【優(yōu)】小學(xué)作文教案12篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文教案1
[作文題目與要求]
1、 自命題。
2、 適合小學(xué)三年級下學(xué)期采用。
[設計理念]
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學(xué)模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)過(guò)寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)。
2.誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說(shuō)與寫(xiě))→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。
[導寫(xiě)過(guò)程]
一、憶郊游——創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1、錄像引入。師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮)。
2.引發(fā)回憶。
師：告訴我這是一次什么活動(dòng)?你參加過(guò)這樣的郊游活動(dòng)嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)
3.閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂(lè )。)
二、說(shuō)郊游——開(kāi)拓思路，引吐真情
1.小組交流。
師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。(學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。)
2.集體交流。
師：好，接下來(lái)，同學(xué)們把你感受最深的人或事或景講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進(jìn)行補充、評議。
�、僬l(shuí)愿意講講讓你感受最深的人是誰(shuí)?他(她)為什么令你感受最深?(個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議)
�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么?說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果怎么樣?
�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方的景?說(shuō)說(shuō)景色的特點(diǎn)。
�、苷l(shuí)愿意講講其他方面的內容?
3.教師小結：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫(xiě)郊游——引導習作，抒發(fā)真情
1.習作導入。
還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫(xiě)下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到寫(xiě)真話(huà)，吐真情。
2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。
四、品郊游——評析習作，交流真情
1.小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議，有沒(méi)有把意思表達滿(mǎn)楚。
2.集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
3.小結延伸:
同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學(xué)習。
[學(xué)生習作]
大王洲之旅
樟村大王洲這個(gè)地方相信大家都略有所聞。它是東江中一個(gè)奇特的小島，在人們的印象中，它有點(diǎn)像世外桃源。大王洲綠樹(shù)成陰，風(fēng)景優(yōu)美，別有一番大自然的風(fēng)味�，F在，就讓我當小導游，帶你們去參觀(guān)吧!
首先，我們渡船過(guò)對岸。東江水波浪滾滾，唱著(zhù)歡樂(lè )的歌。我們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，不知不覺(jué)泊岸了�！耙习读�，親愛(ài)的旅客們!”我大聲喊道。
瞧，樹(shù)木多茂盛呀!樹(shù)上的小鳥(niǎo)正在快樂(lè )地唱歌，五顏六色的花朵兒在傾聽(tīng)著(zhù)大自然的合奏。風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉“嘩啦啦”直響，小鳥(niǎo)在空中展翅飛翔，花朵兒搖晃著(zhù)，跳起了舞。所有的一切都在歡迎我們的到來(lái)呢!
這時(shí)，嘉敏驚奇地叫起來(lái)：“我們來(lái)到了綠葉王國嗎?”的確，這里樹(shù)木種類(lèi)繁多，花兒千姿百態(tài)，而綠葉就是它們最好的舞臺。
多么可愛(ài)的綠葉呀!看，柳樹(shù)的葉片小小的，像薄薄的翡翠;柳條一順兒朝下，仿佛一把長(cháng)頭發(fā)在風(fēng)中飄著(zhù)，又如表演者揮動(dòng)手中的長(cháng)絲巾。木棉樹(shù)高大挺拔，它的葉子卻像一只只小船。松樹(shù)那么堅強，它一年四季穿著(zhù)綠色的盛裝，傲立在天地之間。杉樹(shù)的葉子像一條條蒼綠的、細長(cháng)的毛毛蟲(chóng)，一摸上去，有種怪怪的感覺(jué)。大王椰的葉子有點(diǎn)兒奇特，一大片一大片的，像神話(huà)故事《西游記》中的鐵扇公主的芭蕉扇，換個(gè)角度看，又如音樂(lè )會(huì )上的豎琴。玫瑰花那么嬌嫩，葉子也綠得那么溫柔，其實(shí)它為了保護自己，在葉子的邊沿長(cháng)滿(mǎn)了尖利的牙兒，真可謂美貌與智慧并重。桂花的葉子小小的，幾片長(cháng)在一起，真像一朵嫩綠的小花。
大王洲是美麗誘人的。聽(tīng)了我的介紹，你一定被吸引住了。但是，這樣的“世外桃源”已是寥寥無(wú)幾了。什么時(shí)候，我們的世界變得處處是樹(shù)木、處處是鳥(niǎo)語(yǔ)、處處是花香?
[習作點(diǎn)評]
這是一篇構思巧妙、想象新奇的小小游記。小作者以生活實(shí)際為基礎，在游記中滲透環(huán)保教育。并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了大王洲的各種美麗的葉子，比喻恰當，富于童趣。如果小作者再把游覽過(guò)程與同學(xué)們的感想再寫(xiě)具體一點(diǎn)，那將會(huì )錦上添花。
我們的生命來(lái)源—樹(shù)木
小時(shí)候，我常到我家屋外的大榕樹(shù)下玩。不知道為什么，我一出家門(mén)，就覺(jué)得格外舒服，奶奶告訴我，是因為這棵樹(shù)。我覺(jué)得很奇怪，這棵榕樹(shù)到底有什么本事，能令我們那么舒服?這個(gè)問(wèn)題一直纏著(zhù)我，直到今天，我終于明白了。
今天，老師和同學(xué)們一起到綠色世界游覽。一進(jìn)綠色世界的大門(mén)，啊!我仿佛就像在仙境中夢(mèng)游一樣：綠油油的小草，五顏六色的鮮花，高而茂盛的大樹(shù)。真令人留連忘返。
走進(jìn)蔭生植物園里，排列整整齊齊的花草正向我們問(wèn)好呢!園丁叔叔正在辛勤地侍服著(zhù)它們，一滴滴汗水滲進(jìn)了花草里。其中有一種植物已有很多年的歷史了，看著(zhù)它那五彩般的花朵，好像正在向我招手�？粗�(zhù)看著(zhù)，我入迷了：啊!這棵植物雖然細小，可是它包含著(zhù)園丁叔叔的心血啊!因為園丁們深知這些花草對我們很有好處，它白天可以放出氧氣，吸收人們放出的二氧化碳，人們也吸收它們放出的氧氣，我們和樹(shù)木就像交換禮物一樣。如果有一天沒(méi)有了樹(shù)木，那我們根本活不成。還有，樹(shù)木還可以吸收汽車(chē)的廢氣，再放出新鮮的空氣……樹(shù)木對我們多有好處啊!
這就是樹(shù)木對我們的好處。希望人們了解了樹(shù)木的好處后，不要再去無(wú)端傷害那可憐的樹(shù)木了。
[習作點(diǎn)評]
這是一篇短小精悍的文章，結構比較嚴謹，構思巧妙。小作者的課外知識豐富，通過(guò)文章告訴人們樹(shù)木對人類(lèi)的好處，提醒人們應保護環(huán)境;同時(shí)贊頌了付出辛勤勞動(dòng)的'園丁。文章中不乏好詞好句，如：留連忘返、五彩般的花朵，等。從這可以看出小作者平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)，積累了不少知識。
小靜的心事
同學(xué)們都在興高采烈地談?wù)撝?zhù)旅游的事。老師說(shuō)：“現在開(kāi)始自由組合成活動(dòng)小組�！�
同學(xué)們熱烈地討論著(zhù)，只有小靜獨個(gè)兒坐在座位上一聲不吭，她在想：哪個(gè)小組要我呢?
老師看見(jiàn)了，對小靜說(shuō)：“小靜，你為什么不討論呢?”小靜跟老師說(shuō)：“我不知道哪個(gè)小組會(huì )要我!”老師聽(tīng)到后就提高了聲音對大家說(shuō)：“你們誰(shuí)想和小靜一起討論?”有些小組不管小靜，還有些人說(shuō)：“我才不會(huì )跟她一起呢!她是我們全班全身最臟的�！毙§o看到他這樣說(shuō)，傷心地低下了頭，呆呆地坐在那里，心里很希望有小組和她一起討論。小明走出座位，走到小靜面前對小靜說(shuō)：“小靜，你來(lái)我們這組吧!”小靜高興地說(shuō)：“好呀，我到你們組去!”小明拉著(zhù)的手，走到他們組，坐下來(lái)討論了。其他的同學(xué)看見(jiàn)了慚愧，都向小靜認錯了。小靜說(shuō)：“不要緊，我們是好朋友，我是不會(huì )怪你的�！崩蠋熆吹酵瑢W(xué)們知錯能改，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在小組討論的聲音中，小靜的聲音是最大的，他們組的聲音也很大。小靜突然停下來(lái)，小明問(wèn)：“小靜，有什么事嗎?”小靜看了看小明說(shuō)：“我是怕你說(shuō)我太麻煩了�！毙∶髡f(shuō)：“我是不會(huì )說(shuō)你麻煩的�！毙§o不好意思地笑了笑。
第二天早上，全班同學(xué)跟著(zhù)老師漫游在樟村大王洲的美景中，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)甜甜的笑容。其中，小靜是笑得最高興的。
[習作點(diǎn)評
這是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事，富有生活氣息。小作者選材獨特，以小靜的感情變化為線(xiàn)索，說(shuō)明同學(xué)之間應團結友愛(ài)的道理。在故事的發(fā)展中，作者用“小靜的沉默”的兩次出現，激化矛盾，展開(kāi)情節，并在“美景”中結尾，寄托了作者美好的愿望。
小學(xué)作文教案2
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
一、只見(jiàn)習作，不見(jiàn)人性——人性的泯滅
說(shuō)起現在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。高年級的學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫(xiě)出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評語(yǔ)都頗感為難，就是讓你覺(jué)得不對勁。細究起來(lái)，原來(lái)這樣的習作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會(huì )了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現萬(wàn)人一事——失去父母的現象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W(xué)中不見(jiàn)了感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現，這就是當前作文教學(xué)的病根所在。
二、只見(jiàn)程式，不見(jiàn)創(chuàng )造——創(chuàng )造的扼殺
在當今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng )造性的扼殺。著(zhù)名青年作家曉蘇先生曾在一次寫(xiě)作的學(xué)術(shù)報告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng )造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫(xiě)自己去班主任的辦公室路上，看見(jiàn)一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著(zhù)玩，而且踢著(zhù)踢著(zhù)，覺(jué)得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢很好看。文中就寫(xiě)了這樣的一個(gè)細節，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話(huà)完全刪去，理由是這一段話(huà)與表現主題無(wú)關(guān)。曉蘇認為這就是對創(chuàng )造性的扼殺。因為，這一段生動(dòng)而傳神地表達了一名學(xué)生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。
三、只見(jiàn)指導，不見(jiàn)修改——修改的空白
這里的只見(jiàn)指導不見(jiàn)修改指的是當前作文教學(xué)中出現的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說(shuō)應該是學(xué)生自己的事，但一直以來(lái)是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫(xiě)法，到開(kāi)頭、結尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細致入微的指導。而小學(xué)生作文是從具體觀(guān)察到抽象概括的思維過(guò)程，需要學(xué)生在長(cháng)期的作文實(shí)踐中去認真體會(huì )和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規律。教師未將作文指導的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
以上是當前小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂(yōu)慮，但我們不必悲觀(guān)，我們同樣有理由對未來(lái)作文教學(xué)充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)主義的猜想和設計。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng )作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實(shí)體現，可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀(guān)點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過(guò)分強調共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng )造意識，是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當今的社會(huì )中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的`需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì )的需要，是時(shí)代的需要。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢？筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：
�。�1）閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫(xiě)作的基礎，對于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)習教科書(shū)是為了打基礎，而創(chuàng )造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學(xué)生學(xué)習用個(gè)性化的語(yǔ)言表達對周?chē)澜绲挠^(guān)察和認識，避免概念化的思維方式。
�。�2）多寫(xiě)想象作文，展開(kāi)想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì )思想�！毕胂笫且环N創(chuàng )造性的思維方式，獨特性是他的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著(zhù)敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫(xiě)想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話(huà)式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現實(shí)生活的想象作文。
�。�3）進(jìn)行開(kāi)放式作文。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀(guān)念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì )作為課堂，打開(kāi)通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區，調查社會(huì )，采訪(fǎng)人物。在這由內心到大自然及現實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng )作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿(mǎn)足和快樂(lè )是無(wú)法比擬的。
2.培養創(chuàng )造能力
從大的方面看，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng )造能力也是非常重要的，在寫(xiě)作中，如果沒(méi)有創(chuàng )造性，也就沒(méi)有新面貌。那么從哪些方面著(zhù)手培養學(xué)生的創(chuàng )造能力呢？
�。�1）是培養創(chuàng )新意識，也可以稱(chēng)作創(chuàng )新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)還是厭寫(xiě)，愛(ài)問(wèn)還是不問(wèn)，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調查：對在不同環(huán)境中長(cháng)大的60對同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢�(jiàn)后天的教育對人的智力起著(zhù)舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點(diǎn)滴的發(fā)現，像愛(ài)護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng )新意識。
�。�2）是培養創(chuàng )新能力。主要包括創(chuàng )造思維能力和創(chuàng )造想象能力。首先是創(chuàng )造思維能力的培養。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見(jiàn)解；在表達中不說(shuō)套話(huà)、假話(huà)，有自己的想象，自己的觀(guān)察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng )造想象能力的培養。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿(mǎn)創(chuàng )造想象的神話(huà)、童話(huà)、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng )造想象。
3.重視作后修改
我國自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分�！薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養成自己改的能力�！睂�(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長(cháng)短，查標點(diǎn)符號使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據教材訓練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統一，可通過(guò)查閱資料、請教別人等途徑解決。
�。�3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護學(xué)生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
小學(xué)作文教案3
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，預測故事，想象接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么。
2、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，培養學(xué)生的想象力，能夠把故事續編完整，并且能盡量做到續編的故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性思維，學(xué)會(huì )預測并續編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)行合理的想象，盡量把故事變得生動(dòng)有趣。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入主題。
1、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)生日的，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流，教師小結，情景預設：
�。ㄕn件出示2）
�。�1）傍晚飯店里，人都到齊了，生日宴會(huì )開(kāi)始了。大家為我點(diǎn)上蠟燭，我數了數，一共10根。七彩的燭光閃爍著(zhù)，就像閃閃的星星。大家為我唱了生日快樂(lè )歌。我對著(zhù)燭光，雙手合十，許下了一個(gè)美好的愿望。
�。ㄕn件出示3）
�。�2）我真高興��！因為老師也為我準備了一個(gè)大大的蛋糕。中午十一點(diǎn)鐘到了，今天是輔導班春節前的最后一節課，老師也想借我的生日和同學(xué)們一起樂(lè )呵樂(lè )呵�？墒嵌鄶导议L(cháng)都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我們四個(gè)人。不過(guò)我們的程序照常進(jìn)行，點(diǎn)蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個(gè)教室。真是熱鬧，我的心里一陣陣的感動(dòng)。
�。ㄕn件出示4）
�。�3）媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開(kāi)蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋(píng)果片、火龍果和巧克力。蛋糕上還插著(zhù)一個(gè)心形的巧克力，上面寫(xiě)著(zhù)“祝你生日快樂(lè )”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。
3、教師小結：同學(xué)們的生活真幸福啊，連老師都非常羨慕你們。今天我們的習作課就是續寫(xiě)故事——過(guò)生日。
二、觀(guān)察圖片，了解要求。
1、觀(guān)察圖片。
�。�1）學(xué)生仔細觀(guān)察課本上的圖片，試著(zhù)按順序說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的。
�。�2）小組交流，互相提示，完善內容。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，并小結。
�。ㄕn件出示5）
課外活動(dòng)時(shí)間，三年級一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^(guò)生日的情景。
李曉紅說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕�！崩顣匀鹫f(shuō)：“我也剛剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過(guò)的�！薄毿牡男旒蚜职l(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學(xué)們說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
2、這個(gè)故事沒(méi)有結束，你們想知道后來(lái)怎么樣了嗎？請同學(xué)們把這個(gè)故事編完整。在你們編故事的時(shí)候，要大膽想象，盡量要生動(dòng)有趣。在編的過(guò)程中，也可以把你想的故事簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們合理想象，把后面的內容補充完整。
三、想象交流，補充內容。
1、小組同學(xué)互相交流，試著(zhù)把后面的內容補充完整，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
2、小組派代表最匯報發(fā)言，提醒其他學(xué)生：在別人發(fā)言的時(shí)候，同學(xué)們要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的故事里哪句話(huà)最生動(dòng)有趣，哪個(gè)詞用得好，哪句話(huà)還需要修改，等他講完了，咱們來(lái)進(jìn)行評價(jià)，看看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
3、師生合作，進(jìn)行評議。（在學(xué)生講的時(shí)候，教師也要注意聽(tīng)，講完之后要馬上進(jìn)行評價(jià)，注意引導學(xué)生說(shuō)出要想讓故事生動(dòng)有趣，就一定要有語(yǔ)言、要有神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。同時(shí)教師也要把學(xué)生沒(méi)找到的好的句子和要修改的句子點(diǎn)明出來(lái)。）
4、教師小結，提出要求。
�。�1）教師小結：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師了解到了同學(xué)們對有困難同學(xué)的幫助，感受到了同學(xué)們的愛(ài)心。同時(shí)也可以看到同學(xué)們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開(kāi)合理的想象，把后面的故事補充完整。
�。�2）在同學(xué)們續編故事的同時(shí)，老師也編了一個(gè)故事，你們想不想聽(tīng)？
�。ㄕn件出示6）
李曉明的.生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點(diǎn)燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著(zhù)每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個(gè)愿望。開(kāi)始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學(xué)們。
這時(shí)，我站起來(lái)對大家說(shuō)：“今天是李曉明的生日，我送上一段我自編自演的舞蹈，祝他生日快樂(lè )！學(xué)習進(jìn)步！”隨著(zhù)勁爆、激情的搖滾樂(lè )，我不停地舞動(dòng)手臂、身體，這下更熱鬧了！大家都為我鼓掌喝彩，把李曉明的生日推向了高潮……
我們說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)、吃著(zhù)，一個(gè)個(gè)都樂(lè )呵呵的，李曉明的生日過(guò)得真是太開(kāi)心了！
�。�3）學(xué)生評議，教師小結。指出續寫(xiě)故事的時(shí)候，應注意幾點(diǎn)：
�。ㄕn件出示7）
第一，認真觀(guān)察，把握中心。
�。ò鍟�(shū)：認真觀(guān)察，把握中心）
俗話(huà)說(shuō)得好：磨刀不誤砍柴功。在話(huà)題作文時(shí)，很多同學(xué)喜歡一拿到題目就匆匆動(dòng)筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續寫(xiě)前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節，主要人物和特點(diǎn)以及人物關(guān)系。只有把握了開(kāi)頭的精神，續寫(xiě)內容與開(kāi)頭的內容相吻合，續寫(xiě)才會(huì )合情合理。
�。ㄕn件出示8）
第二，聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想。
�。ò鍟�(shū)：聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想）
生活是我們的創(chuàng )作的源泉活水，如果離開(kāi)生活，續寫(xiě)就是一潭死水，甚至要鬧笑話(huà)。所以在寫(xiě)作時(shí)，我們千方百計地聯(lián)系我們的生活，要符合生活實(shí)際。在現實(shí)生活的基礎上進(jìn)行有益的嘗試和改革，通過(guò)合理的想象，對生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。
�。ㄕn件出示9）
第三，構思情節，大膽創(chuàng )新。
�。ò鍟�(shū)：構思情節，大膽創(chuàng )新）
在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節，編織優(yōu)美故事。在現實(shí)的基礎上，展開(kāi)合理的想象把故事的經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚。注意當時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言等等。情節要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。
四、合作交流，修改內容。
1、現在，請同學(xué)們根據以上要求，把你的故事再次修改，我們以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的故事在小組里講一講，大家一起給他修改，并選出的一個(gè)故事作為你們小組的代表作，開(kāi)始吧。
2、學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行講故事和修改。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導。
1、學(xué)生那個(gè)動(dòng)手寫(xiě)作。
2、教師巡視指導。
六、展示交流，評價(jià)提高。
1、指名讀寫(xiě)作，老師、學(xué)生評議（這一段話(huà)哪里最吸引你？為什么？）。
2、給這節課寫(xiě)的故事情節加上一個(gè)開(kāi)頭，就是一篇完整的故事。
七、課堂總結。
這節課，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，編出了生動(dòng)有趣的一個(gè)個(gè)小故事，那么請問(wèn)，回想咱們這節課，你們明白什么叫續編了嗎？
對，續編就是根據給出的開(kāi)頭，接著(zhù)把故事編完整。咱們今天就續編了一篇生動(dòng)感人的故事。
【板書(shū)設計】
習作：續編故事
認真觀(guān)察，把握中心
聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想
構思情節，大膽創(chuàng )新
【課后反思】
成功之處：
引導學(xué)生了解續編故事首先要弄清三幅圖畫(huà)寫(xiě)了些什么，接著(zhù)根據三幅圖片的內容展開(kāi)合理的想象，預測故事進(jìn)一步的發(fā)展，續寫(xiě)接下來(lái)的故事，然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思�？傊�，一個(gè)故事一定要表達一個(gè)中心意思。續編故事，還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián)，展開(kāi)想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。
不足之處：教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導，教給學(xué)習方法，體現學(xué)生的學(xué)。
小學(xué)作文教案4
教學(xué)目標 ：
(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，對寫(xiě)作的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。
(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的習作方法。
(3)培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確作文要求進(jìn)行寫(xiě)作，并能清楚地表達一件事情，明確記敘文的六大要素。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 談話(huà)導入 ：
同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì )浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，夏令營(yíng)飽覽祖國大好河山時(shí)的歡樂(lè )，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識，有的使你增長(cháng)了見(jiàn)識和才干。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?
二、指導構思，教給習作方法
1. 指導學(xué)生學(xué)會(huì )自擬題目
(1)啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫(xiě)下來(lái)給老師看呢?不過(guò)，要把這件事寫(xiě)下來(lái)，先要確定一個(gè)恰當的習作的題目。
(2)教師先引導學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類(lèi)課文或自己讀過(guò)的記事類(lèi)習作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類(lèi)的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎上，教師揭示記事類(lèi)文章擬題的基本規律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。
(3)讓學(xué)生根據回憶的習作素材自擬題目。
2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達的方法
(1)啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們讀過(guò)許多有關(guān)記事的`文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?
(2)教師歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)，一步一步從頭寫(xiě)到尾，寫(xiě)出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過(guò)程。
倒敘——就是先寫(xiě)出事情的結果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現這樣的結果。
(3)讓學(xué)生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。
3. 教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習作構思時(shí)，首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此，教師在習作指導時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法，這樣做，一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。
(1)啟發(fā)談話(huà)：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門(mén)紅”的效果，因為讀者看文章總是從開(kāi)頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開(kāi)頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類(lèi)文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象?
(2)教師歸納小結。就寫(xiě)一件事而言，常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動(dòng)是最有滋味的事�？蟿趧�(dòng)，連過(guò)年都更有滋味，更有樂(lè )趣�！�
抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著(zhù)紅領(lǐng)巾的少年，在我成長(cháng)的過(guò)程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事�！�
說(shuō)明情況——對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。如：“金秋十月，故鄉的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著(zhù)他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮云鎮。第二天一早，堂妹就嚷著(zhù)要我陪她去買(mǎi)柚子�！�
提出問(wèn)題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內容。如：“鵬鵬雖然有個(gè)儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著(zhù)�？墒亲罱恢裁丛�，儲蓄罐漸漸地滿(mǎn)了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(cháng)，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢(qián)到哪兒去了呢?我的心里頓時(shí)升起了一團疑云�！�
展開(kāi)聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事�！�
開(kāi)頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫(xiě)作時(shí)，還要根據文章的需要靈活運用�？梢杂靡环N方法開(kāi)頭，也可以將幾種方法結合在一起開(kāi)頭。
(3)先讓學(xué)生根據習作的需要寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來(lái)，必要時(shí)可以互相補充。然后教師指名交流，再作適當的指導。
三、參考例文學(xué)習別人的寫(xiě)作方法，同時(shí)明確寫(xiě)作要求
1、老師范讀短文，同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。
2、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的啟發(fā)是什么。
3 、說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)人物的表情，動(dòng)作，心里的句子，說(shuō)說(shuō)它們的好處。
4 、歸納寫(xiě)作時(shí)注意事項：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫(xiě)具體。
四、學(xué)生起草，完成習作初稿
學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。
五、指導修改，完善習作
1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，調動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
2. 示例修改，突破難點(diǎn)。
學(xué)生寫(xiě)記事類(lèi)的文章，常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)(即重點(diǎn)部分)寫(xiě)具體，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生討論修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
六、課后小結：
寫(xiě)一件事很好寫(xiě)，但要做到有意義，就有一定的困難，重點(diǎn)應放在什么才是有意義的事上。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習作中，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫(xiě)得具體?用“——”劃出需要修改和補充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學(xué)生對照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否寫(xiě)具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)
課后反思：
以上作文教學(xué)設計體現了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現代教學(xué)思想。
第一，突出了學(xué)生在習作中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構思、獨立修改等各個(gè)教學(xué)環(huán)節。教師的主導作用主要表現在尊重學(xué)生的主體地位和充分調動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
第二，重視學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主體參與。根據記事類(lèi)紀實(shí)作文訓練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達、如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的，而是教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現的，從而實(shí)現了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。
第三，重視在習作訓練中培養學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來(lái)寫(xiě)，確保學(xué)生習作素材具有鮮明的個(gè)性色彩。其次，從擬題到構思，鼓勵學(xué)生不拘形式，自由表達，這樣可以克服學(xué)生習作中千篇一律的毛病，使學(xué)生的習作充滿(mǎn)個(gè)性。
小學(xué)作文教案5
教學(xué)內容：
在口語(yǔ)交際的基礎上，寫(xiě)一篇想象作文�？梢詫�(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受別人啟發(fā)想到的內容，還可以寫(xiě)科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順，題目自己定。寫(xiě)好以后，認真讀一讀，改一改。
附，口語(yǔ)交際：《我們的奇思妙想》
在20世紀，人類(lèi)的許多幻想變成了現實(shí)。讓我們展開(kāi)想像的翅膀，暢想二十一世紀的科技發(fā)展，暢談各自的奇思妙想，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、未來(lái)的食品、未來(lái)的住宅、未來(lái)的交通要選擇合適的方式進(jìn)行介紹，如，邊璉邊講、邊演邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認真聽(tīng)，可以補充或提出問(wèn)題，還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開(kāi)討論。
設計處理：
學(xué)生的想象之門(mén)是否打開(kāi)，關(guān)鍵要看老師如何引導。因此，這節作文課成敗的關(guān)鍵，就是老師引導學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，把自己神奇的想象說(shuō)出來(lái)，說(shuō)具體，說(shuō)通順。
但是，學(xué)生“不會(huì )”寫(xiě)作文。要把“不會(huì )”變成“會(huì )”，就是要引導學(xué)生先進(jìn)行“表達”——說(shuō)。因為，作文是書(shū)面的，語(yǔ)言是口頭的，把口頭的說(shuō)好了，書(shū)面的也就寫(xiě)好了。
如果口語(yǔ)課按照上面的要求講，如果不進(jìn)行方法的指導，肯定講不全，講得不透徹。就是講一兩個(gè)，也不一定能講好。所以，必須教給學(xué)生想象的方法和步驟，學(xué)生才知道怎樣去想象，下面的作文才能寫(xiě)好。因此，作文課，分為前、中、后三個(gè)部分。前作文，實(shí)際上就是口頭作文課，主要目的是找到寫(xiě)作的素材，并把素材具體化，但和口語(yǔ)課又有所不同，因為，有的口語(yǔ)課和作文內容是不相符合的。中作文才是寫(xiě)作，后作文是評價(jià)。一節完整的習作課，應該至少兩個(gè)課時(shí)。所以，我的第一節作文課，目的就是打開(kāi)思路，學(xué)會(huì )表達。第二節才是完成習作，修改評價(jià)�？赡芸偣残枰齻�(gè)到四個(gè)課時(shí)左右。
成功的要點(diǎn)一：就在于老師的“引”。只要老師引得合理，問(wèn)得合理，學(xué)生就會(huì )成功。但是，在引導的同時(shí)，也要注意對字詞、句子、篇章結構的指導。
成功的要點(diǎn)二：是看老師的評價(jià)、指導是否及時(shí)、準確。只有及時(shí)準確的指導性的評價(jià)，才能為學(xué)生指明修改的方向，學(xué)生才能表達得清楚，才能寫(xiě)得越來(lái)越好。
成功的要點(diǎn)三：注重一點(diǎn)打進(jìn)，打透，切忌全面挖坑，哪點(diǎn)也引不透。雖然習作要求每個(gè)學(xué)生是自由想象，但是，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的訓練，寫(xiě)得怕是不具體，所以，在引導的時(shí)候，切忌各說(shuō)各的，表面上看紅紅火火，實(shí)際效果卻不佳。處理這個(gè)環(huán)節,要注重一點(diǎn),注重實(shí)效,不能啥也說(shuō),啥也沒(méi)說(shuō)透。但一定要教給學(xué)生思考、想象的方法，想什么學(xué)生可以自己定，但一定要使他們知道怎樣想。也許有的老師要問(wèn)：這樣引導，學(xué)生寫(xiě)的是不是會(huì )全都一個(gè)模子呢？不會(huì )的。因為，誰(shuí)也不愿意和別人一樣，誰(shuí)都想與眾不同。在這點(diǎn)打井的時(shí)候，他可能想到的另一點(diǎn)。所以寫(xiě)的也不會(huì )相同。
成功要點(diǎn)四：重打井，還要重練習擴展，不要讓學(xué)生寫(xiě)成一樣的文章。在本節課中，除了重點(diǎn)指導一個(gè)想象，還要讓學(xué)生練習其它的想象，才能讓學(xué)生的作文精彩而不雷同。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去想象。
課時(shí)：
大約兩個(gè)課時(shí)。引導一課時(shí)。寫(xiě)和交流一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入（激趣）
師：同學(xué)們，我們周?chē)疃嗟慕煌üぞ呤鞘裁�？（汽�?chē)）
師：哪么，你希望擁有自己的汽車(chē)嘛？（想，我想有一輛寶馬。有的講，我想有一輛奧迪）
師：哪多沒(méi)勁哪！要有，也得有自己的汽車(chē)嗎。師：你知道現在是哪一年？（20xx）
師：不，現在是20xx年。你們不是學(xué)生了，哪位同學(xué)，你是新世紀神奇汽車(chē)公司的董事長(cháng)，這位，你是總經(jīng)理，哪位，你可是總設計師��！其他的各們，大多是技術(shù)骨干啊。
現在，我們來(lái)一起設計我們的神奇汽車(chē)好不好��？
二、引導入境（引導想象）
小結：想象的步驟
�、畔胧裁�？（自己定）
�、瓢l(fā)現問(wèn)題。
�、墙鉀Q問(wèn)題。
�、韧晟葡敕�。
1：找問(wèn)題。（設計需要）有需要，才有發(fā)明創(chuàng )造。所以要明確需要。要想知道設計什么，就得知道現在的汽車(chē)有什么問(wèn)題。你們知道哪些問(wèn)題嗎？（引導說(shuō)出：搶劫、小偷、醉酒駕車(chē)、疲勞駕駛、雪天路滑、霧天）
2：怎樣設計？（設計方向，設計什么。）你的汽車(chē)設計，就要能解決這些問(wèn)題，要不，和其它的汽車(chē)有什么兩樣嗎？這就是你的神奇汽車(chē)的特點(diǎn)。開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣解決這些問(wèn)題？
比如說(shuō)，要防止被搶劫，得有什么功能？（自我防護功能）想要提前預知危險呢？（智能探測功能）
如果還想抓住小偷或是搶劫犯，還得有什么功能？（治服罪犯功能）要防止你醉酒駕駛，得有什么功能？（自動(dòng)駕駛）
小結：好啊，這就是你的設計思路啊。你能具體說(shuō)一說(shuō)，把這些功能說(shuō)清嗎？
3：引導具體化（如何設計，怎樣實(shí)施。）
以設計防搶劫汽車(chē)為例，引導學(xué)生如何進(jìn)行合理而大膽的想象。
�、拍阍趺茨芴崆爸狼懊嬗袚尳俜改�？哪個(gè)功能？怎樣發(fā)現的？
�、颇惆l(fā)現了他，怎樣處理？是哪個(gè)功能發(fā)揮了作用？（引導：最好不要跑，抓住他，要不他會(huì )去搶別人；你想怎樣抓住他？注意，不能打死他、打傷他，能使他失去抵抗力，因為我們不是法官，也不是警察，不讓他跑就行。）
�、鞘前�，你抓住了他，他會(huì )說(shuō)什么話(huà)？他肯定會(huì )罵人，怎樣懲罰他？（有人說(shuō)用迷霧，有人說(shuō)用胡椒面，還有人說(shuō)用臭襪子，哈哈。）
�、染靵�(lái)了怎么說(shuō)的？你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、扇绻隳茉O計一個(gè)故事，把你的故事說(shuō)完整，哪有多好啊�？梢詥�？
開(kāi)頭：一天，我和我美麗的妻子、可愛(ài)的兒子，正行駛在去黃山的路上〖在學(xué)生表達時(shí)，注意指導學(xué)生說(shuō)通順，說(shuō)準確，說(shuō)完整。指導用詞和句子，但要求不能太高，看情況而定�！�
板書(shū)：
三、自由想象與表達
1、你自己想先什么內容進(jìn)行想象？想一想。
2、說(shuō)一說(shuō)。組內交流或者班內交流。小結這一課時(shí)：激勵性評價(jià)學(xué)生的想象。
第二課時(shí)
一、書(shū)面表達，趁熱打鐵。
通過(guò)大家的說(shuō)，別的同學(xué)一定也想好了自己神奇的發(fā)明了。也許不是汽車(chē)，也許是房子，也許是學(xué)校，現在請拿起你的筆，把你的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)吧。
�、琶鞔_要求：句子通順，表達清楚，標點(diǎn)準確。注意：分段。
�、朴胁粫�(huì )寫(xiě)的字，用拼音，也可以寫(xiě)別字。不要把思路打斷。⑶如果你有別的`寫(xiě)的，比如神奇的房子。
二、修改
1、先自己讀一讀，把不通順的地方修改過(guò)來(lái)。沒(méi)有說(shuō)清寫(xiě)清的地方寫(xiě)清楚。錯別字先不要管。
2、組內交流。同學(xué)間互評。
3、班內交流，適時(shí)指導。（組內大家認為寫(xiě)得好的。）
4、課下修改。聽(tīng)了大家的習作，你有什么啟發(fā)，觸動(dòng)了你的想象力，把你想到的，再添加到你的習作中吧。
教學(xué)反思：
1、情境設置，激發(fā)興趣。作文課的開(kāi)始，一定要把情境設置好，起到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的，克服學(xué)生對作文的畏難情緒。
2、一點(diǎn)打井，方法引路。在這個(gè)作文訓練中，如果只針對一種情況引導，必然造成學(xué)生千篇一律的情況，所以，關(guān)鍵在于教給學(xué)生怎樣想象的方法，這樣可以有效地避免學(xué)生寫(xiě)得雷同。
3、不管是什么課，都要以學(xué)生為本。在本節課中，始終堅持這一原則，不能包辦，不代替，老師的作用，全在一個(gè)“引”字，全課的靈魂全在一個(gè)“導”字上。引著(zhù)學(xué)生把作文材料說(shuō)具體，并在引中指導學(xué)生習作的技能。盡可能地做到授之以漁。在本課中，不但是指導學(xué)生說(shuō)什么，更主要的是指導學(xué)生如何展開(kāi)想象。通過(guò)引和導，學(xué)生很好地學(xué)會(huì )了如何想象，并把想到的，通過(guò)具體的情境表達出來(lái)，達到了預期的目標。
4、做到及時(shí)激勵。激勵是課堂的潤滑劑。不但能使學(xué)生信心增強，還能對課堂的氣氛活躍，其作用不可低估。
小學(xué)作文教案6
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習了新《語(yǔ)文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應當以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。
這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應是以張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現這種新的教學(xué)方式呢？我認為教師應當做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生習作興趣
以往作文教學(xué)都是根據教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì )能力強的學(xué)生當然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應該根據學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)會(huì )程度布置習作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì )輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請你認真觀(guān)察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀(guān)看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因為他們親身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習作空間，學(xué)生才會(huì )感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學(xué)生習作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習作感悟
以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時(shí)間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學(xué)的，會(huì )導致學(xué)生的習作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )意。在一次統考評卷抽查中，我發(fā)現五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會(huì )流露。然而，要張揚學(xué)生自身的習作個(gè)性，主動(dòng)習作極需要依靠學(xué)生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結尾寫(xiě)出。學(xué)生習作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對文字的理解就會(huì )順理成章。因此，我們在指導學(xué)生習作時(shí)，注重學(xué)生習作感悟是非常重要的。
培養學(xué)生的習作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì )寫(xiě)法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì )自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì )了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。
三、注重習作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習作結果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因為我們的教師往往從學(xué)生習作的字數，學(xué)生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構等這些結果來(lái)看待學(xué)生的習作，這很容易導致教師向學(xué)生的習作提出高要求。對于不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好的學(xué)生只會(huì )挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進(jìn)，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會(huì )出現。學(xué)生習作根本談不上有獨特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應該注重學(xué)生習作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì )大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗
新《語(yǔ)文課程標準》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習作，立意要統一，寫(xiě)法要統一，這樣的作文訓練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀(guān)念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì )懂得馬蹄草是生長(cháng)在泥土里的，他們會(huì )知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認為是長(cháng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的`樂(lè )趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀(guān)記，他們去參觀(guān)過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀(guān)風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗，才會(huì )讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開(kāi)放式習作評改
對學(xué)生習作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀(guān)標準去評價(jià)作文。因此，給學(xué)生評改作文時(shí)會(huì )導致評價(jià)落差大，結果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標準》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。
筆者在開(kāi)放式評改習作時(shí)，多采用“學(xué)生自評，生生互評，師生共評”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗，資源共享。評改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習作成功的快樂(lè )。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習作評改，學(xué)生在教師的指導下，可以張揚自我的個(gè)性并參與到習作評改中來(lái)，促使學(xué)生對自己的習作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì )修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(cháng)補短，取得進(jìn)步。
總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會(huì )，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學(xué)作文教案7
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)多個(gè)故事的學(xué)習，能夠選擇有波折的典型材料，并學(xué)會(huì )畫(huà)故事情節圖。2. 通過(guò)多個(gè)故事的訓練，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫(xiě)出比較精彩的故
事。
教學(xué)板塊：
聽(tīng)故事：聽(tīng)出好故事的標準。
看故事：看出好故事的構思。
聊故事：聊出好故事的波折。
寫(xiě)故事：寫(xiě)出好故事的精彩。
一、聽(tīng)故事
出示：每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，就像小貓喜歡吃魚(yú)，山羊喜歡吃草一樣。
1.孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些故事？指生交流。
2.那么老師要考考大家了，你們覺(jué)得怎樣的故事才是好故事？指生交流。
預設：精彩的。有趣的。感人的。有意義的。
人物活靈活現的。語(yǔ)言動(dòng)人的。情節曲折的。讓人想不到的。
�。ǜ鶕涣�，板書(shū)關(guān)鍵詞。）
3.（師：這些都是我們聽(tīng)故事聽(tīng)出的經(jīng)驗啊。）在這些關(guān)于好故事的經(jīng)驗當中，有一條我認為最重要。所以，我要把其它幾條擦掉。你們覺(jué)得我會(huì )擦掉哪幾條？
留下：情節曲折。
師：情節曲折的故事才是好故事，一波三折的故事才是精彩的故事。
今天我們就要來(lái)學(xué)習：一波三折寫(xiě)故事。（板書(shū)）
4.聽(tīng)老師講故事，這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)故事，聽(tīng)完要想想最符合哪一條標準？
故事情節：早上乘坐公共汽車(chē)去江陰——車(chē)上人很多沒(méi)有座位——我幸運地得到一個(gè)座位——上來(lái)個(gè)老奶奶——大家都不讓座，我也閉眼裝睡——一個(gè)小孩子讓了座位，我很不好意思——又上來(lái)個(gè)女人，像是懷孕了——我想到自己妹妹，于是起身讓座——女子紅著(zhù)臉不坐我讓的座位——她說(shuō)我還沒(méi)她長(cháng)得結實(shí)——原來(lái)她沒(méi)有懷孕，只是比較胖而已。
1）你覺(jué)得老師講得這個(gè)故事怎么樣？指生交流。預設：很好。有趣。情節曲折。
2）這個(gè)故事的“波折”在哪里？示范畫(huà)故事情節圖。
一波（事情）：讓座
三折（曲折）：第一折——我上車(chē)，我沒(méi)座位到有座位。
第二折——老奶奶上車(chē)，我不讓座到小孩讓座。
第三折——女人上車(chē)，我讓座到女人不坐。
二、看故事
A.出示剪紙（斗雞）圖片。這張紙剪的是什么？指生：兩只公雞，在爭斗。
一張栩栩如生的剪紙背后可能就藏有一個(gè)一波三折的故事。
我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)故事《斗雞》，想想這個(gè)故事的“波折”在哪里？嘗試畫(huà)故事情節圖。
出示：
一波：斗雞
三折：一折：破殼，爭蟲(chóng)。 二折：一斗，詐死。 三折：再斗，雙亡。
師：發(fā)現了“波折”，只要我們圍繞“波折”多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“怎么樣？”很快我們就會(huì )寫(xiě)故事了。
B.出示人物（莫言）圖片。知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？中國首位諾貝爾文學(xué)獎得主莫言。他不僅是一個(gè)會(huì )講故事的人，還是一個(gè)會(huì )寫(xiě)故事的人。我們一起來(lái)看他寫(xiě)的一個(gè)真實(shí)的故事�？次淖止适�，想想這個(gè)故事的“波折”在哪里？學(xué)會(huì )畫(huà)故事情節圖。一波：賣(mài)白菜。
三折：
一折：母親要賣(mài)掉最后三棵白菜，我不樂(lè )意。
二折：母子帶著(zhù)白菜趕集，我挨了母親一巴掌。
三折：老太太挑揀白菜，我多算她一毛錢(qián)。
四折：白菜沒(méi)有賣(mài)成，母親流淚教育我。
1）如果讓你給這篇文章擬個(gè)題目，你給的題目是？指生。
出示故事題目：《我為白菜狂的日子》，比較，說(shuō)說(shuō)看法。
2）一波三折寫(xiě)故事，這個(gè)故事不止“三折”，有“四折”呢！你覺(jué)得哪一折寫(xiě)得最精彩？
談?wù)勀愕陌l(fā)現，好嗎？
三、聊故事
每一個(gè)孩子都應該是一本故事書(shū)，輕輕地打開(kāi)它，里面藏有好多精彩的故事，有歡樂(lè )的，有悲傷的，有智慧的，有傻氣的。讓我們一起來(lái)分享吧！
出示：溫馨提醒
1）我要分享一個(gè)怎樣的故事？先給故事擬個(gè)好題目。
2）我的故事“波折”在哪里？再畫(huà)一張故事情節圖。
3）我會(huì )問(wèn)“為什么”“怎么樣”嗎？嘗試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)。
想一想，畫(huà)一畫(huà)，聊一聊。學(xué)生全班交流，教師相機點(diǎn)撥。
四、寫(xiě)故事
孩子們請拋開(kāi)寫(xiě)作文的念頭，想一想你的故事，歡樂(lè )的，流淚的，在你心里留下深刻痕跡的，梳理它一波三折的過(guò)程，然后把它寫(xiě)下來(lái)，這一定會(huì )成為你故事書(shū)中精彩的一頁(yè)！
板書(shū)設計： 一波三折寫(xiě)故事
我的故事 情節圖 多問(wèn)
會(huì )命題 為什么？
怎么樣？
附：
我為白菜狂的日子 莫言
12歲那年，一個(gè)臨近春節的早晨，母親嘆息著(zhù)，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著(zhù)，終于下了決心似的，叫我去找個(gè)簍子來(lái)。
“娘”我悲傷地問(wèn)，“您要把它們”
“今天是大集�！蹦赣H沉重地說(shuō)。
“可是，您答應過(guò)的，這是我們留著(zhù)過(guò)年的”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，我的眼淚就涌了出來(lái)�！拔覀兎N了一百零四棵白菜，賣(mài)了一百零一棵，只剩下這三棵了說(shuō)好了留著(zhù)過(guò)年包餃子的”我哽咽著(zhù)說(shuō)。
母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過(guò)蒙眬的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來(lái)。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個(gè)和尚頭的也脫離了木橛子，擠進(jìn)了簍子里。我熟悉這棵白菜。因為它生長(cháng)在最靠近路邊那行的拐角處，小時(shí)被牛踩了一腳，一直長(cháng)得不旺。我和母親格外關(guān)照它。盡管還是小，但卷得十分飽滿(mǎn)，收獲時(shí)母親拍打著(zhù)它,感慨地對我說(shuō)：“你看看它，你看看它”在那一瞬間，母親臉上洋溢著(zhù)欣喜的表情，仿佛拍打著(zhù)一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(cháng)大成人的孩子。
去集市的路上。寒風(fēng)凜冽，有太陽(yáng)，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結著(zhù)白冰的水溝里，根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來(lái)放進(jìn)簍子。我知道闖了大禍，哭著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的”母親的臉色緩和了，沒(méi)再打罵我，只用一種溫暖的腔調說(shuō)：“不中用，把飯吃到哪里去了？”然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。
終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺的旁邊，就讓我去上學(xué)。我也想走，但看到一個(gè)老太太朝著(zhù)我們的白菜走了過(guò)來(lái)。她用細而沙啞的嗓音問(wèn)了白菜的價(jià)錢(qián)，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒(méi)有走，而是蹲下，揭開(kāi)那張破羊皮，翻動(dòng)著(zhù)我們的`三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái)，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著(zhù)我們的白菜。撇著(zhù)嘴說(shuō)我們的白菜卷得不緊。母親用憂(yōu)傷的聲音說(shuō)：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的”
我對這個(gè)老太太充滿(mǎn)了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著(zhù)良心說(shuō)我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話(huà)：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太驚訝地看著(zhù)我。母親轉回頭批評我：“小小孩兒，說(shuō)話(huà)沒(méi)大沒(méi)小的！”
老太太撕扯著(zhù)那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們怎么賣(mài)？！”
“你這個(gè)小孩子，說(shuō)話(huà)怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太太嘟噥著(zhù)，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。
她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多么鮮美��！老太太抱著(zhù)白菜站起來(lái)，讓母親給她過(guò)秤。終于核準了重量，老太太說(shuō)：“俺可是不會(huì )算賬�！�
母親因偏頭痛，算了也沒(méi)算清，對我說(shuō)：“社斗，你算�！�
我找了根草棒，用剛學(xué)的乘法，在地上算著(zhù)。我報了一個(gè)數字，母親跟著(zhù)
報出。
“沒(méi)算錯吧？”老太太用不信任的目光盯著(zhù)我說(shuō)。
“你自己算就是了�！蔽艺f(shuō)。
“這孩子，說(shuō)話(huà)真是暴躁�！崩咸吐曕絿佒�(zhù)，從腰里摸出一個(gè)骯臟的
手絹，層層揭開(kāi)，露出一沓紙票，沾了些唾沫，一張張地數著(zhù)。她終于將數好
的錢(qián)交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下，然后移開(kāi)。
我放了學(xué)回家，一進(jìn)屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。三棵白菜都躺在蠟條簍
子里，那棵最小的因剝去了干幫子，已經(jīng)受了嚴重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經(jīng)發(fā)生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著(zhù)我，許久，用一種讓我
終生難忘的聲音說(shuō)：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢(qián)呢？”
“娘”我哭著(zhù)說(shuō)，“我”
“你今天讓娘丟了臉”母親說(shuō)著(zhù)，兩行淚掛在了腮上。
這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。
小學(xué)作文教案8
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學(xué)生閱讀《習作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。
學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。
(設計簡(jiǎn)析：指導學(xué)生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習作要求，現在我們就打開(kāi)冊課本（也可以是十一冊書(shū)）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨特感受。（引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的.故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）
小學(xué)作文教案9
設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！彼栽诮虒W(xué)目標的設置上，堅持以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》為依據，充分考慮學(xué)生的習作情況，引導學(xué)生完成此次習作。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步弄清童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)習編寫(xiě)童話(huà)故事。
2、通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學(xué)生在創(chuàng )作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在有限的事物中展開(kāi)豐富的想象、感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
課前準備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說(shuō)：“水”，你能想到什么?
2、我畫(huà)“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
�。� 意在打開(kāi)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）
教學(xué)過(guò)程
一、引導歸納 知童話(huà)
1、一、激情導入，擴展思路。
�。�1）孩子們我們上一單元學(xué)習了童話(huà)故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、還有《小木偶的故事》，說(shuō)一說(shuō)除了這些你們還讀過(guò)哪些童話(huà)故事呀。
�。�2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事，從小到大，童話(huà)故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(cháng)大，可我們讀的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事?這節課我們的學(xué)習任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事。
2、教師根據學(xué)生的回答 ，歸納童話(huà)故事的特點(diǎn)
�。�1）那你們讀了那么多童話(huà)故事，發(fā)現了童話(huà)和我們學(xué)過(guò)的別的文章有什么不同之處嗎?
�。�2）看來(lái)大家對童話(huà)了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話(huà)。我把童話(huà)的特點(diǎn)歸納了一下，咱們一起來(lái)讀一讀。 （想像大膽奇特、情節生動(dòng)有趣、擬人化手法、、語(yǔ)言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪）
3、巧引例文 寫(xiě)出童話(huà)的生動(dòng)有趣
�。�1）引入： 童話(huà)，之所以會(huì )博得我們一代又一代人的喜愛(ài)。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動(dòng)有趣。那如何讓故事生動(dòng)有趣呢，現在我們
做一個(gè)頭腦熱身運動(dòng)，老師這兒有一個(gè)片段，看看我們也來(lái)試試把它能編寫(xiě)的生動(dòng)有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂(lè )，（ ）它（ ）說(shuō)：“我的鞋子會(huì )唱歌!我的鞋子會(huì )唱歌!”一群小鴨子正好走過(guò)，也（ ）跳起來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽(tīng)見(jiàn)了，也（ ）跳了起來(lái)。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”
�。�2）學(xué)生邊說(shuō)邊點(diǎn)撥， 評價(jià)夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個(gè)故事片段就變得生動(dòng)有趣了，真是令老師吃驚呀，其實(shí)呀，這個(gè)片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫(xiě)的。老師沒(méi)想到你們也像這位小童話(huà)大王一樣這么有靈性。
4、教師小結：
要把故事編得生動(dòng)有趣，這就要求要注重一些細節的描寫(xiě)。老師提醒大家一下。寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話(huà)可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話(huà)更加生動(dòng)有趣。
設計意圖：（學(xué)生通過(guò)對例文的補充，知道怎樣把文章寫(xiě)生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生在習作時(shí)注意運用自己積累的語(yǔ)言。為下面編寫(xiě)童話(huà)故事提供技巧支持，同時(shí)在交流中自然地引出本次習作的要求。）
二、明確要求 編故事
1、、談話(huà)引入：現在，我們也來(lái)當一回故事大王，試著(zhù)編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
2.教師指導，確定好內容。
�。�1）咱們編童話(huà)首先得有誰(shuí)呀?那你覺(jué)得什么東西可以成為我們童話(huà)里的主人公呢?
小結：世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，不管看的見(jiàn)的，還是不見(jiàn)的，現實(shí)生活中有生命的，還是沒(méi)有生命的，同學(xué)們都可以拿它來(lái)當我們童話(huà)的主人公。
�。�2）有了這主人公之后，想一想，在這個(gè)主人公身上會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說(shuō)清楚世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過(guò)，結果。）
�。�3） 我們還應該考慮一個(gè)更重要的問(wèn)題那就是確定中心，也就是我們要通過(guò)這個(gè)故事”告訴大家一個(gè)什么道理。
�。�4）接下來(lái)就該展開(kāi)豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話(huà)就越吸引人。
3、集體創(chuàng )編
�。�1）老師今天帶來(lái)了幾組童話(huà)人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹(shù)
�。�2）現在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習小組，集體創(chuàng )編童話(huà)故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺(jué)得老師這里的童話(huà)人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話(huà)人物�，F在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）
�。�3）你們都選了那些童話(huà)人物，通過(guò)你們的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽(tīng)一聽(tīng)你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事�，F在展開(kāi)你們的想象翅膀， 結合童話(huà)的特點(diǎn)，把你們奇特有趣的童話(huà)故事共同編下去吧。待會(huì )兒，你們可以一起來(lái)表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來(lái)講。 開(kāi)始吧。
4、小組合作創(chuàng )編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導。
設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習語(yǔ)言，培養合作能力。學(xué)生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動(dòng)，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉換 演童話(huà)
1、小組自編自演的故事。要求：每個(gè)孩子先大聲地說(shuō)說(shuō)你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個(gè)動(dòng)作展示一下自己的個(gè)性。
2 當好小評委：其它的孩子認真觀(guān)看他們的表演，然后 評一評他們的童話(huà)編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價(jià)。
3、全班交流、評價(jià)。
4、根據學(xué)生的評價(jià)，教師相機點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
設計意圖：[孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話(huà)情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè )于感受故事情節。]
四、展開(kāi)想象，寫(xiě)童話(huà)
1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們
是當之無(wú)愧的。 可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒(méi)有把你們的童話(huà)故事展示出來(lái)，怎么辦呢，咱們各自動(dòng)手把你們把剛才編的'故事再整理一下、把它寫(xiě)下來(lái)，當然，好嗎?寫(xiě)的時(shí)候請孩子們注意在寫(xiě)的時(shí)候參照一下童話(huà)的特點(diǎn)，并且試著(zhù)把故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話(huà)故事起一個(gè)能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開(kāi)始吧!
2、作品共享，指導修改
�。�1）老師發(fā)現剛才你們在寫(xiě)童話(huà)的時(shí)候呀，那個(gè)認真的勁兒，仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話(huà)世界里去了�？纯茨銈兌紝�(xiě)了什么可愛(ài)的題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。來(lái)把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
�。�2）光聽(tīng)你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)里面
有些什么故事呀。
2.引導學(xué)生學(xué)習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價(jià)。
3、小結：一篇好的童話(huà)必須要有語(yǔ)言的美，孩子們你們自己讀一讀會(huì )發(fā)現，你的故事里也應該許多亮點(diǎn)， 請現在把你們精彩的開(kāi)頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點(diǎn)評）
六課外延伸
1、剛才呀， 同學(xué)們神奇的童話(huà)也好，精彩的片段也好都給老師帶來(lái)了驚喜和感動(dòng)�？赡苡捎跁r(shí)間關(guān)系，孩子們的故事還沒(méi)寫(xiě)的很完整，怎么辦呢，今天下來(lái)之后，，請把它寫(xiě)生動(dòng)、具體。另外，你覺(jué)得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話(huà)的主人公，重新編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事也行。 如果大家寫(xiě)得好的話(huà)，我就把你們的童話(huà)編成一個(gè)班級的童話(huà)集。
2、老師也作了一些努力，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，作為童話(huà)集的卷首話(huà)：大聲讀出來(lái)
設計意圖（在總結中激勵，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)習活動(dòng)更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足低、中、高不同程度的需求。）
板書(shū)： 寫(xiě)童話(huà)
主人公——奇事——道理
�。ㄆ鹨� 經(jīng)過(guò) 結果）
小學(xué)作文教案10
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過(guò)作文講評，學(xué)會(huì )選取典型事例，來(lái)表現熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )運用修改符號來(lái)修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作文點(diǎn)評的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)比賽，導入新課：
1、導言：
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)課下你們積累了很多“人”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，現在咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詞語(yǔ)比賽，看看哪個(gè)小組說(shuō)得最好？（小組內展示詞語(yǔ)）
師：我們知道美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。那上節課我們寫(xiě)了一篇寫(xiě)人的文章。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？這節課，我們將對這篇文章進(jìn)行講評。
2、復習作文要求：
�。�1）指名說(shuō)出本次作文要求：寫(xiě)人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，比如學(xué)習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè )。具體的要通過(guò)一件事，來(lái)表現這個(gè)人某一方面的品格。寫(xiě)好后多讀幾遍，并認真修改。
�。�2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重要？
�。ü踩c(diǎn)要求：1、寫(xiě)一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；2、要通過(guò)一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來(lái)反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。3、寫(xiě)好后多讀幾遍，并認真修改。）
�。ǘ┌裆嫌忻�
在這次的習作中，有一批同學(xué)的習作是完成的比較好的，比如：李佳丁泳方 杜昊龍 也有些同學(xué)的作文進(jìn)步很大，比如：丁路路 王可欣閆志等，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)鼓掌。
�。ㄈ┳魑男蕾p
1、欣賞精彩片斷
師：和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習作中或多或少都會(huì )有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。你最想先聽(tīng)誰(shuí)的作文呢？
生：杜昊龍的
師：那就請杜昊龍把自己的文章念出來(lái)吧，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，找出文中哪些地方寫(xiě)的好？還有什么建議？
例文：愛(ài)我的媽媽
生活中的愛(ài)有許多：父愛(ài)，爺爺的愛(ài)，外公的愛(ài)，姨母的愛(ài)，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、友愛(ài)……但令我印象最深的.還是母愛(ài)。
那是今年的五一節的前夕的事。星期五上午上第一節課時(shí)我覺(jué)得肚子有些隱隱作痛，我沒(méi)多大在意。第三節課開(kāi)展活動(dòng)時(shí)肚子痛非但沒(méi)有止住，還帶著(zhù)虛汗變本加厲地卷土重來(lái)。課上了一大半，我終于忍不住了，“哇”地一聲吐了。老師見(jiàn)了，就讓我打電話(huà)給家長(cháng)，讓家長(cháng)來(lái)接我。下課了，外婆過(guò)來(lái)把我接走了�？斓郊視r(shí)，我又吐了。這樣接連吐了幾次，令我十分不舒服。
中午，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)我躺在床上，臉色蒼白，給我量了量體溫，發(fā)現我發(fā)高燒了，便沖了一包藥，取了一顆消炎藥讓我服下，隨后給我蓋好被子，待我睡著(zhù)后才去上班。晚上，她督促我吃完藥，又幫我掖好被子，讓我睡覺(jué)。
就這樣，幾天過(guò)去之后，我發(fā)現媽媽這幾天一直很疲勞，臉色很黃。我問(wèn)她怎么了，她不回答，只是一笑了之。
有一天夜里，我起來(lái)上廁所時(shí)竟驚訝地發(fā)現媽媽竟然在我床邊的椅子上睡著(zhù)！我頓時(shí)明白了媽媽為什么那么累，原來(lái)她一直在床邊守著(zhù)我生怕我出一點(diǎn)意外。這是多么崇高的母愛(ài)��！我的心里很不是滋味，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有。這時(shí)，媽媽醒了，她見(jiàn)我愣在那里，便急忙讓我上床，給我蓋好被子，并連
連說(shuō)：“小心著(zhù)涼��！”隨即，又坐在了椅子上……此時(shí)，我的心里十分難受，兩顆淚珠落了下來(lái)。
媽媽?zhuān)覑?ài)你！
2、學(xué)生聽(tīng)完后隨機說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。
師：還有什么建議？或者說(shuō)你認為哪里寫(xiě)的還不夠好？
生:沒(méi)有外貌描寫(xiě)，如果加上媽媽的外貌會(huì )更好。
師：希望這位同學(xué)及時(shí)進(jìn)行修改。
�。ㄋ模┱埬阍u改
1、出示例文進(jìn)行修改。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評例文。找出除了加入外貌描寫(xiě)，還有其他修改的地方嗎？
教師提醒學(xué)生注意：
�、贁⑹率欠窬唧w，是否符合中心需要；
�、诰渥邮欠裢暾�、連貫、通順；
�、圩质欠駥�(xiě)的正確；
�、軜它c(diǎn)用的是否恰當。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┘炎髁料�
1、先小組上講臺讀自己小組修改好的作文片斷或佳作
2、然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
�。﹦�(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機。
將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作，在班內傳閱。
�。ㄆ撸┛偨Y：
美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的，老師發(fā)現經(jīng)過(guò)我們的共同努力，你們的文章已經(jīng)比原來(lái)更精彩了，那就請同學(xué)們趕緊把你的文章謄寫(xiě)出來(lái)，在班內傳閱吧。
《難忘的一件事》作文評改課
教學(xué)目標：
1、通過(guò)這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標準是什么，并會(huì )運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認識到修改作文的重要性。
3、通過(guò)評改，欣賞同學(xué)們文章中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
重點(diǎn)：會(huì )運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點(diǎn)：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結習作
1、師：今天我們來(lái)上一節作文講評課。上課之前先來(lái)看下這句諺語(yǔ)：
千金難買(mǎi)回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。
談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的一件事，還記得本次的習作要求么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答并相機板書(shū)）
3、總結感受
在閱讀了同學(xué)們的作文后，老師非常感動(dòng)、也很高興，從大家的文章中，我感到經(jīng)過(guò)小學(xué)將近六年的學(xué)習，同學(xué)們都積淀了自己的知識，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學(xué)們的習作進(jìn)行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優(yōu)秀習作之一，想聽(tīng)么？用心聽(tīng)同學(xué)讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺(jué)得那個(gè)地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學(xué)的習作，它記述了難忘的學(xué)滑旱冰的經(jīng)歷，下面我們一起來(lái)看一看這篇習作，你覺(jué)得這篇作文怎么樣，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？
3、集體修改。
三、精益求精
1、明確修改標準
那么針對本次習作，你覺(jué)得應該從哪方面來(lái)修改？
明確修改標準：
�。�1）字詞句：錯別字、用詞得當、語(yǔ)句通順、是否存在病句。
�。�2）內容：事件過(guò)程敘述清楚，完整，將感悟寫(xiě)清楚。
�。�3）表達：能夠從心里、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現當時(shí)自己內心的真實(shí)感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標準，針對自己的作文進(jìn)行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺(jué)得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學(xué)們把自己難忘的一件事記錄下來(lái)，作為永久的紀念，希望同學(xué)們能繼續用自己的筆描寫(xiě)多彩難忘的生活。
把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文
教學(xué)要求：
熟練背誦古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，能結合自己的生活體驗，進(jìn)一步說(shuō)出對這首詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
小學(xué)作文教案11
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)作文講評，學(xué)會(huì )選取典型事例，把生活中人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的生活態(tài)度，進(jìn)行德育滲透。
3、針對習作要求，評價(jià)習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫(xiě)作的重要性。
4、引導學(xué)生在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)處著(zhù)重修改。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、課題導入。
�。�1）下課的時(shí)候課件出示下面兩句話(huà)：（名家贈言）
A、寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜�！斞�
B、我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿(mǎn)意。我把《老人與�！返氖指遄x過(guò)將近二百遍才最后付印�！Ｃ魍�
師：你從這兩句話(huà)中讀懂了什么？(學(xué)生自由說(shuō)。)
是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見(jiàn)修改是寫(xiě)作多么重要的環(huán)節�。。ò鍟�(shū)：修改）
2、習作總評
前幾天，我們寫(xiě)了有關(guān)“關(guān)愛(ài)”的話(huà)題作文，要求大家寫(xiě)出生活中感動(dòng)之事，寫(xiě)出真情實(shí)感，并且寫(xiě)出動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細節描寫(xiě)。大部分同學(xué)都按照要求去做了，而且寫(xiě)得風(fēng)格各異，有寫(xiě)父母對自己的關(guān)愛(ài)而感動(dòng)的，有寫(xiě)為陌生人的一個(gè)善舉而感動(dòng)的等等。今天這節課，我們就來(lái)講評這篇作文。
3、榜上有名
這次作文，寫(xiě)得比較好的同學(xué)有xxx等，（課件出示學(xué)生名單及作文題目）他們選材合理，能寫(xiě)出真情實(shí)感，而且具體、生動(dòng)，特別是語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)寫(xiě)得尤為突出。（板書(shū)“具體、真實(shí)、生動(dòng)”和各種描寫(xiě)。）總的來(lái)講，我們班這次作文寫(xiě)比較好，老師很高興。
4、佳作放送
�。�1）同學(xué)們，在這么多好的作文中，xxx同學(xué)的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫(xiě)得可感人了，不愧為xxx班的小作家�，F在，我們請作者本人來(lái)讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時(shí)候，你要干些什么？（學(xué)生自由地說(shuō)。）??說(shuō)得非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生讀作文。（其他學(xué)生認真聽(tīng)，適當做些筆記。）
�。�3）聽(tīng)了這篇作文，你特別欣賞他的哪個(gè)方面？她為什么而感動(dòng)？有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感？哪些情節描寫(xiě)得比較具體？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。�4）教師適時(shí)點(diǎn)評。（你是從xx角度來(lái)說(shuō)的，聽(tīng)得很仔細，想法非常獨到??）
�。�5）教師總評。
5、亮點(diǎn)欣賞
�。�1）佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學(xué)雖然分數不是很高，但有些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。
�。�2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)句）
欣賞之后，教師鼓勵：欣賞了這些同學(xué)的文章亮點(diǎn)，你是否有所觸動(dòng)�？磥�(lái)要寫(xiě)好文章自信也是很重要的。綜觀(guān)這些語(yǔ)句，你很難說(shuō)哪個(gè)最好，因為他們各有各的風(fēng)格，各有各的特色，有的幽默風(fēng)趣，有的感情濃烈，還有的樸實(shí)真誠，有的細致入微??
6、指點(diǎn)江山
�。ㄟ^(guò)渡）但是，我們的同學(xué)還是給我出了個(gè)難題，我碰到了這樣一篇文章，它優(yōu)點(diǎn)很明顯，但也存在一些不足，希望大家來(lái)幫助我，好不好？
�。�1）出示一篇典型文章請學(xué)生點(diǎn)評，并幫助修改。
A、你覺(jué)得這篇文章哪個(gè)地方寫(xiě)得好？還有哪些地方存在不足？怎么改？請按照要求修改。（課件出示具體修改要求。）
a、文章有沒(méi)有表達出自己的真情實(shí)感。
b、選材是否合理，重點(diǎn)有沒(méi)有突出。
c、語(yǔ)句是否通順、具體、有條理。
d、文中語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)是否得當。
B、學(xué)生以4人小組為單位，合作學(xué)習并交流。
�。�2）學(xué)生討論后講評。（教師有方向性引導、深入并修改。）
�。�3）教師總評。（這篇文章優(yōu)點(diǎn)正如剛才的同學(xué)說(shuō)的??最大的不足之處在??還存在??等問(wèn)題。
7、金玉良言
剛才，我們修改這篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特別是文章的作者。所以，同學(xué)們一定要重視修改，我們的寫(xiě)作興趣在修改中會(huì )獲得激發(fā)，我們的寫(xiě)作水平在修改中也會(huì )得到提高。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩(shī)后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫(xiě)作獲得成功的必然環(huán)節，文章只有越改才會(huì )寫(xiě)得越好。
8、布置作業(yè)
根據這堂課的要求，繼續修改自己的作文，使文章寫(xiě)得更好。
教學(xué)內容和過(guò)程：
一、導入：（1、介紹本次作文的目的;2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）
“這次作文的目的就是培養同學(xué)們寫(xiě)作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說(shuō)，就是培養同學(xué)們準確的`審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會(huì )感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀(guān)自我，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生�！�
二、總結優(yōu)點(diǎn)：
總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動(dòng)，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過(guò)初中三年刻苦勤奮的學(xué)習，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養，并且都能認真的觀(guān)察生活，關(guān)注社會(huì )，反觀(guān)自我，省察人生�！笨偟膩�(lái)說(shuō)，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)都能認真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。
《學(xué)會(huì )感謝》：1、夏棋：感謝陽(yáng)光、母愛(ài)；2、王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。
3、邵靜：立意豐富較深刻，但書(shū)寫(xiě)毛草；4、張涵：立意豐富、感情真摯；
6、林澤：感謝困難）范讀//
《品味—》1、-王逸飛《牽掛》；2、祝銘《人生》/3、龐一鳴《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《愛(ài)》；/6、張艷芳《語(yǔ)文》；/7、趙明明《水》由水談到人生，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可聯(lián)系人生；/8、季旭《古典詩(shī)詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段//
�。ǘ�、結構嚴謹，思路清晰，能通過(guò)恰當的布局謀篇來(lái)充分的表達自己的思想感情。
《品味—》1、-王逸飛《牽掛》；2、祝銘《人生》/3、龐一鳴《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《愛(ài)》；/6、張艷芳《語(yǔ)文》；/7、趙明明《水》由水談到人生，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可聯(lián)系人生；/8、季旭《古典詩(shī)詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段//
�。ㄈ�、細節生動(dòng)，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們在平時(shí)能自覺(jué)的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。
�。�1、鄭立純：聯(lián)系了很多生活中的細節//2、王靜：3、胡新月/4、姚卓：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結構精巧、意境鮮明范讀侯孟寒（四）、語(yǔ)言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)構織全篇，并給人美的享受。
1、王晨：語(yǔ)言流暢，進(jìn)步很大；2、王靜；3、季旭4、王恩瑩；5、紀志文；
6、鄭世姣范讀第一、二段
�。ù颂幗處熆偨Y，并指名表?yè)P，擇生指讀優(yōu)秀段落）
三、作文中存在的普遍性的問(wèn)題：
1、角度過(guò)大，觀(guān)點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過(guò)大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考�。�；
2、議論空洞，選材不當（“學(xué)會(huì )感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；
3、引例不當，類(lèi)比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類(lèi)比遷移的脫離中心。）;
4、書(shū)寫(xiě)潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，祝銘同學(xué)題目寫(xiě)錯，“位”
四、在寫(xiě)作中，感覺(jué)還有哪些問(wèn)題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語(yǔ)言”等方面）
五、請同學(xué)范讀作文并介紹心得體會(huì )
A、請胥姿讀作文，從立意、結構的角度品評；
B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；
C、請莊曉曦讀作文，重點(diǎn)從結構、語(yǔ)言的角度去品評；
D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語(yǔ)言的。
歸納：1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；
2、作文的選材要注意從細節與意境的優(yōu)美的角度去把握；
3、作文的結構應從點(diǎn)面結合的原則設計好；
4、作文的語(yǔ)言要做到形象準確，富有文采。
六、總結：
1、課后請傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；
2、結語(yǔ)：語(yǔ)隨意來(lái)，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語(yǔ)言的表述問(wèn)題就不大了，而這思想、情感來(lái)源于對生活的熱愛(ài)，對自己的反觀(guān)，對人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強修治學(xué)，就會(huì )形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學(xué)們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動(dòng)，相信你會(huì )領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！
小學(xué)作文教案12
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達。引導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內容寫(xiě)下來(lái)。
2、以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、引導學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
4、交換習作，互相修改。
5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生懂得保護環(huán)境的道理。
2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習作集體講評，進(jìn)一步進(jìn)行習作指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生學(xué)習本組課文的表達方法并運用到自己的習作當中去，引導學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、掌握修改習作的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣揭題
1、導入：地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè )地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了家鄉的環(huán)境狀況，還應思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習中，沒(méi)準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、揭示主題。
二、指導習作，明確思路
1、審題意，明要求。
�。�1）學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內容，了解習作內容和要求。
�。�2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。
�。�3）推薦代表匯報，教師相機點(diǎn)撥。
2、聊話(huà)題，定選材。
�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，這次習作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的環(huán)境，你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)？主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：選擇材料。）
�。�2）學(xué)生交流準備寫(xiě)的內容。
�。�3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習作來(lái)。
3、理思路，學(xué)寫(xiě)法。
選題一：寫(xiě)自己調查了解到的情況
思路點(diǎn)撥：
1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。
先要仔細觀(guān)察，看看周?chē)h(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調查的時(shí)間、調查的場(chǎng)所及其大致情況。
2、著(zhù)重描寫(xiě)調查情況。
針對發(fā)現的問(wèn)題展開(kāi)調查，把了解到的情況用筆記錄下來(lái)，用數據、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對調查情況進(jìn)行分類(lèi)、比較，最后再確定出有針對性的描寫(xiě)內容。
示例《學(xué)校周邊環(huán)境對同學(xué)們學(xué)習和成長(cháng)的影響》調查報告。我們可以針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導班、書(shū)店等對學(xué)生的影響進(jìn)行調查，并分類(lèi)寫(xiě)出調查過(guò)程和調查結果。
3、結尾提出建議。
既然已對周?chē)h(huán)境作了清楚的調查，看到了現狀，也了解了存在的問(wèn)題，那么，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數字說(shuō)明法：
引用具體數據加以說(shuō)明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數字一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據。
示例我從網(wǎng)上了解到：就保護聽(tīng)力而言，一般認為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì )有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習或工作30年，根據國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話(huà)感到困難。
這段文字中運用列數字的說(shuō)明方法，寫(xiě)出了噪音對人類(lèi)的影響，而把這樣一段材料寫(xiě)入習作中，讓讀者來(lái)認識噪音對人的危害就更有說(shuō)服力了。
選題二：想象幾年后的家鄉環(huán)境的變化
思路點(diǎn)撥：
1、大膽想象。
選取最能體現家鄉面貌的一個(gè)方面，如家鄉的綠化、家鄉的小區建設、家門(mén)前的道路等都可以作為你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉環(huán)境的巨大變化。
2、表達具體。
通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現家鄉的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到，只要從家鄉的變化中選取一兩個(gè)方面，加以具體地描寫(xiě)，以表現家鄉嶄新的面貌就可以，這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。
3、暢談感受。
家鄉的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話(huà)語(yǔ)不在于多，而在于真誠。
前后對比法：
描寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，可以通過(guò)變化之前和變化之后的對比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對比，能更好地把家鄉變化后的“新”與“美”展現出來(lái)，以突出此次習作的“變化”這一主題。
示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著(zhù)花和樹(shù)，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對比，一下子就突出了家鄉的路變化之大。
選題三：寫(xiě)環(huán)境調查中發(fā)生的有趣的事情
思路點(diǎn)撥：
1、開(kāi)篇做好交代。
因為是寫(xiě)事情，那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時(shí)哪些事情給自己的`啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點(diǎn)，把事情記錄下來(lái)。
3、談內心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現，從側面來(lái)烘托當時(shí)場(chǎng)面的有趣。
4、細節描寫(xiě)法。
對人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細致的描寫(xiě)的一種方法，通過(guò)細節描寫(xiě)，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。
示例只見(jiàn)弟弟瞪（dènɡ）著(zhù)眼，貓著(zhù)腰，身子向前傾斜著(zhù)，極慢地向前移動(dòng)著(zhù)腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著(zhù)，弟弟樂(lè )得又蹦又跳。
這段話(huà)對弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細致的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，讓人讀著(zhù)便可想象出當時(shí)趣味十足的情形。
三、學(xué)生寫(xiě)作，嘗試為文
1、確定內容，編寫(xiě)提綱。
2、交流提綱，互相評議。
3、完善構思，動(dòng)筆成文。
第二課時(shí)
一、回顧要求，談話(huà)導入
導入：上節課我們進(jìn)行了習作指導，很多同學(xué)都完成了本次習作，寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩！這節課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來(lái)回顧一下本次的習作要求。隨著(zhù)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)上節課的板書(shū)設計。
二、自主習作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人的習作，幫助同學(xué)修改。
三、指讀習作，評議修改
1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。
評議要點(diǎn)：（相機板書(shū)：中心明確，條理清晰，語(yǔ)句通順。）
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2、選取有突出特點(diǎn)的習作集體講評，進(jìn)一步進(jìn)行習作指導。
四、自主修改，展示習作
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評者要做到：找出習作中最欣賞的一點(diǎn)，并給對方提一個(gè)意見(jiàn)。）
2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、謄寫(xiě)習作
學(xué)生把修改后的習作進(jìn)行謄寫(xiě)。
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