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[精]閱讀的作文14篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的閱讀的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[精]閱讀的作文14篇](/pic/00/d4c4b6c14_2.jpg)
閱讀的作文 篇1
夢(mèng)想是一座高而險的山，只有銳意進(jìn)取、不懈奮斗、永不停息才有可能登上最高最美的山峰。伴隨著(zhù)書(shū)香，我開(kāi)始領(lǐng)悟如何點(diǎn)亮夢(mèng)想。領(lǐng)悟的不僅僅是讀書(shū)的樂(lè )趣，還有思想的寶藏。這寶藏正一步步點(diǎn)亮我的夢(mèng)想。
——題記
書(shū)籍是跳動(dòng)的生命，書(shū)籍是偉大的向導，正在編織著(zhù)我的導演夢(mèng)。通過(guò)閱讀，我的導演夢(mèng)，正一步一步地向我起來(lái)。
閱讀使我擁有童心，創(chuàng )造夢(mèng)想
書(shū)籍是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫。我靜靜地躺在床上，伴著(zhù)皎潔的月光，讀起了我最要好的朋友《小王子》。
“我唯一的花，在一天早晨，被一只羊糊里糊涂地毀了。難道這樣的事不重要嗎？”讀到這里，我震驚了。不就是一朵小花被吃掉了嗎？小王子怎么這么在意？后來(lái)，我又仔細地想了想，的確，在小孩子眼中那朵花是比金子還寶貴的東西。我的臉漸漸變得像蘋(píng)果一樣紅，并且火辣辣的。我為之前對花與羊的戰爭的視而不見(jiàn)感到慚愧。我決定，從此以后我要保持住童心。
之后，我便更喜歡與動(dòng)物、植物做朋友了，更喜歡拜書(shū)籍為師了，更喜歡與作文打交道了。心想，如果我一個(gè)人寫(xiě)出的作文，能和更多的人分享就好了。對了，我還藏著(zhù)一個(gè)導演夢(mèng)，通關(guān)電影電視將我的作品傳遞給別人�？墒�，有時(shí)候夢(mèng)想會(huì )像天空即將放晴時(shí)的云彩，可望而不可及。所以，我會(huì )更加努力，讓夢(mèng)想結果。
夢(mèng)想是一本讀不厭的書(shū)，夢(mèng)想是一顆茁壯成長(cháng)的樹(shù)�，F在，我的夢(mèng)想已經(jīng)生根發(fā)芽。希望在我今后的努力下，能茁壯成長(cháng)，長(cháng)成一棵高大的樹(shù)。
閱讀使我不畏寒苦，敞亮夢(mèng)想
彩虹搭起繽紛的五線(xiàn)譜，白云奏出歡快的樂(lè )章。早晨，鳥(niǎo)兒在枝頭奏出美妙的樂(lè )音。我悄悄捧起心愛(ài)的《童年》，津津有味地讀起來(lái)。
“米沙，快走啊，他們會(huì )把你打殘的，快跑！”讀到這里我的心都要碎了，我真為阿廖沙擁有這么悲慘的童年（還有十分不合的家庭）感到傷心。我又想了想，可最后阿廖沙為什么成為一位家喻戶(hù)曉的作家？是阿廖沙通過(guò)自己的努力和勤奮，才成功的。況且，我擁有這么美好家庭，沒(méi)有理由說(shuō)我比阿廖沙差。
現在，我比以前更加刻苦了。一到晚上，就會(huì )讓書(shū)教我半個(gè)小時(shí)以上的知識與道理。我知道，夢(mèng)想是一彎新月，是缺憾。不是所有的夢(mèng)想都會(huì )實(shí)現的.，失望的不完滿(mǎn)才是它的大部分。光空讀書(shū)有什么用？所以，我便拿起尺子在書(shū)中找出一些優(yōu)美的語(yǔ)句，在她腳下畫(huà)出一條波浪形的地毯，再像品茶似的把作家寫(xiě)作的方法，一遍又一遍，慢慢地品味出來(lái)。
夢(mèng)想是回環(huán)曲折的小路，常常會(huì )走出正確的路線(xiàn)�，F在，我已經(jīng)回到正確的路線(xiàn)，并敞開(kāi)了夢(mèng)想的大門(mén)。
閱讀使我堅持不懈，追逐夢(mèng)想
書(shū)籍是精彩的動(dòng)畫(huà)，讓人樂(lè )在其中，書(shū)籍是美妙的畫(huà)卷，讓人大飽眼�！，F在，我拿著(zhù)一本《魯濱遜漂流記》，快樂(lè )地閱讀起來(lái)。
“羊，我一定要抓到你�！濒敒I遜高聲說(shuō)。魯濱遜這也太執著(zhù)了，都失敗了這么多次仍然在堅持不懈地用陷阱抓羊。我又想了想我自己，忽然，我的臉又紅了，像水壺一樣發(fā)燙，因為我平時(shí)一遇到“攔路虎”就會(huì )放棄與它抗爭�，F在，我決定做一個(gè)為了目標、夢(mèng)想堅持不懈的人。
有一次考作文，我不小心考砸了。就想，看來(lái)我的作文天賦不行啊，連作文都寫(xiě)不好，更別說(shuō)與小說(shuō)、劇本打交道了。忽然我想起了《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜堅持不懈的情景。對，夢(mèng)想是一彎新月，是缺憾，不是所有的夢(mèng)想都會(huì )實(shí)現，失望和不完滿(mǎn)才是大部分，所以我不能放棄！又到了寫(xiě)作文的時(shí)候，我認認真真地寫(xiě)，把頭腦里所有的智慧都擠出來(lái)，并給文字寶寶穿上了漂亮的“衣裳”。這篇通過(guò)認真努力的作文，又到了大家的贊揚。
無(wú)論夢(mèng)想有多遙遠，我始終堅信星星會(huì )說(shuō)話(huà)，石頭會(huì )開(kāi)花。穿過(guò)夏天的木圍欄和冬天的風(fēng)雪后，我們終會(huì )到達。當風(fēng)帶來(lái)春的生命，當陽(yáng)光照射出夏的火熱，當落葉蕩出秋的果實(shí)，當雪洗刷冬的潔白，我相信夢(mèng)想依然輪回，輪回于我的內心。而書(shū)籍是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；書(shū)籍是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺。相信在不久的將來(lái)，夢(mèng)想能夠在書(shū)籍的灌溉下開(kāi)花、結果。
閱讀的作文 篇2
青春，是花園中妖艷熱情的花卉，是操場(chǎng)上奮力奔跑的我們，是一段朝夢(mèng)想去闖蕩的歲月；青春，是人生中最美好的年華；閱讀，則是休閑時(shí)芬芳怡人的香茶，是操場(chǎng)邊優(yōu)雅艷麗的蝴蝶，是幾束人生道路上透過(guò)樹(shù)葉灑下的陽(yáng)光；閱讀，是沉淀心靈最好的方式。
在青春的年華里，面對選擇，我們需要前人的經(jīng)驗以供參考，幫助我們在人生的道路上走得更穩，更堅定、更果斷。人應該趁著(zhù)青春，規劃一下人生。記得史蒂文斯曾說(shuō)：“未來(lái)的生活有各種選擇機會(huì )，一切都取決于你自己�！毖赝镜娘L(fēng)景是美麗的，人生的道路是坎坷的，而這條路會(huì )蜿延崎嶇到什么程度，完全取決于青春時(shí)的你有沒(méi)有做好準備，而閱讀可以給我們別人的經(jīng)驗，讓我們通過(guò)別人的經(jīng)歷添上自己人生中濃墨的一筆。
西游記里有這么個(gè)情節：師徒四人取經(jīng)回來(lái)的半路上，才發(fā)現那些取回來(lái)的經(jīng)書(shū)空無(wú)一字。是他們的失誤嗎？是佛祖的故意捉弄嗎？都不是。其實(shí)，人生就是一本需要閱讀的無(wú)字書(shū)，每個(gè)人的人生之路不可復制，自己的路就在自己腳下。
生活像是一場(chǎng)回味悠長(cháng)的經(jīng)過(guò)，也許等年華老去的時(shí)候，才會(huì )真正去仔細回味這生氣盎然的生活。生活不應該是一場(chǎng)面對回憶的后悔，因為生活里的一切都可以被我們認真把握，都可以被我們努力改變。
生活的過(guò)往，需要的不是迷失于煩惱，而是讀懂那些煩惱，超越那些煩惱，讀懂生活，活出生活的愜意和恬淡。青春不是一場(chǎng)失意的蜷縮，對生活的積極面對、積極改變，把有限的青春投入到堅持與努力中，才是對青春最大的致敬。
青春，是花園中妖艷熱情的花卉，是操場(chǎng)上奮力奔跑的我們，是一段朝夢(mèng)想去闖蕩的歲月；閱讀，則是休閑時(shí)芬芳怡人的香茶，是操場(chǎng)邊優(yōu)雅艷麗的蝴蝶，是幾束人生道路上透過(guò)樹(shù)葉灑下的陽(yáng)光；青春閱讀，是花園里的清茶，看臺上的蝴蝶，歲月間的陽(yáng)光。
都說(shuō)“青春時(shí)期交的朋友，很有可能是你一輩子的朋友”，在這個(gè)青春選擇題中，我選擇了書(shū)籍，讓閱讀融入我的生活，來(lái)作為一輩子的朋友。青春，迷茫的時(shí)代，閱讀，安靜的時(shí)光�；ハ嘟Y合，宛如苦澀的咖啡中融入了幾塊方糖，苦中有幾絲甜蜜。
時(shí)光荏苒，歲月如水般劃過(guò)，是閱讀，伴我度過(guò)了青春中最美好的年華，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，與閱讀為伴，我的青春才得以豐富多彩！
我手捧傳統的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古圣今賢對話(huà)的樂(lè )趣……“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！别髟孪�，我感悟著(zhù)蘇東坡留下的那無(wú)限的樂(lè )觀(guān)與淡泊；被貶，你笑言：“竹枝芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”；再貶，你只道：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)做嶺南人”，最后，你仍戲曰“我本儋耳氏，寄生西蜀洲�！彼麜邕_的胸懷照亮了我的整個(gè)青春，讓我在青春韶華中不懼逆境，勇往直前。
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！币槐尽遏斞附�(jīng)典全集》，帶我回到了那個(gè)戰火紛飛的民國時(shí)代。讀他的`《狂人日記》，我不禁因“瘋子”的舉動(dòng)而發(fā)笑，卻也感受到了魯迅對封建禮教的批判；讀《傷逝》，我感傷于“我”與子君的愛(ài)情悲劇，卻也領(lǐng)悟到了魯迅對包辦婚姻的反對。那一篇篇如匕首和投槍般鋒利的文章，讓我在青春這個(gè)最美好的年華里，對閱讀有了不一樣的認識，閱讀不僅教人學(xué)識，更能讓人明智，我的青春，也因閱讀而增添了幾分厚度。
“給時(shí)光以生命，給歲月以文明�！�
這個(gè)宇宙的基本道德是什么？它的文明圖景又是什么？我捧著(zhù)手機，津津有味地啃食著(zhù)那來(lái)自宇宙中的奧秘�！度w》將我的疑惑一一解答，屏幕上的文字的簡(jiǎn)便再加上那豐富的科技細節，對宇宙風(fēng)景得心應手的描寫(xiě)，對地球文明深刻的思考，使我仿佛置身于太空，請自去探索那美麗的“另一個(gè)世界”。于是，宇宙和文明，從此在我的心中，變成了另一副模樣。是閱讀，讓我的青春多了一絲與他人不同的色彩，它豐富了我的科學(xué)素養，讓我的青春不再枯燥無(wú)味。
“讀一本書(shū)，是在與許多高尚的人談話(huà)�！遍喿x，豐富著(zhù)我的知識，開(kāi)拓著(zhù)我的視野，我的青春里，因為有了閱讀，才能豐富多彩！
閱讀的作文 篇3
不愛(ài)喝咖啡的人，所以說(shuō)咖啡苦澀；愛(ài)喝咖啡的人，卻說(shuō)咖啡香濃。一杯咖啡，為什么會(huì )有兩種感受呢？其實(shí)，品嘗咖啡跟讀書(shū)也一樣。不喜歡讀書(shū)的人如同不會(huì )品嘗咖啡的人一樣，只知道咖啡的苦澀；喜歡讀書(shū)的人如同會(huì )品嘗咖啡的人一樣，知道咖啡的香濃。
而我從書(shū)中享受到了閱讀的快樂(lè )……有一次，我因為作業(yè)寫(xiě)好了而感到無(wú)聊，所以想去圖書(shū)館看書(shū)，古人曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽冶闳鰦傻貙寢屨f(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肴D書(shū)館！下午四點(diǎn)半就回來(lái)，好不好��？”媽媽擔心我一個(gè)人去危險，所以不同意。但后來(lái)經(jīng)不住我的死纏爛打便同意我去圖書(shū)館，條件是讓我早點(diǎn)回家。我乘公交車(chē)到圖書(shū)館后，便挑了兩本文學(xué)書(shū)，走到一個(gè)比較安靜的位子坐下來(lái)慢慢地看。我的兩只眼睛如同磁鐵把書(shū)給吸住了，我全神貫注地看著(zhù)每一個(gè)字，仿佛已經(jīng)置身在書(shū)的故事里了。莎士比亞說(shuō)得好：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！�
我一頁(yè)一頁(yè)地翻著(zhù)書(shū)，卻不知道時(shí)間也在跟書(shū)的頁(yè)數一樣正在到達盡頭�！班睍r(shí)間一分一秒的過(guò)去，而我看書(shū)看得已經(jīng)入了神，完全不記得自己在家里說(shuō)過(guò)的諾言了。因為讀書(shū)帶給人的并不僅僅是一種心靈的釋放，也是一種無(wú)法用語(yǔ)言表達的快樂(lè )。美麗的夜空中鑲嵌著(zhù)閃爍的星星，朦朧的霧似乎把月給隱藏起來(lái)了，月光下我微笑地看著(zhù)書(shū)……“終于看完了！”我仿佛卸下了一個(gè)沉重的包袱，我抬頭一看，已經(jīng)是晚上了。心里感到一驚，有種不好的預感。果然，我一看手表已經(jīng)是晚上六點(diǎn)鐘了，我馬上把書(shū)放回書(shū)架立刻跑回家。我一進(jìn)門(mén)，就感到一種凝重的氣氛，似乎呼吸都停止住了。媽媽看見(jiàn)我回來(lái)了生氣地說(shuō)：“你到底去哪里了？怎么遲才回家！你忘了你下午是怎么說(shuō)的嗎？”我低下了頭，心里感到十分愧疚，便說(shuō)了一聲：“對不起！”可是我的聲音小得連我自己也聽(tīng)不清了，也許是怕媽媽的責罵吧！“你以后不能再去圖書(shū)館里看書(shū)，你既然連自己的承諾都不懂的得遵守，那你看再多的書(shū)也沒(méi)用！”媽媽怒氣沖天。我不知道哪里來(lái)的勇氣，居然不服氣地說(shuō)：“為什么？不讀書(shū)怎么增長(cháng)知識？不讀書(shū)能寫(xiě)出好文章嗎？每個(gè)人都有讀書(shū)的權利��！我為什么不能讀書(shū)？”我哭著(zhù)跑回房間，生氣地關(guān)上門(mén)。
爸爸看到我哭著(zhù)跑回房，便對媽媽說(shuō)：“孩子愛(ài)看書(shū)是好事��！作為家長(cháng)我們不應該反對不是嗎？你這樣跟她說(shuō)，她能聽(tīng)進(jìn)去嗎？”爸爸說(shuō)完便敲了敲門(mén)，走進(jìn)來(lái)安慰我說(shuō)：“好啦！別哭了，你既然說(shuō)過(guò)會(huì )早點(diǎn)回家，就應該遵守承諾。你知不知道媽媽剛才多擔心你��？你去讀書(shū)當然好��！讀書(shū)既可以幫助你增長(cháng)知識，又可以使你感到快樂(lè )！”爸爸說(shuō)完去我的書(shū)架里拿了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》對我說(shuō)：“這本書(shū)可以讓你知道許多生活中需要做到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以告訴你做人的道理。從這本書(shū)里你會(huì )發(fā)現自己許多的不足和需要改進(jìn)的地方，好好看看吧！”爸爸走后，我擦了擦眼淚，拿起這本書(shū)津津有味地看起來(lái)�？吹揭话�，我從抽屜里拿了一本四百格，寫(xiě)下了自己看完這本書(shū)的感受：一看這本書(shū)的名字，便可以知道，鋼鐵煉成是需要長(cháng)久的過(guò)程。而我們人生也一樣，要做到最好便要懂得循序進(jìn)步和努力。這本書(shū)中教會(huì )了我做人需要的堅強和勇氣，我們在遇到挫折和困難時(shí)不應該逃避，而是應該懂得如何去克服和解決。
書(shū)是一把把金色的鑰匙，它能使人通往成功的大門(mén)；書(shū)是我們的.精神糧食，給我們充裕的知識；書(shū)是蔚藍的大海，豐富的知識等待著(zhù)我們的發(fā)掘；書(shū)是……莎士比亞曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象地球失去了陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象小鳥(niǎo)失去了翅膀�！�。當我打開(kāi)書(shū)本的時(shí)候，我覺(jué)得我面對的不單單是一本書(shū)，而是奔流不息的長(cháng)江……
讀書(shū)是一種享受的過(guò)程，隨著(zhù)閱讀的腳步，我們有時(shí)會(huì )痛苦，有時(shí)會(huì )快樂(lè )，有時(shí)會(huì )憤怒。如果書(shū)是帆，閱讀是風(fēng)，那么讀書(shū)便是探險的航船了……
閱讀的作文 篇4
一紙彩箋寫(xiě)不盡它紛然如昨的悠然過(guò)往，一曲笙歌唱不出它千姿萬(wàn)化的形態(tài)雅然；一闕清詞吟不出它素香吐瓊的詩(shī)情化意。像一棵小草熱戀大地，像一只雄鷹熱愛(ài)天空，我深深地愛(ài)著(zhù)閱讀。
啜一口秋茶，于樹(shù)蔭下踡膝而坐，手捧一本書(shū)，在和風(fēng)中，彌漫著(zhù)的都是淡淡書(shū)香......
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)
我國偉大的革命家孫中山先生說(shuō)：“我一天不讀書(shū)，就覺(jué)得不舒服”。于此，我是深深敬佩他的，于百忙之中仍不忘擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)，即使不是意氣風(fēng)發(fā)的少年，但他的精神卻有著(zhù)少年般的爽朗。我想這可能正是因為閱讀得久了，受了書(shū)香的熏陶吧！
讀一本好書(shū)，仿佛與一位摯友結交。當你孤寂難過(guò)時(shí)，書(shū)是最好的陪伴和傾聽(tīng)者，當你沮喪失落時(shí)，書(shū)是最好的援助者。書(shū)是一個(gè)豐富的世界，你在這里可以?xún)A聽(tīng)四季，暢游神州。
在書(shū)中，你可以領(lǐng)略“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的春天，可以盡賞“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的夏季，可以觸摸“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”的秋天，亦可以沉醉“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的冬天。在書(shū)的四季中，我傾聽(tīng)大地的聲音，是抽芽的音符，我傾聽(tīng)天空的歡歌，是小鳥(niǎo)的啁鳴，我站在書(shū)的字里行間，書(shū)亦覆于我的雙膝，此刻微風(fēng)指面，世界陷入一片沉寂。
青春的旅程已起步，路上風(fēng)景紛紛然然，或許會(huì )有崎嶇的'小路，坎坷的林間小道，此時(shí)請不要焦急，鎮靜下定，只管拿出一本書(shū)，讓書(shū)香溢滿(mǎn)自己的心房，除去焦躁，僅使留下一抹書(shū)香......
陌上花開(kāi)，書(shū)香漫溢
品一本好書(shū)，如同品一份茶。平靜的心緒才能品出一份獨屬的靜美。我喜歡品書(shū)，它們給予我許多恩惠和遐想。
但是品一本書(shū)并不是隨意而飲，應該從心出發(fā)，品字、品句、品段、品篇。而我醉意于書(shū)中的“字”。
“字”是一篇文章的單位，它飄飄灑灑，肆意而為。它是書(shū)香的載體，我們在閱中品到“字”中的書(shū)，一曲盎然笙歌，推一份靜寂書(shū)廊，我愛(ài)這書(shū)中的“字”。不僅因為它是美的代表，也是因為它承載了書(shū)中的意蘊。讀一本好書(shū)，似與智者相伴；讀一本好書(shū)，似體味百味人生。
我愛(ài)閱讀，我常想如若能打開(kāi)一扇通向書(shū)界的門(mén)，我真想敲開(kāi)它，走進(jìn)去看看。終于在書(shū)香的縈繞中，我踏進(jìn)一片繁世。
在這里，我看到高爾基在碼頭著(zhù)辛苦的碼頭工人，看到他在忙中偷閑的看書(shū)，那一抹會(huì )心的笑，是有什么精彩的情節嗎？在漆黑的夜里，我看到他優(yōu)案而作，執筆不輟，在一點(diǎn)一點(diǎn)的微光中，留下了獨屬于他的“童年三部曲”：《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，我曾為他贊嘆，如若不是青春正好，如若不是閱讀情緣與我相隨，我想我不會(huì )抓住這縷書(shū)香，不會(huì )體味到這抹美麗。
在這里，我曾觸摸到奇幻的世界。我看到千百年前唐朝的盛世，商人們在街上大聲拉扯著(zhù)吆喝，貴族少女們在店里挑著(zhù)華美的布綢，仿佛一切都恬靜淡雅，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。在時(shí)光中漫滿(mǎn)載一船書(shū)香。我探到神秘的瑪雅文明，漫步于沉寂華麗的瑪雅古城，感受它散發(fā)的神秘氣息，我想到有恐怖之名的“非慕大三角”。我想探索那失蹤的飛機、遇難的航船，它們是否仍在飛行和邀游呢？書(shū)中的每一個(gè)字都給予我無(wú)窮的興趣和無(wú)邊的遐想。
在淡雅的書(shū)香中，我與名家如好友般交談，與未知的文明在宇宙中漂流。在書(shū)中，我似一位行者，路過(guò)每一處華美靚麗的風(fēng)景，常久久地駐住不想離去。
陌上花開(kāi)，書(shū)香漫溢。我們看見(jiàn)一本好書(shū)應如匹餓狼撲向面包，這是閱讀的最好狀態(tài)。
青春年少，年華正好。時(shí)光易逝，我們應醉心于書(shū)香。如若不知沉醉書(shū)中于何意，便會(huì )如古人所說(shuō)“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。我們應醉于閱讀，沉于書(shū)午。
青春，閱讀，書(shū)午。青春年少，何樂(lè )不為？
閱讀的作文 篇5
讀書(shū)是學(xué)習，讀樹(shù)也是學(xué)習，是一種在戶(hù)外感受自然、師法自然的學(xué)習。若能讀出樹(shù)的滄桑，聽(tīng)懂樹(shù)的傾訴，那你的愛(ài)便是到了超凡脫俗的境界。
在北京麋鹿苑的戶(hù)外生態(tài)教育活動(dòng)中，有一個(gè)由二人進(jìn)行的“讀樹(shù)”游戲，十分引人入勝。蒙面者在同伴的帶領(lǐng)下，來(lái)到某棵大樹(shù)前，通過(guò)用手觸摸，用心閱讀，生發(fā)你對樹(shù)木的親和力，提高你對自然的感受力。做完游戲，你一定頗有感慨，那就請你一吐為快、與大家共享吧。
最近，美國自然教育家柯內爾來(lái)京教授了許多游戲，其中有一個(gè)“我的樹(shù)”：是以人扮樹(shù)，通過(guò)角色的轉換，體驗樹(shù)的艱辛、樹(shù)的活力，很富于情趣。
去年，我去德國學(xué)習交流，曾領(lǐng)受過(guò)“樹(shù)木各有性情”的教侮，那是一位蓄著(zhù)小胡子的宣揚自然有論的老師，在漢堡郊外的一個(gè)古樹(shù)森林公園里，他如數家珍地──介紹每棵老樹(shù)，有氣質(zhì)溫和的，有活潑輕靈的.，有氣場(chǎng)強勁的──反正是風(fēng)骨各異，性情迥然。此后，我對樹(shù)木，特別是老樹(shù)便憑添了幾分敬畏。每逢輕風(fēng)細雨，在麋鹿苑獨步觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)，常遇到挺拔粗大的毛白楊用樹(shù)眼凝視著(zhù)你，腰肢窈窕的垂柳用柔絲撫弄著(zhù)你，一種“沾衣欲視杏花雨，拂面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)情便潤滿(mǎn)了心田。早期生態(tài)學(xué)家梭羅那句“唯有安祥之心，才能感受美”的名言，果然應驗了。
我們常說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情�！逼鋵�(shí)，草木絕非無(wú)情之物。植物作為大地生命的基礎和食物鏈中的生產(chǎn)者，通過(guò)光合作用滋養，呵護著(zhù)眾生，制造著(zhù)氧氣--即使是殘落的樹(shù)葉、衰敗的花朵也情系大地，所謂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。由此我想到，人死后，是應侵占土地建造墳墓，還是化做骨灰滋養大地呢？“爺爺、奶奶，請再愛(ài)我們一次吧！”（別再造墳占田了）這是孩子們的企求，希望人也會(huì )像草木一樣有情，化做春泥更護花。
秋風(fēng)將至，落葉繽紛，“葉落歸根”本是自然法則，是植物隨季節的更替而進(jìn)行的養分循環(huán)和存儲的時(shí)候，樹(shù)根部的枯葉經(jīng)過(guò)食草動(dòng)物、昆蟲(chóng)、微生物等的進(jìn)食，消化分解后，回饋給大地，便滋養了喬、灌、草�？上�，我們卻以講衛生為名，橫掃落葉，更為惡劣的是焚燒枯葉，不僅使天地間亙古不變的物質(zhì)循環(huán)焚燒于一旦，而且煙塵污染了大氣，也影響著(zhù)玩火者自己的健康。因此，面對落葉，請高抬貴手、順其自然吧。焚燒樹(shù)葉時(shí)，大樹(shù)會(huì )哭泣，大地會(huì )嘆息。遺憾的是：我們這些視聽(tīng)麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現代人卻無(wú)動(dòng)于衷，而被我們稱(chēng)為野蠻民族的加拿大印地安人的大力蠻牛部落卻唱出了這樣一首令人嘆為觀(guān)止的詩(shī)歌“你可知道樹(shù)木會(huì )講話(huà)？樹(shù)的確會(huì )。它們彼此交談，如果你肯聽(tīng)．它們也會(huì )告訴你--我從樹(shù)的身旁學(xué)到很多很多，有關(guān)于天氣的，有關(guān)于動(dòng)物的，有的則與偉大的神靈有關(guān)�！�
在這些不開(kāi)化民族的面前，我們自慚形穢，因為我們根本不解樹(shù)的語(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)的立木價(jià)值，不顧樹(shù)的生存權利和作用，表現為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類(lèi)中心觀(guān)點(diǎn)。
為重建與樹(shù)木、與動(dòng)物、與大地的關(guān)系，麋鹿苑作為環(huán)境教育基地，不僅從事和宣傳著(zhù)動(dòng)物的保護，而且處處強調對樹(shù)木的關(guān)愛(ài)。綠色迷宮中有“對樹(shù)木只砍不植，吃祖宗飯，造子孫孽，此路不通！”的警告牌；綠色格言板上有“治水之本，在于興林”（孫中山語(yǔ)）、“應當讓人們懂得和尊重樹(shù)木的權利、山岳的崇高、個(gè)體的完美及荒野的價(jià)值”（約瑟芬·約翰遜語(yǔ)）等等。最典型的是戶(hù)外生態(tài)營(yíng)地一個(gè)名為“聽(tīng)覺(jué)游戲”的項目，有一根粗大的樹(shù)橫躺在那里，當你俯身把耳朵貼在樹(shù)干上時(shí)，會(huì )清清楚楚地聽(tīng)到從大樹(shù)的另一頭因輕撓或輕敲發(fā)出的聲音，我們再輔以“小松鼠睡覺(jué)時(shí)是如何感知天敵”的問(wèn)題，孩子們無(wú)不感受到樹(shù)木與動(dòng)物關(guān)系的神奇。一位老師做畢游戲，豁然開(kāi)朗地說(shuō)：原來(lái)講生態(tài)學(xué)時(shí)，對“物質(zhì)循環(huán)”、“能連轉換”都好理解，只是說(shuō)不清信息傳遞的確切含義，今天一玩這個(gè)游戲便茅塞頓開(kāi)，不虛此行。由此，自然保護學(xué)家卡佛的名言言猶在耳：“只要愛(ài)得深，萬(wàn)物都會(huì )向你傾訴�！�
閱讀的作文 篇6
列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“好的書(shū)籍是智慧的鑰匙�！本S克多?雨果也說(shuō)過(guò):“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的情況下，就像烤在火上一樣，漸漸融化�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要的了�？墒�，到底應該怎樣讀書(shū)呢？
有人主張：“把一頁(yè)書(shū)好好消化，勝過(guò)匆忙地閱讀一本書(shū)�！币簿褪钦f(shuō),凡是書(shū)都應逐字逐句地推敲，斟酌，好好消化。這個(gè)主張對否？我認為這有其正確的一面，但也有其片面的地方。有些書(shū)我們確實(shí)應該字斟句酌地推敲,但是否對一切書(shū)都該這樣呢？也不盡然。因為世界上有各種各樣的好書(shū)，如果一一都咬文嚼字地去讀，那么讀書(shū)的速度必定非常緩慢，因而學(xué)到的東西也一定有限，這在當前知識爆炸的年代里怎么能適應呢？用這種緩慢的方式看書(shū)學(xué)習，不但不能及時(shí)地用現代科學(xué)知識充實(shí)自己；相反的，在這知識日新月異地發(fā)展的年代里，必將跟不上時(shí)代的步伐，更談不上用所學(xué)的知識去建設祖國，為人類(lèi)做出貢獻了。況且不分輕重主次，對所有的書(shū)都一律平均慢慢地讀，由于知識面窄，理解也未必深透，因而也往往“消化”不良。
為什么會(huì )有上面這種片面的讀書(shū)主張呢？這就是因為過(guò)分強調了精讀，忽視了泛讀，沒(méi)有處理好精讀與泛讀的關(guān)系。精讀是必要的，如果沒(méi)有以深人鉆研幾本最重要、最基本的書(shū)為基礎，我們看起書(shū)來(lái)就沒(méi)有明確的方向，沒(méi)有條理，抓不住要害。即使看了許多書(shū)，也大多是囫圇吞棗，無(wú)所收獲，或像蜻艇點(diǎn)水一樣，難以深人。但是如果只重視精讀，忽視泛讀，那么由于知識面窄，孤陋寡聞，對一些問(wèn)題的理解同樣不能深透下去，而且容易片面、孤立地看待問(wèn)題，因此也是難以深入的。同時(shí)，由于“啃”的.書(shū)多是數千年來(lái)人們經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證的定論，若對時(shí)代的發(fā)展不甚了了，即使“深人”了，也“深”不了多少，“入”不了多少，還是跟不上時(shí)代的步伐。所以，沒(méi)有“博覽群書(shū)”而只啃幾本書(shū)，“消化”是不會(huì )太好的。這就像我們每天吃飯一樣，有主食，也要有副食。沒(méi)有主食，會(huì )營(yíng)養不良。但如果只有主食，其他什么都不吃，也一樣營(yíng)養不良。我們看書(shū)也應該分清“主”和“副”，既有對一些書(shū)的精讀，也要有大量的泛讀。
什么樣的書(shū)應該精讀呢？就是那些最基礎的，同自己所研究的東西關(guān)系最密切的著(zhù)作。這樣的書(shū)應當精讀。對里面的問(wèn)題深人思考，仔細推敲，有的地方還應做些必要的摘記，一字一句地去把握它。但也不是對一整本書(shū)全都這么平均地用力推敲。有的要全力以赴地鉆研，好好消化，有的只要比較認真地看看，一般地掌握即可。這就叫精讀之中有泛讀。
對什么樣的書(shū)應泛讀呢？對那些只為了擴大知識面，掌握科學(xué)文化發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新技術(shù)或其他方面的書(shū)可以泛讀。這樣才能獵取更多知識，匆忙些又有何妨？泛讀是一般瀏覽的意思，不等于不消化，也并非不會(huì )消化，如果在泛讀過(guò)程中發(fā)現一些新的，比較重要的東西，就應當精讀一下，好好消化一下，這叫泛讀之中有精讀。
綜上所述，精讀和泛讀都是必要的，它們之間是相互聯(lián)系、互相滲透，而不是彼此孤立的。我們既可以把“一頁(yè)書(shū)好好消化”，也無(wú)妨“匆忙地看一本書(shū)”，不能絕對地說(shuō)前者勝過(guò)后者，或者后者勝過(guò)前者，關(guān)鍵是在于我們讀的是什么書(shū)，不同的書(shū)用不同方法去讀。我們不能把二者對立起來(lái)，割裂開(kāi)來(lái)，認為“好好消化”一定是從頭到尾一字一句消化，匆忙地閱讀一本書(shū)，便是從頭到尾一目十行，不知所云。關(guān)鍵在于正確處理好“精”與“泛”的聯(lián)系，對同一本書(shū)有的地方可以一字一句看，有的地方也可以一目十行�？傊�，要根據需要，有“精”有“泛”地讀。
朋友，愿你掌握住開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙——書(shū)籍，做書(shū)本和知識的主人，成為遨游在知識海洋中的佼佼者。
閱讀的作文 篇7
在《讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀——群閱讀這樣做》這本書(shū)的自序中蔣老師提出了一個(gè)設問(wèn)：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下，他回答了兩點(diǎn)：一是希望孩子們是愛(ài)生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會(huì )思考、會(huì )發(fā)現的。在蔣老師看，當下的教育已經(jīng)嚴重異化，學(xué)生缺乏對生活的熱愛(ài)以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現的能力，他為之深深隱憂(yōu)。于是蔣老師力圖通過(guò)群閱讀程建設讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )過(guò)寶貴的精神生活。
全書(shū)共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實(shí)踐。全書(shū)理論與實(shí)踐相結合，既體現了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實(shí)踐，既有針對學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機的創(chuàng )見(jiàn)，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書(shū)處處顯示著(zhù)蔣老師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認為：群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內，針對一個(gè)議題，進(jìn)行多本的`閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素：時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節或兩節；議題可以是作者、體裁、寫(xiě)作風(fēng)格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；本要達到2-篇，沒(méi)有主次之分；最后，只有閱讀而沒(méi)有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續兩三個(gè)時(shí)對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級思維能力，進(jìn)而通過(guò)內的閱讀練習與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結。這樣的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立研究意識，是精讀教學(xué)的有效補充。
群閱讀訓練學(xué)生閱讀速度。傳統語(yǔ)堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí)，略讀要教一時(shí)。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過(guò)程中的意義建構。群閱讀，意味著(zhù)不能將"朗讀","有感情朗讀"無(wú)限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語(yǔ)程標準中對于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質(zhì)，指導學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應要求學(xué)生快速默讀，讀后對本內容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀，強化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規律可循。在體與群閱讀節作者針對7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀(guān)點(diǎn)的理解。比如，進(jìn)行神話(huà)教學(xué)，作者提出多體驗神奇，沒(méi)必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話(huà)并不是對立的，許多幻想隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現；二是轉移學(xué)生視線(xiàn)，讓他們把注意力放到體味神話(huà)的趣味和神奇上。對于童話(huà)教學(xué)，蔣老師認為要突出童話(huà)的學(xué)和審美價(jià)值，對于一些教師把童話(huà)教學(xué)當成記敘教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語(yǔ)經(jīng)驗，通過(guò)語(yǔ)言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書(shū)為心畫(huà)的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統一。
無(wú)論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書(shū)中所說(shuō)："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達，并非要把學(xué)生培養成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過(guò)對學(xué)表達的發(fā)現促進(jìn)對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
閱讀的作文 篇8
閱讀是我們生命中最重要的底色。作家三毛說(shuō)：“我的所得，衣食住行上可以清淡，書(shū)本里不能談節儉。我的分分秒秒吝于分給他人，卻樂(lè )于花費在閱讀。這是我的自私和浪費，而且沒(méi)有解釋?zhuān)坏珱](méi)有解釋?zhuān)踔粮陌怖淼��！蔽蚁矚g這句話(huà)，這便是精神食糧對一個(gè)作家的意義，而作為學(xué)生的我們又怎能不把讀書(shū)成為一種習慣呢?
我們都知道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！倍嗝从许嵨兜脑�(shī)句呀!讀書(shū)使人氣宇軒昂，氣度非凡。所謂讀書(shū)改變命運，不是你只要讀書(shū)就能夠改變命運，而是要養成良好的讀書(shū)習慣，博覽群書(shū)，像蜜蜂那樣采吮書(shū)中百花精髓，滋養你的靈魂，開(kāi)啟你的心智。完善你的人格;長(cháng)知識，增閱歷，以培養你的才能。日以漸染，使你走出蒙昧，脫離低級趣味而志存高遠，文質(zhì)彬彬。隨著(zhù)人格品位的提升，你的人生軌跡自然會(huì )得以改變。
我愛(ài)讀書(shū)，我就像一只魚(yú)兒游進(jìn)了大海，遨游在書(shū)的海洋里酣暢淋漓。小說(shuō)教給我做人的道理，詩(shī)歌喚起我對美好生活的追求，童話(huà)讓我感受到美與丑、真與假……讀書(shū)成了我每天生活中的必修課。書(shū)成了我生活中不可缺少的營(yíng)養品，看見(jiàn)書(shū)就像饑餓的人看到面包一樣，愛(ài)不釋手。我喜歡一個(gè)人關(guān)在家里，捧一本書(shū)，靜靜地遨游、徜徉、流連忘返。讀到高興處，我會(huì )情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著(zhù)欣喜的神情，綻開(kāi)舒心的笑容;讀到悲傷處，我便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚;讀到幽默風(fēng)趣處，我常常情不自禁開(kāi)懷大笑，覺(jué)得妙不可言;讀到深奧處，我總是皺起眉頭，冥思苦想;讀到優(yōu)美的詞句，我會(huì )動(dòng)筆摘錄，細細回味。書(shū)既像是一位充滿(mǎn)智慧的老人，不斷啟迪我，又像是一位真誠的朋友，跟我面對面地交談。
我愛(ài)讀書(shū)，因為讀書(shū)使我懂得做人的道理，讀書(shū)使我知道了什么是善良，什么是丑惡。一起和作者老師走進(jìn)書(shū)香經(jīng)典，通過(guò)一次次的品讀，一次次的滲透，一次次的感悟，一次次的流連其中享受這精神的盛宴，品味著(zhù)這醇厚而耐人尋味的香甜。讀《安徒生的童話(huà)》，我認識了賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒…….讀曹文軒我認識了淳樸的青銅，善良的葵花。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我懂得世界上沒(méi)有永遠克服不了的困難，只要有敢于競爭的精神，再大的困難終會(huì )在我們面前低頭的。在不斷地戰勝困難的過(guò)程中，我們已經(jīng)活出了一個(gè)頑強的`人生。讀《哈里波特》把我帶進(jìn)了魔幻的世界，讓我明白其實(shí)每一個(gè)人都有自己的長(cháng)處，重要的是要學(xué)會(huì )相信自己;讀《歷史精粹》陪伴我進(jìn)入歷史的長(cháng)河，走過(guò)一個(gè)個(gè)朝代，展示一位位君王將相，懂得了“以人為鑒，以史為鏡”讀《人類(lèi)未解之謎》我知道植物“出汗”的秘密………我不僅讀書(shū),還經(jīng)常讀報，閱讀《小學(xué)生學(xué)習報》作文大本營(yíng)上的精彩語(yǔ)錄、享受精神的盛宴。讀《欣賞》，我體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論對誰(shuí)，我們都要全面地去評價(jià)，不能妄下斷言;讀《高速公路變“蝸牛公路”》我明白事情具有兩面性;讀《從她丟掉了什么》，我明白誠信最重要，做事情不要違背道德。在數學(xué)大世界板塊，就連我平時(shí)不太喜歡的數學(xué)作者們也都將數學(xué)變的妙趣橫生，使我們開(kāi)懷大笑，從而讓我也愛(ài)上數學(xué)。
選擇自己喜愛(ài)的書(shū)深入探討，與實(shí)事相互聯(lián)系，用自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū)。認真品味每一個(gè)句子，摘錄每一個(gè)好詞好句，積累到腦海中。運用到寫(xiě)作的過(guò)程中，這樣才能變得生動(dòng)有趣。毛澤東、魯迅、蘇秦、孫敬……他們愛(ài)書(shū)如命，對書(shū)喜愛(ài)，對知識渴望。
如果把生活比喻為創(chuàng )作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光。閱讀，享受那份唯真的美，沉浸在花香般的書(shū)叢中。感受書(shū)香帶來(lái)的快樂(lè )，一本本智慧的書(shū)，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的普通故事，一組組美妙的詩(shī)詞，一串串優(yōu)美的句子。閱讀，讓我不斷汲取營(yíng)養，茁壯成長(cháng)。
閱讀的作文 篇9
對于從容自己還是有信心的。除非迫不得已，我不愿匆匆做事，匆匆趕路，而寧愿提前預測、提前規劃、提前準備，然后從容面對各種任務(wù)、各種檢查。雖然匆匆的加班表演可能博得領(lǐng)導的好感，我還是寧愿選擇提前準備，然后從容按時(shí)下班，我希望自己用能力和結果證明自己的職業(yè)。
激勵自己寫(xiě)這篇文章的其實(shí)還有這幾天的所見(jiàn)所感。
由于年齡原因感覺(jué)自己的狀態(tài)不是很穩定，現在的自己很少開(kāi)車(chē)上班，而選擇可以睡一覺(jué)的班車(chē)。一天早晨，我正在定點(diǎn)定時(shí)等班車(chē)，看到一位爺爺正在滿(mǎn)臉幸�？鞓�(lè )地和上中學(xué)模樣的等公交車(chē)的孫子聊天，孫子卻一臉的嚴肅，不，是一臉的不屑。只聽(tīng)爺爺滿(mǎn)臉希望地說(shuō)：下午3點(diǎn)半去接你？孫子毫無(wú)表情回到：不用了。聽(tīng)到這話(huà)，爺爺一臉的幸福馬上消失了，取而代之的是滿(mǎn)滿(mǎn)的受傷，腰也彎了下去。更想不到的是，剛才還站在一起的孫子，快速選擇遠離，與爺爺保持一段的距離。此時(shí)爺爺的腰彎的更厲害了，表情不是怒而是欲哭的樣子，孫子選擇無(wú)視。爺爺有些猶豫，是跟著(zhù)孫子移動(dòng)過(guò)去，還是... ...，最后爺爺選擇默默離開(kāi)。而當他走到孫子附近時(shí)，剛好公交車(chē)來(lái)了，孫子連聲招呼都沒(méi)打，獨自一臉嚴肅地上車(chē)了。
我望著(zhù)兩手墜在衣服口袋里、低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰、踱著(zhù)沉重步伐的爺爺的背影，心里傷傷的。我在想爺爺的心里不知道有多悲哀，他肯定在一遍一遍地嘮叨自己沒(méi)用了沒(méi)用了......；我還在想，明天的這個(gè)時(shí)候，爺爺還會(huì )來(lái)送孫子嗎？
前幾天看到一篇文章：奶奶對孫女處理婆媳關(guān)系的20條忠告，包括記住婆婆的生日并提前預定大蛋糕、不要當著(zhù)婆婆的面親熱、�；丶铱纯�、不要背后說(shuō)婆婆壞話(huà)等等，其實(shí)最讓我感興趣的是炸開(kāi)鍋的讀者的評論，譬如是宣揚24孝啦、為什么只對媳婦要求啦、就親熱了怎么啦等等，反正更多的是反對，極少覺(jué)得有道理。
我倒不在乎是認可或者反對，我在想，我是未來(lái)的婆婆，未來(lái)的我應該怎樣做才是適宜的，利己也利人呢？剛好我現在正為兒子的行為不適應，是應該好好思考準備，以給自己一個(gè)從容尊重優(yōu)雅得體的晚年。
孩子小時(shí)候之所以服從父母，是因為他們完全不能自力，完全依賴(lài)父母，所以?xún)和亲罟宰盥?tīng)話(huà)的，此時(shí)的父母最有用，也是最自信、最有成就感的，他們有權利選擇強勢。隨著(zhù)孩子的逐漸長(cháng)大，或者說(shuō)隨著(zhù)對父母依賴(lài)程度的逐漸減少，孩子們更渴望不受約束，于是就有了問(wèn)題少年，或者叛逆期，此時(shí)的父母們不得不選擇協(xié)商，但孩子們的'衣食仍然需要父母的提供，此時(shí)的父母們仍然可以強勢、可以要求、甚至可以命令，這種還有用、以及子女適時(shí)的乖巧仍然讓父母們有足夠的成就感而激情滿(mǎn)滿(mǎn)。當子女完全獨立、不再對父母依賴(lài)的時(shí)候，父母們一下子不適應了，以前的有用現在沒(méi)用了，一下子找不到了存在的意義。為了證明自己還有用，他們甚至放下尊嚴，去懇請子女讓他們事情做，甚至無(wú)私地提供金錢(qián)。當金錢(qián)和勞動(dòng)仍然不能讓孩子們覺(jué)得他們是不可或缺的時(shí)候，父母們就抑郁了、自卑了、完全被打倒了。
應該承認，這不是一個(gè)人的悲哀，而是人類(lèi)的本性，人的存在確實(shí)需要被認可和成就感。而希望被別人認可，首先自己必須是一個(gè)快樂(lè )的光鮮的正能量的人，誰(shuí)喜歡一個(gè)整天苦瓜臉、似乎別人欠他的人呢？把省吃?xún)�用的錢(qián)送給別人花，然后自己一臉蠟黃、一身邋遢，自己先讓自己貶值了，怎么要求別人認為你的價(jià)值？自認為把子女養大沒(méi)有功勞也有苦勞，用討債或祈求的心態(tài)要求別人賜予幸福，把幸福和快樂(lè )建立在別人的認可上是一件風(fēng)險很大的事情。父母們應該多追求自己能夠把握的不需要麻煩別人的幸福，利人利己。
閱讀的作文 篇10
自從六歲來(lái)到深圳這座陌生的城市后，就一直都沒(méi)有再回到家鄉，直到有人問(wèn)我：你想回你的家鄉嗎？我才自己?jiǎn)?wèn)自己想不想念回家鄉看看。
自從來(lái)到深圳后第一次回家鄉是在九歲的那年春節，雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了五年了我卻還能記起，仿佛這件事是剛剛發(fā)生的，記憶猶新。
回家鄉的前一天晚上，我特別地興奮，晚上根本睡不著(zhù)，我也從來(lái)都沒(méi)有晚上不睡覺(jué)第二天早上卻還有精神的經(jīng)歷。
終于到了第二天了，爸爸一叫“起床啦！”雖然當時(shí)是冬天天很冷，但是也不知道哪來(lái)的勇氣被子一掀就起來(lái)了。但是這種精神過(guò)不了多久就消耗完了，一上車(chē)就呼呼大睡。
經(jīng)過(guò)了三小時(shí)半快到家了的時(shí)候，爸爸說(shuō)了一句：起來(lái)咯，要到家咯！ 這一聽(tīng)便立馬睜開(kāi)眼睛有力地做了起來(lái)。然后頭立馬轉向窗外看外面的風(fēng)景，回憶著(zhù)小時(shí)的那些“影子”，看著(zhù)外面自己就看著(zhù)看著(zhù)就開(kāi)始發(fā)呆了，直到爸爸停了車(chē)說(shuō)：到咯！我這才反應過(guò)來(lái)說(shuō)了一句：這就是我有些不敢相信地說(shuō)，當時(shí)在我眼里看來(lái)一切都變小了，也許是我在深圳待久了吧，眼界大了吧！待我一下車(chē)，就有小伙伴走到了車(chē)門(mén)那里看著(zhù)我，由于時(shí)間過(guò)去了那么久，一時(shí)認不出來(lái)是誰(shuí)，而我一下車(chē)她們就說(shuō)，噫，這不是那誰(shuí)？
“對呀！”然后她們全都叫著(zhù)我的名字，而我卻一臉疑惑地看著(zhù)她們。她們也看出來(lái)了我不記得她們了，一個(gè)個(gè)都說(shuō)“我是…呀！你不記得了嗎？”大部分的人我都忘了，倒是有三位直到現在我還沒(méi)有忘記，就是我從小一直到我離開(kāi)故鄉的好盆友，目前我和她們還是好盆友，但很遺憾的是在她們中卻沒(méi)有她們。我有些失望，但后來(lái)一想說(shuō)不定人家拜訪(fǎng)親戚了呢！畢竟過(guò)年嘛！但后來(lái)一想說(shuō)不定人家不知道我回來(lái)了，還在家里呢！于是快到家了的時(shí)候我把我的行李丟給了我爸爸然后很急切地說(shuō)：“爸爸，幫我拿回去，我要出去一下�！卑职致�(tīng)了有些疑惑地說(shuō)“都快要吃飯了你要去哪？”等他說(shuō)完我就已經(jīng)跑地老遠了。
我憑著(zhù)兒時(shí)的記憶，找到了我第一個(gè)最重要的人的家，她果然在家，會(huì )沒(méi)進(jìn)去就聽(tīng)見(jiàn)她的聲音，他爸爸看見(jiàn)我立馬就認出來(lái)了：這不是蕾蕾嗎？我有些驚訝地回答：是的，您還記得我呀！叔叔笑著(zhù)回答：當然啦！你是來(lái)找萍萍的嗎？她在樓上，你快去找她吧！我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭就跑上人家的'樓上去了。他爸爸就沖樓上大喊了一聲：啊萍，蕾蕾回來(lái)了，她來(lái)找你咯！
她應該是聽(tīng)到了叔叔叫了，就走下了樓。當我第一眼看到她的時(shí)候有些不敢相信她居然比我高好多，天哪，好可怕！但是這可怕我并沒(méi)有說(shuō)出口，只是微笑的說(shuō)了一句：還記得我嗎？她很淡定地說(shuō)了一句：記得呀！蕾蕾！
這時(shí)她的媽媽抱著(zhù)一個(gè)小男孩走出來(lái)走出了房間，看到我特別驚訝微笑地說(shuō)：蕾蕾，你回來(lái)啦！好久不見(jiàn)咯！這一下長(cháng)高了不少。還沒(méi)說(shuō)完，懷里的小男孩便哭了起來(lái)，然后阿姨立馬哄小男孩，便哄還邊說(shuō)：那你就跟啊萍要吧，阿姨要去喂他吃迷糊了！對了，快要吃飯了，要不你留下來(lái)跟我們一起吃？我微笑地拒絕了：不了。家里有煮我的飯，我回去吃！然后阿姨就走回了房間。我就轉頭向我的好盆友：“陪我走走吧！”
“好��！”
就這樣我和她在周?chē)吡俗�，很久都沒(méi)有見(jiàn)面了，不知要說(shuō)些什么話(huà)題，于是我就問(wèn)了很基礎的一些問(wèn)題，沒(méi)聊多久，手機就響了，爸爸打電話(huà)過(guò)來(lái)叫我回家吃飯了。我們就這樣暫時(shí)分開(kāi)了！
在回家的路上，聽(tīng)到了許多的鞭炮聲，這在城市里可是怎么也聽(tīng)不到的，因為城市里不讓放鞭炮，不僅有鞭炮聲路上還有雞叫聲，那些小雞仔在自由地自己吃著(zhù)自己的東西，這種生氣只有在自己家鄉才能看見(jiàn)的，城市里是沒(méi)有的。還有…
由于爸爸要著(zhù)急回去上班，我們在家鄉只待了三天就回了深圳，只有在那幾天我才發(fā)覺(jué)時(shí)間真么好快，當我離開(kāi)的時(shí)候我的那些盆友都來(lái)送我。突然感到好舍不得你們…
閱讀的作文 篇11
閱讀是一種享受。一本好書(shū)不需要刻意追求奢華精致的包裝。當你虔誠地記住書(shū)名和一個(gè)熟悉或不熟悉的作者的名字，然后虔誠地翻開(kāi)書(shū)名頁(yè)，你可以看到清晰的黑白，聞到甜美的墨水味，你的耳朵已經(jīng)穿越了世俗的習俗，小偷一般都隱藏在書(shū)中的英雄之中。此時(shí)，造物主給予你的一些器官已經(jīng)失敗了。你不必擔心追逐名利，更不用說(shuō)眼花繚亂了。只要你有毅力和投入，美麗的書(shū)韻就會(huì )變成一首悅耳的小提琴曲，在你的腦海里像山川一樣悠揚，或者變成一杯美酒，讓你陶醉，不知回家的路。除了書(shū)外，它還會(huì )讓你充滿(mǎn)想象力，回味無(wú)窮。
在書(shū)籍王國，我們不再因為無(wú)知而失去自我思考。無(wú)數哲學(xué)家的不朽著(zhù)作，構筑了浩瀚而深刻的人類(lèi)思想寶庫，成為我們取之不盡，用之不竭的開(kāi)放和創(chuàng )造思想的源泉：揭示自然的奧秘，把握社會(huì )的本質(zhì)，欣賞生命的意義，學(xué)習如何識別千變萬(wàn)化的社會(huì )，如何思考多彩的生活，如何識別真假善與惡、美與丑，我們的`人生境界在閱讀中得到升華和超越。
閱讀能讓你“快樂(lè )”；想幾千年，看幾千英里創(chuàng )造美麗真實(shí)的風(fēng)景。你可以仰望日月星辰，俯瞰山川，吟誦和欣賞人情和風(fēng)景，瀏覽風(fēng)景名勝，品味中國傳說(shuō)，聽(tīng)有趣的故事，讓我們的心有一片自由翱翔的天空。讀書(shū)就像朋友們晚上圍著(zhù)爐子聊天。古代圣人和今天的圣人不請自來(lái)，在黑暗中照亮我們的思想。
閱讀可以談?wù)撃愕倪^(guò)去。探訪(fǎng)成長(cháng)的痕跡，重溫生命的過(guò)程，可以在未來(lái)與神成為朋友。你可以享受你從未見(jiàn)過(guò)的一切，可以到達你渴望已久的天堂，甚至可以攀登到你夢(mèng)想的頂峰。聆聽(tīng)領(lǐng)袖和哲學(xué)家的對話(huà)，凈化心靈，聆聽(tīng)作家和學(xué)者的演講，敞開(kāi)心扉，挖掘潛力，見(jiàn)證王子和貴族的奢華，感受難民或乞丐在死亡線(xiàn)上掙扎的艱辛。劍、槍、劍、戟、古戰場(chǎng)上的風(fēng)暴、橫幅、狩獵、煙霧滾滾、山川、于伯牙和鐘子棋都有著(zhù)同樣的情趣和魅力。你可以進(jìn)入歷史的殿堂，記住它所崇拜的強大的英雄，或者滿(mǎn)懷義憤，鄙視那些被記錄在歷史上并臭名昭著(zhù)了數千年的叛徒和朝臣。你可以漫步在自然科學(xué)的沃土中，采摘你最喜歡的異國情調的花朵，在文學(xué)的海洋中旅行，采摘耀眼的珍珠貝殼。
讀朱自清的散文集《匆匆》，我把一切都忘得一干二凈，我仍然一動(dòng)不動(dòng)地坐在窗前。我整晚都在看一本薄薄的書(shū)。我看到一條布滿(mǎn)煤屑的小路，一輪圓月靜靜地掛在夜空中，一個(gè)池塘和荷葉。我聽(tīng)到一條河潺潺流過(guò)一座小橋，流過(guò)春、夏、秋、冬。閱讀這位“美術(shù)大師”的散文，可以洗滌人們的思想，升華他們的靈魂。它在簡(jiǎn)單中看到智慧，在新鮮中看到啟迪。這是許多散文作家趕不上的魅力。
一套厚厚的路遙選集，我一共讀了四遍。作為對路遙的回應，我的心不止一次的被震撼。我為高加林的不懈奮斗喝彩，為劉喬珍對感情的勇敢追求喝彩，為孫少平的不甘貧窮歡笑，為田曉霞的慘死而悲痛，生活是一場(chǎng)無(wú)止境的斗爭，這是路遙的最后一支筆，也是我的座右銘。
紅樓夢(mèng)似乎充滿(mǎn)了鮮血。天宮里沒(méi)有熱鬧，鴛鴦樓也沒(méi)有鮮血飛濺的樂(lè )趣，但這是一個(gè)精致的心靈寶石舔小牛需要汗水和時(shí)間。李洱的《道德經(jīng)》有4500多個(gè)字，但它描述了一個(gè)世界。開(kāi)場(chǎng)白是“道可以是道，十道，名可以是名，十名”。不同的年齡、不同的情緒會(huì )產(chǎn)生不同的感覺(jué)。難怪每個(gè)人的孔子都恭敬地來(lái)到這里；詢(xún)問(wèn)。
閱讀可以是明智的，閱讀可以使人心理健康，閱讀可以使人心理平衡，閱讀可以滋養生命，閱讀可以使生命無(wú)拘無(wú)束。作家王凱林曾在他的文章中寫(xiě)道：“我們的目標是：在高處，一個(gè)人最有可能遇到歷史和他自己“品味書(shū)韻就像站在高地上。不僅如此，只有當我們抬頭時(shí)，我們才能遇到那些穿越天空、品茶、談?wù)撋畹娜恕?/p>
閱讀的作文 篇12
學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習慣的培養是小學(xué)閱讀教學(xué)論文的重要目標和方法。然而，在邊疆民族地區閱讀課的許多課堂教學(xué)論文中，許多教師往往忽視閱讀訓練，繁瑣的分析和多余的問(wèn)題，占用了學(xué)生閱讀課文的時(shí)間。即使看了，也會(huì )為了說(shuō)話(huà)而讓學(xué)生看。筆者認為，這種為了說(shuō)話(huà)的“讀書(shū)”不是讀書(shū)訓練。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文試卷大綱指出：“朗讀是閱讀試卷中最頻繁、最重要的訓練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、培養情感方面的作用。從一年級開(kāi)始，就應該指導學(xué)生正確、流利和情緒化地閱讀�！笨梢�(jiàn)，朗讀是非常重要的基本功訓練，也是閱讀教學(xué)論文的重要途徑。"當你把一本書(shū)讀了一百遍，你就能明白自己的意思了。"對知識的理解和掌握不是老師講什么，而是學(xué)生讀什么，體會(huì )什么。因此，閱讀教學(xué)論文應加強朗讀訓練。學(xué)生應該有更多的機會(huì )在課堂上閱讀。
(一)朗讀貫穿閱讀教學(xué)論文。教師應該把熟悉每篇課文作為教學(xué)論文的基本要求，這樣學(xué)生才能流利、正確地閱讀。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課可以分為三個(gè)步驟：
(1)一讀。通讀全文，初步感知文本內容，理清文本脈絡(luò )。
在細讀中，要抓住重點(diǎn)句子，把分析融入朗讀中，引導朗讀進(jìn)行分析。
精讀。即評價(jià)語(yǔ)感，欣賞文本的本質(zhì)。如《草原》第一段所述，是一片遼闊壯麗的蒙古草原，讀來(lái)朗朗上口，讀來(lái)刺激，回味無(wú)窮。像這種課文，老師不要多講，要讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍的唱，才能和作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在評價(jià)和欣賞時(shí)可以升華自己的情感。
(二)引導學(xué)生全面朗讀。朗讀是理解課文的主要方式，要與理解緊密結合。引導學(xué)生全面閱讀，重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)句子。例如，在一堂教學(xué)論文(黃繼光)課上，有同學(xué)問(wèn)：“黃燦繼光受了七次重傷，為什么還要站起來(lái)？”面對這樣的問(wèn)題，我不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是引導學(xué)生反復閱讀描述黃繼光心理活動(dòng)的文字：“他感覺(jué)教官在看他”——；“同志們都在看他”由——小組宣讀；“祖國人民在看他，朝鮮人民在看他”——一整節課都在讀。這樣讀書(shū)的目的是讓學(xué)生知道，黃繼光覺(jué)得看他的人越來(lái)越多，越來(lái)越重要，覺(jué)得自己在給自己越來(lái)越多的力量。這種力量來(lái)源于英雄黃繼光對祖國的忠誠和對人民的熱愛(ài)。學(xué)生看幾遍，自然就明白黃繼光為什么能在七處重傷的情況下挺身?yè)湎驍橙说奈淦髋谂_。教師在特定的語(yǔ)言環(huán)境中引導朗讀，通過(guò)朗讀加深對文本的理解。
(三)引導學(xué)生情緒化朗讀。朗讀可以把無(wú)聲的單詞變成有聲的語(yǔ)言。特別是好的閱讀不僅可以幫助學(xué)生加深對文本內容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，還可以再現文章的現象，吸引學(xué)生到作品的.情境中，讓他們有賓至如歸的感覺(jué)，聞到他們的聲音，看到他們的人，引起他們與作者的情感共鳴，受到高尚思想和情感的熏陶和教育。在正確流暢閱讀的基礎上，應指導學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。比如《十里長(cháng)街送總理》，文章充滿(mǎn)了情感和淚水，充分表達了人們對周總理的崇敬、熱愛(ài)和懷念之情。全文的主題貫穿著(zhù)“悲”字，閱讀全文的基調應該是沉重而悲涼的。節奏要慢，要通過(guò)表情閱讀的引導來(lái)激起學(xué)生思想情緒的波瀾。當首相的靈車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，人們想到了什么？通過(guò)范文閱讀和表情閱讀閱讀第二段最后三句話(huà)，同學(xué)們自然能體會(huì )到此時(shí)此刻人們的感受：他們和十里長(cháng)街一樣，總理和群眾一樣，前總理視察群眾和迎接外賓一樣，他矯健的身軀和慈祥的面容出現在群眾面前。多么幸�？鞓�(lè )的一幕��！可是，今天看著(zhù)總理靜靜地躺在靈車(chē)里，越走越遠，再也回不來(lái)了，人怎么能不心痛！通過(guò)各種形式的朗讀，將字里行間的深情用語(yǔ)言表達出來(lái)，讓學(xué)生受到情感的強烈影響，進(jìn)而從悲痛中獲得力量，立志成為周總理那樣的人。
閱讀的作文 篇13
繽紛的花朵是春天的眼睛，目光芬芳，閃爍出無(wú)限生機和活力；點(diǎn)點(diǎn)繁星是夏天的眼睛，目光晶瑩，滿(mǎn)是憧憬滿(mǎn)是期待；火紅的楓葉是秋天的眼睛，目光熱烈，綻放著(zhù)一種頑強和力量；潔白的雪花是冬天的眼睛，目光純凈，流淌出幾絲溫情幾絲恬靜……
我喜歡閱讀大自然的目光，它可以開(kāi)闊我的視野；我更喜歡閱讀各種各樣的人的目光，它可以豐富我的情感和心靈。
我喜歡中國飛人劉翔，從他堅定的目光里，我讀到了一種信念和喜悅。
在2004年雅典奧運會(huì )男子110米欄的比賽中，劉翔漂亮的跨欄動(dòng)作，成就了一個(gè)英雄的夢(mèng)想。他不是在奔跑，而是像雄鷹一樣飛翔。那揮動(dòng)的雙臂像雄鷹的翅膀，那奔騰的姿態(tài)像獵豹矯捷的步伐，那炯炯有神的目光更是放射著(zhù)無(wú)限的激情和活力。劉翔的眼睛緊緊盯著(zhù)終點(diǎn)，盯著(zhù)黃種人從未到過(guò)的遠方，目光堅定，飽含著(zhù)一種生命的能量。
在堅定的目光中，劉翔完成了最偉大的跨越。高舉著(zhù)鮮艷的五星紅旗，劉翔站在了奧運會(huì )的領(lǐng)獎臺上。他的眼睛望著(zhù)遙遠的天際，望著(zhù)萬(wàn)里之外13億為他驕傲為他自豪的同胞們，他的目光充滿(mǎn)了勝利的喜悅，充滿(mǎn)了對未來(lái)的憧憬……
黃色節奏終于擊敗了黑色旋風(fēng)，從劉翔的目光里，我理解了激情和力量的真正含義。
目光無(wú)處不在，有明亮的目光，但也有暗淡的目光。在戰爭的炮火里，我從孩子們的目光里，讀到了恐懼和悲傷。
在伊拉克戰爭期間，美軍的炮火攻擊了巴格達的街道。樓房倒塌了，車(chē)輛癱瘓了，一具具尸體橫陳在街道上。一個(gè)有著(zhù)一頭棕色卷發(fā)的小女孩，緊緊地靠著(zhù)一輛廢車(chē)的車(chē)廂，似乎要尋找一種依靠。她圓圓的眼睛茫然地注視著(zhù)前方，目光里充滿(mǎn)了無(wú)助和悲傷。她怎么也不明白，為什么剛剛還和自己一起玩耍的小伙伴，現在卻倒在地上再也不能起來(lái)？為什么慈愛(ài)的媽媽剎那間躺在了血泊之中，再也不能給自己溫暖的擁抱？
偉大詩(shī)人泰戈爾曾寫(xiě)道：在孩子的眼睛里可以看到天堂�？涩F實(shí)卻非如此。經(jīng)歷了戰爭的孩子們，目光里流露出的是對殘酷戰爭的恐懼和絕望。在一個(gè)難民治療所里，一個(gè)黑色皮膚的小男孩緊緊依偎在爸爸的懷里。這是從戰火中逃出來(lái)的一對父子。這個(gè)只有三四歲的小男孩臉上布滿(mǎn)了淚水，目光滿(mǎn)是恐懼滿(mǎn)是困惑……
在各種各樣的目光中，有一種目光深深地打動(dòng)了我。這是一種折射著(zhù)強烈渴望的目光。
在我國大別山地區一間簡(jiǎn)陋的小學(xué)教室里，一個(gè)小女孩瑟瑟發(fā)抖地坐在破舊的課桌前。刺骨的寒風(fēng)從沒(méi)有玻璃的窗戶(hù)間溜進(jìn)來(lái)，猛烈地抽打著(zhù)小女孩的臉。衣著(zhù)單薄的小女孩，臉上被風(fēng)吹得青一塊紫一塊，嘴里呼出一串串寒氣，她的小手幾乎快要凍僵了。盡管如此，那一雙大大的眼睛還是死死地盯著(zhù)黑板和黑板前的老師，目光里閃爍著(zhù)一種對知識的強烈渴望�！拔乙獙W(xué)習！”四個(gè)大字一直深深地銘記在她的心里。正是如此，小女孩的'大眼睛成為希望工程的形象標志。
從小濤濤的目光里，我同樣看到了一種渴望，那是對生活的渴望。對于居住在中國西北部的小濤濤來(lái)說(shuō)，水，是她最渴望的一件東西。缺水、干旱、土地干裂、顆粒無(wú)收這幾大問(wèn)題一直困饒著(zhù)當地的人們。他們想要打水，竟需要走3個(gè)小時(shí)的路程。站在被陽(yáng)光烤得四分五裂的河床上，小濤濤的眼里盈滿(mǎn)了淚水，她的目光透著(zhù)幾絲憂(yōu)傷，幾絲期盼。她多么希望有一天，她和小伙伴們一起在飛濺的水花里痛痛快快地打一次水仗。
生活本身就是萬(wàn)花筒，有明亮的目光，也有暗淡的目光；有憂(yōu)傷的目光，也有歡樂(lè )的目光……
在動(dòng)物園里，憨憨的北極熊很受人們歡迎。它們每天都可以在水中游泳，可以吃到許多美味的食物。瞧，這只北極熊一邊在水里頑皮地嬉戲著(zhù)，一邊還不忘記拿著(zhù)那塊甜甜的冰糖品味著(zhù)。北極熊黑溜溜的小眼睛左瞧瞧右望望，目光中充滿(mǎn)了驚奇，充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
閱讀的作文 篇14
最近，爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)：“你這個(gè)人哪！癡迷上啥可真可怕！”你們知道為啥嗎？悄悄地告訴你，我癡迷上了讀書(shū)，而且癡迷的“不可救藥�！蔽覑�(ài)讀書(shū)，還發(fā)生了許多很搞笑的事呢！
上一年級時(shí)，爸爸到書(shū)店里給我買(mǎi)回來(lái)一扎書(shū)籍，都是校本課程配套的故事書(shū)，放在地上，摞起來(lái)都有我高了，我順手翻開(kāi)一本，只見(jiàn)黑壓壓的蠅頭小字認得我，我卻大部分不認識，因為他們沒(méi)有拼音，結結巴巴的認了幾個(gè)字后，我沒(méi)興趣讀了。后來(lái)爸爸媽媽經(jīng)常催我讀書(shū)，我卻讀的很勉強。上了二年級后，每天下午的第一節課都是閱讀課，老師帶領(lǐng)我們一起讀書(shū)，經(jīng)常以不同的方式組織我們閱讀，不經(jīng)意的，我發(fā)現自己竟然在和媽媽的交談中不知不覺(jué)中冒出一些課外書(shū)里的詞句，得到了媽媽的表?yè)P和認可，爸爸驚喜的說(shuō)：“不錯啊，你還挺會(huì )用詞的，還用的真是恰如其分�！边@話(huà)聽(tīng)得多了，我也意識到了原來(lái)笨嘴笨舌的我，忽然變得能言善辯了。老是害羞和人交談的我，卻在作文里有說(shuō)不完的話(huà)。以前媽媽幫我改寫(xiě)話(huà)時(shí)，老是改不下去氣得沖我發(fā)火，后來(lái)的改寫(xiě)中，總是指出一些句子，說(shuō)是我給她的.驚喜。我也發(fā)現我慢慢地會(huì )運用一些幽默、美妙、新奇的語(yǔ)言和句子來(lái)描述生活了。再被媽媽夸獎的同時(shí)，我也意識到了我的進(jìn)步，來(lái)自于我讀的課外書(shū)多了。
那個(gè)孩子不喜歡被人夸獎呢？被人夸，總是很興奮的事情，我喜歡被媽媽夸獎的感覺(jué)，于是我偷偷地讀書(shū)。先是讀老師、學(xué)校布置的一些書(shū)，讀了之后問(wèn)題很多，問(wèn)的媽媽有時(shí)也不耐煩了，他就叫我有什么問(wèn)題可以到書(shū)本里找答案。我很震驚，難道書(shū)本是萬(wàn)能的？媽媽說(shuō)，書(shū)本里有宇宙。我很好奇，但也沒(méi)感覺(jué)。偶爾的一次，我們課本里有篇文章，叫《月球之謎》。從課本里我了解到月球竟然有那么多難解的謎，我很好奇，緊接著(zhù)又學(xué)習了《太陽(yáng)》一課，我驚呆了，太陽(yáng)，這個(gè)經(jīng)常出現在我頭頂的星球，竟然那么遠、那么大。
怎么還會(huì )有科學(xué)家解決不了的問(wèn)題呢？這些深奧的問(wèn)題纏繞在我的腦海里好幾天，我想著(zhù)問(wèn)題，吃飯、上課走神，睡覺(jué)做夢(mèng)都夢(mèng)見(jiàn)關(guān)于太陽(yáng)和月球的奧秘，媽媽建議我看有關(guān)科普之類(lèi)的書(shū)籍，還專(zhuān)程從學(xué)校圖書(shū)館里給我借回了一本《宇宙之謎》的書(shū)。那里的好多知識讓我大開(kāi)眼界，沒(méi)想到我一天生活的世界竟然有這么神奇。
由于這本書(shū)的歸還期限只有一天，我把能利用的空閑時(shí)間都用上了，趕著(zhù)看完，下午回家坐在公交車(chē)上我看，不知不覺(jué)看忘了，等醒悟過(guò)來(lái)竟然錯過(guò)了站，害得我又往回來(lái)走了兩站路。接下來(lái)更可笑，在小區的院子里我有邊走邊看，結果走錯了單元門(mén)，等發(fā)現后驚慌失措的返回跑，一不留神碰在了單元門(mén)上，惹得院子里的鄰居哈哈大笑，別提我多害羞了。
就是這以后，我越來(lái)越喜歡讀書(shū)，讀的非常癡迷，最可笑的是又一次半晚上醒來(lái)，一睜眼，就想著(zhù)看書(shū)，衣服也沒(méi)穿就跑書(shū)房里去拿書(shū)，爸爸聽(tīng)見(jiàn)響動(dòng)，還以為進(jìn)來(lái)賊了呢？我和爸爸碰了個(gè)正著(zhù)，我倆都嚇了一大跳，同時(shí)又哈哈大笑。我的讀書(shū)笑話(huà)太多了，在發(fā)生故事的同時(shí)，書(shū)本里的知識不僅豐富了我的生活，我也學(xué)到了許許多多的閱歷、做人的道理，最大的收獲是我由以前的怯懦變得漸漸開(kāi)朗起來(lái)了，不在那么自卑了，得到了親戚們的夸獎。
我看的書(shū)也雜，楊紅櫻的校園故事，科普知識、幽默漫畫(huà)、經(jīng)典童話(huà)、地理知識、智力游戲等等，都能引起我的觀(guān)看興趣，告訴大家一個(gè)秘密，我看書(shū)的方法也很特別呢！我經(jīng)常把書(shū)本拿著(zhù)躺在床上看，站在沙發(fā)上看，坐在桌子上看，又是還邊看邊扭來(lái)扭去的，這壞毛病不知挨了爸爸媽媽多少次批評呢！他們說(shuō)我是陀螺，可我就是不喜歡定定的坐著(zhù)看書(shū)，我也弄不清楚原因。哈哈，可笑吧？
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