實(shí)用的閱讀的作文匯總5篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家整理的閱讀的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀的作文 篇1
我沒(méi)有理由，不好好讀書(shū)
我沒(méi)有理由，不好好讀書(shū)
——題記
我是疲倦了的莊稼人的兒子，我出生在西北的偏僻小村，生長(cháng)在支撐人類(lèi)社會(huì )萬(wàn)年的鄉落，高高的黃土塬，湛藍的幾絲微云晃動(dòng)的天，南邊云橫的秦嶺，北川東流的渭水曾經(jīng)那么誘人，那么令人神往始祖艱辛的探索：寧靜的祥和沃地他們相告：孩兒們，你們沒(méi)有理由不好好讀書(shū)，看慣了那飽含濃情的深眸，那只要一望見(jiàn)就要被感動(dòng)的黝黑身軀，那走起路來(lái)沉重而穩健的腳步，那河畔彎的只見(jiàn)后臀的模樣，那挑著(zhù)水肥挪步的高大背影他們專(zhuān)心的望著(zhù)孩子傳遞著(zhù)，好好讀書(shū)噢！朋友們不要誤會(huì )，那片苦心不是不愿孩兒去種莊稼，是要另類(lèi)農人誕生，這就是高塬上的民生祖祖輩輩奉慣了的傳統思想，喂養著(zhù)他們的生命，他們在豐收中繁重在閑散中憂(yōu)思，在春夜里夢(mèng)雨在夏麥中拋淚在秋田中辛苦在雪飄中離鄉節日里他們想著(zhù)家在家里他們想著(zhù)兒我們��！沒(méi)有理由不好好讀書(shū)，淅瀝的雨滴澆濕了灰飛的塵埃，他們的大腳踏翻了泥濘的小道，暮夜里母親的銀發(fā)在昏黃燈下閃爍著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)星光，不時(shí)地，還發(fā)出嘮叨的話(huà)兒——打破了這般寂靜與沉默父親��！正吐這悠閑的煙圈，凝視著(zhù)窗外漆黑的蒼穹——額上多了些粗長(cháng)的皺紋這些人們啊，總不一下子入睡只想著(zhù)舒緩，舒緩即而入眠，酣睡那一段美好時(shí)光朋友們！
我們沒(méi)有理由不好好讀書(shū)，那干裂如柴溫暖的手，那長(cháng)滿(mǎn)老繭的粗糙大手一直在撫摸著(zhù)兒，在呵護著(zhù)心愛(ài)的兒，母親的婆口道出語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)——震痛我的耳膜，在父親的陪同下我背上行囊——滿(mǎn)滿(mǎn)一大袋的雜物為了我的理想，去遠方求學(xué)無(wú)了熟人的地方，是哪里？在這里孤寂的寬闊馬路，少有人煙遠方的親人��！把心讓我帶上這個(gè)他鄉有自由，有歡樂(lè )，有我的理想��！我們沒(méi)有理由，不好好讀書(shū)呀！拉長(cháng)了的父親的瘦影消失在探望的人群中千叮萬(wàn)囑的托語(yǔ)響徹了整個(gè)世界我炯炯有神的大眼，濕了我把淚水藏在心里那樣才更咸，更苦更回產(chǎn)生一種這種力量使我知道：我沒(méi)有理由不好好讀書(shū)，我翻開(kāi)華夏的光輝歷史，卻見(jiàn)到了腐朽的思想，從書(shū)頁(yè)中跳了出來(lái)我盡力回避著(zhù)努力改變著(zhù)我知道：我是炎黃子孫，我要使我的母親重煥新顏，我要使我的祖國繁榮昌盛，我沒(méi)有理由不好好讀書(shū)，我們是朝氣蓬勃的年輕一代，我們擁有世人想永有的青春年華，無(wú)私雨露的澆注是要學(xué)會(huì )回報為了理想，為了親人，為了巨龍的騰飛我們��！都沒(méi)有理由不好好讀書(shū)。
閱讀的作文 篇2
那是一個(gè)美麗的春天，我進(jìn)這所小學(xué)已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了。校園里一片生機勃勃的嫩綠。楊樹(shù)上的新葉圓圓的，前端突出一個(gè)小尖角，遠遠望去，真像一個(gè)個(gè)綠色的小桃。 花壇里，那毛茸茸的嫩葉搖擺著(zhù)，仿佛無(wú)數只熱情的小手，在像你招手致意。各種樹(shù)兒都穿著(zhù)綠裝，披著(zhù)融融春光，翩翩地舞出婆娑的倩影，真讓你賞心悅目。于是，一年級的下半學(xué)期就那樣開(kāi)始了。
在寒假里，我又新認了許多字，閱讀一些書(shū)籍已不再是難事。于是我便有點(diǎn)得意忘形，纏著(zhù)爸爸硬要他給我買(mǎi)一本《簡(jiǎn)·愛(ài)》。其實(shí)，我那時(shí)連簡(jiǎn)·愛(ài)是什么都不知道。我翻開(kāi)書(shū)，看了起來(lái)�？戳酥�，我才感到我之前是多么的幼稚可笑！我居然以為簡(jiǎn)·愛(ài)是一部青春情感小說(shuō)，簡(jiǎn)單的愛(ài)！原來(lái)她是個(gè)人！不過(guò)我不想表現出太多的驚訝。我不想讓自己弄得很傻，尤其是在自己心里。
爸爸說(shuō)，書(shū)中有這么一段文字。讓你看了心里很凄涼。這本書(shū)一共三十八章，我看到第二十五章，我心里還一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，即使簡(jiǎn)和羅切斯特的婚禮被搞砸了。爸爸又說(shuō)我是冷血動(dòng)物。
我是冷血，那又怎么樣？我明白了它為什么是一部名著(zhù)，體會(huì )到主人公為什么會(huì )產(chǎn)生那種心理，知道他和羅切斯特經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨……終結代表什么？沒(méi)人能給一個(gè)準確的答案。而給出終結的勃朗特也感到惘然和不敢相信�！逗�(jiǎn)·愛(ài)》到結局的時(shí)候，有些事情就連我也不相信“就這樣完結了”——那個(gè)瘋子伯莎死亡的速度快到讓人有種模糊的錯覺(jué)。
當它就此完結時(shí)，心中有說(shuō)不出得失落，一切暇想都已成空，不過(guò)想想自己收獲的也很多�；貞浭怯谰�。羅切斯特莊園被一把大火燒得干干凈凈，什么也沒(méi)留下，正如簡(jiǎn)那空洞的內心，過(guò)去已不存在�？珊�(jiǎn)最終獲得了幸福，和她所愛(ài)的“丑男人”一起生活著(zhù)。
我曾和她一起為贏(yíng)了舅媽而興奮過(guò)，我曾和她一起為對抗了惡魔老師而滿(mǎn)足過(guò)，我曾和她一起為得到教師的職位而驕傲過(guò)，我曾和她一起為和朋友一起玩耍而高興過(guò)，我曾和她一起為同伴的死而失落過(guò)，我曾和她一起為主人的歸來(lái)而激動(dòng)過(guò)，我曾和她一起為戀人有妻子而震驚并且經(jīng)受了打擊……我曾和她一起笑過(guò)，一起發(fā)呆過(guò)，一起傷心過(guò)……
這就是閱讀的樂(lè )趣。書(shū)讓你身臨其境。我可以輕而易舉的在她的`洛伍德生活中找到自己校園生活的影子——我曾和她一樣，在不喜歡的課上發(fā)呆甚至瞌睡，討厭某個(gè)老師，尊敬某個(gè)教授。她為在斑疹傷寒肆虐中死去的朋友而哭泣，使我不由得也感到悲傷。甚至我現在，仍然和她一起。
一本《簡(jiǎn)·愛(ài)》已經(jīng)給了我們足夠的驚奇和感動(dòng)，有幾個(gè)小錯誤也是在所難免的。那些我趴在床上看《簡(jiǎn)·愛(ài)》的午后，已經(jīng)悄悄地離開(kāi)。書(shū)架上的《簡(jiǎn)·愛(ài)》已經(jīng)落滿(mǎn)了灰塵。日光安靜而平和，如同那個(gè)結局：“我的愛(ài)德華和我都很幸福�！�
閱讀的作文 篇3
一、閱讀材料的選擇
本次考試的閱讀材料文風(fēng)樸實(shí)，貼近學(xué)生，注重文本的思想性和啟迪作用。如《舒卷的粉墻》不只是簡(jiǎn)單介紹中華傳統文化的某種精神，更應是通過(guò)物質(zhì)性來(lái)研究精神性，教給考生一種新眼光和新方法，這與二期課改重視“過(guò)程與方法”這一維度的目標也是一致的。五篇選文從不同的角度體現出相應的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，有機整合成為一種“正能量”的引導，給學(xué)生以心靈上的滋養。
二、閱讀試題的編制
今年的試卷全面均衡地設置測量目標，精心設計試題，做到題干表達清晰，要求明確，減少其他因素對考生答題及評卷的影響和干擾，以更準確地考查某測量目標。如題21要求考生用“一個(gè)”四字短語(yǔ)概括主人公的“主要”品質(zhì)，“一個(gè)”和“主要”兩詞的限制，使本題與以往同類(lèi)試題相比，能更準確地考查考生抓住“主要”內容、加以高度概括的能力，在評卷時(shí)，也可以規避考生寫(xiě)很多詞語(yǔ)、以面蓋點(diǎn)來(lái)獲得分數的應試技巧效應。在評分標準方面，今年還為部分試題編制了評分量表，有利于評分的準確科學(xué)。
三、作文試題的設計
今年的作文題目延續了上海作文近年的人文關(guān)懷和思辨特征，題目注重要求考生思考對象的厚度和深度，以期準確、深入、全面地考查考生思維素質(zhì)和表達水平。作文題目的材料和指示語(yǔ)放在一起能帶給考生一系列問(wèn)題：這樣的現象普遍存在的原因是什么?這樣的現象合理嗎?這樣的現象在我身上是怎樣體現的?我為什么會(huì )這樣做?我該怎么辦?這一系列問(wèn)題引發(fā)的思考并不是平面鋪開(kāi)的，而是線(xiàn)型深入的空間。即使當考生在某一問(wèn)題上立足，對他所選定問(wèn)題的思考仍有線(xiàn)型深入的可能空間，這使得本材料能很好完成對思維素質(zhì)的考查。而這些思考所要求的品質(zhì)，緊貼考生生活。對大部分考生而言，材料提示的現象在學(xué)習、生活中都能看到或感覺(jué)到，而對正處在樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)關(guān)鍵時(shí)期的十七八歲的青少年來(lái)說(shuō)，對這現象的思考也許無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。我們需要在課堂上、教學(xué)中對他們的思考進(jìn)行引導，當然，我們也可以通過(guò)考生的這些思考來(lái)考查他們的思維品質(zhì)和表達應用能力。
閱讀的作文 篇4
在放暑假的時(shí)候，我和書(shū)結下了一些“仇”，我至今都沒(méi)有忘記：
那是一個(gè)星期天，我到書(shū)店買(mǎi)了許多書(shū)，一回到家，我就開(kāi)始看了起來(lái)。這本書(shū)怎么就這么好看呢？讓我如癡如醉，讓我忘了吃飯？害得我聽(tīng)不見(jiàn)老爸連叫我五次的聲音，害得我被老爸批評！
吃晚飯，我又繼續看書(shū)。后來(lái)，到了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，我一直沒(méi)察覺(jué)到，老爸又催我寫(xiě)作業(yè)，太太好看啦，好像是一雙大手拉著(zhù)我看書(shū)，耳朵都被堵起來(lái)了。老爸見(jiàn)我沒(méi)反應，就用力推門(mén)，門(mén)就“砰”一聲打開(kāi)了，我嚇了一跳，一下子從椅子上跳了起來(lái)�！岸际悄�，壞書(shū)，干嗎被編寫(xiě)得那么好看，干嗎那么吸引人！好吧，寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，我只寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)，哼！
晚上，我還是在看書(shū)。要睡覺(jué)了，我一點(diǎn)兒都不想睡覺(jué)，我只要看書(shū)�？蓩寢屢缓菪�，把電燈的總開(kāi)關(guān)關(guān)上了！切，別以為我沒(méi)法看書(shū)，我早就準備好手機、手電筒、蘑菇燈了，哈哈，我又可以繼續看書(shū)了！
突然，電燈亮了起來(lái)，我防不勝防，被逮了個(gè)正著(zhù)。哎，手電筒沒(méi)了，蘑菇燈也沒(méi)了，手機沒(méi)收，沒(méi)得看書(shū)了！嗚嗚嗚——氣死我啦，那個(gè)書(shū)，怎么可以那么好看呢，把我害得那么慘！我發(fā)誓，我再也不看那本書(shū)了！
通過(guò)這件事我明白了：愛(ài)閱讀，是件好事，但不能過(guò)頭了，因為這會(huì )使你眼睛近視，使眼睛難受。
閱讀的作文 篇5
何謂閱讀？
長(cháng)久以來(lái)，我以為閱讀是泛黃的紙頁(yè)上的橫豎陳列的墨色方塊字，是雋逸的筆畫(huà)中滲出是古人的靈魂，更自以為閱讀就是精通中國古典文化。從曹植的《洛神賦 》的“翩若驚鴻，婉若游龍 ”到杜甫的“安得壯士挽天河，洗盡甲兵長(cháng)不用，再以《詩(shī)經(jīng)》中的“蒹薜蒼蒼，白露為霜�！钡角f子一句“往矣， 吾將曵尾于涂�！蔽页两谠�(shī)書(shū)的氣息里，癡癡地以為，所謂閱讀，就是納蘭性德的一句“賭書(shū)消得潑茶香，當時(shí)只道是尋�！绷�。
然而，若閱讀僅僅只是用眼神在字里行間里穿梭，在古詩(shī)書(shū)籍里暢游，在自己的見(jiàn)聞中得知，這一項行為，也就無(wú)法流傳千古了。
正是前年生日，母親贈閱我一本全英版的《夜鶯與玫瑰》，我起初提不起多大的興致，只當是翻翻字典了，視為積累英語(yǔ)單詞，敷衍了事罷了。然而一翻開(kāi)封面，我的手仿佛就粘在了書(shū)上，專(zhuān)注地，牢牢地釘在了彎彎曲曲迷迷麻麻英文字母之中。那是怎樣的一個(gè)歡喜與痛快！在王爾德的筆下，沒(méi)有了華飾快樂(lè )王子，失去了影子的漁夫，為找一朵玫瑰奉獻自己的夜鶯…。這些栩栩如生的形象，簡(jiǎn)直就是不可言喻，無(wú)法表達。再轉頭，去翻翻我從不瀏覽的外國書(shū) ，其實(shí)德國的《浮士德》一樣昭顯善惡，日本的人《間的失格》一樣剖析人情，中國當代的《許三觀(guān)記》一樣勾勒人心理義…。.我又豈能忽視了它們呢？
恍然間，我以前的理解的“閱讀”真的太過(guò)于淺膚，狹窄了，所謂“閱讀”應備受世界睹目。
回望生活真跡，有站著(zhù)閱讀上北大的保安，有危房下求知若渴的貧家少年，更有垃圾堆邊席地捧書(shū)拾遺婦人，因而，閱讀是一種沒(méi)有種族與性別的區分，沒(méi)有年齡與身份的差別，沒(méi)有時(shí)間與空間的限制，任憑著(zhù)一種本能，興趣，渴求，來(lái)不斷的充實(shí)自己。
記得王國維先生口中的“人生三境界”，不也正是我理解的閱讀嗎？我看閱讀，正是“為伊消得人憔悴，”而此時(shí)閱讀我的，也正是一番眾人尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火欄珊處�！�
閱讀，一份心靜，一盞香茗，出得古典，入得世界。
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