教育質(zhì)量:小學(xué)數學(xué)模型報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教育質(zhì)量:小學(xué)數學(xué)模型報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
10月15日至11月2日，我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里檢查。通過(guò)百里考察活動(dòng)可以看到，在教育局的正確領(lǐng)導和繼續教育業(yè)務(wù)部門(mén)的熱情指導下，我縣小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)各級培訓和校本教研，研究并實(shí)施了以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，并在逐步完善，取得了一些可喜的成績(jì)。數學(xué)課堂教學(xué)正以全新的面貌迎接我們。教師正在努力改變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有效的學(xué)習活動(dòng)了解數學(xué)，獲取知識，掌握技能，積累學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)管理更加規范。
通過(guò)聽(tīng)課(24節)、課內測試、閱讀教案(300多本)、閱讀學(xué)生作業(yè)等活動(dòng)，基本掌握了我縣小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現狀�？偟膩�(lái)說(shuō)，效果顯著(zhù)。
1、備課結果
(1)教師可提前一周以上備課，教材分析、單元準備、認真備課、書(shū)寫(xiě)工整整潔，教師認真的工作態(tài)度和專(zhuān)業(yè)素養寫(xiě)在紙上。欄目比較齊全，教學(xué)目標大多體現三維目標的實(shí)施，課程類(lèi)型齊全，包括新的教學(xué)、實(shí)踐、復習和實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法也靈活多樣，包括直觀(guān)演示、獨立探究、情境教學(xué)和講座等。每個(gè)教案都有學(xué)校領(lǐng)導的檢查和簽名意見(jiàn)。
(2)備課體現新課程理念，形式多樣，效果實(shí)用。實(shí)驗小學(xué)仍然采用個(gè)別備課、集體備課和電子備課相結合的方式。首先年級組每個(gè)老師認真閱讀教材，重點(diǎn)準備一個(gè)單元，然后進(jìn)行集體講座交流和補充，然后演講者修改準備好的電子教案，在教案的教學(xué)過(guò)程中留下筆記(講師補充并填寫(xiě)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習活動(dòng))。這樣既節省了時(shí)間，又減少了不必要的重復勞動(dòng)，為教師充分研究教材創(chuàng )造了時(shí)間，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長(cháng)處，共享了集體智慧和教師資源，使教師對教材的理解更上一層樓，提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更加規范、個(gè)性化和有效。
(3)備課教學(xué)設計細致具體，能很好地體現師生活動(dòng)和新課程理念，如創(chuàng )設情境、探索新知識、討論交流、實(shí)踐應用等。教學(xué)設計可以以學(xué)為教，以學(xué)為導，注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，體現學(xué)習方法的引導，遵循學(xué)生認知發(fā)展的規律，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，形式多樣，既體現教學(xué)方法的多樣化，又注重改變學(xué)生的學(xué)習方法。
(4)新課復習和習題設計較好。準確找到新課復習中新舊知識的連接點(diǎn)，注重新舊知識的轉移。低年級體現了新教材的特點(diǎn)，注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，很好地體現了新教材的理念。習題設計由易到難，層次清晰，形式多樣，趣味性強。
(5)實(shí)踐課和復習課設計得很好，有知識梳理、診斷練習、綜合練習和思維發(fā)展題，既鞏固了所學(xué)內容，又培養和提高了學(xué)生的數學(xué)思維能力。
(6)大部分課時(shí)計劃都有板書(shū)設計。板書(shū)設計反映了知識內容和知識之間的關(guān)系。
有問(wèn)題:
(1)個(gè)別教案中有些項目不完整，如缺少班級類(lèi)型、教學(xué)方法、教具等。有些項目是縮寫(xiě)的:比如單元教案中的教學(xué)難點(diǎn)縮寫(xiě)為目標1或目標2，班級教案中的教學(xué)難點(diǎn)也縮寫(xiě)為目標1或目標2，或者教學(xué)難點(diǎn)縮寫(xiě)為“同上”。
(2)有些教學(xué)目標沒(méi)有填寫(xiě)清楚，只有知識和能力目標，三維目標沒(méi)有很好的落實(shí)。
(3)有些教案不夠準確。有的教案有一兩種教學(xué)方法，要么是教學(xué)法，要么是探究法；一個(gè)班有三四種教學(xué)方法，沒(méi)有主次之分；有些教案與教學(xué)內容不一致。
(4)個(gè)別教案的編寫(xiě)簡(jiǎn)單，新教的部分并沒(méi)有創(chuàng )造出好的問(wèn)題情境，也沒(méi)有體現出學(xué)習方法的引導，更沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )造出很好的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。簡(jiǎn)單的師生活動(dòng)不能清晰地反映學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，缺乏有效性。
(5)有些教案習題的設計過(guò)于簡(jiǎn)單，只把問(wèn)題寫(xiě)在課本的頁(yè)面上，不能很好的鞏固知識，也缺乏由易到難的層次性和多種形式的趣味性。
2.課堂教學(xué)成果
(1)教師授課親切自然，語(yǔ)言清晰準確，生動(dòng)有趣，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，教學(xué)氛圍和諧民主，學(xué)生思維活躍。
(2)教師能夠認真學(xué)習教材，理解和掌握教材，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設計合理，教學(xué)方法靈活，很好地體現了編輯的意圖。
(3)教學(xué)體現新課程理念，注重教學(xué)方法和學(xué)習方法的轉變。比如在教6、7的乘法公式時(shí)，要注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，給學(xué)生動(dòng)手操作，為自主探究學(xué)習創(chuàng )造時(shí)間和空間。涼水中心學(xué)校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、長(cháng)青小學(xué)、勝利小學(xué)、建設小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、明德小學(xué)等。
(4)教學(xué)體現數學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有活動(dòng)有體驗，培養學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。嵐山中心學(xué)校二年級劉老師在教學(xué)和觀(guān)察物體時(shí)，學(xué)生們三五成群地圍坐在一起。老師講盲人摸像的故事，引入新課，很有意思，也很吸引學(xué)生。在新課中，學(xué)生輪流坐位幾次，觀(guān)察放在這個(gè)小組中的物體，然后進(jìn)行交流和匯報，從而很好地學(xué)習和掌握這節課的內容，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，使小組合作學(xué)習落到實(shí)處。拉門(mén)中心校和柳南中心校的`兩位二年級老師在談?wù)搶ΨQ(chēng)圖形。雖然教學(xué)設計完全不同，但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要么讓學(xué)生先切，直觀(guān)具體地感知，要么讓學(xué)生先觀(guān)察比較再操作，幫助學(xué)生建立和發(fā)展空間概念，培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)習和欣賞數學(xué)之美。
(5)在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養。課前計算練習形成自己的風(fēng)格培養學(xué)生的計算能力，觀(guān)察主題圖或情境圖培養學(xué)生收集數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生結合生活實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。
(6)教師可以結合教學(xué)實(shí)踐使用有效合理的教具和學(xué)習工具。如教學(xué)掛圖、教師畫(huà)主題圖、學(xué)生分組畫(huà)主題圖、教師剪紙、學(xué)生剪紙等。
(7)教師板書(shū)認真、工整、規范，畫(huà)面豐富多彩、優(yōu)美。
(8)教師可以根據學(xué)生的實(shí)際生活精心設計習題，設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習和使用數學(xué)的樂(lè )趣。絕大多數課堂教學(xué)都取得了良好的教學(xué)效果。
存在的問(wèn)題:
(1)個(gè)別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設計重教學(xué)方法輕學(xué)習方法。老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師完全引領(lǐng)學(xué)生，用少數學(xué)生的思維代替大部分學(xué)生的思維。課堂上缺乏提問(wèn)和討論，學(xué)生的主體意識沒(méi)有很好地發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習。一些學(xué)生仍然被動(dòng)地接受他們所學(xué)的東西。
(2)教師對教材的學(xué)習不夠，不能把握教材編寫(xiě)者的意圖，不能充分利用教材資源。比如在教6，7的乘法公式時(shí)，學(xué)生要獨立思考幾個(gè)6或幾個(gè)7的結果，擺一擺或觀(guān)察主題圖后填入教材，然后根據幾個(gè)6或7的結果寫(xiě)出乘法公式和公式，但有的老師在提問(wèn)回答后把結果寫(xiě)在黑板上，但未能讓每個(gè)學(xué)生直觀(guān)地感知到幾個(gè)連續的6或7個(gè)結果，進(jìn)而為學(xué)生獨立探索和學(xué)習乘法公式創(chuàng )造良好的時(shí)間和空間。但是，在學(xué)生需要補充的教材中仍然有空白的地方，既浪費了非常好的教材，也浪費了學(xué)生的學(xué)習資源。
(3)在教學(xué)中，有些老師沒(méi)有指導學(xué)生理解乘法公式和乘法公式的含義，而有些老師可以指導學(xué)生發(fā)現乘法公式的規律，但缺乏如何用規律記住公式，未能使發(fā)現的規律很好地為記住公式服務(wù)，所以許多學(xué)生仍然死記硬背公式。
(4)在教學(xué)中，有的老師讓學(xué)生小組學(xué)習流于形式，有的只是擺姿勢，有的缺乏學(xué)生的獨立思考，有的沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，沒(méi)有真正實(shí)施小組學(xué)習。
(5)在教學(xué)中，一些教師不能恰當地處理專(zhuān)題圖或情境圖，沒(méi)有讓學(xué)生從整體上把握地圖的意義，沒(méi)有很好地利用地圖培養學(xué)生的表達能力。
(6)個(gè)別教師課堂時(shí)間控制不好，由于實(shí)踐不到位，不得不倉促撤軍。操作時(shí)間不夠，甚至沒(méi)有時(shí)間獨立操作。學(xué)生寫(xiě)作少，活動(dòng)單一，導致學(xué)生時(shí)間長(cháng)，注意力分散。
(7)在一些課堂教學(xué)中，實(shí)踐設計單一，缺乏層次性和趣味性，知識的內在聯(lián)系沒(méi)有挖掘到位，知識的推廣和拓展不夠。
(8)個(gè)別老師在板書(shū)上使用掛圖、圖片或文字，不利于學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習。
(9)個(gè)別教師缺乏教育機智，教學(xué)語(yǔ)言不準確、不生動(dòng)、不豐富。
3.操作結果:
(1)學(xué)生課堂作業(yè)書(shū)統一，書(shū)寫(xiě)認真、整潔、干凈，作業(yè)量適當。老師認真及時(shí)糾正，詳細審批，詳細修改，符號統一。
(2)大部分學(xué)生的作業(yè)本都寫(xiě)得認真、工整、干凈，老師批改得認真、細致。
有問(wèn)題:
(1)個(gè)別作業(yè)或練習冊不規范。
(2)有些學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不夠認真，不夠工整，不夠干凈。
4.建議:
(1)繼續加強備課的指導和管理，多開(kāi)展集體備課并付諸實(shí)踐，充分發(fā)揮教師之間的學(xué)習和影響作用，適當開(kāi)展一些教案展示或教案競賽，使備課更加有效和規范。
(2)認真閱讀新課程標準，認真研究教材和教學(xué)方法，深刻理解新課程理念，認真閱讀教學(xué)參考書(shū)，深刻理解和把握教材的編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生實(shí)際設計每個(gè)課時(shí)的教學(xué)計劃。因為每個(gè)老師的精力都是有限的，所以要提倡實(shí)驗小學(xué)備課的方式，讓集體智慧和優(yōu)秀教師的資源得以共享。
(3)教師在備課或課堂教學(xué)時(shí)應注意以下幾點(diǎn):
(1)明確教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道學(xué)生學(xué)什么，學(xué)完會(huì )得到什么。
�、诹私鈱W(xué)生現狀，分析學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)有哪些知識和生活經(jīng)驗，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)設計或進(jìn)行教學(xué)。
�、圩龊没顒�(dòng)設計，可以針對每個(gè)知識點(diǎn)準備或設計哪些活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的操作、討論、交流和體驗的機會(huì )，最終達到預定的教學(xué)目標。
(4)注意學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中可能會(huì )有哪些問(wèn)題和困難，教師應該如何個(gè)別處理。
�、葜R應用拓展，生活中新知識對應的實(shí)際情況是怎樣的，如何在課堂上有效滲透學(xué)生而不是強加給學(xué)生。
(4)繼續研究符合新課程理念的有效課堂教學(xué)模式。
新課程標準教材的教學(xué)過(guò)程一般是:復習或創(chuàng )設情境(激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗)-探索新知識(教師組織、指導、合作；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，有意義的學(xué)習。)-鞏固練習-實(shí)際應用。
因此，建議教學(xué)模式:
情境-詢(xún)問(wèn)模式；
(1)復習舊知識
�、趧�(chuàng )設問(wèn)題情境(觀(guān)察情境圖，找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題)
�、劢祵W(xué)模型(列出公式)
4探索解決問(wèn)題的過(guò)程和方法(可以是師生討論，也可以是生生討論；可以是學(xué)生獨立思考，也可以是小組合作學(xué)習。然后匯報交流，問(wèn)答提問(wèn))
�、葜v解與應用(基礎練習，變式練習，體現層次性和趣味性)
�、匏季S發(fā)展(結合本課內容的思維練習)
�、呖偨Y
(5)每天做好常規教學(xué)，認真培養每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和良好的寫(xiě)作習慣。
(6)繼續深入研究新課程理念，研究小組合作學(xué)習的有效性:方法不確定、答案獨特的開(kāi)放內容；容易引起分歧的內容；學(xué)生個(gè)人完成不了的事；學(xué)生是獨特的，要分享的內容適合小組合作學(xué)習。在分組作業(yè)之前，學(xué)生可以獨立思考。在小組合作學(xué)習中，要讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，真正達到合作、交流、資源共享的目的。
(7)有效減輕一線(xiàn)教師的負擔，真正給教師一些可支配的時(shí)間，讓教師樂(lè )于工作，樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于提高自己。
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