英語(yǔ)課題開(kāi)題報告模板
在當下這個(gè)社會(huì )中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編整理的英語(yǔ)課題開(kāi)題報告模板，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告模板1
國家教委新頒布的《初中英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國對外開(kāi)放和國際交往的重要工具。學(xué)習和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對21世紀公民的基本要求。
詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會(huì )靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節。然而在實(shí)際教學(xué)中，現實(shí)的單詞學(xué)習及記憶情況卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會(huì )正確地運用它們。因而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習詞匯主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不明確，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。我們認為教會(huì )學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法是英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過(guò)去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過(guò)多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動(dòng)初中生記憶英語(yǔ)單詞的積極性，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)的詞匯基礎。
興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。初中英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉化。根據中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導以快樂(lè )和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識記形式。
學(xué)習英語(yǔ)的基礎是單詞，它是構成語(yǔ)言的三大要素之一，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會(huì )學(xué)生如何把單詞運用到綜合實(shí)踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：
1.了解我校中學(xué)生目前英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。
2.結合中學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的研究。
3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學(xué)活動(dòng)設計及實(shí)施的評價(jià)。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻資料，并對文獻資料進(jìn)行理論學(xué)習，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動(dòng)研究法、調查法、經(jīng)驗總結法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。
第一階段：準備階段（20xx.9月---20xx.10月）
�、龠x題、立項。
�、谥贫ㄕn題方案，開(kāi)題會(huì )議。
�、圪Y料文獻的準備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）
1.啟動(dòng)課題研究，有計劃有步驟實(shí)施。
2.將學(xué)習的理論知識和學(xué)生的具體情況相結合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整、總結。
第三階段：研究總結階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）
1.收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結。
2.撰寫(xiě)課題研究報告。
3.進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
�。�1）課題研究報告。
�。�2）課題論文集，教案集，課件。
�。�3）學(xué)生問(wèn)卷30份，階段總結1篇，結題報告1份。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告模板2
一、課題的提出及其界定
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。當然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現我們的學(xué)生一直存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽(tīng)寫(xiě)單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫(xiě)單詞板塊的失分比例總是的�！缎W(xué)英語(yǔ)課程標準》要求學(xué)生在六年級結束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ)；55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì )單詞的掌握，對學(xué)生今后的`英語(yǔ)學(xué)習也有著(zhù)直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng )導人特雷西認為：詞匯學(xué)習對于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當前，大多數小學(xué)生對于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略�，F行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì )”單詞越來(lái)越多，大多數學(xué)生靠機械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設有Listenandrepeat這個(gè)欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節。
三、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創(chuàng )新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊伍，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。
四、研究?jì)热?/strong>
1、改變創(chuàng )新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率；
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習的主動(dòng)性與興趣；
3、加強學(xué)法指導，注重學(xué)生詞匯學(xué)習策略的培養；
4、課外鞏固記憶的系統化指導方法。
五、研究重點(diǎn)
1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養學(xué)生詞匯學(xué)習的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現狀，并且探尋形成這些現存問(wèn)題的因素，為后續研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過(guò)對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗階段指導實(shí)驗工作
3、行動(dòng)研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。
4、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來(lái)構建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過(guò)對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗。
七、實(shí)驗步驟及任務(wù)
第一階段：調研準備階段：（時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月）
1、查閱文獻資料、學(xué)習相關(guān)理論。
2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等形式對詞匯教學(xué)現狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調查，做出分析并且完成調查研究報告。
第二階段：實(shí)驗探索階段：（時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月）
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實(shí)踐經(jīng)驗，整理實(shí)驗素材，堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段：（時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月）
1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀(guān)摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗模式，逐步完善實(shí)驗假設。
3、分類(lèi)整理實(shí)驗材料、形成研究成果。
4、撰寫(xiě)結題報告。
八、預期實(shí)驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
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