怎樣為作文寫(xiě)評語(yǔ)
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的怎樣為作文寫(xiě)評語(yǔ)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現，也是其世界觀(guān)、人生觀(guān)的集中表現，所以教師的作文評語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。評價(jià)學(xué)生的文章，最重要的除了要求他們寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體外，更要使他們喜歡學(xué)習、喜歡表達、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種快樂(lè )。針對學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫(xiě)作，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。我認為真正文質(zhì)兼美的作文評語(yǔ)應該體現人文性和藝術(shù)性，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平起著(zhù)不可估量的作用。
葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好�！备鶕~老的指點(diǎn)，在作文評語(yǔ)中必須堅持運用愛(ài)的效應。那么，如何在作文評語(yǔ)中運用愛(ài)的效應呢?我有以下主張：一、熱情的贊揚無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習作或此次習作有明顯進(jìn)步，就應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿(mǎn)激情和希望的評語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jì)，增強他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!細致的內心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金!”這樣的評語(yǔ)既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿(mǎn)足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起為做人而作文的信念。
二、情感的撫慰先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人都是對作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀(guān)和人生觀(guān)，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過(guò)情感式的評語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認識，培養學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來(lái)。
例如：有位學(xué)生因為來(lái)自偏遠的農村，生活較困難，使她在新的城區學(xué)校里十分自卑。有一次在寫(xiě)作文《我》時(shí)，她寫(xiě)到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來(lái)，自己顯得太丟人了，總覺(jué)得自己抬不起頭來(lái)……老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強起來(lái)，于是寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì )成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。事實(shí)證明，愛(ài)的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。
又如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來(lái)的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅強的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因為你寫(xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì )是美好而幸福的。
三、感情的延續孩子的情感從內心流入作文里，又從作文流向老師的'心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠的流淌，這就叫感情的延續。因此教師不能單純側重對學(xué)生習作的寫(xiě)法指導、理論說(shuō)教，而應站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認識、道德情感、語(yǔ)言運用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓他們覺(jué)得他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養和寫(xiě)作水平的提高。
做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語(yǔ)理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則成長(cháng)。所以作文中老師的評語(yǔ)如能達到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會(huì )討厭作文了，而能把作文當成朋友。他們會(huì )情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美�！弊匀幻�、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿(mǎn)感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言恰當地運用在作文評語(yǔ)中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認識，真可謂：語(yǔ)言千古事，得失寸心知。所以，作文評語(yǔ)也應講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點(diǎn)入手：
一、新的語(yǔ)言語(yǔ)言貧乏，干癟乏味是作文評語(yǔ)的大忌，教師要根據學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準確地譴詞造句，運用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當地表達自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀(guān)察的重要性，三次五次總是寫(xiě)“要觀(guān)察”、“要仔細觀(guān)察”、“觀(guān)察要仔細”，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)吸引力。如果這次寫(xiě)“美是到處有的，對于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！毕麓螌�(xiě)：“如果一面觀(guān)察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多想、多觸摸，那么觀(guān)察所得會(huì )更全面準確�！�
有位學(xué)生寫(xiě)《小螃蟹的故事》，寫(xiě)得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫(xiě)上什么“觀(guān)察仔細，語(yǔ)言生動(dòng)，主題思想深刻”等等，顯然沒(méi)什么意義，學(xué)生也不愛(ài)看。不妨可以這樣評：自然界有許多小精靈，只要你仔細觀(guān)察它，它就會(huì )給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻精神;有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。
二、進(jìn)步的期待由于對學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評語(yǔ)的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標準去衡量學(xué)生，而應該懷著(zhù)一顆期待的心，相信他們會(huì )進(jìn)步，在評語(yǔ)中插入征詢(xún)意見(jiàn)式的語(yǔ)句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來(lái)回答。
例如：“字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯別字老跟著(zhù)你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。
三、心靈的回應詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！弊魑牡脑慈獊�(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現一些錯誤、怪異、扭曲的東西，對學(xué)生寫(xiě)在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見(jiàn)。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但是訓罵、責打是一種批評，入情入理地去說(shuō)服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，因此，他們會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒或變得膽小起來(lái)，以后再也不會(huì )寫(xiě)大家不高興看，但又是心里話(huà)的東西，從而導致他們離作文越來(lái)越遠，那顆幼小的心也會(huì )離老師越來(lái)越遠。
總之，教師給學(xué)生寫(xiě)的作文評語(yǔ)，不應該是簡(jiǎn)單的，生硬的說(shuō)教，而應該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話(huà)，真摯的話(huà)，會(huì )溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè )。而那些具有獨到的見(jiàn)解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話(huà)，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)整整一生。
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