中考敘事作文指導：事件結果如何表達
對于敘事作文你有什么心得，下面是小編整理的事件結果如何表達，歡迎閱讀。
客觀(guān)世界是不斷變化發(fā)展的。隨著(zhù)時(shí)間的變化，人事物呈現出不同的狀態(tài)，同時(shí)這種狀態(tài)對現實(shí)和未來(lái)存在著(zhù)一系列影響。我們把事物發(fā)展到在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段呈現出來(lái)的狀態(tài)和影響，稱(chēng)謂事件的結果。
事件的結果，包括以下兩個(gè)部分：
一是事件本身呈現的狀態(tài)——包括相關(guān)人物和事物的狀態(tài)。比如：戈比回家的時(shí)候(特定的時(shí)間點(diǎn))，唯一在家的奶奶，奄奄一息地躺在角落里，嘴角流著(zhù)血(人的狀態(tài))。所有的財務(wù)被洗劫一空，屋里的桌椅板凳、箱柜東倒西歪，各種東西凌亂地散落了一地，連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有(事物的狀態(tài))。
二是事件產(chǎn)生的影響——包括對現實(shí)的影響和未來(lái)的影響。例如：一篇文章講述五十多歲的老人勇斗歹徒的故事，文章結果是這樣寫(xiě)的——“......周?chē)腥说男亩挤帕讼聛?lái)，命懸一線(xiàn)的緊張氣氛緩和了下來(lái)，四周變得異常寧靜，人們默默地注視著(zhù)這位英勇的老人，在心底默默的贊嘆!(對現實(shí)的`影響)不久，這位偉大的老太太因此被評為見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人(對未來(lái)的影響)。
一、研究實(shí)驗——探究敘事過(guò)程中，交代“事件結果”在行為中的最佳位置
下面五件事，分別交代了：事件發(fā)生的起因，時(shí)間、地點(diǎn)、行為主體、具體行為和時(shí)態(tài)，后面的括號里，是事件發(fā)生的結果，請將“事件結果”插入敘事當中，確保語(yǔ)言流暢，然后歸納，在敘事過(guò)程中，在那個(gè)位置交代事件的結果最好。
1.單位要組織專(zhuān)業(yè)水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學(xué)習到午夜才上床休息。(最終，她以681分，名列單位榜首。)
2.由于家里距離學(xué)校很遠，老師布置的作業(yè)他一道也沒(méi)做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業(yè)，星期一一大早，我的同座就來(lái)到了學(xué)校。(不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤(pán)全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后，他再也沒(méi)有偷過(guò)懶)
3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點(diǎn)也沒(méi)復習;他擔心考分太低，父親會(huì )責罰自己。(然而上帝并不因為這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。)
4.清明節一大早，他就來(lái)到爺爺的墳前，望著(zhù)墓碑出神。爸爸和后媽對這個(gè)弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點(diǎn)兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。(然而事與愿違，陪伴他的，只有冰冷的山風(fēng)和枯黃的荒草!)
5.昨天放學(xué)，他偷偷把老師汽車(chē)的輪胎氣給放了，早晨，他在校門(mén)口，見(jiàn)老師遠遠地走來(lái)，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣(mài)了自己，于是轉身就跑。(沒(méi)想到，剛剛跑出兩步，就聽(tīng)到了老師喊他的名字，他頓時(shí)像泄了氣的皮球，停下了腳步。)
二、實(shí)驗結果
有兩種情況，語(yǔ)言表達流暢：
第一種：“事件結果”全部放到敘事最后
1.單位要組織專(zhuān)業(yè)水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學(xué)習到午夜才上床休息。最終，她以681分，名列單位榜首。
2.由于家里距離學(xué)校很遠，老師布置的作業(yè)他一道也沒(méi)做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業(yè)，星期一一大早，我的同座就來(lái)到了學(xué)校。不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤(pán)全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后，他再也沒(méi)有偷過(guò)懶。
3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點(diǎn)也沒(méi)復習;他擔心考分太低，父親會(huì )責罰自己。然而上帝并不因為這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.清明節一大早，他就來(lái)到爺爺的墳前，望著(zhù)墓碑出神。爸爸和后媽對這個(gè)弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點(diǎn)兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。然而事與愿違，陪伴他的，只有冰冷的`山風(fēng)和枯黃的荒草!
5.昨天放學(xué)，他偷偷把老師汽車(chē)的輪胎氣給放了，早晨，他在校門(mén)口，見(jiàn)老師遠遠地走來(lái)，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣(mài)了自己，于是轉身就跑。沒(méi)想到，剛剛跑出兩步，就聽(tīng)到了老師喊他的名字，他頓時(shí)像泄了氣的皮球，停下了腳步。
第二種情況，采用倒敘，先寫(xiě)直接結果，然后敘事，最后交代長(cháng)期影響(沒(méi)有的就不寫(xiě))。
1.本次單位專(zhuān)業(yè)水平測試，媽媽以681分，名列單位榜首。媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學(xué)習到午夜才上床休息。
2.他來(lái)到學(xué)校，發(fā)現老師到的比他還早，所有的如意算盤(pán)全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。原來(lái)，由于家里距離學(xué)校很遠，老師布置的作業(yè)自己一道也沒(méi)做，他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業(yè)，星期一一大早，我的同座就來(lái)到了學(xué)校。從那以后，他再也沒(méi)有偷過(guò)懶。
3.本次考試，他名列班級倒數第一。原來(lái)，考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。因為要檢測的內容，一點(diǎn)也沒(méi)復習，他擔心考分太低，父親會(huì )責罰自己。這次考試也因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.孩子蹲坐在松樹(shù)下，陪伴他的，只有冰冷的山風(fēng)和枯黃的荒草!清明節一大早，他就來(lái)到爺爺的墳前，望著(zhù)墓碑出神。爸爸和后媽對這個(gè)弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點(diǎn)兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。
5.剛剛跑出兩步，就聽(tīng)到了老師喊他的名字，他頓時(shí)像泄了氣的皮球，停下了腳步。原來(lái)，昨天放學(xué)，他偷偷把老師汽車(chē)的輪胎氣給放了，早晨，他在校門(mén)口，見(jiàn)老師遠遠地走來(lái)，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣(mài)了自己，于是轉身就跑。
三、實(shí)驗結論
1.最流暢，最簡(jiǎn)單的方法，就是在敘事之后，順勢交代事件的結果——事件的結果放在最后。一般情況下，交代結果之前，要指出這個(gè)結果出現的時(shí)間。
2.采用倒敘方法，先交代結果，然后再記述事件。這種敘事方法比第一種寫(xiě)法難得多：一要用起始句形式，點(diǎn)明到了哪個(gè)時(shí)間段，事件呈現出怎樣的結果。二是結果提到最前面去寫(xiě)，其中的“影響”部分，必須放在事件的最后，否則，語(yǔ)感別扭，行文不流暢。三是先交代事件的結果，后交代事件的起因經(jīng)過(guò)，二者不是順勢銜接，需要用一定的`詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)完成內容上的轉換和銜接，最常見(jiàn)的詞是“原來(lái)”。
3.事件的結果可以單獨交代某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，事件本身呈現的狀態(tài)，也可以同時(shí)描述事件本身呈現的狀態(tài)和影響，但不能只交代影響。
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