【精華】閱讀作文合集8篇
在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的閱讀作文8篇，歡迎大家分享。
閱讀作文 篇1
我像個(gè)沒(méi)有靈魂的孩子，總是迷茫的、混沌的過(guò)著(zhù)每一天，沒(méi)有目標，沒(méi)有追求，也沒(méi)人告訴我該怎樣做。
直到遇到了你-書(shū)。
你絲毫不嫌棄我的笨手笨腳，你會(huì )帶著(zhù)我領(lǐng)略春的生機，夏的活潑，秋的悲壯，冬的滄桑；你帶著(zhù)我遨游天地間，去欣賞云的變幻，體會(huì )海的語(yǔ)言......
你從來(lái)不會(huì )對我惡語(yǔ)相向，你只會(huì )溫柔的撫摸我，然后告訴我什么該做，什么不該做；在我遇到挫折失意時(shí)，你不會(huì )嘲笑我，你只會(huì )堅定的對我說(shuō):“跌倒一百次，就一百次的站起來(lái)�！�
因為你，我的生活豐富起來(lái)；因為你，我的靈魂有了色彩。
我雖不能像古時(shí)的劉禹錫、王歡那樣，嗜書(shū)如命，為了書(shū)可以付出一切，但我卻可以為書(shū)獻出我的靈魂。良書(shū)就是我的信仰。
書(shū)給了我太多太多的東西，勇氣、友誼乃至未來(lái)。我心里感激，卻不知該怎么樣報答。但我想，書(shū)就像雷鋒一樣，做好事不留名，不圖別人的回報，只是默默的付出。
從古至今，書(shū)不知捧高了多少名人，拯救了多少惡徒與浪子�？墒撬齾s從沒(méi)高調炫耀過(guò)，只是默默地，默默地......
在我成長(cháng)的路上，有良書(shū)的相伴，我覺(jué)得此生都無(wú)憾了。
書(shū)才是你最好的伴侶，與你共度美好時(shí)光。
閱讀，你我同行。
閱讀作文 篇2
今天，我們班舉行“雛鷹爭章”的活動(dòng)，我覺(jué)得梁艷是閱讀者的得住。
因為她是一個(gè)勤奮好學(xué)、成績(jì)優(yōu)異、愛(ài)看書(shū)的小女孩。她每天有空時(shí)都會(huì )把隨聲攜帶的課外書(shū)給拿出來(lái)看，她看書(shū)時(shí)可不像別人那樣一目十行，而是專(zhuān)心致志、一個(gè)字一個(gè)字的去看。她還跟我說(shuō)她特別喜歡摘抄書(shū)中優(yōu)美的段落，看到好的名言也會(huì )摘抄在本子上，現在那本書(shū)上已有很多優(yōu)美句子和名言了。
梁艷的記憶力很好。有一次，老師讓每個(gè)同學(xué)都上講臺講一篇故事，于是老師讓梁艷開(kāi)個(gè)頭，梁艷一下子就背出了一篇作文，我覺(jué)得這一定是她平時(shí)看書(shū)的功勞��！真是因為他平時(shí)的積累才讓她順利地背出了一篇作文。此外，她愛(ài)護圖書(shū)，從圖書(shū)館里借出來(lái)的書(shū)從不弄壞，總是完好無(wú)損的放還給圖書(shū)館。
所以，這次的閱讀寶座非她莫屬了！
閱讀作文 篇3
小學(xué)這些年中，我閱讀過(guò)不少書(shū)，其中印象深刻的書(shū)也不少，但有一本書(shū)，我看了又看，每一次看這本書(shū)，我都會(huì )聯(lián)想到我自己的一些事情。這本書(shū)的名字叫做《孤女努力記》。
書(shū)中的主人公名叫佩玲，祖父非常富有、善良，但是雙目失明的祖父性情古怪。原來(lái)佩玲的父親為了與母親生活在一起，離家出走。由于父母相繼去世，佩玲不得不歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)到祖父的工廠(chǎng)做工。但是祖父一直記恨他們，佩玲不敢直接相認，她希望通過(guò)自己的努力讓祖父認識她。而祖父管轄的縣鎮有上萬(wàn)人，佩玲年齡又小又是初到這里，要想在人群中成為精英，想要見(jiàn)到祖父，可是難上加難��！而佩玲憑著(zhù)不懈的努力和堅定的信念，所有困難都難不到她，最終她和祖父相認，找到了屬于自己的幸福。
佩玲，一個(gè)年齡與我相仿，父母雙亡的女孩，卻已學(xué)會(huì )了堅強，自己生活，堅持不懈，憑自己的努力去尋找幸福。而以前的我給人的感覺(jué)就是一個(gè)長(cháng)不大的孩子，一遇到一點(diǎn)困難就靠父母的女孩。在學(xué)習上，我遇到一點(diǎn)難題就不想再去思考、再算算，而是立刻問(wèn)父母，有時(shí)侯馬馬虎虎混過(guò)去。不止在學(xué)習上，我干其他事情也一樣，遇到困難就想放棄。所以，我幾乎什么事情也干不好。
而看了這本書(shū)以后，我若有所思，為什么她的生活那么坎坷，最后卻能獲得幸福呢。我漸漸地明白了其中的道理，此后我學(xué)習不再是懶惰、對難題退縮了，反而更加喜歡鉆研難題，我漸漸的覺(jué)得解決困難是一件很快樂(lè )的事。學(xué)習上的困難解決了，生活上，我也不再向那些可惡的家務(wù)活低頭，。我想現在，即使父母不在身邊，我都可以自理好我的學(xué)習，我的生活，不再是以前那個(gè)畏懼困難，甚至向困難低頭的女孩了。
如果佩玲不是書(shū)中那個(gè)虛幻的主人公，我真想當面感謝她。仔細想想，生活中不是也有許多像佩玲這樣的人嗎。她并不是虛幻的，而是實(shí)實(shí)在在的。
書(shū)的魔力就是那么大，可以讓你領(lǐng)略到其中的樂(lè )趣，可以開(kāi)闊你的視野、陶冶你的情操，可以領(lǐng)悟到你從未領(lǐng)悟到的哲理，可以使你改頭換面……多閱讀對你有意義的書(shū)，可以改變你的命運，可以讓你變得更加充實(shí)。像我一樣，閱讀一本好書(shū)吧！
閱讀作文 篇4
閱讀之旅
再沒(méi)有更深遠的天空，可以與書(shū)籍的蒼穹相比；再沒(méi)有更遼闊的疆域，可以與書(shū)籍的領(lǐng)土并稱(chēng)。書(shū)籍，是知識的源泉，是靈魂的歸宿，是思想的結晶，是靈感的迸發(fā)。它們可以帶來(lái)無(wú)窮的知識財富，這財富我們取之不盡、用之不竭。
在這個(gè)喧囂的時(shí)代，書(shū)籍是我心靈的一方凈土，它帶著(zhù)我穿越古今，引經(jīng)據典，使我的心靈變得寧靜，那些喧囂與雜亂，都被隔絕在寧靜之外。
朋友，我迫不及待，要與你分享閱讀的快樂(lè )。
我坐上"閱讀快車(chē)"，開(kāi)始了我的閱讀之旅。
第一站，美國，《最后一片藤葉》。
這是歐·亨利的成名之作，講述了一個(gè)患肺炎的老畫(huà)家盡了最大努力幫助同樣陷入困境的年輕畫(huà)家瓊茜，在一個(gè)雨夜在窗外的墻上畫(huà)下了一片藤葉，給予瓊茜與病魔抗爭的勇氣的故事。這篇文章是以"杰作"一詞貫穿全文的，那"杰作"就是老畫(huà)家善良的心。
歐·亨利式的小說(shuō)，往往短小精悍、語(yǔ)言諷刺詼諧，將當時(shí)美國社會(huì )的現實(shí)及人情冷暖，刻畫(huà)得入木三分。他用這"含淚的微笑"，給我們帶來(lái)生活的啟迪。
第二站，俄國，《在人間》。
十一歲，本應在學(xué)校吸收知識的養分，可是年幼的阿廖沙，卻無(wú)緣校園。但他沒(méi)有喪失對生活對夢(mèng)想的信心。他先后當過(guò)幫工、船員，看遍了人間的種種苦難，心靈也得到了磨礪，思想不斷成熟。給我印象最深的，是阿廖沙當輪船洗碗工的時(shí)候，收獲了一段沉重的友誼：那時(shí)，一位管事憐憫他，與他結為朋友，并時(shí)刻給予他幫助。然而，阿廖沙闖了禍，不得不離開(kāi)輪船，管事很難過(guò)。"他那笨重的、憂(yōu)傷的身影，在人群中穿梭，我差一點(diǎn)放聲大哭--為了我，也為了他"。這不能不令人為此動(dòng)容。
《在人間》中，雖然充斥著(zhù)苦難，但是也同時(shí)闡述了阿廖沙對美好生活的向往。我欣賞文中對憤世嫉俗者的描寫(xiě)，欣賞對林間生活的贊嘆，欣賞如仰望星空般的對人生哲理的思考。這些，都令我難以忘懷。這部苦難與歡樂(lè )、迷惘與思索并存的經(jīng)典名著(zhù)，是一筆宏大的精神財富！
第三站，德國，《安妮日記》。
讓我們先靜坐幾秒鐘，安靜下來(lái)，虔誠地讀一讀這首詩(shī)吧：
"我想獨自離開(kāi)，到有更好的人的地方。
進(jìn)入遙遠未知的某處，那里，沒(méi)有人殺害別人的地方。
也許我們更多人，一千個(gè)強者，會(huì )到達這目的地，在不久以后。"
這樣稚嫩的詩(shī)句，既充滿(mǎn)了對戰爭的仇恨，也充滿(mǎn)了對未來(lái)的希冀。
可是，無(wú)情的種族迫害與無(wú)窮無(wú)盡的曠日戰爭，摧毀了他們的童年，吞噬了他們的生命，令人深為痛心！
《安妮日記》，將這樣的情感，抒發(fā)得淋漓盡致。
《安妮日記》的作者是猶太女孩安妮·弗蘭克。她原居法蘭克福，納粹興起后，對猶太民族進(jìn)行迫害，全家搬至阿姆斯特丹避難，藏在一間"密室"里。后來(lái)"密室"暴露，1944年8月被捕，1945年在集中營(yíng)因饑寒交迫去世。她的一生盡管短暫，但卻留下了一筆寶貴的精神財富，那就是她的日記。她的日記以一個(gè)13歲女孩的視角，以平凡的密室生活為基調，折射出戰爭的無(wú)情，吶喊出熱愛(ài)和平的呼聲。
讀完這本書(shū)，我想：我們在幸福生活中長(cháng)大的少年，一旦經(jīng)受挫折，只會(huì )怨天尤人。而安妮呢？她與我們一樣處在少年時(shí)期，卻遭受苦難，然而她并未做無(wú)謂的抱怨，而是勇敢地面對現實(shí)，并笑對人生。她是我們的榜樣！
閱讀的快車(chē)一路飛駛，到達了寒假階段的終點(diǎn)。
閱讀使我充實(shí)、使我快樂(lè )、使我明理。少年心路，是書(shū)籍伴我走過(guò)；人生之謎，是書(shū)籍為我解開(kāi)……書(shū)籍，恰似夜晚的燈塔，照亮我夜行的道路，引領(lǐng)我走向黎明！
閱讀作文 篇5
校訊通一直都是我引以為榮的一個(gè)平臺。每天來(lái)到這里，總會(huì )有新奇的`發(fā)現，或哪位博友的小說(shuō)又連載，或好的文章與詩(shī)歌又出爐。我都會(huì )樂(lè )此不疲地一遍一遍地閱讀著(zhù)這些優(yōu)秀的作品，品位深層的韻味。我會(huì )沉迷于這里，陶醉其中，身不由己地陷入這位“母親”深情溫暖的懷抱。將閱讀進(jìn)行到底，我從內心里涌出一句話(huà)。
今年5月份，是我第3次參加校訊通書(shū)香活動(dòng)這樣的大型活動(dòng)了。我依舊興致勃勃地每天傳上一篇文章或者去欣賞博友們的新作。我會(huì )以新穎的視覺(jué)角度從四面八方感嘆于博友們文章的博大精深。我取他人之長(cháng)補自己之短，用學(xué)來(lái)的好詞好句、優(yōu)美的寫(xiě)作手法來(lái)勾勒并且完善我的文章。終于，在堅持不懈的努力后，彩虹出現了，我獲得了“金牌閱讀天使”的稱(chēng)號。我心里有一種復雜的情緒，既有激動(dòng)、興奮，又有回憶、感慨。
于是，我想到了——將閱讀進(jìn)行到底。
書(shū)籍真的是我們生活的好幫手。在學(xué)習中，它是擴充我們知識面的“無(wú)聲老師”；在生活中，它是了解生活常識增加對環(huán)境認識的“生活博士”。每當沉浸在讀書(shū)的溫馨氣氛中，我便會(huì )津津有味地盯著(zhù)每一個(gè)漢字，它包含著(zhù)每一位作家多少次修改的心血�？吹絼�(dòng)情處，我的心靈會(huì )隨主人公而動(dòng)，似乎已經(jīng)是書(shū)里的人物了，完全地沉迷也融入在了書(shū)本里。每當達到這樣境界的讀書(shū)后，我的頭腦便會(huì )變得更加清醒和明朗，再也念念不忘書(shū)中那精彩的一瞬間、一剎那、一片刻。
將閱讀進(jìn)行到底，書(shū)籍能告訴我們很多很多，能讓我們明白許多寓意深刻的道理。這其中，必有需要我們一生銘記的真理與準確落實(shí)的哲理。這些東西都是我們需要并且學(xué)習的。所以，我們要制定合理安排每天的生活計劃以及怎樣給自己騰出安穩看書(shū)的時(shí)間。
在博客上學(xué)習博友們的精彩文章，流動(dòng)著(zhù)中華漢字的文明源遠流長(cháng)，閃動(dòng)著(zhù)金色知識的光芒，體現了我們少年兒童讀書(shū)、寫(xiě)博、交流永恒的力量。
從書(shū)中，我們能提取營(yíng)養精華的知識；從書(shū)中，我們能得到享受真理的樂(lè )趣；從書(shū)中，我們能品位作者寫(xiě)出的寓意；從書(shū)中，我們能獲得掌控生活的能力。將閱讀進(jìn)行到底，努力學(xué)習，拼搏進(jìn)取，把從書(shū)中學(xué)到的、看到的、想到的印到腦海里去，粗壯大樹(shù)的根系，感受知識的甜蜜。書(shū)，是陪伴我們一生一世的好朋友！
將閱讀進(jìn)行到底！
閱讀作文 篇6
寒假里，墻角旁，陽(yáng)光下，藤椅上，坐著(zhù)享受陽(yáng)光的溫暖，閱讀的快樂(lè )，人間的溫馨。一杯清茶，散發(fā)出陣陣清香，給人以心曠神怡的感覺(jué)；玩皮的小女兒在腳邊嬉戲，時(shí)時(shí)發(fā)出甜甜的微笑聲；勤勞的妻子在洗衣板上來(lái)回搓衣，時(shí)時(shí)發(fā)出輕脆的洗唰聲；空閑的我卻沉浸在書(shū)的海洋里遨游，一家人其樂(lè )融融，好溫馨呵！確實(shí)一本好書(shū)，似一股清泉，潺潺流淌在心間；一本好書(shū)，似一個(gè)智深的老人，和你促膝談心；一本好書(shū)，能改變你的心境，幫你走出困境，成就你的一生。徜徉在書(shū)海里的我，卻深深地感動(dòng)著(zhù)。
寒假里，我愛(ài)上了讀書(shū)，看了著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《和青年校長(cháng)的談話(huà)》，學(xué)前教育家文庫《陶行知文集》，以及全國著(zhù)名特級教師、教育家李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》和《做最好的老師》，全國德育特級教師張萬(wàn)祥老師主編的《這樣做，教師更幸�！泛汀缎腋＝處�60個(gè)“不”》，還有真心愿意陪孩子走出自己生命道路的人—李雅卿老師的《乖孩子的傷 最重》，使我整整一個(gè)寒假在書(shū)海里暢游。收獲了從教26年許多從未涉獵的知識，解開(kāi)了許多在教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，過(guò)濾了我心中許多不成熟的思考，讀書(shū)真好。
行走在教育教學(xué)工作26個(gè)年頭的教師，做了17年完小校長(cháng)的我，深深知道學(xué)困生的艱難，有時(shí)看到他們雙目滯停，靜靜地坐在硬板凳上，產(chǎn)生惜憫之情，這些孩子太可憐，不但聽(tīng)不懂，而且還要規規矩矩地坐在哪里，好像我們等一個(gè)人一樣，怎么還沒(méi)有來(lái)，有心急如焚的感覺(jué)。難道這些學(xué)生等待下課不是一樣的道理嗎？過(guò)去想過(guò)很多辦法，出過(guò)許多策略，始終很難改變他們的狀態(tài)，這次我讀了蘇霍姆林斯基的論著(zhù)使我明白了：用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，當兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，迫使它加強工作，要改變學(xué)困生，教師就要不斷發(fā)現他的亮點(diǎn)，贊嘆之，才會(huì )喚醒他的惰性。其最有效的辦法就是擴大他們的閱讀范圍，閱讀好比是使思維受到一種感受，激發(fā)它的覺(jué)醒，閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，只有這樣喚醒他們的學(xué)習的興趣，激發(fā)他的學(xué)習熱情，才能使他們走出困境。
讀了張萬(wàn)祥老師的《幸福教師的60個(gè)“不”》中我明白了：愛(ài)，是教育的靈魂，教育是大愛(ài)者的事業(yè)，心中沒(méi)有愛(ài)的人，是不配做教育者的，摻雜功利、狹隘、自私的教育，都會(huì )導致教育的失敗。班主任是班級學(xué)生的父親母親，無(wú)論學(xué)生表現如何，都是自己的孩子，只有做到不嫌棄，不放棄，不拋棄任何一個(gè)孩子，方可被稱(chēng)為合格的班主任。班主任在學(xué)校教育教學(xué)中，起著(zhù)頂“天”立“地”的作用。而作為班主任一定要明白自己的責職，肩上的重任，你是一朵花蕾燦爛開(kāi)放，還是枯萎不振的使者。循循善誘，細心呵護使花蕾綻放出燦爛的笑容；漠不關(guān)心，譏刺打擊使花蕾迅速干癟。對學(xué)困生的教育過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)現錯誤、糾正錯誤，再發(fā)現，再糾正的過(guò)程，愛(ài)學(xué)生，不僅需要耐心，還需呵護學(xué)生的心靈。因為教育者都必須明白，有學(xué)困生的班級是正常的，沒(méi)有學(xué)困生的班級是不正常的，所以希望教育者不要抱怨、埋怨、挖苦，甚至喪失理智，變本加厲體罰學(xué)生，作為學(xué)困生本來(lái)就非�？鄲�，再加上責備，“火上加油”，唯有一點(diǎn)興趣，也被活生生扼殺在萌芽狀態(tài)，談何有學(xué)習興趣。于是，我呼吁老師們真心誠意地愛(ài)我們的學(xué)困生。
李雅卿老師在《乖孩子的傷 最重》中，談及適應他們學(xué)苑生活的孩子中，在體制學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)苑中構建自主學(xué)習有一定難度，因為他們習慣了教師的贊譽(yù)、表?yè)P、肯定；反而在體制中的學(xué)困生，在他們的學(xué)苑中構建自主學(xué)習是件十分容易的，因為他們對體制學(xué)校一切做法，有不同的想法�？梢�(jiàn)，學(xué)困生畢竟也是活生生的人，他也有思想，也有喜怒愛(ài)樂(lè )，也有真善美的一面，只要我們教師不遺余力地贊譽(yù)、引領(lǐng)，他們成為學(xué)習的主人不是沒(méi)有可能的。
讀了李鎮西老師和萬(wàn)同的故事，深深感動(dòng)著(zhù)我。他說(shuō)：“對學(xué)困生的成功轉化，與其說(shuō)是教師對他的灌輸，不如說(shuō)是引導他們發(fā)現自己身上的善良之處，高尚之處，幫助他們的樹(shù)立，‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信”。李老師的一番話(huà)像一股暖流，流遍我的全身，使我更加堅信學(xué)困生是可以轉變的。
我們身處在農村完小，面對一個(gè)個(gè)學(xué)困生，是值得我們深深地思考。而農村完小是最基層的學(xué)校，只有搞學(xué)困生轉變這個(gè)課題，才是農村完小教師用武之地的根脈所在，這樣我們農村完小的教育教學(xué)的天地會(huì )更加寬廣，就越來(lái)越受家長(cháng)歡迎，學(xué)生青睞。
可見(jiàn)，作為教師不斷的學(xué)習，不斷地充實(shí)自己是很有必要的，有人說(shuō)：“給孩子一杯水，教師需要一桶水”。但在這樣知識經(jīng)濟的時(shí)代，我看一桶水遠遠不夠，在這信息時(shí)代里，孩子們接受知識比我們教師快，涉及的面比我們教師廣，如果我們教師只有一桶水，無(wú)法滿(mǎn)足現在的孩子，“學(xué)高為師，身正為”，所以我們教師必須掘開(kāi)閱讀的泉眼，讓源源不斷的活水流淌在教師的心中，才能成為一個(gè)合格的、學(xué)生敬佩的教師，“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”。希望我們教師不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習的先引者。只有教師愛(ài)學(xué)習，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習。老師們，行動(dòng)起來(lái)，只有厚積，才能簿發(fā)，真正成為著(zhù)名特級教師周一貫老師所提倡的做一個(gè)學(xué)者型的教師。你才能每天快樂(lè )地行走在教育教學(xué)這一條康莊大道上。
假期雖短，彈指即過(guò)，因為閱讀，我感到充實(shí)而快樂(lè )。閱讀生活是精彩的，高尚的，愉悅的，每一個(gè)教師都必須行走在快樂(lè )的閱讀大道上，我們的教育生活就會(huì )更加幸福，教育的天地才會(huì )更加廣闊。
我閱讀，我快樂(lè )。
閱讀作文 篇7
我曾閱讀過(guò)黃昏，那將天空染成一片橘黃，火紅的黃昏。
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。我喃喃地低念著(zhù)這句詩(shī)，望著(zhù)那落日染紅了的一片云彩，又害羞似的躲進(jìn)晚霞之中，過(guò)了幾分鐘又探出腦袋，打量著(zhù)這片在霞光映襯中的大地。我突然覺(jué)得黃昏并不是像文人墨客所說(shuō)的那般凄涼哀婉。
夕陽(yáng)與晚霞黏在一起，仿佛在交談什么小秘密似的。她的臉羞紅了，連帶著(zhù)晚霞一起，紅的，橙的，紫紅的黏著(zhù)天空的湛藍甚是好看。若朝陽(yáng)代表著(zhù)新生，那么夕陽(yáng)則代表著(zhù)開(kāi)始。一個(gè)夕陽(yáng)的落下，并不意味著(zhù)結束，而是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)新生。朝霞自然是美的，晚霞亦是如此。
我看的時(shí)光一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)的隱入晚霞，晚霞也顯得的格外美麗，不覺(jué)間我竟然有一些恍惚。那仙子穿的衣裳也不過(guò)如此了吧？晚霞是多情的，夕陽(yáng)在他的因感染下愈發(fā)的紅了。她把天空染得一片橘紅。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。一只孤雁披著(zhù)晚霞飛過(guò)天空，雖是凄涼，但何嘗不是一種期待呢？乘著(zhù)風(fēng)，伴著(zhù)晚霞，懷著(zhù)美好的希望與期待，劃過(guò)這片長(cháng)空。
落日與晚霞相交映輝，他們結著(zhù)伴，一起竊竊私語(yǔ)。笑著(zhù)慢慢挪動(dòng)著(zhù)腳步。一步一步慢慢的走著(zhù)，夕陽(yáng)時(shí)不時(shí)躲進(jìn)晚霞的懷抱中，過(guò)一會(huì )兒探出腦袋，然后再躲進(jìn)晚霞之中……
就這樣，漸行漸遠。最后留念著(zhù)看著(zhù)這一片天空，依依不舍地在晚霞的催喚下走了。遠處月亮早已迫不及待地出了門(mén)，目送著(zhù)夕陽(yáng)與晚霞的漸漸消失。
夕陽(yáng)西下，明月也會(huì )高升，就像我們的生死那樣，一顆星隕落的同時(shí)，那一顆心將升起。
哦，新的一天，新的開(kāi)始，已在夕陽(yáng)的帶領(lǐng)下來(lái)了。夕陽(yáng)是美的，更是希望的開(kāi)端。
那一刻我讀懂了夕陽(yáng)，讀懂了黃昏。
閱讀作文 篇8
一位哲人說(shuō)過(guò)“書(shū)，是全世界的營(yíng)養品”。這話(huà)的確不錯，讀書(shū)能開(kāi)豁我們的視野，陶冶我們的情懷，讓我們健康成長(cháng)。開(kāi)篇引用名言，論述了讀書(shū)的重要作用我喜歡讀書(shū)，喜歡書(shū)里陣陣的油墨香氣，還喜歡里面豐富的知識。
“書(shū)猶藥也，善讀可醫愚”，這句話(huà)我信，因為書(shū)里的知識填補了我大腦中的空白。我一拿到書(shū)就會(huì )陶醉其中，正如孔子所說(shuō)“發(fā)憤忘食，樂(lè )以忘憂(yōu)，不知老之將至云爾”。名人名言增強了文章的說(shuō)服力我自己認為，讀書(shū)是快樂(lè )的。點(diǎn)明自己的觀(guān)點(diǎn)“讀一本好書(shū)，就像在和一位高尚的人談話(huà)”。每當我打開(kāi)一本書(shū)，源源不斷的道理便印入了我的腦海。身殘志堅的霍金，渴望光明的海倫。凱勒，不屈不撓的夏洛蒂。勃朗特，刻苦練字的王羲之……他們哪一個(gè)不是我們學(xué)習的榜樣，哪一個(gè)的生活經(jīng)歷不曾告訴我們：心懷希望，懷抱理想，不懈努力，發(fā)奮圖強，人生道路將會(huì )金碧輝煌的道理？讀書(shū)，讓我們領(lǐng)悟到如此的人生哲理，難道不使我們感到愉悅嗎？道理論證和舉例論證相結合，論證充分有力“讀書(shū)使自己發(fā)現，原來(lái)我是那么無(wú)知”。
在以前，我總認為課本里的知識學(xué)懂了，就很厲害，直到我翻開(kāi)了課外書(shū)，我才發(fā)現，我懂的知識原來(lái)那樣淺顯。接觸書(shū)籍，我的大腦得到了精神上的補給。潮汐的來(lái)源，為什么會(huì )下雨，雪的形成……這些我曾經(jīng)認為很難的問(wèn)題，在書(shū)的引導下，我將它們一個(gè)個(gè)迎刃而解。讀書(shū)，使我認識到自己的渺小，又知道了許多知識，這難道不令我高興嗎？語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，過(guò)程嚴謹油墨書(shū)香伴我成長(cháng)，書(shū)中一串串文字像美妙的音符，編寫(xiě)出一個(gè)個(gè)道理、知識。我愛(ài)讀書(shū)！
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