實(shí)用的閱讀的作文【優(yōu)選3篇】

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的閱讀的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　歲月如滾滾車(chē)輪，在時(shí)間隧道上永不停息的行駛，車(chē)窗外美麗的風(fēng)景匆匆滑過(guò)，旅者的心也日益疲憊，于是，很多美麗的事物便被我們拋諸腦后……于是，淺閱讀悄然而至，迎合了快節奏的生活，成為了人們的密友。而深層次，追逐人類(lèi)精神與靈魂的閱讀，便被人們遺忘在塵封的角落中。人們，已忘了閱讀最初的目的。

　　閱讀，首要目的是獲取知識。無(wú)論是中國傳統名作《騰王閣序》、《歸去來(lái)兮辭》，還是外國的舶來(lái)品《雪國》、《悲慘世界》，無(wú)一不為我們展示了一個(gè)豐富的文化世界和一個(gè)個(gè)愛(ài)、真、善、美融合的天地，將跨越時(shí)空的文明傳遞到我們眼前，讓我們認識世界，感受生命中的美與真。而淺閱讀，匆匆一瞥，略略讀過(guò)，可以獲得什么呢？《紅樓夢(mèng)》中字字真言，一個(gè)字，一句話(huà)，皆是作者別具匠心的安排。四百多個(gè)人物的悲歡哀樂(lè )，皆在“一把辛酸淚，滿(mǎn)紙荒唐言”中娓娓道出。若你只是淺淺讀過(guò)，又如何能體會(huì )其中的`妙處，感受其中的玄機呢？無(wú)法體會(huì )其中的真、妙，也就無(wú)法獲得其中的知識，無(wú)法感受文字之美，這樣的閱讀，實(shí)在是毫無(wú)意義！

　　閱讀，可以明事理，養身性，圍棋大師吳清源在日本被稱(chēng)作“昭和圣手�！睙o(wú)人能敵�？墒窃趩�(wèn)及為何敗在他手下時(shí)，他的對手卻認為并不是因為吳先生的棋藝有多么高明，可又參不透其中玄機。而吳先生致勝的法寶僅是一本《道德經(jīng)》。吳先生每次對弈前必讀《道德經(jīng)》，以期達到無(wú)欲無(wú)求，放下一切的境界。也正因此，對弈時(shí)，心無(wú)外物，取得最終的勝利。

　　無(wú)論儒家，還是道家，都十分重視人精神的追求，都希望通過(guò)教誨與讀書(shū)達到修身的目的�？墒菧\閱讀卻不然，從一開(kāi)始就抱以功利、娛樂(lè )的目的來(lái)閱讀，不從中思考，只想知道書(shū)的大概，獲得一些膚淺的知識，而不靜下心來(lái)感悟。書(shū)中的人生哲理，作者想傳達的思想，不經(jīng)深層次的閱讀，又如何得知呢？所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”對于熱衷淺閱讀的人來(lái)說(shuō)，不過(guò)空談。不深入的閱讀，感知，如何能使自己達到修身養性的目的。

　　在這個(gè)追逐速度、功名利祿的時(shí)代，我們的心已蒙上太多喧囂的塵土。只希望我們能守住深閱讀這一方凈土，滌蕩我們的心靈。人生有味是清歡，愿我們不要在淺閱讀中迷失自我，只在深閱讀中尋一份感動(dòng)與安詳。

閱讀的作文 篇2

　　依舊風(fēng)輕云淡，依舊江水滔滔，河邊的午后是那樣的平靜，只有幾個(gè)男孩子在旁邊的籃球場(chǎng)里打球。偶爾有浪輕輕地卷上來(lái)，拍打在沙石上，然后又退去，只留下一道淺淺的水印。時(shí)不時(shí)還有一群群不知名的鳥(niǎo)兒掠過(guò)江上，啊啊地歌唱，聲音回蕩在天地之間，讓這幅山水畫(huà)更添淡雅。

　　我常常對自己說(shuō)，你不是一個(gè)人存在于這個(gè)世界上。于是從小到大我總是盡力與周?chē)�的人搞好關(guān)系，在我所謂的世界里，別人才是最重要。我的臉總像那副畫(huà)似的，除了平靜，就是微笑，這不是面具，只是嘴角總是向上翹，翹慣了，就回不來(lái)了，別人的世界里，上天沒(méi)有賜予我眼淚，那，還談什么哭泣？或許是我自己拒絕了上帝給我的眼淚，因為父母總是對自己說(shuō)，要堅強。

　　只有每每獨自一人，在夜色的遮掩下，偷偷摸摸地回到自己的世界時(shí)，才覺(jué)得自己很累很累，才懂得釋放，才向上天祈求眼淚，每每這時(shí)，上帝總是很慷慨。于是，夜，就總是被眼淚遮蓋。

　　兩個(gè)世界，兩個(gè)我。別人的世界里，唯一的眼淚，只存在于過(guò)去。而在另一個(gè)世界，眼淚卻匯成了河流。

　　今天下午又跟一群男生跑去江邊的那個(gè)籃球場(chǎng)打籃球，誰(shuí)料剛剛開(kāi)始打沒(méi)多久，我的腳就不幸遇難了，剛才還在籃下活蹦亂跳的我一下子成了瘸子，一瘸一拐地在同學(xué)的攙扶下坐到了一個(gè)石凳上，他們問(wèn)我怎么樣，我總是笑著(zhù)回答——沒(méi)事。

　　我望著(zhù)那急流的江水，才發(fā)現自己只是一味地承擔起所有，只懂得與別人分享快樂(lè )，卻從未把自己的痛苦于別人分享過(guò)。只有回到自己的世界里時(shí)，才跳進(jìn)眼淚的.河流，肩上的東西便順水飄走。在回去的路上，我也總是笑，痛，只有自己知道�；蛟S在別人的世界里，散發(fā)著(zhù)一種****，讓我傻傻的挑著(zhù)重重的擔子，邊走還邊往里加東西。并且樂(lè )此不彼。

　　我的同桌是個(gè)單純的小女生，她經(jīng)常用那雙明亮的大眼睛崇拜地望著(zhù)我，對我說(shuō)——我覺(jué)得你真堅強。那時(shí)我總是笑笑，什么話(huà)也不說(shuō)。

　　回到家里，我便一下子躺在了床上，用手緊緊地抓住腳踝，爸爸媽媽不在家，空蕩蕩的房子里只有我一個(gè)人寂寞的背影，熱辣的太陽(yáng)射進(jìn)窗戶(hù)，在乳黃色的瓷磚上投下我黑乎乎的影子，一陣悲傷落進(jìn)心頭，只覺(jué)得鼻子一酸，眼前開(kāi)始模糊，我知道，我又哭了，沒(méi)有人能幫我擋住這肆虐的眼淚。呵，這就是所謂的堅強，或許是堅強背后那更加的脆弱。我，很堅強嗎？

　　或許，眼淚總是在堅強身后尾隨著(zhù)我。為我肩上被那重重的擔子磨出的傷口包上紗布。

閱讀的作文 篇3

　　現代社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個(gè)重要途徑。盡管當前獲取信息的渠道形式多樣而且速度相當驚人，但是據統計當前各種信息約有85%來(lái)源于圖書(shū)文獻。這足以表明閱讀在當今社會(huì )的重要性。相對于小學(xué)生而言，閱讀更是他們獲取信息的最基本途徑和最簡(jiǎn)便的方法。語(yǔ)文教育學(xué)家呂淑湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)說(shuō)過(guò)：他的成功課內知識占30%,課外知識占70%。這充分說(shuō)明學(xué)習語(yǔ)文的全過(guò)程應包括兩個(gè)方面，即課內和課外。課內閱讀為我們大家所熟知，關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“取法于課內，得益于課外�！庇纱丝梢�(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！彼�以我們在進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語(yǔ)文知識的補充和延伸。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生從課堂上得到的課外知識少，從課外閱讀中獲取得多，而要加強小學(xué)生語(yǔ)文課外知識的積累，就必須意識到課外閱讀的重要性。

　　一、課外閱讀的重要性

　　蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。他在《給教師的建議里》一書(shū)中不下百次談到了閱讀，他認為那種只會(huì )死讀教科書(shū)不會(huì )真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產(chǎn)生許許多多的災難”的“命運不值得羨慕的”人。我國歷史上的一些文人也曾對閱讀的價(jià)值給予一定的肯定：朱熹說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；杜甫指出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；古人也有“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”之說(shuō)�？梢�(jiàn):閱讀具有獲取知識、積累知識、開(kāi)發(fā)智力、培養能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值；具有提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，使小學(xué)生身心得以健康成長(cháng)、潛能得以充分的發(fā)揮，以適應和面對未來(lái)社會(huì )的挑戰和需要的意義。課外閱讀對小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┱n外閱讀可以?shī)蕵?lè )身心，滿(mǎn)足需要

　　課內閱讀和教學(xué)畢竟是有限的，學(xué)生為了拓展自身的知識面以適應當今社會(huì )的要求，必須進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的范圍相當廣，如學(xué)生可以依據自己的興趣進(jìn)行選擇性的閱讀，其身心將受到一次大的洗禮，心情自然會(huì )愉快，在增長(cháng)見(jiàn)識的同時(shí)又娛樂(lè )身心，何樂(lè )而不為呢。

　�。ǘ�）課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性

　　擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書(shū)刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養和修養，開(kāi)闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。而整天埋于題海，不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂(yōu)郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì )因材施教，擴充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自己最獨特的個(gè)性，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　�。ㄈ�）課外閱讀有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升

　　大多數學(xué)生都會(huì )在自己心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象或學(xué)習的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會(huì )成為他們學(xué)習和模仿或崇拜喜歡的對象，相當一部分學(xué)生是通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍認識的，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì )潛意識地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。

　�。ㄋ模┱n外閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

　　課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內閱讀對提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識經(jīng)驗所起的作用相當明顯，但如果沒(méi)有課外閱讀的輔助，不管課內閱讀的效率有多高，都不會(huì )收到明顯的成效，甚至會(huì )造成事倍功半的效果。要訓練和培養學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過(guò)有計劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備較廣闊的知識背景和認知能力。當新的學(xué)習內容呈現在他們面前時(shí)，他們就會(huì )比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運用到自己的學(xué)習與寫(xiě)作中，語(yǔ)文能力便會(huì )得到很大程度地提高。正如呂叔湘先生說(shuō)的一樣：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲說(shuō)的是得益于課外閱讀�！�

　�。ㄎ澹┱n外閱讀有利于各科的學(xué)習

　　課外閱讀不僅有利于語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對其他學(xué)科的學(xué)習也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，培養良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內學(xué)到的各種知識，學(xué)生會(huì )將自己從課外學(xué)到的知識融匯到他們從課內書(shū)籍中所獲得的知識中去，融會(huì )貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識更加牢固。這對于學(xué)生的認知水平和其他學(xué)科的學(xué)習都起到了極好的互助作用。

　�。�六）課外閱讀有利于智力的開(kāi)發(fā)

　　課外閱讀可以擴大學(xué)生們的智力背景，書(shū)讀的越多，知識面就會(huì )更開(kāi)闊。同時(shí)會(huì )讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì )特別費力，他們會(huì )從自己以往積累的知識財富中去探索，解決問(wèn)題的方式也會(huì )比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑，通過(guò)這條途徑學(xué)生的知識面開(kāi)闊了，思維也相對靈活起來(lái)，這就為學(xué)生提供了豐富的智力來(lái)源。

　�。ㄆ撸┱n外閱讀為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng )造了條件

　　小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是為了培養能夠領(lǐng)悟祖國文化魅力，建設個(gè)人語(yǔ)言文化家園，與時(shí)代文化交互共鳴的語(yǔ)文愛(ài)好者，而不只是單一地為了培養專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)家，文字工作者。只有一定的閱讀量作保證，使閱讀水平得到有效提高，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)才能順利完成。小學(xué)階段是人的記憶、學(xué)習的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀一定量的經(jīng)典名著(zhù)，接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而匯集大量的語(yǔ)言和思想資源，這些對人的終身發(fā)展有著(zhù)特別重要的意義。大量的閱讀使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到深化，使學(xué)生成為淵博的文化人士。

　　二、指導學(xué)生課外閱讀的有效方法

　　新的課程標準提倡擴展學(xué)生課外的閱讀面，對各個(gè)年級的閱讀量提出了不同的要求，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應該指導學(xué)生掌握多種課外閱讀的方法。

　�。ㄒ唬┻x擇有意義的課外讀物

　　小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀應以?xún)和�文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)家在創(chuàng )作時(shí)都有自己較為明確的讀者對象定位，在內容上比較適合兒童的口味，從而激發(fā)了孩子的興趣。小學(xué)低年級應以圖畫(huà)書(shū)作為學(xué)生閱讀的主體，小學(xué)中高年級可閱讀一些經(jīng)典的長(cháng)篇作品。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物”。教師在不同場(chǎng)合要指導學(xué)生正確地去選擇。首先，可以根據文體選擇課外讀物。例如：在進(jìn)行《白鷺》這篇文章的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，領(lǐng)悟散文的表達方式。接著(zhù)推薦學(xué)生閱讀相同文體的《背影》、《小橘燈》等。即讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用課內學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步了解和鞏固散文的特點(diǎn)，又增長(cháng)了見(jiàn)識。其次，可以根據作者選擇閱讀作品，在文章教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住作者這一線(xiàn)索去查閱相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，也可指導學(xué)生根據作者的時(shí)代背景去選擇并進(jìn)行交換閱讀，這樣既可以增加閱讀量又加深對一個(gè)時(shí)代的認識。再次，可以根據重要的節日、紀念日的一些活動(dòng)推薦學(xué)生去選材。如國慶節到來(lái)之際可以給學(xué)生選擇一些介紹祖國悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學(xué)遺產(chǎn)、壯麗山河、社會(huì )主義建設成就等方面的書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對祖國有進(jìn)一步的了解，增強愛(ài)國情感。

　�。ǘ�）交給學(xué)生正確讀書(shū)的方法

　　(1)指導寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以記的內容有：語(yǔ)文基礎知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對話(huà)、好的開(kāi)頭和結尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識以及文章的結構提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的`事跡及豪言壯語(yǔ)等。

　　(2)指導記錄的方法：A、圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解感受，用“△”或“○”等表示重點(diǎn)詞的符號表示重點(diǎn)詞句（這種方法只能用于自己的書(shū)籍上）；B、寫(xiě)讀書(shū)心得即讀后感，只要抓住原句的要點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受和想法。

　　(3)剪貼有價(jià)值的閱讀資料：剪貼培養了學(xué)生的閱讀能力、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。在閱讀時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì )把自己需要的、感興趣的內容或圖畫(huà)剪下來(lái)，貼在課外閱讀本上，同時(shí)指導學(xué)生們貼時(shí)要認真保持本子干凈整齊，并鼓勵他們用彩筆畫(huà)上花邊。這樣一來(lái)學(xué)生的讀、剪、貼、畫(huà)的能力都得到鍛煉。未來(lái)的時(shí)間里不時(shí)欣賞欣賞，也是一種享受。

　　(4)學(xué)會(huì )閱讀評價(jià)：閱讀評價(jià)是閱讀者在閱讀過(guò)程中對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過(guò)這種評價(jià)結果反饋，促使閱讀者及時(shí)調整閱讀過(guò)程，有助于閱讀質(zhì)量的優(yōu)化。閱讀評價(jià)包括讀者對文章中的人物、事件發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法或分析利弊。通過(guò)閱讀評價(jià)可以考察學(xué)生獲取知識的能力、對作品內容的把握程度、對作者的內心情感的理解程度。這樣有助于學(xué)生把學(xué)到的知識轉化為能力，為快速獲取信息打好基礎，還可以提高學(xué)生的思維能力、表達能力、辨別能力和分析能力。

　�。ㄈ�）培養良好的閱讀習慣

　　良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著(zhù)積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會(huì )成為一個(gè)人的寶貴財富終生受用。因此在指導小學(xué)生課外閱讀的同時(shí)不能忽視學(xué)生良好習慣的養成。要培養學(xué)生留心觀(guān)察、反復觀(guān)察的好習慣，引導學(xué)生熱愛(ài)生活、留心生活中各種事物，做生活的有心人，通過(guò)反復細致的觀(guān)察抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象；要培養學(xué)生認真閱讀的好習慣每讀一本書(shū)一定要認真讀完，不要只翻主要情節，還要提倡動(dòng)筆，隨時(shí)摘錄，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得；要培養學(xué)生積極思考的習慣，指導學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊思考，觀(guān)察事物要注意分析；要培養學(xué)生愛(ài)護書(shū)報，注意用眼衛生，對公共的或別人的書(shū)報更要注意保護，做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷；要注意閱讀姿勢，不要躺著(zhù)或歪著(zhù)頭讀書(shū)，不要在吃飯、走路、乘車(chē)、光線(xiàn)太強或太暗時(shí)讀書(shū)。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。作為一名小學(xué)教師，我們應該使自己先成為一個(gè)熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導學(xué)生，為學(xué)生的課內閱讀能力的拓展保駕護航。課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)和諧發(fā)展是件有百利而無(wú)一害的事。它需要學(xué)校、社會(huì )、教師、家長(cháng)的共同關(guān)注。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子成長(cháng)，讓孩子徜徉在書(shū)的海洋中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)。

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