幸福自己為題目的作文
幸福是什么？讓一千個(gè)人來(lái)回答，可能會(huì )有一千種答案。但專(zhuān)家說(shuō)：“幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，幸福掌握在自己手中，是一種愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè )的感覺(jué)”。因此，幸福對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都渴望擁有。作為人民教師，一名班主任，也同樣如此。有人說(shuō)，小學(xué)班主任工作既瑣碎，又辛苦，上管天，下管地，中間還要管空氣，眼睛一睜，忙到熄燈，孩子們長(cháng)大了，還不一定記得你，有什么幸�？裳�。我說(shuō)，有的。
一.調節自我心境，尋找幸福。
每個(gè)人一生難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。心態(tài)的不同，會(huì )給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量，如何用平和的心態(tài)對待生活中的缺憾和不如意？教師肩負著(zhù)特殊的使命，尤其是班主任又肩負著(zhù)來(lái)自社會(huì )，家庭，學(xué)校等多重壓力，調節自我心境，就顯得尤為重要。當孩子們的成績(jì)提高了一些，當班集體的某項評比進(jìn)步了，當某位同學(xué)比以前自信了……諸如此類(lèi)的微小變化，也可以成為我們快樂(lè )的理由。當我們有了這種心境，有了這種快樂(lè )，難道我們不幸福嗎？
假如班主任的擔子落到你的肩上，就應該安下心來(lái)，與其愁眉苦臉馬馬虎虎地做，不如開(kāi)開(kāi)心心認認真真地做。健康的身體，順利的工作，家長(cháng)和學(xué)生的信任，領(lǐng)導和同事的認可，在我認為那就是幸福。有同事說(shuō)，當班主任何時(shí)是個(gè)盡頭？假如不當班主任，有更多的精力投入教學(xué)工作，工作成績(jì)也許更好；我說(shuō)，自己做班主任工作能做多久？假如自己滿(mǎn)頭白發(fā)臨近退休時(shí)，身體還允許我做，領(lǐng)導和家長(cháng)還認可我做，學(xué)生也喜歡我做，我該是多么幸福啊。
二.生成教育智慧，感受幸福。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你要想使教育教學(xué)工作成為一種幸福的職業(yè)，那么請你從事教育科研”。是的，只要認真鉆研，深入反思，不斷提升自我，就會(huì )生成許多教育智慧，你的工作也會(huì )得心應手，那時(shí)的你會(huì )不快樂(lè )嗎？不幸福嗎？
某天下午，上課時(shí)，我們班的淘氣包小A沒(méi)等我開(kāi)口上課就大聲報告：我們六（2）班的綜合得分表（每個(gè)學(xué)生日常行為打分記錄）不知被誰(shuí)撕毀了。全班同學(xué)一聽(tīng)這事立刻像炸開(kāi)了鍋，議論紛紛，有的說(shuō)：肯定有人惡作劇搞破壞；有的說(shuō)：完了！把我們半學(xué)期的.真實(shí)表現記錄撕了，這學(xué)期的三好學(xué)生、進(jìn)步之星怎么評呀？還有的說(shuō)：撕了，還不就算了，有什么了不起的……看著(zhù)六十多張不同表情的臉，我在迅速地思考。待學(xué)生稍稍平息后，我對全班同學(xué)說(shuō)：“我相信，這張表一定能找回來(lái)！請小A同學(xué)負責偵破此案�！闭f(shuō)完，我若無(wú)此事地繼續上課。下課時(shí)，小A來(lái)到我跟前，不樂(lè )意地說(shuō)：“老師，為什么要我負責破案？是不是懷疑我？”我微笑著(zhù)說(shuō)：“老師相信你的能力，才讓你做這么重要的事。只要你用心，多大的案子你都能破，你不是將來(lái)想當警察嗎？試試看�！甭�(tīng)完我的話(huà)，小A悻悻地走了。第二節下課后，他又來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，這個(gè)案子沒(méi)有一點(diǎn)線(xiàn)索，我沒(méi)辦法破�！蔽姨嵝阉f(shuō)：“撕下的東西會(huì )在哪兒？到廢紙簍或垃圾房看看，說(shuō)不定有蛛絲馬跡碎紙片什么的�！彼摽诙觯骸澳切┑胤浇^對沒(méi)有！”我說(shuō)：“你沒(méi)找怎么就肯定沒(méi)有？”他毫不猶豫地說(shuō)：“已經(jīng)找過(guò)了，沒(méi)有�！�
放學(xué)后，我詢(xún)問(wèn)破案的結果，小A遺憾地說(shuō)“老師，真對不起！這個(gè)案子你另選高明吧�！边@個(gè)時(shí)候，我肯定地對他說(shuō)，這個(gè)案子我早就破了，只不過(guò)考驗一下你而已。他跳起來(lái)，不高興地說(shuō)：“老師，我知道你早就懷疑我，怎么壞事都賴(lài)到我頭上？”我耐心地說(shuō)：“一張表格撕破了可以重做，一個(gè)人的誠實(shí)的品質(zhì)如果弄丟了是沒(méi)辦法修補的。你一報告，我就猜測是你做的，因為你坐最后，離這張表最近，又是你最先發(fā)現，更重要的是前兩天你就一直認為班干部的記分不公平……”聽(tīng)著(zhù)我的一番話(huà)，他沉默了，看著(zhù)一向受了委屈就暴跳如雷的小A此時(shí)不再爭辯，我乘機引導他：撕表，實(shí)際上是你想好的表現，如果你不在乎分數的高低，不在乎能不能評進(jìn)步之星，你肯定不會(huì )做這樣的傻事……老師讓你破案，是在全班同學(xué)目前給你臺階。聽(tīng)著(zhù)我語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)，他感慨地說(shuō)：“老師，我真服了你！你怎么說(shuō)的和我做的、想的一模一樣！”我調侃地說(shuō)：“因為我上學(xué)時(shí)心理學(xué)學(xué)得最好�！毙懇求我：能否不把這件事的真相告訴同學(xué)們，他再重做一張表，讓同學(xué)們回憶自己的分數。我爽快地答應了他。
第二天，我在全班宣布：撕毀的原表雖然不見(jiàn)了，但小A同學(xué)做了一張，請同學(xué)們填上自己真實(shí)的分數，我相信大家。幾天后，學(xué)生悄悄告訴我，小A給我取了個(gè)外號“TCL”，他說(shuō)，唐老師的名字唐翠蘭縮寫(xiě)就是“TCL”。聽(tīng)著(zhù)這個(gè)和品牌電器一樣的雅號，我感受到了幸福。
三.經(jīng)營(yíng)師生情感，享受幸福。
教育的最終目的是成就學(xué)生的幸福人生，因此，小學(xué)班主任就應該以真誠的鼓勵劃出孩子幸福的起跑線(xiàn)，給孩子一個(gè)幸福的童年，工作中應該講究方法，善于經(jīng)營(yíng)師生之間的感情，善于捕捉教育資源，用心感受，真心付出，你就會(huì )擁有并享受到幸福。
幾年前，有位特別淘氣的學(xué)生讓我操碎了心，磨破了嘴，上課不聽(tīng)要去哄他，離家出走要去找他，作業(yè)不做要去再教他，沒(méi)想到在小學(xué)畢業(yè)前孩子問(wèn)我：“老師，下學(xué)期我要升中學(xué)了，您能繼續教我嗎？”“傻孩子，老師是小學(xué)教師，上中學(xué)就有中學(xué)老師教你了”我欣喜地回答著(zhù)，“我多么希望上中學(xué)，將來(lái)上大學(xué)都有您教��！淘氣包那真誠的渴望讓我幸福得滿(mǎn)臉?lè )殴�，頓時(shí)讓我感到當班主任累卻快樂(lè )著(zhù)。
握手是我喜歡和學(xué)生溝通的一種方式。上課時(shí)，被活潑學(xué)生精彩的發(fā)言打動(dòng)時(shí)，我會(huì )伸出大手去握學(xué)生的小手，以示表?yè)P，被內向學(xué)生偶爾舉起的小手感到驚訝時(shí)，我也會(huì )緊緊握住學(xué)生的手，以示鼓勵。每次握手，我都會(huì )發(fā)現學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福，握住了老師的手，他們似乎就感到握住了希望，握住了信任。因此，每當到了臨近小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候了，常有學(xué)生問(wèn)我：“老師，您不升級了嗎？”每當看著(zhù)孩子們天真的臉，我總想：平時(shí)經(jīng)營(yíng)師生情感，有付出終有回報。當我們聽(tīng)到孩子們一句句感人至深的話(huà)語(yǔ)：老師，您辛苦了，老師，我們愛(ài)您！你不感動(dòng)，你不幸福嗎？孩子們離開(kāi)我們，你不用擔心他們會(huì )忘了我們。當一篇篇高中作文提及你，感謝我們時(shí)，當他們一群群學(xué)有所成回來(lái)看望你時(shí)，你已是世界上最幸福的人!此時(shí)，對于幸福教育的班主任而言，教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng )造；不是謀生的手段，而是生活本身。
讓我們牢記林肯的這句話(huà)吧——你決心有多幸福，你就會(huì )有多幸福！
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