【熱門(mén)】閱讀的作文匯編五篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的閱讀的作文5篇，歡迎大家分享。
閱讀的作文 篇1
著(zhù)名詩(shī)人徐志摩先生曾有這樣一段文字：“……在青草里打幾個(gè)滾，到海水里洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照你肩上的負擔就會(huì )輕松了下去……”這不是浪漫，也并非多情，而是詩(shī)人對生命的真實(shí)體驗。人與自然之間有一種永遠也解不開(kāi)的情結。人類(lèi)是自然的產(chǎn)兒，自然是人類(lèi)的故鄉，是人類(lèi)的母親。人們的生活越現代，越文明，思鄉思親之情便愈濃。
其實(shí)，走近自然，你收獲的將不僅僅是身心的輕松，也不僅僅是美的享受，而是對人生那種深刻的體驗和領(lǐng)悟。只要你仔細地去閱讀，用眼睛、用心靈去讀，由表及里，從絢麗的表象讀向深邃的內涵，你將得到很多啟示。
閱讀自然不一定要選擇名山大川，那樣奢侈而不實(shí)惠。因為，你一時(shí)咀嚼不爛，也吸收不了。況且，那些名山大川被古往今來(lái)的數不清的名人閱讀了千百遍、過(guò)濾了千百回，我們可能不會(huì )再從中體會(huì )到自然的本源。我們可以隨便選擇一角山林，一頁(yè)草地，抑或是一脈瘦削的小溪，獨自一人靜靜地閱讀，慢慢地品嘗，像品茶，像讀詩(shī)，像欣賞音樂(lè )和戲劇……
閱讀自然，我曾驚嘆那源于峰頂，息于谷底，飛流直下的瀑布，因為那高高的山峰是青藤攀附、白云留戀的舞臺，而那陰暗的山谷是春風(fēng)遲到、陽(yáng)光遺忘的角落。但是，她卻舍棄了山峰而投向了山谷的懷抱。閉目間，仿佛聽(tīng)見(jiàn)她在對我說(shuō)：“高高的山峰固然富有魅力，但是，不是每個(gè)人都可以享受，體味……”她是智者，她選擇了一條能夠實(shí)現自身價(jià)值的屬于自己的道路。
閱讀自然，我曾感慨那巖石，一生都在默默地苦苦地等待的巖石，頭上毛發(fā)殆盡，臉上皺紋橫生，還在繼續等待等待著(zhù)機遇的降臨，等待著(zhù)奇跡的誕生……然而，等待他的是什么呢？可能最后只是一尊墓碑而已吧!
閱讀自然，我也曾被暮秋時(shí)節的果樹(shù)所深深地吸引。他卸掉了果實(shí)，也放飛了葉子，像現代畫(huà)派中變了形的人物裸體雕塑，在色彩斑斕的曠野上，展示著(zhù)生命的真實(shí)與圣潔、自由與肅穆。他不僅放棄了生命的豐碩與榮耀，同時(shí)也輕松地卸掉了生命的負累與頹廢。他不用再去祈禱，不必再去憂(yōu)慮風(fēng)暴的嫉妒、詛咒與打擊…… 閱讀自然，讀鮮花讀蜜蜂讀蝴蝶，讀花與蜂、蝶之間的完美結合……蝴蝶在欣賞鮮花的笑容，鮮花在傾聽(tīng)蜜蜂的吟誦……
閱讀自然，讀灑脫的雨，讀比雨還灑脫的云，讀比云更灑脫的風(fēng)，讀雨與風(fēng)、云之間的相互依存……云兒演繹著(zhù)雨的情緒，風(fēng)兒導演著(zhù)云的命運……
啊，自然一部偉大而神奇的書(shū)籍，一部真正的人生啟示錄。
閱讀自然，就仿佛是在和一位哲人對話(huà)和交流，這不僅需要我們用耳朵去聽(tīng)，還要我們打開(kāi)心靈之窗，去體會(huì )，去感悟。窗外的世界有的美好，有的痛苦，紛繁復雜，變幻莫測。讀懂自然，就是要讀懂窗外的世界。
那飛流直下的瀑布，甘心等待的巖石，還有那放棄一切的果樹(shù)，是灑脫，是執著(zhù)，是奉獻，是對他們生命的探求和領(lǐng)悟。
閱讀自然，用心去讀……
閱讀的作文 篇2
生活是一本厚厚的大書(shū)，那含蓄雋永的詞句，那豪邁奔放的字眼，我在其中斟酌品味著(zhù)，閱讀，真好！
——題記
閱讀那令人心折的白雪，我們的內心變得恬靜而平和；閱讀那熏人欲醉的海風(fēng)，我們的思想變得純凈而寬敞；閱讀那潺潺流淌的小溪，我們的生活變得澄澈而明亮愛(ài)上閱讀，是一種美好的姿態(tài)。
我們踩著(zhù)時(shí)光軸，順著(zhù)羅盤(pán)的光影，在生活這本大書(shū)中行走，閱讀伴隨著(zhù)我的成長(cháng)，使我受益匪淺。
父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖是我閱讀到的第一點(diǎn)。每當周末返校時(shí)，我就成為了家里的軸心，媽媽忙著(zhù)為我收拾書(shū)包衣物，邊收拾著(zhù)邊關(guān)切地說(shuō)：“到了學(xué)�？梢煤脤W(xué)習啊，別牽掛家里”一會(huì )兒又焦急地問(wèn)：“錢(qián)帶夠了嗎？”“銀行卡帶了嗎？”我不耐煩地應著(zhù)“帶了，都帶啦！你煩不煩��？”這時(shí)，媽媽不作聲了，可不一會(huì )兒，又滿(mǎn)頭大汗地對我說(shuō)：“我怎么沒(méi)找到你的銀行卡？”我苦笑一聲說(shuō)：“這不在書(shū)包里嘛！”收拾好東西后，媽媽幫著(zhù)我拿大包小包，我只是背著(zhù)書(shū)包，一起去車(chē)站我坐在公交車(chē)，與媽媽揮手再見(jiàn)，車(chē)緩緩駛動(dòng)，媽媽依舊立在那里，微風(fēng)凌亂了她的頭發(fā)，她一直癡癡地望著(zhù)車(chē)的方向，直至車(chē)消失在了拐彎處�！喿x母親的殷切關(guān)懷，真好！
在教室里，進(jìn)行著(zhù)模擬考試，我為找不到圓規急得焦頭爛額，如同熱鍋上的螞蟻，這時(shí)從旁邊遞過(guò)一個(gè)圓規，還伴有一個(gè)甜甜的微笑閱讀同學(xué)間的友愛(ài)，真好！
傍晚放學(xué)，終于趕到最后一班車(chē)，乘客快把車(chē)擠爆了。我被擠得暈頭轉向，忽然一個(gè)急剎車(chē)，我險些跌倒，一雙溫暖的手扶住了我，說(shuō)：“小心！”——閱讀陌生人的關(guān)懷，真好!
閱讀，是我成長(cháng)歷程不可或缺的一部分，如一條甘泉，給心靈以潤澤，伴我走向遠方，永伴閱讀，沒(méi)有地平線(xiàn)。
閱讀，真好！
閱讀的作文 篇3
在如今這機械、高科技物品隨處可見(jiàn)的年代，人們的生活水平提高了，物質(zhì)條件都十分充足。但是，在這個(gè)機器飛快旋轉，人腦也跟著(zhù)飛快轉的年代，人們的精神生活卻是一個(gè)大大的空白，所以，就讓我們用一種快樂(lè )的閱讀來(lái)填補這一個(gè)空白吧！
所謂的“快樂(lè )的閱讀”指的是沒(méi)有壓迫、自由、快樂(lè )的讀書(shū)。我的閱讀不會(huì )局限在什么“指定閱讀書(shū)目”，我會(huì )在這之外去看一些我喜歡的、有益的其它書(shū)籍。因為只有你自己才知道什么樣的書(shū)適合你，什么樣的書(shū)你會(huì )喜歡。
挑好一本書(shū)之后就隨時(shí)隨心的的閱讀吧，千萬(wàn)不能有趕超之心。第一次捧起書(shū)時(shí)用中速來(lái)閱讀。這樣能恰到好處地了解書(shū)的內容、劇情和人物性格。能夠愛(ài)上這本書(shū)的人就再讀一遍吧！這一次慢一點(diǎn)，你需要細細回味它的文風(fēng)、句、段，最后還可以試著(zhù)把它運用到自己的文章中去。加油！這一段時(shí)間，你再捧起來(lái)快速地讀一遍。之后，你會(huì )永遠忘不了它。它的內容，里面人物的角色也將永遠定格在你心中，使你受益匪淺。
“讀書(shū)，給我帶來(lái)了什么？”嘗試著(zhù)這樣問(wèn)我自己。讀了一本好書(shū)，給我帶來(lái)了一次增長(cháng)見(jiàn)識，讓我的詞語(yǔ)積累有所增加，還可以使我習作水平提高。它能讓我開(kāi)心，我從中讀出了不同體會(huì )：酸、甜、苦、辣，也會(huì )豐富我的精神生活。讀一本好書(shū)，最后得到的，是幽然、美好、樂(lè )觀(guān)、輕松的心態(tài)，前面的讀書(shū)經(jīng)驗，用來(lái)為讀下一本書(shū)作準備。
我的閱讀生活，為我開(kāi)啟了一扇快樂(lè )、智慧、自由的書(shū)籍之門(mén)。
閱讀的作文 篇4
一個(gè)人在行走，然后駐足停了下來(lái)。不是因為休息，就是為了停下來(lái)思考。
一只鳥(niǎo)憩息枝頭，然后又飛來(lái)飛去。并非它認準了什么，而是它需要不斷地飛翔。
人當然需要不斷地行走，但行走并非他的.最終目的，他是在尋找生活的目標和意義，因此他得邊行走邊思考，并且不停地調整自己行走的方向和步伐。
這是人同飛鳥(niǎo)以及其它動(dòng)物的根本區別。
生活五彩斑斕，但也堆著(zhù)一團團漂亮而炫目的泡沫，這是對逐利和虛榮者的誘惑。思考的人會(huì )設法將泡沫弄開(kāi)挑破，以看清和追尋它掩蓋下的生活的本質(zhì)，相信這里才真正蘊藏著(zhù)人生的成功和幸福。
人的尊嚴往往體現為思考的權利和自由。人云亦云，不是太平庸就是過(guò)于膽怯。把腦袋供在權力的祭壇上，或者為求保險而拱手出讓思考的權利，這樣的人是可悲的。
思考是為了行動(dòng)，是為了在做出選擇時(shí)不出錯或少出錯。沒(méi)有思考時(shí)的深邃，就難有行路的高遠。思考，是提前為自己開(kāi)辟一條坦途，是一種精神的介入和創(chuàng )造。
思考是一種尋覓。尋覓的過(guò)程充滿(mǎn)混沌與艱辛，需穿越荒漠涉過(guò)險灘，有時(shí)則穿行在熱鬧繁華的人群中，忍受著(zhù)生活的單調和人們的誤解。但是，當思考一旦結出碩果的時(shí)候，一切都必須重新估量。
思考是快樂(lè )的，從幽暗走向光明，從遮蔽走向重現，從想象來(lái)到現實(shí)之中，思考引領(lǐng)著(zhù)我們一步步達到新的境界和理想的彼岸。
在成功時(shí)思考，是為了接近更新的目標，達到新的成功；在失敗時(shí)思考，是為了渡過(guò)人生的這一危機，從而戰勝失��；在大聲喧嘩時(shí)思考，是為了保持冷靜；在獨處對思考，是為了更仔細地梳理命運的線(xiàn)索……
思考來(lái)自于實(shí)踐，來(lái)自于觀(guān)察，來(lái)自于閱讀。它不是毫無(wú)目的的冥想，不是一場(chǎng)困睡之后的好夢(mèng)。它自有其源，自有去處。它是思想的寶庫，是智慧的策源地。它是深埋在地下的根而不是飄飛在空中的絮。思考是智力和思想的磨礪，是靈魂的清洗和清潔，是對人生的反復開(kāi)掘。它使柔弱變得堅強，使污漬被清除，使貧礦變成富礦。
思考是命運的重新洗牌。在思考的光照下，一切都會(huì )得到彰顯和再現，最根本的是使我們認識了命運究竟是怎么一回事，從而使我們不再懼怕命運，并由此向命運發(fā)起挑戰。
閱讀的作文 篇5
讀了這許多年的書(shū)，上了這許多年的學(xué)，大考小考經(jīng)歷無(wú)數，但其中只有語(yǔ)文考試給我的印象最深------因為它的閱讀題，閱讀的意義。
幾乎每一次小具規模的語(yǔ)文考試都有閱讀題，且幾乎全都是“名家”“美文”之類(lèi)，出題人的目的往好了說(shuō)是借閱讀題給學(xué)生們的閱讀積累來(lái)一次提升。（當然還是以考察學(xué)生的閱讀理解能力為主要目的）
但我認為，現在的閱讀題的意義，卻與出題人的美好愿望正好相反。
文字本來(lái)是一種很美的東西，它有著(zhù)美術(shù)，音樂(lè )，攝影和數學(xué)之上的能力，也可以說(shuō)，它包含了其他各類(lèi)所有的能力，閱讀是對文字的一種理解分析的過(guò)程，因此，我認為閱讀過(guò)程也是發(fā)現美，享受美，既而創(chuàng )造美的過(guò)程。
但閱讀題的出現卻徹底打翻了這種美好的意境，使得文字被分解，被分數化了，被功利化了，它使得一篇文章演變成了一道一道的題和與其配套的答案以及相應的分數，因此，我認為閱讀題的出現并沒(méi)有怎樣提高我們的閱讀積累程度，而是它破壞掉了我們的閱讀，教育論文《閱讀的意義》。使閱讀毫無(wú)興趣可言，毫無(wú)美感可言，
更可笑的是，“九年義務(wù)教育”的語(yǔ)文書(shū)后部分還總有幾頁(yè)“名著(zhù)導讀”，上面寫(xiě)著(zhù)本書(shū)的意義，內容概括，語(yǔ)文老師又分離出許多知識點(diǎn)，說(shuō)這些知識點(diǎn)“期末考試必考”，并且“很重要”，“每年都考”，我認為這并不是對這本名著(zhù)的解讀，而是一種褻瀆。有些名著(zhù)我們沒(méi)讀過(guò)，考試時(shí)卻會(huì )打滿(mǎn)分，我們記住的不是名著(zhù)的精華，而是由名著(zhù)的內容衍生出的題及題的答案。
一篇文字絕對不會(huì )有它的固定的意義，它的含義也只是根據它的作者的經(jīng)歷和思想推導出來(lái)的。不同的人有不同經(jīng)歷，誰(shuí)又能保證有著(zhù)不同經(jīng)歷的人們看同一篇文章不會(huì )看出別樣的感受？閱讀并不是被灌輸有關(guān)一篇文章的知識，而是一個(gè)人對這篇文字閱讀后得來(lái)的理解與感受，還有潛移默化的人文上的影響，還有許多------
這才是真正的閱讀。
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