閱讀的作文（熱）

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的閱讀的作文9篇，歡迎大家分享。

閱讀的作文 篇1

　　我總是渴望閱讀。

　　像一盞馬燈，拴在黑夜的瓦檐下，讓飄泊的心寧靜；似一束纏綿的圣火，照亮前行的蹣跚，催生內心萌動(dòng)的追尋。與書(shū)共度的時(shí)光，就像牽手一位飽經(jīng)滄桑的智者，行走在悠靜的巷子，用指尖觸摸文人墨客留下的`壯志與豪情。我興奮地與你為伴，用盡一部辭典里的言辭，也難以言表出滿(mǎn)眼里的疼愛(ài)與百般柔腸；字里行間流露的真情常常使我縈魂繞夢(mèng)。

　　寂靜的夜，倚著(zhù)書(shū)桌前的靠枕，就著(zhù)臺燈淡淡的光暈，氣定神閑地慢慢品讀文字。這一刻，自由的思緒不經(jīng)意間把心擦亮，窗外的斜細雨，倍增了詩(shī)意。我游走在長(cháng)巷里，心懷翅膀，貪戀這滿(mǎn)庭芬芳。陶淵明的瓣瓣黃菊點(diǎn)綴了隱約的南山，龔自珍的片片落紅軟成點(diǎn)點(diǎn)春泥，羅梭的瓦爾澄湖承載著(zhù)深刻的睿智，魯迅的吶喊飽蘸著(zhù)濃濃的生命之火。我微微地觸碰著(zhù)你們，好想喊住匆匆行走的時(shí)光，在月下的窗前，在唐詩(shī)宋詞的寶典里重溫輾轉反側的夢(mèng)境。

　　我還懵懂，不知道轟轟烈烈的人生追求。但我羨慕陶淵明，向往自然，不慕榮利，不為世俗羈絆，悠然自得地過(guò)著(zhù)恬淡平凡的日子。也敬仰魯迅，一生歷盡艱難，仍執著(zhù)著(zhù)生命的追求，用熾熱的靈感讓生命怒放。每每把耳朵貼近，傾聽(tīng)歲月的回聲，從那幽幽墨香里款款而來(lái)的你。閉上眼，我渴望與你在這里相遇，同行。巷子里，一個(gè)聲音打碎了安靜。我懷揣著(zhù)你，收拾起行囊，走向更遠。

　　其實(shí)，閱讀就是終身的旅行。

閱讀的作文 篇2

　　我最喜歡我們班的伊行健同學(xué)。他很可愛(ài)，我最喜歡他那笑瞇瞇的表情，看起來(lái)很好玩，還有就是他不愛(ài)吃飯。每當有人問(wèn)起他：“健健，還吃飯么？”他的眼睛彎得像月牙，把手放放在胸前：“不吃了，不吃了�！�

　　除了這些，他還有許多優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)是他很聽(tīng)話(huà)，從不打架，不說(shuō)臟話(huà)。第二個(gè)是健健很喜歡歷史，一有空就讓叔叔給他講歷史故事�，F在，他已經(jīng)知道了許多著(zhù)名的歷史故事。第三個(gè)是他積極參加班里的各種活動(dòng)。第四個(gè)是健健很有禮貌，見(jiàn)人就問(wèn)好。他還很團結同學(xué)，一起玩的`時(shí)候從來(lái)不欺負別人。除了這些優(yōu)點(diǎn)，健健同學(xué)還有很多長(cháng)處和值得我們學(xué)習的地方。

　　我很喜歡伊行健同學(xué)。

　　6我最喜愛(ài)的同學(xué)

閱讀的作文 篇3

　　如何養成閱讀的習慣呢？有人嘗試去列一個(gè)長(cháng)長(cháng)的書(shū)單；有人開(kāi)始用番茄工作法的每天堅持幾個(gè)番茄鐘；也有人微博微信加入興趣小組并參與閱讀打卡……其實(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，只要我們每天堅持做這個(gè)動(dòng)作，就也能養成閱讀的習慣。這是小倉廣的《做事的常識》里面一個(gè)很有意思的故事講到的，講一個(gè)閱讀困難的人如何開(kāi)始養成閱讀的習慣。

　　非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就是利用每天把書(shū)打開(kāi)一下。沒(méi)錯，就是每天只是把書(shū)打開(kāi)一下，開(kāi)一下，一下下……只要每天睡前，就立刻把書(shū)打開(kāi)一下，不管打開(kāi)之后他是不是能順利看完，或者不小心睡著(zhù)，都要堅持這么做。最后，書(shū)中的主人公從抱怨沒(méi)有時(shí)間看書(shū)變成一個(gè)看完越來(lái)越多書(shū)的人了。

　　再完美的計劃，如果不去執行，一切都只能是空中樓閣。無(wú)論是任何事情，閱讀、健身等，最重要的不是多完美的方法與途徑，而是一開(kāi)始就去做，當下當刻就去做。市面上以及網(wǎng)絡(luò )上都有教我們如何如何去執行一件任務(wù)或事情，當我們看完這些教程與雞湯文時(shí)，我們常常有種莫名的激動(dòng)感和熱情，這往往是一種成功的錯覺(jué)。如果我們不去執行，隨著(zhù)熱情的消逝，我們就會(huì )陷入深深的`挫敗感中。

　　如何讓自己體驗閱讀的樂(lè )趣和成就感呢？重要的并不是方法，而是讓自己在每天業(yè)余的時(shí)間內，強迫自己慢慢養成閱讀的良好習慣。閱讀跟戀愛(ài)相似，總先要先了解了解培養感情，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀，我們很容易墜入閱讀的愛(ài)河，而自己也就發(fā)現閱讀并非像原來(lái)我們想象中的困難。慢慢地我們就開(kāi)始發(fā)現自己一周可以閱讀兩道三本書(shū)了，一年下來(lái)的書(shū)單計劃也就自然而然地順利完成。

閱讀的作文 篇4

　　閱讀是人的一大樂(lè )趣，莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！薄霸谖已矍�，我覺(jué)得書(shū)是知識的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盤(pán)�！遍喿x是我的愛(ài)好，我愛(ài)閱讀。

　　每當到星期六星期天時(shí)，我都會(huì )迫不及待地到書(shū)店里去閱讀。家里的寫(xiě)字桌上堆滿(mǎn)了書(shū)，還搭了個(gè)小書(shū)架，在書(shū)的海洋里遨游。在書(shū)中，我還可以找到我想要的東西。我閱讀過(guò)很多的書(shū)，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《讓小學(xué)生學(xué)會(huì )做人的100個(gè)故事》、《愛(ài)的教育》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等等。

　　《愛(ài)的.教育》讓我知道了同學(xué)、老師、父母之間要和睦相處，讓我懂得好朋友不應該分貧窮貴賤，更不能因為他的朋友學(xué)習不好，他而不是你的朋友，而作為朋友應該在他困難時(shí)幫助他。而《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》把我帶進(jìn)一個(gè)童話(huà)世界。讀書(shū)有苦有樂(lè )，當主人公勝利時(shí)，我會(huì )高興得跳起來(lái);當邪惡還沒(méi)有受到懲罰時(shí)，我會(huì )氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái);當好人犧牲時(shí)，我會(huì )在心里難過(guò)。

　　雖然我的年齡不大，不懂得什么是感情，但是我為《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉發(fā)出感嘆，更為《西游記》中的師徒四人化險為夷，最終取得勝利而高興。

　　書(shū)，是我們的老師，在學(xué)習中遇到困難時(shí)，我們可以隨時(shí)向它“請教”;書(shū)，是一位智慧的老人，啟發(fā)著(zhù)我，又像是一位真誠的朋友，和我在交談;書(shū)，給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，同時(shí)幫助我提高了寫(xiě)作水平，是它們?yōu)槲也迳狭藟?mèng)想的翅膀，飛向美好的明天。

　　此時(shí)此刻，手捧著(zhù)書(shū)，還有誰(shuí)比我快樂(lè )?面對這一本好書(shū)，讓我感到幸福，感到快樂(lè )，閱讀成了我生活中必不可少的一部分，書(shū)讓我懂得了人生，懂得了智慧，懂得了友誼。從書(shū)中汲取更多的知識，我希望有更多的朋友和我一樣愛(ài)閱讀，和我一樣都有自己的閱讀故事。

閱讀的作文 篇5

　　第一，讀書(shū)知識多。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯多讀書(shū)的人，擁有的知識也同樣的多；這時(shí)候就覺(jué)得學(xué)的很少，學(xué)海無(wú)涯�！爸�識就是力量”這是一位偉人曾講過(guò)的。多讀書(shū)，多有知識，同時(shí)就有力量、財富。在這個(gè)知識競爭激烈的時(shí)代，沒(méi)有文化絕對是不行的。古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！笨梢�(jiàn)，古人對讀書(shū)的情有獨鐘。其實(shí)，對于任何人而言，讀書(shū)最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。

　　第二：讀書(shū)樂(lè )趣多。翻開(kāi)一本《格林童話(huà)》，就像是讓你走進(jìn)了一個(gè)美麗的童話(huà)世界中，有著(zhù)驚險刺激的場(chǎng)面，有著(zhù)幸福美滿(mǎn)的場(chǎng)面�？傊�，一個(gè)個(gè)都是身臨其境。有的時(shí)候，我們會(huì )為著(zhù)悲慘的情節而流淚，然而我們也會(huì )為壞蛋們得到應有的懲罰而大快人心。讀書(shū)讓我們感受到了許多的情感，給我們豐富的感情。如：看了《格林童話(huà)》后，我們也許認為青蛙比癩蛤蟆好，因為有青蛙王子、癩蛤蟆想吃天鵝肉兩句截然不同性質(zhì)。

　　第三、課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話(huà)、作文時(shí)便沒(méi)詞兒了。如果多讀，多積累，天長(cháng)日久，待到自己說(shuō)話(huà)作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　　第四：讀書(shū)給予我們面對生活的`勇氣。希望和勇氣。對于坎坷曲折的人生道路而言，讀書(shū)便是最佳的潤滑劑。面對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下了曾經(jīng)高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過(guò)書(shū)籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田，使黑暗的天空再現光芒。如：讀海倫·凱勒，一個(gè)個(gè)真實(shí)而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在并非一帆風(fēng)順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書(shū)籍的帶領(lǐng)下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實(shí)成熟。

閱讀的作文 篇6

　　讀書(shū)是最好的學(xué)習，追隨偉大人物的思想是最富有趣味的一門(mén)科學(xué)。中學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是緊張有序的，學(xué)習生活是單純而無(wú)擾的，青春的空白期需要書(shū)籍來(lái)充實(shí)。學(xué)會(huì )閱讀，這個(gè)時(shí)期很重要。

　　博覽群書(shū)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)看書(shū)的青年也可以看看本分以外的書(shū)，不要只將課內的書(shū)抱住。若你是理科生，你也可以翻開(kāi)《魯迅全集》，或許里面有不同于數理化的奧秘，若你是文科生，你也不必整天沉迷于政史地，偶爾和同學(xué)討論天體運動(dòng)，或許你又多了一個(gè)興趣，看本分以外的.書(shū)，也許你會(huì )認為浪費時(shí)間或不務(wù)正業(yè)，但它能帶給你的是書(shū)本以?xún)葲](méi)有的知識與樂(lè )趣。

　　層層深入。深閱讀是大海，是藍天，是草原。它覆蓋面廣，內容多，多次閱讀，深入閱讀，你會(huì )有新的體驗新的收獲。深閱讀的過(guò)程好比一而生，再而熟，三而獲。淺閱讀帶給你的是故事，或許你讀完就忘，而我們應該了解作者所處的時(shí)代和背景，反復推敲一篇文章或是一本書(shū)，這樣，你汲取的不僅僅是一個(gè)故事而是一種思想。

　　不求甚解。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？在閱讀過(guò)程中，我們必將遇到困難，這時(shí)的我們應學(xué)會(huì )查找資料尋求幫助，久而久之，即使我們拿到一本經(jīng)典著(zhù)作，我們也只是當閑書(shū)閱讀罷了。

　　學(xué)以致用。我們處于一個(gè)特別的時(shí)期——青春期，我們有一個(gè)特別的身份——高中生，在這單純無(wú)擾緊張有序的生活中，伴隨我們的大多都為雞湯文，可是我們喝了雞湯卻不吸取雞湯的營(yíng)養那又怎樣？到頭來(lái)也只是耗費時(shí)間和精力罷了，所以，在閱讀過(guò)程中，我們要抓住重點(diǎn)，提取好詞好句，注意中心思想并將其轉化為自己的東西運用到實(shí)際生活中。當遇到反面思想或行為是，我們應反省自己，有則改之，無(wú)則加勉。讓自己的閱讀之旅充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)意義。

　　閱讀是一種獲取知識的渠道，學(xué)會(huì )閱讀讓你少走彎路，閱讀是精神的朋友，善待你的朋友并學(xué)習他身上有的東西，閱讀源于內心的熱愛(ài)，我們生活需要有這份熱愛(ài)，有了這份熱愛(ài)才能充實(shí)我們的生活。

閱讀的作文 篇7

　　讀書(shū)，是邁向成功最低的門(mén)檻，閱讀是最美的人生狀態(tài)。我愛(ài)讀書(shū)，各種各樣的書(shū)伴我成長(cháng)。

　　我愛(ài)詩(shī)，詩(shī)歌陶冶性情。王勃的"海內存知己，天涯若比鄰”讓我深感友情的珍貴。李白的"長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海"讓我感受到他的`樂(lè )觀(guān)與進(jìn)取。陶淵明的"采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山"讓我體會(huì )到陶公沉醉在大自然中的悠然自得。杜甫的"國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"讓我深深體會(huì )到了他那一顆憂(yōu)國憂(yōu)民的赤子之心，詩(shī)陶養了我的性情。

　　我亦喜詞，李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"讓我感受到她有多么孤獨寂寞和感傷啊。馬致遠的"夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”游子的思鄉之情令人潸然淚下。而蘇軾的"但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟"又讓我體會(huì )到了離人們彼此之間美好的祝愿。辛棄疾的"了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名"激發(fā)了我為國效力，努力學(xué)習的信心和決心。詞，豐富了我的情感。

　　更讓我著(zhù)迷的是經(jīng)典名著(zhù)，它啟迪了我的心智，使我更清醒地認識自我，感恩社會(huì )。冰心的《繁星春水》讓我感受到母愛(ài)的無(wú)私，童真的純潔，大自然的美好。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》使我更加清楚地認識了自我，更深層的認識了人生的意義。老舍的《駱駝祥子》又使我深刻的了解了舊社會(huì )底層勞動(dòng)人民的悲慘生活，從而更加珍惜今天的美好生活。我愛(ài)讀書(shū)，好書(shū)伴我成長(cháng)。

閱讀的作文 篇8

　　話(huà)說(shuō)我這個(gè)人哪，其實(shí)是那種“可以做就不站，可以躺就不坐”的人，因為我懶的關(guān)系，所以我所喜愛(ài)的休閑運動(dòng)當然是靜態(tài)的。

　　我喜歡看書(shū)，因為總覺(jué)得書(shū)有一種安定的力量，可以安撫我煩躁的.心靈；我喜歡新書(shū)的書(shū)香味，因為總覺(jué)得有種回憶過(guò)往的感覺(jué)。之前六年級那段不好的回憶期間，我大量的買(mǎi)書(shū)，每當傷心時(shí)，就看本勵志小說(shuō)，可以使泛紅眼眶中的淚不落下；每當心情低落時(shí)，就看本幽默小品，可以使蕩到谷底的心情升到像懸崖那么高且開(kāi)朗。

　　我喜歡書(shū)，所以我也愛(ài)書(shū)，有一次借一本我很喜歡的小說(shuō)給朋友，還回來(lái)時(shí)，封面殘破不堪且封底污損不清，雖然當時(shí)我面無(wú)表情，但其實(shí)我內心以隱隱作痛，因為有這次經(jīng)驗，所以我現在不大會(huì )借別人書(shū)了。我買(mǎi)書(shū)的速度可說(shuō)是迅雷不及掩耳，只要看見(jiàn)新書(shū)上架，馬上鎖定目標，殺紅眼似的沖去書(shū)架前拿一本結帳去，也因為這樣，所以我的房間跟圖書(shū)館有得比喔！

　　雖然現在升上了，課業(yè)壓力變重，已經(jīng)不能向小學(xué)一樣每天看小說(shuō)，但我還是會(huì )繼續當個(gè)書(shū)蟲(chóng)；至于讀學(xué)校課本的時(shí)間呢？嘿嘿！再說(shuō)吧。

閱讀的作文 篇9

　　一、閱讀材料的選擇

　　本次考試的閱讀材料文風(fēng)樸實(shí)，貼近學(xué)生，注重文本的思想性和啟迪作用。如《舒卷的粉墻》不只是簡(jiǎn)單介紹中華傳統文化的某種精神，更應是通過(guò)物質(zhì)性來(lái)研究精神性，教給考生一種新眼光和新方法，這與二期課改重視“過(guò)程與方法”這一維度的目標也是一致的。五篇選文從不同的角度體現出相應的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，有機整合成為一種“正能量”的引導，給學(xué)生以心靈上的滋養。

　　二、閱讀試題的編制

　　今年的試卷全面均衡地設置測量目標，精心設計試題，做到題干表達清晰，要求明確，減少其他因素對考生答題及評卷的影響和干擾，以更準確地考查某測量目標。如題21要求考生用“一個(gè)”四字短語(yǔ)概括主人公的“主要”品質(zhì)，“一個(gè)”和“主要”兩詞的限制，使本題與以往同類(lèi)試題相比，能更準確地考查考生抓住“主要”內容、加以高度概括的能力，在評卷時(shí)，也可以規避考生寫(xiě)很多詞語(yǔ)、以面蓋點(diǎn)來(lái)獲得分數的應試技巧效應。在評分標準方面，今年還為部分試題編制了評分量表，有利于評分的準確科學(xué)。

　　三、作文試題的設計

　　今年的.作文題目延續了上海作文近年的人文關(guān)懷和思辨特征，題目注重要求考生思考對象的厚度和深度，以期準確、深入、全面地考查考生思維素質(zhì)和表達水平。作文題目的材料和指示語(yǔ)放在一起能帶給考生一系列問(wèn)題：這樣的現象普遍存在的原因是什么?這樣的現象合理嗎?這樣的現象在我身上是怎樣體現的?我為什么會(huì )這樣做?我該怎么辦?這一系列問(wèn)題引發(fā)的思考并不是平面鋪開(kāi)的，而是線(xiàn)型深入的空間。即使當考生在某一問(wèn)題上立足，對他所選定問(wèn)題的思考仍有線(xiàn)型深入的可能空間，這使得本材料能很好完成對思維素質(zhì)的考查。而這些思考所要求的品質(zhì)，緊貼考生生活。對大部分考生而言，材料提示的現象在學(xué)習、生活中都能看到或感覺(jué)到，而對正處在樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)關(guān)鍵時(shí)期的十七八歲的青少年來(lái)說(shuō)，對這現象的思考也許無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。我們需要在課堂上、教學(xué)中對他們的思考進(jìn)行引導，當然，我們也可以通過(guò)考生的這些思考來(lái)考查他們的思維品質(zhì)和表達應用能力。

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