué)校普遍采用較傳統的教學(xué)方式：

　　教師講，學(xué)生聽(tīng)。但有的采用單純傳統教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來(lái)，它各有利弊。單純傳統教學(xué)它一節課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動(dòng)量大，老師花在板書(shū)的時(shí)間過(guò)多，而且板書(shū)的時(shí)候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節約了板書(shū)的時(shí)間，而且圖文并茂使的要講解的內容形象具體，尤其是對于我們生物這個(gè)新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統教學(xué)就一無(wú)是處，傳統教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時(shí)間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問(wèn)題，接著(zhù)是課堂上的提問(wèn)問(wèn)題。

　　提問(wèn)的時(shí)候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問(wèn)題，常常是那幾個(gè)經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據我觀(guān)察，他們有的人悄悄說(shuō)話(huà)，有的趴著(zhù)睡覺(jué)，有的在做小動(dòng)作，總之就是沒(méi)有認真聽(tīng)講。所以可想而知，這堂課沒(méi)有達到它應該有的效果。這就關(guān)系到一個(gè)如何調動(dòng)學(xué)生課堂的積極性的老問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生表現的機會(huì )，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。提問(wèn)是經(jīng)常性的，問(wèn)題的設置、問(wèn)法都要下功夫鉆研，老師要調動(dòng)學(xué)生的思維來(lái)積極解決問(wèn)題，對于答得好的要給予學(xué)生適當的鼓勵，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽(tīng)課中繼續發(fā)言，繼續保持學(xué)習思考的積極性。同時(shí)老師也要注意提問(wèn)的技巧，對于那些常�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當引導鼓勵，讓他們起到示范作用。

　　課堂是整個(gè)班級的課堂，提高整體的學(xué)習積極性，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，我覺(jué)得老師在提問(wèn)方式上有待提高。比如采取抽點(diǎn)學(xué)號的模式，抽到誰(shuí)就讓誰(shuí)來(lái)答，這樣的方法有助于活躍課堂氣氛，許多學(xué)生并不是不知道回答，而是由于站起來(lái)回答的時(shí)候有限，內心羞怯，不敢回答而已，而且老師平時(shí)不太注意這些學(xué)生，讓他們產(chǎn)生了懶惰心理，就這樣不回答不思考，不僅消減了他們當中絕大多數學(xué)習興趣，還有可能致使他們成為課堂上不安分的因子。

　　因此隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，可以使他們受到關(guān)注，加注他們的學(xué)習熱情，更使課堂上紀律松弛的現象減少；老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時(shí)已經(jīng)養成了少思考，消極惡習的學(xué)生，老師采取隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，可能回答的不盡理想，但至少比一個(gè)或幾個(gè)唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開(kāi)動(dòng)思維，減少逃避心理，不再抱著(zhù)由其他人回答問(wèn)題與我無(wú)關(guān)的錯誤思想。

　　這個(gè)時(shí)候教師應該努力鼓勵他們回答，積極引導，就算答錯了也要求說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法，時(shí)間長(cháng)了，他們的思維總會(huì )慢慢向正確思路靠近，同時(shí)教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽(tīng)他們說(shuō)，當他們投來(lái)求助眼光時(shí)要及時(shí)寄予幫助，同時(shí)當其因為回答出的問(wèn)題錯誤太明顯而招來(lái)其他學(xué)生笑話(huà)時(shí)，要極力壓制這些不協(xié)調的聲音。

　　整個(gè)班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問(wèn)質(zhì)量的好壞是分不開(kāi)的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間是有限度的，許多學(xué)生會(huì )對連續教學(xué)產(chǎn)生不自覺(jué)的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識，主動(dòng)學(xué)習就成了老師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　有些有經(jīng)驗的老師試著(zhù)適當加入一些與本課程學(xué)習內容有關(guān)的笑話(huà)或者故事來(lái)重新吸引學(xué)生注意力，以來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會(huì )創(chuàng )設教學(xué)類(lèi)似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的`學(xué)習氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來(lái)就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項知識，提升自己的知識素養與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導方針。

　　你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說(shuō)要想提高學(xué)生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達一定高度。這也體現出教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。

　　二、學(xué)生學(xué)習情況

　　因為我實(shí)習的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習上。學(xué)風(fēng)對于無(wú)論對一所學(xué)校還是一個(gè)班級都相當重要，我想之所以出現差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來(lái)學(xué)生們對它都不夠重視。他們認為生物不重要，相比主科，它是可有可無(wú)的科目，高考所占分數也不多。所以生物課堂上，據我觀(guān)察交流和分析發(fā)現，出現了兩局分化的現象，那就是學(xué)生要么很認真學(xué)，要么不學(xué)。

　　從考出來(lái)的成績(jì)也可以看出，分數分層很?chē)乐�。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復，一考試學(xué)生還是沒(méi)幾個(gè)會(huì )的。像這個(gè)純粹概念的問(wèn)題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的問(wèn)題了。他們的學(xué)習習慣差，主要表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、在預、復習方面不論年級都是偶爾預習和考前復習的占具一多半；

　　2、抄作業(yè)的現象十分突出，練習冊一批改幾乎都是準確答案抄的，做試卷也幾乎是相同答案；

　　3、遵守課堂紀律方面的問(wèn)題是：你上課是否會(huì )做小動(dòng)作或講小話(huà)而不聽(tīng)課？

　　4、每天課余花多少時(shí)間學(xué)習？通過(guò)交流發(fā)現會(huì )這樣做的同學(xué)真是少之有少��！其他學(xué)習習慣如：是否制定學(xué)習計劃？是否作課堂筆記？是否主動(dòng)舉手回答問(wèn)題？是否能按時(shí)完成作業(yè)？做錯的作業(yè)是否會(huì )改？從統計的數據來(lái)看皆不理想。

　　三、通過(guò)以上的調查，我認為在今后教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　因此老師可以多組織一些生物課外活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，加強學(xué)習方法的指導，提高他們的學(xué)習效率，如課前預習，課堂上認真聽(tīng)講，課后及時(shí)復習，反復回憶，適當練習。

　　教師還可以引導學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習方法進(jìn)行交流，并在此基礎上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果。引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，明確學(xué)習目標，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開(kāi)展一幫一結對子的學(xué)習活動(dòng)，大家共同進(jìn)步。

　　2、提高課堂氣氛

　　教師就是演員，表演好的時(shí)候學(xué)生看看你，表演不好的時(shí)候學(xué)生不理你！這就是一位語(yǔ)文教師在上完一節課后的慨嘆�？墒侨绻麖膶W(xué)生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學(xué)生，一天要連續上七、八節課，是難以保證每節課都能聚精會(huì )神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習中去的。有些學(xué)生由于基礎不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開(kāi)小差，可能一節課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問(wèn)題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節課都很沉悶：只有老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調節好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了？我們應當如何使學(xué)生在疲憊中提高課堂學(xué)習效率呢？

　　3、改善學(xué)生不良學(xué)習習慣

　　可以從以下幾點(diǎn)做起：

　�。�1）教育學(xué)生樹(shù)立崇高的目標；

　�。�2）明確每節課的具體目的和知識的具體意義；

　�。�3）利用學(xué)習結果的反饋作用；

　�。�4）表?yè)P與批評相結合。

　　4、生物老師平時(shí)也要參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。

　　以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況�；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )學(xué)習其他優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際應用到今后的教學(xué)中去。

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