閱讀的作文(實(shí)用)

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的閱讀的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　“無(wú)論天空如何陰霾，太陽(yáng)一直都在，不在這里，就在那里，因為，它長(cháng)了一對會(huì )飛的翅膀�！�

　　這是丁立梅的一篇散文《會(huì )飛的太陽(yáng)》中的題記，初讀這篇文章，仿佛遇見(jiàn)一位知己，那么輕輕一叩，便是相逢。在這篇文章里，梅子（丁立梅）去一棟老宿舍找人，恰好遇見(jiàn)老人們在談笑風(fēng)生，他們的兒女長(cháng)大了，羽翼豐滿(mǎn)，立馬就飛了，老人們念舊得很，住慣了的老房子，依然成為了他們的親人，難丟難舍，在梅子的小侄子眼中，房子是長(cháng)滿(mǎn)門(mén)和窗的，為的是讓貓和狗進(jìn)來(lái)。樹(shù)木與花草高低交錯地排列著(zhù)，一個(gè)擠著(zhù)一個(gè)，有彎著(zhù)長(cháng)的，有斜著(zhù)長(cháng)的，有躺著(zhù)睡覺(jué)的，一律是山花插滿(mǎn)頭，花朵兒小果子似的掛著(zhù)。太陽(yáng)的`光芒從天上一直拖到地下，他又刷刷幾筆，給太陽(yáng)添了一雙碩大的翅膀。

　　問(wèn)他：“太陽(yáng)怎么會(huì )長(cháng)了翅膀呢？”小侄兒頭也不抬地說(shuō)：“太陽(yáng)本來(lái)就有翅膀呀，下雨的時(shí)候，它飛出去玩了，一會(huì )兒，還會(huì )飛回來(lái)的�！�

　　我深深地對這句話(huà)感折服，孩子的世界，多么富有禪意！是啊，太陽(yáng)就是這樣頑皮，不在這里，就在那里，因為，它長(cháng)了一對會(huì )飛的翅膀。

　　“綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香�！边@是一首寫(xiě)薔薇的詩(shī)。我也十分喜歡薔薇，尤其是讀到南朝柳惲的《詠薔薇》來(lái)：“不搖香已亂，無(wú)風(fēng)花自飛�！痹诙×⒚房磥�(lái)，詩(shī)里的薔薇，我自輕盈我自飛，隨性自然，不奢望，不強求。人生最好的狀態(tài)，也當如此吧。

　　我感知一切花草樹(shù)木，它們長(cháng)著(zhù)一顆玲瓏的心，在文章中鮮活起來(lái)：午后時(shí)分，路上行人稀少，且都懶洋洋的。薔薇從一堵墻頭探出身子來(lái)，柔軟的枝條上，綴滿(mǎn)一朵一朵細小的花，花粉紅，細皮嫩肉的樣子。此時(shí)此刻，花開(kāi)著(zhù)，太陽(yáng)曬著(zhù)，人安康著(zhù)，心里有安然的滿(mǎn)足。

　　草木有本心。你知道時(shí)，它開(kāi)著(zhù)花；你不知道時(shí)，它依然開(kāi)著(zhù)花。自然是有感知的，懂得感恩，無(wú)論是一株草，還是一朵花，你是于它關(guān)愛(ài)的恩澤，它回報你的，必是傾盡全力的蓬勃。

　　在閱讀中，我遇見(jiàn)了自然，遇見(jiàn)了世界，遇見(jiàn)了更美好的自己！

閱讀的作文 篇2

　　作為一位母親，我希望自己的孩子健康、快樂(lè )、成長(cháng)；作為一位老師，我希望自己的學(xué)生健康、快樂(lè )、學(xué)習。

　　最早讀到的書(shū)是周宏的《賞識教育》和知心姐姐盧勤的精品集。

　　《賞識教育》有這樣一段話(huà)讓我難忘：每個(gè)生命都是獨一無(wú)二的，樹(shù)有樹(shù)的美，花有花的美，草有草的美，萬(wàn)物各有其美，人作為萬(wàn)物之靈，更是如此。讓孩子從內心欣賞自己，欣賞別人，生命才會(huì )和諧。賞識是孩子在遇到困難時(shí)的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時(shí)的一種合理寬容，是風(fēng)平浪靜日子里一種楊帆前進(jìn)的動(dòng)力。 。

　　知心姐姐盧勤告訴我們關(guān)注孩子心靈成長(cháng)的幾個(gè)需求：心靈的成長(cháng)需要尊嚴（一個(gè)人的心靈世界是由尊嚴支撐的。尊嚴是人生的豐碑，尊嚴的豐碑樹(shù)立起來(lái)，人生就會(huì )創(chuàng )造輝煌。）；心靈的成長(cháng)需要宣泄（成長(cháng)中的兒童需要傾訴，他們希望成人能聽(tīng)聽(tīng)自己的心聲）；心靈的成長(cháng)需要肯定（孩子的心靈像干涸的小苗，渴望被肯定，渴望得到積極的評價(jià)）；心靈的成長(cháng)需要磨難；心靈的成長(cháng)需要自由；心靈的'成長(cháng)需要包容。

　　08年，我兒子上一年級，他們年級的老師倡導孩子們讀書(shū)，我和艷敏有過(guò)幾次交流之后，才漸漸認識了繪本，我和兒子一同進(jìn)行繪本閱讀，當時(shí)我們是借的書(shū)，一周五本，每天午飯后我就給他朗讀，有時(shí)不想讀，但兒子不愿意，只好堅持給他讀，讀的是口干舌燥。堅持了兩個(gè)月，我慢慢給兒子買(mǎi)書(shū)。

　　最溫馨的是，晚上兒子寫(xiě)完作業(yè)，我和他坐在床上，我一手拿書(shū)，一手摟著(zhù)兒子給他讀書(shū)，他聽(tīng)的津津有味，有時(shí)我讀累了，就讓兒子給我講他在班里聽(tīng)老師講的故事。有一天晚上他一口氣給我講了兩個(gè)故事,《一園青菜成了精》和《小魔怪要上學(xué)》，搖頭晃腦、有聲有色的，講完后他很快酣然入睡，嘴角露出甜甜的微笑，他的那份自豪和滿(mǎn)足，我永遠不會(huì )忘記。生命是豐富多彩的，有多少種生命就有多少種不同。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，父母拿出出時(shí)間與孩子共同經(jīng)歷生命中的一些時(shí)刻，孩子會(huì )成長(cháng)的更生動(dòng)、更快樂(lè )！

　　20xx年，來(lái)到了鄭州，我才發(fā)現原來(lái)有這么多的書(shū)，我開(kāi)始了自己的閱讀。我讀的第一本關(guān)于閱讀指導的書(shū)是《朗讀手冊》，從這本書(shū)里得知朗讀對孩子的影響很大，一遍又一遍的回味里邊故事；接著(zhù)又讀到了《上讀書(shū)課啦》、《全閱讀》，我開(kāi)始了對孩子們進(jìn)行閱讀指導嘗試，在班里進(jìn)行好書(shū)推薦會(huì )和書(shū)交流會(huì )，雖說(shuō)有些粗糙，但孩子們樂(lè )此不疲。有很多孩子問(wèn):下次什么時(shí)候再進(jìn)行？有孩子，就給我講他讀了什么書(shū)?再后來(lái)，我在校訓通上建立了自己的博客，并嘗試自己寫(xiě)博客，開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，文章很短，也沒(méi)有特色。

　　今年四月我校的師德交流會(huì )上，我領(lǐng)略到了老師們在教育孩們都有自己的制勝法寶，我們的孩子是可以變化的，需要的是合理的方法和等待。我當時(shí)交流的素材是《用疏導、鼓勵和贊揚為橋梁走進(jìn)孩子心靈》，講的是我在教育學(xué)生的一些做法：每天盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P、鼓勵，對于過(guò)于情緒化的孩子運用傾聽(tīng)和疏導的方法架起一座橋梁，走進(jìn)孩子的心靈，促進(jìn)孩子的改變。交流完之后，我把這次交流的發(fā)言稿發(fā)表在校訓通博客上，結果被校訓通推薦了，受到了很多博友的好評，我才真正認識了校訓通，并走進(jìn)了校訓通。同時(shí)我深受啟發(fā)，我找到了寫(xiě)博文的一條有效途徑，那就是關(guān)注孩子們的成長(cháng)中遇到的問(wèn)題，想辦法去引導，這些鮮活的事情寫(xiě)出來(lái)就是很好的文章。為了尋找更多的好方法，我更注重學(xué)習、提升，更關(guān)注探尋孩子們的一言一行傳遞的信息，堅持鼓勵、疏導，我在教育學(xué)生的過(guò)程中少了“暴風(fēng)驟雨”般的訓斥，多了“和風(fēng)細雨”般的教導，與孩們的距離越來(lái)越近了，孩們對我多了更多的信賴(lài)，親其師，信其道，很多教育變得簡(jiǎn)單易行了。

　　在今年六月暑假開(kāi)始，我又帶領(lǐng)我們班參加了“校訓通第六屆書(shū)香班級”大賽，。我和孩子們一起制定了假期閱讀書(shū)目，就開(kāi)始引領(lǐng)我們班的孩子進(jìn)行全營(yíng)養閱讀，倡議孩子們每天讀書(shū)一小時(shí)，堅持寫(xiě)讀書(shū)感受。我和孩子們一起閱讀，我除了讀推薦給孩子們的書(shū)《我要做個(gè)好孩子》、《狼王夢(mèng)》等書(shū)，我還讀了家庭教育方面的書(shū)和提升自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的書(shū)，整個(gè)暑假讀了20多本書(shū)，并且寫(xiě)了20多篇博文，我們班的孩子也寫(xiě)了200多篇博文，我只覺(jué)得這個(gè)假期很踏實(shí)，很充實(shí)。

　　開(kāi)學(xué)后，我們進(jìn)行了《我要做個(gè)好孩子》的讀書(shū)交流，

　　我和孩子們探討了好孩子的標準，對于孩子們如何走過(guò)六年級也是一個(gè)引導。

　　我在和孩子們一同讀書(shū)寫(xiě)博的過(guò)程中，是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程。閱讀不僅溫暖孩子的的心靈，也溫暖著(zhù)我自己。

　　閱讀路上我要和孩子們一路堅持下來(lái)，我和孩子們從心底感謝校訓通，它是指引我們閱讀路上的貴人；也要感謝校訓通平臺上的各位博友的關(guān)注，讓我們不斷提高，同樣是我們的貴人。

閱讀的作文 篇3

　　閱讀書(shū)籍不僅給我帶來(lái)了快樂(lè )，還給我帶來(lái)了許多知識。在書(shū)的海洋中遨游，這是一件多么快樂(lè )的事情呀！

　　從小我就有一個(gè)習慣，那就是睡前看書(shū)。這是因為受爸爸媽媽的影響，還在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，爸爸媽媽睡前都會(huì )給我講《格林童話(huà)》《一千零一夜》……這讓我養成了睡前看書(shū)的習慣。

　　上了小學(xué)，媽媽給我買(mǎi)了許多色彩明艷的書(shū)，讓我從“a、o、e”開(kāi)始學(xué)拼音，從“大小多少”開(kāi)始學(xué)漢字，從“床前明夜光，疑是地上霜”開(kāi)始學(xué)詩(shī)句。晚上，總喜歡躺在爸爸媽媽的懷里，聽(tīng)他們講故事。當時(shí)識字、看書(shū)是我最大的理想。小時(shí)候，記不得有多少次，大人在看書(shū)時(shí)，我就捧起一本兒歌書(shū)，裝模作樣地在書(shū)上指指點(diǎn)點(diǎn)，高聲唱著(zhù)自己早已背得滾瓜爛熟的兒歌。功夫不負有心人，在老師和父母的指導下，慢慢地，我學(xué)會(huì )了很多生字和詩(shī)句。

　　每當周末我和爸爸媽媽都會(huì )到圖書(shū)館借自己需要或喜歡的書(shū)，我不僅從書(shū)中積累到了很多好詞好句，還獲得了很多知識。在書(shū)的海洋中遨游，是一件多么快樂(lè )的'事呀！讀的書(shū)越來(lái)越多啦，在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里，我知道了狗狗的老祖宗給它留下了什么利和弊；在《三國演義》里，我認識了上知天文下知地理、神機妙算的諸葛亮；在《中國上下五千年里》里，我知道了許多英雄好漢，他們?yōu)橹袊�付出了很多，甚至付出寶貴的生命。

　　你們還記不記得“為中華之崛起而讀書(shū)”這句名言呢，是一個(gè)稚嫩而堅定的聲音曾這樣宣誓。這個(gè)人我想大家都認識，他就是周恩來(lái)

　　在那個(gè)黑暗的年代，日本侵略中國，中國人民從沒(méi)害怕，而是迎刃而上。一群少年在學(xué)堂里上課，校長(cháng)問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“大家為什么而讀書(shū)？”“為未來(lái)而讀書(shū)呀”“為做官而讀書(shū)”“為名利而讀書(shū)”這些回答沒(méi)有一個(gè)讓校長(cháng)滿(mǎn)意，一個(gè)稚嫩而堅定的聲音說(shuō)道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”校長(cháng)笑了，一片熱烈的掌聲響了起來(lái)。這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是我們偉大的周總理——周恩來(lái)！

　　細細一想，讀書(shū)給我們帶來(lái)了多少好處�！吧倌陱妱t國強……”這一些語(yǔ)句還朗朗上口，一句話(huà)——加油吧！少年！

閱讀的作文 篇4

　　教師的“通病”，總擔心孩子們不理解，掌握的不牢固，嘮嘮叨叨一遍遍講解。天長(cháng)日久，教師這臺勤勞的“復印機”，定能把孩子們教育成同底版的一件件“復制品”。

　　我們在備課時(shí)，把精力和時(shí)間都用在怎樣教上，比如：怎樣導入、怎樣過(guò)渡、怎樣板書(shū)、什么時(shí)候用什么課件、怎樣評價(jià)學(xué)生、怎樣小結、什么地方拓展、如何布置作業(yè)等等。過(guò)于重視設計，孩子們被牽著(zhù)鼻子轉圈圈。閱讀教學(xué)的前提是讀順讀熟課文，如果教師把課文分析的天花亂墜，解讀的淋漓盡致，到最后，孩子們滿(mǎn)頭霧水，收獲雷同，卻連課文都讀不通，讀不好，這樣的課堂是無(wú)效的。

　　莫把閱讀課上成講讀課。閱讀課孩子們必須能讀準、讀順、讀好課文，如果連這一點(diǎn)都做不到，后續的理解就免談。一篇課文肯定有一些詞語(yǔ)需要認識、理解和強調。通過(guò)自主識字后，主要從句子入手，要求連貫、順暢、不漏字不添字、停頓適度、不讀破句，遇到有些句子比較繞口就多讀幾遍。

　　每個(gè)孩子的認知水平、思維方式、獲知感受、疑問(wèn)觸點(diǎn)是各不相同的，讀完一篇課文，每個(gè)孩子都有不同的'感悟，都會(huì )產(chǎn)生一些想法，或者還有一些疑問(wèn)，或者還有不同意見(jiàn)，為什么不給孩子說(shuō)的機會(huì )呢？特別是公開(kāi)課，內容滿(mǎn)滿(mǎn)當當，不拖堂就已經(jīng)感謝天感謝地了，課堂節奏快如飛，花樣層出不窮，那會(huì )有時(shí)間讓孩子們“靜心思考”“各抒己見(jiàn)”。一次次沒(méi)有機會(huì )“一吐為快”，久之，除了被動(dòng)接受再無(wú)其他。

　　但凡思考、質(zhì)疑，都需創(chuàng )造“說(shuō)”的平臺。如果有思考，不給孩子們表達的機會(huì )，那將造成以后懶于動(dòng)腦；有思考，給表達，再給予評點(diǎn)指引，那么思考的質(zhì)量就會(huì )更高。更重要的是，一旦有表達的機會(huì )，孩子們的思考就能自覺(jué)喚醒，從而養成自主學(xué)習、獨立思考的好習慣。

閱讀的作文 篇5

　　高爾基曾說(shuō)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　今年寒假，我閱讀了許多有意思的書(shū)。有意大利作家科洛迪所著(zhù)的《木偶奇遇記》。講述了一個(gè)一旦說(shuō)謊話(huà)，鼻子就會(huì )變長(cháng)的木偶——匹諾曹。蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》，高爾基筆下的主人公阿廖沙的童年如此的悲慘，但他都沒(méi)有被生活擊敗。更有海明威所寫(xiě)的《老人與�！�，書(shū)中的老人即使捕不到魚(yú)，也從未放棄……

　　但我最喜歡的還是葉圣陶爺爺所著(zhù)的《稻草人》，里面寫(xiě)一個(gè)農夫，用細竹枝做骨架，用黃稻草做肌肉和皮膚，用破籃子和破荷葉當帽子，做成了一個(gè)稻草人。他站在稻田里，遇到了三件令他悲傷的事情，第一件是一位可憐的老太太，在八年前，她的丈夫死了，三年后，她的兒子又去世了�？蓯旱�.飛蛾還把豐收的莊稼吃了個(gè)干凈，稻草人拼盡全力想趕走飛蛾，但是稻草人不能動(dòng)，他只能眼睜睜看著(zhù)，什么也做不了，他感到十分的悲傷。第二件事，有一個(gè)漁婦的孩子生病了，想喝茶，但是漁婦必須去捕魚(yú)，明天好給孩子煮粥喝，所以舀了碗河水給孩子喝。稻草人這時(shí)多么想給孩子煮茶喝，但他依然不能動(dòng)，無(wú)能為力，他更加傷心了。第三件事是一個(gè)女人想要尋死，稻草人想救他，可是稻草人不能說(shuō)話(huà)，叫不醒沉睡的漁婦去救那個(gè)女人。，第二天這個(gè)女人真的死了，稻草人傷心極了，但是他不會(huì )說(shuō)，不會(huì )動(dòng)，也不會(huì )流淚。直到最后稻草人寧愿倒在地上，也不愿再看見(jiàn)這個(gè)災難深重的世界。

　　通過(guò)這本書(shū)，我看到了一個(gè)心地善良，助人為樂(lè )的稻草人。記得有一次我拉丁舞下課，外面下起了毛毛細雨，跟我同班的一個(gè)孩子，因為媽媽腳扭傷了，只能自己淋著(zhù)雨走很遠的路回家。我和媽媽想送她，但她婉言謝絕了。因為媽媽急著(zhù)送我去上古箏課就開(kāi)車(chē)走了。事后我很內疚，她不坐我們的車(chē)，但我可以給她一頂雨傘呀！看完葉圣陶爺爺的《稻草人》，我更堅定要成為一個(gè)善良，勇敢，樂(lè )于助人的好孩子。

　　“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”，閱讀使我獲取更多知識，閱讀使我懂得更多的人生道理。知識的海洋中任我遨游。

閱讀的作文 篇6

　　現代化生活的節奏如同一輛高速行駛的列車(chē)，任何跟不上的人都會(huì )被徹底甩下�？旃澴�，已經(jīng)成為生活的常態(tài)。

　　在這種大洪流之下，閱讀——已經(jīng)成為一種極其奢侈的習慣。按照傳統閱讀的習慣，在安靜的地方細細品味才是正道�？墒�，又有幾人有這種條件？即使是學(xué)生，每天也很難擠出哪怕一個(gè)小時(shí)。

　　地鐵上，公交上，路上，這些空閑時(shí)間是彌足珍貴的'閱讀時(shí)間。但是，零散破碎的時(shí)間造成了巨大的問(wèn)題——很難專(zhuān)心致志的讀書(shū)，即使讀了也消化不了多少，而且一次根本讀不了多少。閱讀。進(jìn)入了碎片化時(shí)代。

　　人很難改變環(huán)境，換一個(gè)新環(huán)境也不現實(shí)——所以，只好適應環(huán)境了。

　　明朝內閣大學(xué)士，位極人臣的楊溥，曾在詔獄中整整十年。在這種堪稱(chēng)人間地獄的地方，旦夕且死，無(wú)能為力�？伤�，卻一直在看書(shū)，讀經(jīng)史諸子書(shū)不止。當他出獄之時(shí)，權傾天下，成為一代名臣。

　　環(huán)境對于閱讀的影響并非不可克服，全在于個(gè)人。但并不是每一個(gè)人都有楊溥大學(xué)士這般的意志力，所以，讀什么書(shū)，也至關(guān)重要。

　　有人建議讀一些短篇小說(shuō)和詩(shī)集，但這就是只知其一不知其二了。短篇小說(shuō)與詩(shī)集，雖然篇幅小，但內容反而更難懂，囫圇吞棗，根本沒(méi)有意義。

　　事實(shí)上，長(cháng)篇小說(shuō)，學(xué)術(shù)著(zhù)作這一類(lèi)更適合碎片化閱讀時(shí)代。即使是空閑的時(shí)候，長(cháng)篇小說(shuō)與學(xué)術(shù)著(zhù)作也不可能一口氣讀完。所以，即使是碎片化時(shí)間，本質(zhì)上也沒(méi)有太大區別。而且，將一本精彩的書(shū)分拆成一個(gè)個(gè)小片段，將以一本學(xué)術(shù)著(zhù)作分拆成一個(gè)個(gè)論點(diǎn)論據，從這種極細微之處加以閱讀研究，比粗略?huà)哌^(guò)不知多出多少收獲。

　　不僅僅讀書(shū)是這樣，學(xué)習也是如此�，F在身為學(xué)生還不覺(jué)得，但當我們走上社會(huì )的時(shí)候，想要學(xué)習也必須學(xué)會(huì )利用碎片時(shí)間。閱讀的根本目的在于自我提升，也屬于學(xué)習的一部分。其實(shí)，碎片化的閱讀，就是一種碎片化時(shí)代的自我提升。

　　在有許多要做的事情中，學(xué)習并不是最急迫的，所以人們總會(huì )忽略，但學(xué)習是從出生到死亡的，趁自己年輕，必須多學(xué)一些，否則，后悔的一定是自己。學(xué)習的最基本最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于閱讀了，師曠也說(shuō)過(guò)人生少年時(shí)學(xué)習如同一日之晨閱讀。

　　所以，莫言無(wú)時(shí)間，碎片化閱讀時(shí)代閱讀的辦法已經(jīng)有了。

閱讀的作文 篇7

　　黃秋瑕是我的同學(xué)，她有一個(gè)圓圓的腦袋，一雙水靈靈的眼睛，小小的嘴巴，臉上長(cháng)一些小“痘痘”。

　　老師經(jīng)常表?yè)P她，因為她是一個(gè)乖學(xué)生﹑好學(xué)生，在我眼里他是一個(gè)樂(lè )于助人的好同學(xué)。

　　她是一個(gè)十分愛(ài)幫助別人的人，有一次我聽(tīng)寫(xiě)錯了很多聽(tīng)寫(xiě)個(gè)，本子發(fā)下來(lái)的'時(shí)候，我望著(zhù)本子上的一個(gè)又一個(gè)的紅叉叉，我很難過(guò)，因為這些題目有點(diǎn)難度，他看了看我，安慰我說(shuō)：“每個(gè)人都有不認真的時(shí)候我們大家都一樣，只要你好好背，對這些我保證你下一次一定會(huì )聽(tīng)寫(xiě)的”。說(shuō)完他放下手中的活，一個(gè)又一個(gè)的教我，我不會(huì )他耐心地又講解了一遍直到我完全會(huì )了為止。

　　在一次生物課上，我忘了帶書(shū)，我很急，感到緊張。我很害怕就在這時(shí)黃秋瑕把書(shū)借給了我。而他自己卻沒(méi)有了書(shū)，當老師問(wèn)她，你的書(shū)呢？他搖搖頭，并說(shuō)：“老師我忘帶了老師很生氣，重重的批評了她，我很感動(dòng)，雖然這只是一件小小的，不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻給了我莫大的支持，讓我懂得了做人的道理。

　　在開(kāi)學(xué)的第二天里，我坐在第二排看著(zhù)老師記筆記，因為我沒(méi)有戴眼鏡，看著(zhù)老師寫(xiě)字，模模糊糊的很多字都看不清。這個(gè)是筆記��！我抄不下來(lái)回去怎么復習，我失望地望了望我的同桌，他也在記筆記，這可怎么辦？我扭頭四處望了望。同學(xué)們都在記筆記。我扭回來(lái)頭，忽然看見(jiàn)一看見(jiàn)一個(gè)寫(xiě)得工工整整的字的本子。推到了我面前，我抬頭一看是他黃秋瑕。

　　我為我能有一個(gè)這樣的好伙伴而高興我相信在以后的日子里，我們彼此間的友誼會(huì )更深。

　　初一:詹思瑤

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