有關(guān)英語(yǔ)開(kāi)題報告
在現實(shí)生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)英語(yǔ)開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)英語(yǔ)開(kāi)題報告1
【摘 要】國家大力發(fā)展現代職業(yè)教育，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續學(xué)習的比例。今后高職院校中職生源的學(xué)生的比重將逐年增加。高職外語(yǔ)教師將面臨新的挑戰。本文旨在對比中、高職外語(yǔ)教師教學(xué)現狀，摸索適應這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)現狀;中職生源學(xué)生;外語(yǔ)教學(xué)
0 引言
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求大大增加，尤其是具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)同時(shí)具備一定綜合能力的人才更是受到市場(chǎng)的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過(guò)本科院校畢業(yè)生。為滿(mǎn)足國家對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺了一系列職業(yè)教育法律法規�！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng )新行動(dòng)計劃(20xx-2012)》中明確指出：“完善體制機制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續教育的溝通與銜接， 逐步形成體現終身教育思想的有中國特色的人才培養立交橋。通過(guò)先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續學(xué)習通道， 擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續學(xué)習的比例”。將來(lái)高職院校中來(lái)自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來(lái)新的變革和挑戰。英語(yǔ)作為公共基礎課，對提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調查衢州地區中高職院校的外語(yǔ)教學(xué)的基礎上，探求符合發(fā)展趨勢的教學(xué)策略，以提高外語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。
1 教學(xué)現狀的比較
1.1 學(xué)生現狀的比較
1.1.1 學(xué)生生源背景的比較
隨著(zhù)高校擴招和人口出生率的逐年下降，高中畢業(yè)升入大學(xué)的學(xué)生比例一直在提高，各院校對生源的爭奪也達到白熱化。近年來(lái)，浙江地區應屆高中生升讀高校的比例都超過(guò)了9成，作為第四批次錄取的高職院校在生源方面實(shí)在是沒(méi)有挑選的余地。據筆者的調查，高職生源的高考平均錄取分為420分左右，部分專(zhuān)業(yè)錄取平均分為380左右，農村地區的學(xué)生比例超過(guò)了70%，近40%的學(xué)生并非自主選擇專(zhuān)業(yè)，而是分數太低不得不選擇錄取分較低的專(zhuān)業(yè)或家長(cháng)代替選擇專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)中職畢業(yè)生直升制度的實(shí)施，高職院校中職生源的比例也不斷增加，20xx年本地區該比例達到了12%。高職學(xué)生的基礎差，英語(yǔ)就更差，對英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴重的影響。中職院校的生源情況就更為嚴峻。據筆者在浙西地區幾所中職學(xué)校所作調查，中職生源中中考落榜的應屆初中畢業(yè)生占78.5%，初中輟學(xué)后再入學(xué)的學(xué)生，占21，5%，約85%的學(xué)生來(lái)自農村基層，非獨生子女占89%%，自主選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占32%。中職學(xué)生相比高職學(xué)生，基礎更差、文化更低、家庭負擔更重、年齡更小、自足選擇專(zhuān)業(yè)的比例更低。對于中職外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰更多。論文
1.1.2 學(xué)生外語(yǔ)基礎的比較
根據大綱要求，高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量應該在2800以上，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。然而，根據筆者調查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語(yǔ)課程學(xué)習時(shí)間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語(yǔ)，使得基礎英語(yǔ)的學(xué)習時(shí)間縮短為一個(gè)學(xué)期，導致學(xué)生基礎無(wú)法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎更加薄弱。據筆者統計，本地區中職入學(xué)新生的英語(yǔ)水平，38%的學(xué)生沒(méi)有達到小學(xué)畢業(yè)應有的水平，70%的學(xué)生沒(méi)有達到初中二年級應有的水平，僅有10%的學(xué)生達到了初中畢業(yè)英語(yǔ)水平。此外，學(xué)生們對英語(yǔ)課外活動(dòng)的參與度和英語(yǔ)課外書(shū)籍閱讀量普遍較低，使用英語(yǔ)的概率也普遍較低。高職外語(yǔ)教師要同時(shí)兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實(shí)是一項艱巨的任務(wù)。
1.1.3 學(xué)生學(xué)習態(tài)度的比較
由于高職院校招生門(mén)檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來(lái)智能手機的普及和網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，沉迷于手機和電腦網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生人數不斷增加。高職外語(yǔ)課堂教學(xué)中，低頭手機族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲的學(xué)生人數也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰。
而中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生因為缺乏基礎知識，上課聽(tīng)不懂，連基本的興趣都沒(méi)有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生自我約束能力不強，無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話(huà)、打鬧或者睡覺(jué)。加上很多中職生的家長(cháng)很早就放棄了孩子，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著(zhù)，不犯大錯誤就好。至于學(xué)習，家長(cháng)普遍認為孩子在學(xué)校能學(xué)點(diǎn)技能就不錯了。因此，中職生對作為基礎課的外語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視。
1.2 教學(xué)現狀的比較
1.2.1 教學(xué)條件的比較
近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著(zhù)政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體設備也在逐步普及。然而由于外語(yǔ)的特殊性，知識和教學(xué)手段的更新很快，對設備的要求也較高，以至很多高職院校的設備不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。同時(shí)，外語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)相比，受重視程度不夠，設備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。比如有的語(yǔ)音教室電腦使用十年仍沒(méi)更換，經(jīng)常死機或崩潰;有的教室耳機設備故障占到了20%，導致部分學(xué)生不能聽(tīng)聽(tīng)力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)換成其他內容。
1.2.2 教學(xué)模式的比較
高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項目化教學(xué)、慕課、翻轉課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過(guò)一系列的考核、評比、抽查、督導等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎差、學(xué)習態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項目化教學(xué)難以實(shí)施。有的學(xué)生大部分單詞不會(huì )讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應對。有的教師因為學(xué)生基礎差，聽(tīng)不懂外語(yǔ)，就較多地使用母語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生聽(tīng)力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設計太多教學(xué)活動(dòng)，導致教學(xué)手段單一，教學(xué)內容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語(yǔ)教師被迫又走回了講解單詞、語(yǔ)法和做習題的老路上去了。
1.2.3 教材的比較
由于職業(yè)院校是以培養技術(shù)性人才為主的院校，外語(yǔ)的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專(zhuān)業(yè)的多樣性，市場(chǎng)上配套的行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數。很多專(zhuān)業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時(shí)候只能自己調整教學(xué)內容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺(jué)得很容易，而有的同學(xué)覺(jué)得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。
2 提升策略
2.1 提高學(xué)生學(xué)習興趣
由于中職生源學(xué)生基礎差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，當他們升入高職院校后，會(huì )很自然地把中職的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度帶入到高職學(xué)習中。作為高職外語(yǔ)教師，應當適應學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開(kāi)家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛(ài)，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時(shí)因為中職學(xué)生很多來(lái)自于收入不高的家庭，教師更應當給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導他們形成積極的人生觀(guān)、養成良好的學(xué)習習慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應當適當放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口模仿，教師要對學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步給予積極評價(jià)。通過(guò)教師耐心細致的教育引導，增強學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應該根據學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，同時(shí)鼓勵學(xué)習好的同學(xué)幫助學(xué)習差的同學(xué)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，引導學(xué)生學(xué)習上互幫互助。
通過(guò)這些措施，提升學(xué)生學(xué)習興趣，使他們由消極應付轉變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習。
2.2 教材的選擇與開(kāi)發(fā)
由于市場(chǎng)上配套的高職行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數。高職英語(yǔ)教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習水平的`教材。面對中職生源的學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差的實(shí)際情況，教師可選擇一些專(zhuān)業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對未來(lái)工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對現有教材靈活使用。根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的章節、單元和練習題。教師要認真研究和分析教材內容，根據學(xué)生水平制定相應的學(xué)習計劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用《汽車(chē)職業(yè)英語(yǔ)》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語(yǔ)教師要結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實(shí)際需求為導向，結合學(xué)生實(shí)際水平，開(kāi)發(fā)出適合本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材、資料和習題等，作為教學(xué)資源的補充和延伸。
2.3 增加授課時(shí)間
由于近年來(lái)“去英語(yǔ)化”熱潮的負面影響，加上英語(yǔ)課程歷來(lái)不受到重視，很多高職院校都削減了外語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間。原本兩學(xué)年的學(xué)時(shí)減少為一學(xué)年，而這一年里還要開(kāi)展一學(xué)期的行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，基礎英語(yǔ)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。中職生源學(xué)生基礎薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時(shí)里很難有大幅度的提高。外語(yǔ)學(xué)習要循序漸進(jìn)、練習聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，沒(méi)有一定的教學(xué)時(shí)間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應當增加高職外語(yǔ)授課時(shí)間，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓練，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的競爭力，助力學(xué)生在未來(lái)的崗位上實(shí)現夢(mèng)想。
2.4 開(kāi)展多媒體教學(xué)
20世紀90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò )資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習資料，使教學(xué)內容更加多樣化，彌補了行業(yè)英語(yǔ)教材不足的缺點(diǎn)。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對于學(xué)習基礎差、學(xué)習態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來(lái)說(shuō)更能引起他們的注意，內容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿(mǎn)足外語(yǔ)教學(xué)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯練習的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習，減少了教師的備課和板書(shū)時(shí)間，節省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò )上供學(xué)生課后自主學(xué)習，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時(shí)對教學(xué)內容做出調整，并通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結構。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節能。因此要加大多媒體教學(xué)設備的投入。外語(yǔ)教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，努力學(xué)習新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。
2.5 開(kāi)展項目化教學(xué)
項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項目設計、履行和管理的全過(guò)程，在項目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和合作精神。項目化教學(xué)的目標是運用已有的知識和技能來(lái)解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習知識、訓練技能。學(xué)生能夠根據自己的興趣選擇內容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。這充分體現了現代職業(yè)教育“以能力為本” 的價(jià)值方向。在實(shí)施過(guò)程中，外語(yǔ)教師要考慮到中職生源學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生實(shí)際能力的項目，鼓勵學(xué)生積極參與、開(kāi)展合作。盡量做到讓學(xué)習基礎不同的學(xué)生都參與其中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，努力解決學(xué)習中的難題，不斷提高學(xué)習效果。
3 結語(yǔ)
綜上所述，外語(yǔ)教師要適應新的教育形勢，樹(shù)立信念、總結經(jīng)驗、勇于創(chuàng )新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。
【參考文獻】
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有關(guān)英語(yǔ)開(kāi)題報告2
一、選題的意義和研究現狀
1.選題的目的、理論意義和現實(shí)意義
長(cháng)時(shí)期以來(lái)，人們視艾米莉勃朗特為英國文學(xué)中的“斯芬克斯”。關(guān)于她本人和她的作品都有很多難解之謎，許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究，得出了不同的結論，因而往往是舊謎剛解，新謎又出，解謎熱潮似永無(wú)休止。
本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統研究《呼嘯山莊》的創(chuàng )作源泉，指出艾米莉
勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫(huà)、意象及情節構造等方面都借鑒了哥特傳統，同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力，將現實(shí)與超現實(shí)融為一體，給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力，達到了哥特形式與激情內容的完美統一，使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”，又超越了維多利亞時(shí)代的“現實(shí)主義”，從而展現出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
2.與選題相關(guān)的國內外研究和發(fā)展概況
各民族的文學(xué)中都有許多驚險、恐怖的故事，但似乎沒(méi)有哪一種文學(xué)像英美文學(xué)那樣不僅創(chuàng )作出數量眾多、質(zhì)量?jì)?yōu)秀的恐怖文學(xué)作品，而且還形成了一個(gè)持續發(fā)展、影響廣泛的哥特傳統( gothic tradition) 。哥特文學(xué)現在已經(jīng)成為英美文學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。對哥特文學(xué)的認真研究開(kāi)始于20世紀二三十年代，到70年代以后，由于新的學(xué)術(shù)思潮和文學(xué)批評觀(guān)念的影響，該研究出現了前所未有而且日趨高漲的熱潮。根據在國際互聯(lián)網(wǎng)上的搜索，到20xx年9月為止，英美等國的學(xué)者除發(fā)表了大量關(guān)于哥特文學(xué)的論文外，還至少出版專(zhuān)著(zhù)達184部，其中1970年以后為126部，僅90年代就達59部，幾乎占總數的三分之一。當然，近年來(lái)哥特文學(xué)研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加，更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展，并且把哥特傳統同英美乃至歐洲的歷史、社會(huì )、文化和文學(xué)的總體發(fā)展結合起來(lái)。
二、研究方案
1.研究的基本內容及預期的結果(大綱)
研究的基本內容：本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統研究《呼嘯山莊》的創(chuàng )作源泉，指出艾米莉
勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫(huà)、意象及情節構造等方面都借鑒了哥特傳統，同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力，將現實(shí)與超現實(shí)融為一體，給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力，達到了哥特形式與激情內容的完美統一，使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”，又超越了維多利亞時(shí)代的“現實(shí)主義”，從而展現出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
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