小學(xué)作文教案錦集八篇
在我們平凡的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)作文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、檢查習作是否達成“想象大膽合理，記敘有序具體”。
2、激發(fā)樂(lè )于修改的情感，培養自己修改習作的能力。
3．進(jìn)一步啟迪學(xué)生的生存智慧，培養戰勝生存困難的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查習作是否達成“想象大膽合理，記敘有序具體”。
教學(xué)準備：佳作一篇、問(wèn)題習作兩個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞佳作，展示優(yōu)點(diǎn)。
1、同學(xué)們，還記得上周陳老師給你們上的一節習作指導課嗎？（生：記得）習作的題目是——（生：讀題）。今天我們這節課就是對同學(xué)們的這次習作進(jìn)行講評和修改。大家看，這個(gè)板書(shū)是你們上節課寫(xiě)時(shí)的什么？（生：要求）這也是我們這節課講評和修改習作的要求。來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)要求。（生讀）
2、在陳老師的引導下，同學(xué)們展開(kāi)大膽合理地想象，描述了自己在孤島戰勝困難、危險的過(guò)程，展示了生存的智慧和勇氣。大多數同學(xué)的習作做到了想象合理，內容具體。有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得特別精彩，讀了讓人拍案叫絕。
3、下面我們就一起來(lái)欣賞其中的一篇佳作，看看它哪些地方寫(xiě)得特別精彩，好不好？掌聲有請它的作者×××同學(xué)�！痢痢镣瑢W(xué)，請你大聲地、聲情并茂地朗讀自己的習作吧！他在讀的時(shí)候，大家就注意思考，看看哪些地方寫(xiě)得精彩，值得我們借鑒。（大屏幕出示習作）作者自讀。
4、師生共賞、討論。
你認為×××哪些地方寫(xiě)得很精彩？教師即席點(diǎn)評，滲透習作要求。
5、激情過(guò)渡：從×××的習作中，我們發(fā)現他的確是做到了想象大膽合理、記敘有序具體。老師批改時(shí)發(fā)現，像×××一樣寫(xiě)得好的同學(xué)還有很多很多，老師也在每一篇習作閃光的地方送上了醒目的五角星。請同學(xué)們看自己的習作，看看有沒(méi)有紅五星，有的請舉手。你們都很棒！下面就讓我們把自己習作中閃光的地方大聲的，聲情并茂地讀出來(lái)？
6、展示，交流欣賞。
二、發(fā)現問(wèn)題，交流修改。
1、承上啟下，簡(jiǎn)評不足：同學(xué)們的習作中還有許多大膽合理的想象，生動(dòng)具體的描寫(xiě)，由于時(shí)間關(guān)系，我們無(wú)法一一展示。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大家下去可以繼續交換讀，相互分享。當然，同學(xué)們的習作也不全是優(yōu)點(diǎn)，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。主要表現在兩個(gè)方面，一是想象不夠合理，比如寫(xiě)叉魚(yú)，好些同學(xué)竟是一次性成功，似乎叉魚(yú)就跟在魚(yú)網(wǎng)里捉魚(yú)一樣容易，有那么容易嗎？二是有的同學(xué)寫(xiě)不具體，本來(lái)他重點(diǎn)是寫(xiě)挖陷阱捕獵，可是他既沒(méi)寫(xiě)在什么地方挖的陷阱，陷阱有多大、多深，也沒(méi)寫(xiě)挖陷阱前后自己都怎么想的？怎么做的？就顯得重點(diǎn)內容不具體了。
2、下面我們一起來(lái)看兩個(gè)片段，看看他的主要問(wèn)題在哪兒，想想應該怎么修改。
出示問(wèn)題片段：
�。�1）自由讀，邊讀邊思考主要問(wèn)題；
�。�2）集體討論修改；
�。�3）小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們對我們這次習作的要求更加明確了，也能夠發(fā)現習作中的問(wèn)題并知道怎么修改。是啊，好文章是改出來(lái)的。下面請大家反復讀自己習作中不滿(mǎn)意的地方，對照習作要求認真修改。
�。�4）自主修改。
�。�5）反饋：來(lái)，請同學(xué)們停下來(lái)。同學(xué)們改得很認真，看來(lái)大家真的進(jìn)步了。我發(fā)現好多同學(xué)不僅改掉了老師給他指出的問(wèn)題，還修改了自己發(fā)現的新問(wèn)題。老師在巡視中發(fā)現有兩位同學(xué)改得特別好，我們一起來(lái)分享一下他們的進(jìn)步。出示小作者修改的片段：（投影展示）欣賞過(guò)后，請小作者站起來(lái)，掌聲！
三、總結。
這節課，我們大家通過(guò)討論交流，不僅把自己的習作改得更大膽合理，更有序具體了，還明白了一些修改習作的方法，進(jìn)一步體會(huì )到了好是改出來(lái)的道理。課后請同學(xué)們繼續修改完善自己的習作。
小學(xué)作文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì )列作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會(huì )生活中，一定發(fā)生過(guò)許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書(shū)。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
�。�1）沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結果跑丟了。
�。�2）不聽(tīng)爸爸的話(huà)，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
�。�3）不遵守交通規則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評。
�。�4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
�。ㄒ陨纤e四個(gè)事例，都可以稱(chēng)得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個(gè)只是被警察批評，另一個(gè)是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應該按一定的順序寫(xiě)�？刹捎玫箶�、順序、插序的手法，先編寫(xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線(xiàn)索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線(xiàn)索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文
學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導，并了解學(xué)生的習作情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）
2、選評佳作和有問(wèn)題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū)：
一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
�。ㄟ@次習作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著(zhù)力指導。）
小學(xué)作文教案 篇3
一、引語(yǔ)及話(huà)題出示：
我親愛(ài)的朋友，當你面對挫折、失敗的時(shí)候，你放棄了嗎？當你面對收獲、成功的時(shí)候，你就此止步了嗎？當你面對取舍、選擇的時(shí)候，你徘徊、猶豫了嗎？當你面對挑戰、考驗的時(shí)候，你害怕、退縮了嗎？……人生，就是由無(wú)數次“面對”組成的，請問(wèn)，你每一次的“面對”都是有意義，有價(jià)值的嗎？
請以“面對”為話(huà)題，寫(xiě)一篇有感染力的記敘文，題目自擬，600字左右。
二、學(xué)生彼此暢談、述說(shuō)這方面的故事，以及感悟。
三、學(xué)生展示時(shí)間（自由發(fā)言或指名發(fā)言）
四、師述說(shuō)“面對”成功、挫折的例子。
1、學(xué)生面對“成功”的例子：
�、� 王崇光、王崇富小學(xué)成績(jì)優(yōu)異，可謂帶著(zhù)“成功”步入初中。然而，這兩人在競爭面前，喪失斗志，缺乏勤奮、苦干精神和毅力，終致名落孫山，令人嘆惜。
�、� 楊豐、黃立繼從小學(xué)到初中成績(jì)一直優(yōu)異，堪稱(chēng)學(xué)習的楷模，成功的花環(huán)時(shí)時(shí)圍繞身邊。然而，他們依然既往，克服家庭貧困的不良因素，不斷攀登高峰，升入高中后也一樣出類(lèi)拔萃，聞名全校。真是在逆境中奮進(jìn)的強者風(fēng)范與榜樣。
2、面對“挫折”的事例：
�、� 劉學(xué)文小學(xué)、初中成績(jì)均屬前列，然而，因為初一下學(xué)期違紀并始終未戰勝自己，輟學(xué)在家幾個(gè)月后，又就讀初二，成績(jì)有所上升。但由于知識斷層，且缺乏吃苦韌勁，終致自費一中。到了一中后，因難以承受學(xué)習壓力，已棄學(xué)打工在外，實(shí)在是遺憾重重。
�、� 本人被學(xué)生“放倒”后，可以說(shuō)是個(gè)不小的跌倒、挫折，但我沒(méi)有消極逃避，而是積極應對，努力爭取，爬將起來(lái)，站得更直，還要做得更好。永不言敗，永不放棄，應該成為探索者的座右銘。
五、學(xué)生再談生活中的“面對”故事及其感悟
如面對“誤解、離別、苦難、誘惑”的例子（可以是自己的，也可以是他人的）。（注意：正反例子的并舉可以增強說(shuō)理的廣度和深度）
六、學(xué)生完成“面對”話(huà)題的構思七步驟
編寫(xiě)提綱，動(dòng)筆成文。（課后自由交流修正）（此環(huán)節已指導過(guò)關(guān)，本次課不予費時(shí)展示等）
七、學(xué)生課后創(chuàng )作階段及其它。
小學(xué)作文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．能從身邊去發(fā)現豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，寫(xiě)別人最想知道的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2．寫(xiě)法的指導。
教學(xué)過(guò)程：
一．指導“寫(xiě)什么”
1．從動(dòng)物身上發(fā)現。
1）出現圖片：小貓上樹(shù)（畫(huà)面取名：小貓的勇氣）
A你發(fā)現了什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹(shù)等）
B等爬完樹(shù)，你會(huì )發(fā)現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時(shí)，你又發(fā)現了什么？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺(jué)大貓媽媽的母愛(ài)
A現在你又從貓的身上發(fā)現了什么？
由學(xué)生任意挑選說(shuō)自己的發(fā)現，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。
1）導入身邊動(dòng)物。
A貓的身上的發(fā)現是這樣的多，其實(shí)狗的身上的發(fā)現更多，我們同學(xué)家里養過(guò)狗嗎？你親戚家里有人養過(guò)狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)狗的什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：狗會(huì )搖尾巴；狗會(huì )看門(mén)等）
B還有別的動(dòng)物嗎？
2．從身邊發(fā)現。
1）出現圖片：一個(gè)躲在門(mén)里的小女孩
A這個(gè)人是誰(shuí)��？會(huì )不會(huì )是你？你發(fā)現了什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：向來(lái)以為自己膽子大，卻發(fā)現自己膽小如鼠；看見(jiàn)老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現變了）
你發(fā)現什么變了？
�。ü烙媽W(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛(ài)媽媽了等）
3）導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會(huì )、會(huì )、熟練的圖片），你瞧，就算是一個(gè)事情我們就有三個(gè)發(fā)現，你們看，發(fā)現什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：我發(fā)現游泳真難��；我發(fā)現我也會(huì )游泳；我發(fā)現游泳很簡(jiǎn)單）
4）小結：發(fā)現無(wú)處不在，尤其是在我們這個(gè)充滿(mǎn)濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現，低頭也有發(fā)現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問(wèn)候都是發(fā)現，發(fā)現太多了，把你所能發(fā)現的填在紙上：
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現
3．交流發(fā)現的材料。
1）把你的發(fā)現與小組的同學(xué)分享。
2）挑你最能說(shuō)的一個(gè)告訴同桌。
二．指導“怎么寫(xiě)”
1．提問(wèn)指導法。
1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問(wèn)。
誰(shuí)愿意到講臺前來(lái)跟大伙交流交流嗎？（請2位）
A（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問(wèn)，講臺上的學(xué)生回答。
引導：你覺(jué)得他回答得不夠清楚，你可以要求他說(shuō)得更清楚。
B（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會(huì )提問(wèn)些什么，并把自己猜的問(wèn)題回答。
�。ㄟ@個(gè)猜問(wèn)題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問(wèn)題的學(xué)生）
2．范文指導法。
同學(xué)們有很多發(fā)現，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現：
出現范文題目：《我發(fā)現“牛皮癬”的來(lái)歷》《我發(fā)現當家的權力變了》
《我發(fā)現妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現路是這樣走出來(lái)的》
按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛(ài)看的作文來(lái)看。
1）向范文提問(wèn)。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師注意提問(wèn)質(zhì)量）
引導：如果你們想知道問(wèn)題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問(wèn)的學(xué)生回答，自己的問(wèn)題作者有沒(méi)有告訴你。
3）猜范文的內容。
選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫(xiě)了什么？（學(xué)生猜）
4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒(méi)有。
5）小結提問(wèn)：為什么作者寫(xiě)的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫(xiě)了，你們寫(xiě)作有什么秘訣沒(méi)有？
導出作文秘訣：作文就是寫(xiě)你自己想寫(xiě)的，寫(xiě)別人想知道的。
三．學(xué)生寫(xiě)作
1．選擇自己最喜歡的寫(xiě)作。
2．部分有問(wèn)題的學(xué)生教師個(gè)別指導。
指導方法A：看了你這個(gè)題目，老師很想知道1……？2……？3……？
指導方法B：你猜猜，老師看了你這個(gè)題目最想知道什么？
3．學(xué)生習作，音樂(lè )。
四．評價(jià)及欣賞
1．引導評價(jià)的方法。
1）既然寫(xiě)作文有秘訣，那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣？
2）評價(jià)秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫(xiě)的。
2．學(xué)生上講臺讀作文。
1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：哪些問(wèn)題解決了？
2）還存在什么問(wèn)題？
3）有什么建議？
3．欣賞。
1）學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2）配樂(lè )朗讀范文《我發(fā)現爸爸其實(shí)很愛(ài)我》。
4．總結。
發(fā)現無(wú)處不在，生活中有寫(xiě)發(fā)現叫我們落淚。
�。ㄕn件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）
發(fā)現其實(shí)不難，記住兩句話(huà)：用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點(diǎn)：
1．從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導學(xué)生寫(xiě)作返樸歸真，“給題目提問(wèn)題”——最簡(jiǎn)單的指導方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導方向性很明確，沒(méi)有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦：寫(xiě)自己想寫(xiě)的=別人最想知道的。（限小學(xué)生）
小學(xué)作文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細致觀(guān)察。
2、學(xué)會(huì )記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察或親身體會(huì )把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
設計理念：重體驗，重觀(guān)察。（邊玩邊寫(xiě)，注重實(shí)踐）
講方法，施引導。（邊引邊寫(xiě)，把握梯度）
會(huì )思考，善表達。（邊想邊寫(xiě)，訓練思維）
設計意圖：
激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。誘導學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，興奮起來(lái)。通過(guò)親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀(guān)察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規則
1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書(shū)）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、游戲：
1.演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書(shū)：演）
�。�1）擺姿勢：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開(kāi)始了。
�。�2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
�。�3）等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現在你心里在想什么呢？
�。�4）現在游戲真的要開(kāi)始了。準備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)�。ㄈ耄�
�。�5）說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書(shū)：逗）
�。�1）說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
�。�2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì )逗笑的評他為逗笑專(zhuān)家，堅持到最后沒(méi)笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書(shū)：評）
�。�3）評委們注意觀(guān)察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.游戲中，請你仔細觀(guān)察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
�。�4）逗笑。（三十秒）
�。�5）評出“逗笑專(zhuān)家”和“超級木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）
3、大家想不想親身體會(huì )一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
五、出示范文。
1、開(kāi)心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì )就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來(lái)吧！
2、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的貼鼻子游戲，看他寫(xiě)得好不好。
3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？（生答，師相機總結板書(shū)：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）
4、這些方面，你覺(jué)得哪個(gè)方面印象深刻你就寫(xiě)哪個(gè)方面。你可以寫(xiě)做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫(xiě)逗笑者的語(yǔ)言、動(dòng)作，或者寫(xiě)“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫(xiě)話(huà)
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧！你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形；也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫(xiě)話(huà)。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫(xiě)的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)得是不是有趣？哪些地方寫(xiě)得好？
哪個(gè)地方需要修改？
七、小結，布置作業(yè)。
這堂課我們通過(guò)親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂(lè )趣，課后請選擇你最滿(mǎn)意的題目，再加上開(kāi)頭和結尾。除了你剛才詳細寫(xiě)的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫(xiě)一寫(xiě)另外兩次活動(dòng)。詳略得當地寫(xiě)文章，創(chuàng )作出精彩的游戲作文。
板書(shū)設計“木頭人”
演外貌
逗神態(tài)
評動(dòng)作
寫(xiě)語(yǔ)言
心理活動(dòng)
我的反思：
本著(zhù)追求快樂(lè )作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺(jué)“沒(méi)有東西可寫(xiě)”的困境。我設計了一節中年級的游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”輕松又實(shí)在
作文是最富有情感性的創(chuàng )造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng )造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過(guò)程中，我把游戲分成三個(gè)部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說(shuō)。在每一個(gè)部分開(kāi)始或結束時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì )，說(shuō)看到的、聽(tīng)到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫(xiě)起作文來(lái)，自然是得心應手。
二、重視學(xué)生的口頭表達
在游戲作文課中，“玩玩”、“說(shuō)說(shuō)”和“寫(xiě)寫(xiě)”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說(shuō)說(shuō)”的過(guò)程中，有些學(xué)生只注重玩的過(guò)程，而不注重用合適的語(yǔ)言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言說(shuō)清楚。那樣寫(xiě)出的作文照樣不會(huì )生動(dòng)。所以老師一定要認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時(shí)鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說(shuō)得逼真極了�！被蚣皶r(shí)引導表達不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說(shuō)了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細致觀(guān)察的基礎上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng )作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”作文課之后，我準備繼續將“吃吃說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”、“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”“做做說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀演演寫(xiě)寫(xiě)”等各種活潑、有趣的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)作文課堂，越來(lái)越喜愛(ài)作文！
小學(xué)作文教案 篇6
課題：以寒假生活為內容，自擬題目寫(xiě)一篇作文
教學(xué)要求：1、內容詳細，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具預備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
寒假結束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假沒(méi)有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）
三、組織材料
1、學(xué)生根據要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進(jìn)行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應留意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定長(cháng)處，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結果進(jìn)行匯報。
3、教師總結：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì )讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應該學(xué)會(huì )專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓練
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標點(diǎn)符號的使用；注意不要寫(xiě)錯別字。）
六、范文：
寒假中一件有趣的事
舒暢的寒假結束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì )夸我幾句，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做
的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標準的�！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)�！�
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì )兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀�！蔽乙詾槌隽耸裁词�，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標準的，看好了�！敝灰�(jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀(guān)看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著(zhù)急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當年部隊的訓練標兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了�！卑职謴牡厣吓榔饋�(lái)，紅著(zhù)臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著(zhù)爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們全家人還去游泳�，F在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現在，每當我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評目的：根據教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P。
1、請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
�。ㄅe出具體的實(shí)例，是那個(gè)情節還是??）
3、對他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng )作。
三、修訂錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行修訂
�。ㄔ谛『诎迳希�
四、同學(xué)改錯，教師進(jìn)行復批。
2、寫(xiě)一張照片
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文
教學(xué)要求：1、內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著(zhù)一段獨特的故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習作。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）
三、組織材料
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著(zhù)同學(xué)們的成長(cháng)歷程；記載著(zhù)同學(xué)、朋友間的情誼；記載著(zhù)父母、老師們的關(guān)愛(ài)??瀏覽一番，一定會(huì )勾起同學(xué)們許多
的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請學(xué)生們根據要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。（在獨立選材的基礎上可以就近進(jìn)行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文：
相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“��！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時(shí)的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級時(shí)我轉到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級時(shí)的一個(gè)早自習上，袁深得意地對我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿(mǎn)信心地說(shuō)：“當然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著(zhù)，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機可乘，居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著(zhù)往下背�？匆�(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著(zhù)自己隊員的名字，看上去是個(gè)隊長(cháng)。當比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對方的球門(mén)，急得大呼：“三（一）半的球門(mén)在那兒？我當時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細看，小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對不起大家。
時(shí)間過(guò)得真快，如今我離開(kāi)二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘??
3、寫(xiě)一個(gè)認識的人
課題：寫(xiě)自己熟悉或印象深的一個(gè)人
教學(xué)要求：1、內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
教具準備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉的人。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）
三、組織材料
1、想想誰(shuí)是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準備。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫(xiě)他，這中間存在著(zhù)怎樣的一個(gè)動(dòng)人的故事？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進(jìn)行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結果進(jìn)行匯報。
3、教師總結：抓住人物的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文：
我想您，爺爺
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時(shí)候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒；晚上，我經(jīng)常坐在您的身邊，聽(tīng)您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿(mǎn)老繭的手撫摩著(zhù)我的頭，把我送入夢(mèng)鄉。夏天，您出門(mén)回來(lái)，總是帶些我喜歡吃的、玩的.，逗著(zhù)我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì )興奮得把我抱在懷里，吻著(zhù)我的臉說(shuō)“鳳才！真乖�！�
在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下，我徐徐地長(cháng)大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著(zhù)煙鍋，瞇著(zhù)沿，一個(gè)字一個(gè)字的盯著(zhù)我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫(xiě)得“真端正”，其實(shí)，您并不熟悉字。
你會(huì )記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來(lái)回二十里，走讀于鄉小學(xué)，碰到下雨天，常淋著(zhù)雨回家，您總是絮絮叨叨問(wèn)寒問(wèn)暖，臨走時(shí)您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立??.
您還記得嗎，爺爺？最后一次見(jiàn)您是您從醫院回家我去上學(xué)的路上看著(zhù)您躺在架子車(chē)里瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎著(zhù)做起身來(lái)，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著(zhù)我的肩膀??您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車(chē)，在沒(méi)有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線(xiàn)的珠子似的流淌??
您知道嗎，爺爺？?jì)芍芎�，當孫兒懷著(zhù)急切而焦急的心情再次回到您身邊時(shí)，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著(zhù)了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時(shí)那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
從此，看不見(jiàn)您黑瘦的肩膀，看不見(jiàn)您爬滿(mǎn)皺紋，卻始終微笑著(zhù)的臉龐，屋里屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買(mǎi)的那把傘，依然伴我風(fēng)來(lái)雨往；您愛(ài)擺弄的牌我也常常取出來(lái)，一張一張攤開(kāi)，再一張一張合攏??
您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經(jīng)泛起麥浪，您種的南瓜已扯開(kāi)了蔓秧，您走時(shí)的荒地已長(cháng)滿(mǎn)了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長(cháng)流??
您走了，爺爺。我卻處處都能看到您，聽(tīng)到您，感到您，爺爺我想您??
4、二十年后的——
課題：二十年后的
教學(xué)要求：1、根據要寫(xiě)的內容，把題目補充完整。
2、內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
3、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
教具準備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
聽(tīng)媽媽講她小時(shí)候的故事就似乎神話(huà)一樣，細算起來(lái)那不過(guò)也就是20幾年前的事，20年后我們身邊將會(huì )又是一種怎樣的情景呢？讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想象一下20年后的情景。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）
三、組織材料
1、按要求進(jìn)行準備。
要求：
1.先把題目補充完整，說(shuō)說(shuō)你為什么補充這個(gè)題目。
�。ㄗ鎳�、首都、學(xué)校、家庭的變化、也可以寫(xiě)自己的變化如：成為科學(xué)家、藝術(shù)家、作家、畫(huà)家、教師、演員??）
3.說(shuō)說(shuō)你準備通過(guò)什么事展開(kāi)你的想象。事中的人物都是怎樣的？
3.把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
小學(xué)作文教案 篇7
在水口廟學(xué)校教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生最?lèi)?ài)上的就是作文課，因為就屬作文課我們放得廣，玩得歡，往往“樂(lè )不思返”。作文課上，我和同學(xué)們坐在一塊談天說(shuō)地，一起觀(guān)察與描寫(xiě)，有時(shí)還能搞出幾個(gè)特色的表演，
漸漸地我們都發(fā)現一個(gè)“天大”的真理：作文原來(lái)非常簡(jiǎn)單！
說(shuō)給寫(xiě)開(kāi)路
剛開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的那支筆特別沉重，寫(xiě)作文不知該從何下手，該寫(xiě)什么。
索性我們先把筆撇一邊，
把無(wú)意識藏在腦中的素材抻出來(lái)說(shuō)個(gè)夠。先從有趣的說(shuō)起吧！
談到有趣，為師的腦子里馬上注入了信息，得給同學(xué)們講一講。于是我先給學(xué)生們講了自己親身經(jīng)歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，
忽然看見(jiàn)菜畦里有一個(gè)黃球似的小東西在動(dòng)，（那時(shí)我沒(méi)戴眼鏡，看不清。）感覺(jué)是一只小雞，
我馬上想到大黑豹對它來(lái)說(shuō)太危險了，立該扯著(zhù)嗓子沖著(zhù)前院喊：“大哥，快點(diǎn)，把你們家的小雞捉走，要不狗會(huì )吃它的�！贝蟾�、大嫂連忙過(guò)來(lái)捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？
我明明看見(jiàn)了，怎么？我正在心里低咕，只見(jiàn)一只黃色的獺蛤蟆穩穩地從菜畦里走了出來(lái)……
我還沒(méi)有講完，有的學(xué)生就捂起了肚子，笑得前仰后合，
有的爭先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽(tīng)，還真不少，有的說(shuō)下霧了，
方營(yíng)說(shuō)看不清東西，干脆閉起眼睛騎，結果扎進(jìn)了小溝。齊巖說(shuō)，
早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來(lái)小狗叨走了，抱著(zhù)鞋在外面睡起了大覺(jué)……
在一番痛快淋漓地講述后，同學(xué)們恍然大悟，
原來(lái)生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。于是我稍做指導，
那一篇篇充滿(mǎn)童趣的文章便活躍到了紙上。其實(shí)生活中的素材遍地都是，作文就來(lái)源于生活，學(xué)生的欲望一但被激起，
會(huì )帶來(lái)無(wú)盡的收獲，而這個(gè)作文前“說(shuō)”的熱身，無(wú)疑給作文豐富的天地打開(kāi)了一道大門(mén)。后來(lái)我們班開(kāi)設了《心里話(huà)課堂》
《談天說(shuō)地廣角》《今天我主持》等一系列有關(guān)說(shuō)的話(huà)題，給學(xué)生說(shuō)話(huà)一個(gè)多方位的訓練場(chǎng)，
讓作文擁有了一個(gè)不再枯竭的源泉。
老師多寫(xiě)指路
有人要問(wèn)：學(xué)生寫(xiě)作文與有什么關(guān)系呢？大有關(guān)系！小學(xué)生向師性特強，教師的習作語(yǔ)言往往是學(xué)生追求、向往的最佳范文，
而文章里表現出來(lái)的思想內涵往往生動(dòng)地指引了學(xué)生前進(jìn)的道路，
像一盞航燈，老師照到哪里，學(xué)生一定會(huì )走到哪里。
那天，班里的衛生委李金超同學(xué)檢查完二組的衛生區后，
看見(jiàn)小個(gè)子劉學(xué)拿著(zhù)在掃帚吃力地在教室前掃地時(shí)，他馬上接了過(guò)來(lái)，
三下五除二，
一大片地被掃得干干凈凈。
于是兩人笑笑，到教室上早自習去了。做得那樣自然與迅速！
我馬上拿起筆寫(xiě)成了文章，不用多說(shuō)，
李金超同學(xué)樂(lè )于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神樹(shù)立在了同學(xué)們的心中。于是大家開(kāi)始把關(guān)注的目光投向了班集體，
后來(lái)劉妍妍在作文中寫(xiě)到：五（三）班的那個(gè)牌子，斷了一只手臂，
它在風(fēng)中不停地哭泣。李杰看見(jiàn)了，登在凳子上，默默地把它修好。
你看，它笑了，它在沖著(zhù)我們五
�。ㄈ┌嗝總�(gè)同學(xué)甜甜地微笑。
是呀，這樣的練習豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說(shuō)教要強上萬(wàn)倍？
觀(guān)察、表演鋪路
班上三個(gè)同學(xué)發(fā)試卷，
其他同學(xué)靜坐等待，
時(shí)間這樣地流逝好沒(méi)意思！我馬上命令：觀(guān)察三個(gè)同學(xué)發(fā)卷的舉動(dòng)，
看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)完！話(huà)音未落，
教室里的空氣流速加快了幾倍，
所有的目光集中到了三個(gè)同學(xué)的身上。有的手忙腳亂，
東張西望，已經(jīng)轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學(xué)生眼簾的情景馬上動(dòng)筆入紙，
歷歷在目的景象自然能寫(xiě)得活靈活現。
我們嘗到了這樣練筆的甜頭，
后來(lái)便搞了大量的情境作文訓練，
讓學(xué)生置處于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，
然后再把學(xué)生推到一個(gè)寫(xiě)作的高潮。學(xué)生們不再為作文苦惱，大家都發(fā)現原來(lái)作文太有意思了。
班里擁有了取之不盡的素材，
但學(xué)生們又無(wú)意識地把眼光投向了社會(huì )，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風(fēng)味獨俱的佳肴。
筆記、日記引路
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這已成為我們每一個(gè)人的共識，本著(zhù)“學(xué)以致用”的原則，在作文教學(xué)中，我讓讀與寫(xiě)同步進(jìn)行。讓讀促進(jìn)著(zhù)寫(xiě)，讓寫(xiě)反過(guò)來(lái)激勵著(zhù)讀。。我們班有自己的圖書(shū)箱，
借還圖書(shū)有嚴格的制度，全是由學(xué)生管理。筆記天天記，日記周周寫(xiě)。
有人也許會(huì )問(wèn)：這樣做學(xué)生會(huì )不會(huì )看厭、讀厭？如果你能看到學(xué)生們圖文并茂的個(gè)人創(chuàng )作，
相信你一定會(huì )和學(xué)生一樣深?lèi)?ài)上這豐富的個(gè)人樂(lè )園。在這點(diǎn)上我不想多說(shuō)，
只是覺(jué)得無(wú)論看書(shū)，還是寫(xiě)作，都應永遠讓學(xué)生感到新鮮，
永不疲憊。所以在筆記、日記的設計與學(xué)生動(dòng)員上每個(gè)教師應多動(dòng)腦子，
讓學(xué)生永遠熱愛(ài)學(xué)習。
事業(yè)讓我熱愛(ài)上了我的學(xué)生，我愿意用我的智慧永遠帶給學(xué)生無(wú)盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學(xué)生一路共同成長(cháng)！
小學(xué)作文教案 篇8
小學(xué)生敘事作文教案
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生掌握敘事作文的寫(xiě)作順序，敘事六要素熟記于心。
2.在日常的學(xué)習中能夠獨立的完成敘事作文。
3.培養孩子留心生活的寫(xiě)作素材，做生活的有心人。
二、教學(xué)內容
1.敘事作文的六要素。
2.敘事作文的寫(xiě)作順序
3.確立敘事作文的中心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)生學(xué)會(huì )敘事作文的六要素。
2.能夠把敘事六要素在具體的實(shí)踐中加以具體點(diǎn)運用。
3.能夠思路清晰中心就明確地敘事一件事。
四、教學(xué)準備
1.教學(xué)PPT。
2.A4紙打印的敘事范文。
五、教學(xué)過(guò)程
�。▽耄�
提問(wèn)一個(gè)同學(xué)讓他說(shuō)說(shuō)自從早晨起床之后的事件�；蛘呃蠋熥约毫信e自己今天一天的活動(dòng)。（一定要涉及寫(xiě)作的六要素）。說(shuō)完之后呢，咱們發(fā)現這樣的敘述很是沒(méi)有文采，沒(méi)有條理。下面咱們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。
教學(xué)內容：
1、敘事作文的定義：又稱(chēng)記事作文，在作文類(lèi)別里因為貼近生活實(shí)際，而被認為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁。
2、敘事作文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這里邊事情的“經(jīng)過(guò)”是重點(diǎn)，要寫(xiě)得具體詳細。
3、敘事文寫(xiě)作方法：
�。�1）選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料
生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日要多觀(guān)察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。
�。�2）題目要新穎
�、俅_切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。
�、诰�。指標題字數恰當。
�、凵鷦�(dòng)。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊：有內在的含義
我的老師VS穿黑襯衫的數學(xué)老師
我的媽媽VS愛(ài)吃魚(yú)頭的媽媽
我的爺爺VS放壞了的蘋(píng)果
擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語(yǔ)擬題，可以化用古語(yǔ)擬題，可以借用成語(yǔ)擬題，可以套用流行語(yǔ)擬題，可以修
改古詩(shī)，可以根據自己的情況靈活運用。
開(kāi)頭部分
A:可以采用修辭，例如排比，比喻等。
例如：
母愛(ài)像長(cháng)河一樣源遠流長(cháng)，像山泉一樣清新甘甜。我也是一個(gè)沐浴著(zhù)母愛(ài)陽(yáng)光的幸運兒。選自《無(wú)盡的愛(ài)》
B:可以選擇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
開(kāi)頭不繞圈子，直接點(diǎn)題。寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對人物概要介紹，直接入題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。
例如：王婧，我讀初二時(shí)的班長(cháng)，盡管我倆分別一年多了，但班長(cháng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷�！队羞@樣一位好班長(cháng)》
C:設置懸念，引人入勝
設置懸念是故意留下疑團，以激發(fā)讀者的心理期待的一種開(kāi)頭方法。開(kāi)頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們去思考，起到引人人勝的效果。
例如：我想我永遠都不會(huì )忘記那天，那個(gè)煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??選自《那雨，那笑容》
�。�4）事件的主要部分要寫(xiě)具體。
每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才
生動(dòng)。要突出中心，詳略得當，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。
�。�5）結尾部分
A:首尾呼應，凸顯主旨
例如：
�。ㄊ祝┒颊f(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》）
B:言為心聲，呼喚號召
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起，讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀(guān)念束縛著(zhù)，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛�！保ㄟx自福建省中考滿(mǎn)分文《給一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛》
C:巧妙發(fā)問(wèn)，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？
D:引用佳句，多姿多彩
例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足夠的努力，我的夢(mèng)想就一定會(huì )實(shí)現。
佐拉說(shuō)：“人生——只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對生命的愛(ài)，對生活的愛(ài)，對親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）
�。�6）道真事，表真情
真實(shí)不僅僅是做人的座右銘，在寫(xiě)文章時(shí)也同樣需要真實(shí)。只有說(shuō)的是真事，才能夠用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達最真切的情感。
結語(yǔ)：
偉大的詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此時(shí)要躬行�！本透嬖V我們只從書(shū)本上學(xué)習知識是遠遠不夠的，還要把所學(xué)的知識運用到具體的生活中去。對于我們的作文課也是一樣的，學(xué)習了理論之后我們還把所學(xué)的理論運用到具體的寫(xiě)作當中去，加以鍛煉。
作業(yè)布置：
《記自己最難忘的一件事》
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