精選閱讀的作文合集7篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的閱讀的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀的作文 篇1
這幾天一直在閱讀瑪格麗特·米切爾的《飄》，讀了好幾天還只讀了一半，還要花費很多精力和時(shí)間去讀，每天什么事都不忙，也不能一天讀完。
這是我讀的最厚的一本書(shū)，耐著(zhù)性子慢慢讀下去吧。
過(guò)年期間把《城堡》讀完了，以前還說(shuō)自己不適應電子閱讀呢？有紙質(zhì)書(shū)借干嘛要這么吃力的去讀電子書(shū)，借不到的書(shū)我就只好讀電子的，借的書(shū)還還以后還想再讀也不方便，有電子版的，什么時(shí)候想重讀也是隨時(shí)隨地啊。
我還不喜歡寫(xiě)，只喜歡讀，也寫(xiě)不好，還是因為讀得不夠。
看書(shū)的過(guò)程十萬(wàn)個(gè)想象，而自己來(lái)組織語(yǔ)言時(shí)卻是苦思冥想也磕不出幾個(gè)字，大腦是喜歡偷懶的，只喜歡處理簡(jiǎn)單的事，棘手的難以完成的總是開(kāi)不了工。
在讀的過(guò)程中，我是沉浸其中的，讀完了，我就從這個(gè)故事里出來(lái)了。繼續下一段旅程。
于是我每天都在虛擬和現實(shí)世界中切換，我向拋棄虛擬世界回過(guò)神來(lái)，可是在現實(shí)世界又無(wú)能為力，無(wú)從下手，又逃到塵世之外去了。
閱讀的作文 篇2
他相貌平平，一頭烏黑的短發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，一張小巧而玲瓏的嘴巴。但他卻滿(mǎn)腹經(jīng)綸，成了我們班名副其實(shí)的閱讀之星。這就是我們班的小王——外號“凱書(shū)”。
一次，我去他家玩，他正津津有味地讀著(zhù)《上下五千年》，完全沒(méi)有注意到我來(lái)了，幸好他媽媽及時(shí)趕到，化解了這尷尬的氣氛，并讓我和他一起去書(shū)店看書(shū)。到了書(shū)店，他隨手拿了一本他喜歡看的書(shū)，就坐在椅子上如饑似渴地讀了起來(lái)。就這樣，他整整看了五個(gè)鐘頭，我都已經(jīng)饑腸轆轆了�？伤拖癜褧�(shū)當作了他的食物一樣，一點(diǎn)也不想吃東西，依然抓緊那一分一秒去讀書(shū)，生怕自己失去那書(shū)中的一點(diǎn)知識。
“凱書(shū)”不僅愛(ài)看書(shū)，而且看起書(shū)來(lái)還總忘事。一個(gè)星期六，我約他去練長(cháng)跑，可等了半個(gè)時(shí)辰，也沒(méi)見(jiàn)他的人影。我一口氣跑到了他家，看見(jiàn)他正津津有味地讀書(shū)，便氣喘吁吁地問(wèn)他：“你怎么沒(méi)來(lái)跑步？”他看著(zhù)面紅耳赤的我，幽默地說(shuō)：“你不是已經(jīng)練完了嗎？”這句話(huà)啊，可差點(diǎn)沒(méi)把我氣得吐血呀！
像“凱書(shū)”這樣的書(shū)蟲(chóng)，世界上恐怕找不到第二個(gè)了，所以“閱讀之星”這個(gè)稱(chēng)號非他莫屬了。
閱讀的作文 篇3
古人說(shuō):“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味�！彼晕蚁矏�(ài)看書(shū)，閱讀不但可以增廣見(jiàn)聞、可以放下一顆大石頭，還可以讓作文寫(xiě)得佳。
因為三年級時(shí)，媽媽幫我訂閱兒童文學(xué)，久而久之，把不愛(ài)看書(shū)的我變的喜歡閱讀，彷彿從獲得自由的小鳥(niǎo)一般，從十八層地獄逃脫出來(lái)。而且我喜歡到圖書(shū)館看書(shū)，在充滿(mǎn)書(shū)香味的場(chǎng)所閱讀。圖書(shū)館的阿姨親切和藹充，充滿(mǎn)人情味，加上汗牛充棟應、有盡有的書(shū)籍，讓人在里面靜靜的讀書(shū)，實(shí)在是一大享受。
當我看到感人肺腑的書(shū)時(shí)，我變淚流滿(mǎn)面，如瀑布一般；看到好笑的書(shū)時(shí)，便讓人捧腹大笑，有如不倒翁一樣可愛(ài)；看到有趣的書(shū)時(shí)，我便一看再看，百看不厭；看到益智的書(shū)時(shí)，都令我目不暇接、美不勝收。
生活中如果沒(méi)有書(shū)，我就像水中的魚(yú)兒沒(méi)有清澈的水一般，毫無(wú)生氣。我應該把情節有趣的書(shū)繼續在川流不息的人潮中流傳下去。
閱讀的作文 篇4
摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，是不可分割的一個(gè)有機體。新課標重視培養學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據這一要求，結合對這兩點(diǎn)的認識，本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫(xiě)結合四個(gè)方面，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積累；作文訓練；有效整合
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀和寫(xiě)作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，實(shí)際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養，整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練成為目前語(yǔ)文教師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫(xiě)作的基礎
習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作�！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的也是積累的重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行積累，重視詞語(yǔ)的積累、句子的積累。對于詞語(yǔ)的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂(lè )于助人”這一表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現同一品質(zhì)的詞語(yǔ)，如“無(wú)私奉獻、大公無(wú)私、拾金不昧、舍己為人……”這一類(lèi)詞語(yǔ)；如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“忘恩負義、見(jiàn)利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學(xué)生不光認識了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認識了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點(diǎn)句子等加以積累，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至會(huì )背誦，讓學(xué)生從中體會(huì )其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語(yǔ)言自然會(huì )豐富得很，奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎，寫(xiě)作時(shí)運用自如就是順理成章的事了。
二、寫(xiě)作特色的模仿是強化寫(xiě)作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作的開(kāi)端，小學(xué)生處于學(xué)習作文的基礎階段，想要在作文訓練中寫(xiě)出自己內心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，然后借鑒其寫(xiě)作特色，運用到自己的文章中，通過(guò)不斷的反思與運用，才能夠進(jìn)一步強化寫(xiě)作技能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導學(xué)生精讀課文，用心去體會(huì )、感悟范文的寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧、表達方式，并正確使用其寫(xiě)作的方法。需要指出的是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。
例如：教學(xué)《煙臺的�！愤@篇課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節順序，分別抓住了各個(gè)季節煙臺海的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，學(xué)習以總分總的方式成篇的寫(xiě)作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導學(xué)生體會(huì )文中的環(huán)境描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)對表達情感的作用；教學(xué)《記金華的雙龍洞》著(zhù)重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫(xiě)作線(xiàn)索，領(lǐng)悟寫(xiě)景不僅要抓住特點(diǎn)還應做到詳略得當；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語(yǔ)言的同時(shí)，寫(xiě)作技能便能夠得到提升。教師長(cháng)期堅持授之以漁，學(xué)生定會(huì )在眾多課例的學(xué)習中掌握各類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)生心中有法，寫(xiě)起文章來(lái)自然就從容得多了。
三、內心感情的激發(fā)是豐富寫(xiě)作情感的路徑
心理學(xué)家認為：“情感是寫(xiě)作活動(dòng)中的催化劑，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作熱情，對客觀(guān)事物毫無(wú)情感體驗的人，是寫(xiě)不出什么好作文的�！庇纱丝磥�(lái)，情感是文章的生命，是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。如果學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語(yǔ)言干癟。作為教師，在閱讀教學(xué)中，一定要設法引導學(xué)生從作品中感悟情感，與生活經(jīng)驗結合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴，進(jìn)行相似聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫(xiě)作情感。
例如：《輪椅上的霍金》教導學(xué)生需要重視科學(xué)，追求真理，并且需要敢于面對困難和挑戰，運用自身的熱情和力量解決現存的困難；《小草和大樹(shù)》一文引導我們要學(xué)習夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長(cháng)》一文教導學(xué)生要像哈爾威船長(cháng)那樣在危急時(shí)刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師從中引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散，應用于寫(xiě)作中，觀(guān)察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事件與精神，賦予文章最動(dòng)人的靈魂。
四、閱讀與寫(xiě)作的結合是提高寫(xiě)作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐�！绷曌魇沁\用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。會(huì )寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標，讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文學(xué)習的一條寶貴經(jīng)驗。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現生活、描繪生活。通過(guò)整合閱讀與寫(xiě)作訓練，有效挖掘學(xué)生潛力，在促進(jìn)知識與思維的輸入與輸出過(guò)程中，學(xué)生的習作能力也逐漸提高了。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應用閱讀教學(xué)與作文訓練的整合教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運用，強化寫(xiě)作技巧探究，更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內心情感，實(shí)現學(xué)習--領(lǐng)悟--表達為一體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙重提升，也強化了學(xué)生綜合的素養，使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻
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[3] 余映朝.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，20xx：156
閱讀的作文 篇5
“哇！太好了，又可以逛書(shū)店了！”有時(shí)候，媽媽為了讓我養成看書(shū)的好習慣，或是要買(mǎi)文具時(shí)，就會(huì )帶我去附近的“金石堂書(shū)店”。那里就像是一個(gè)充滿(mǎn)知識的寶庫，常常讓我流連忘返。
一個(gè)微風(fēng)徐徐的下午，我踏進(jìn)了那充滿(mǎn)書(shū)香之地，伴隨著(zhù)柔和的古典音樂(lè )，我沉浸在文字的世界中，那是一家位于竹林路上的“金石堂書(shū)店”有兩層樓，每次一進(jìn)了大門(mén)，我總是會(huì )迫不及待地跑去二樓，站在擺放著(zhù)童書(shū)的大書(shū)柜前，忍不住選起書(shū)來(lái)。我覺(jué)得書(shū)有一種特別的魅力，那股力量，每次都會(huì )吸引我坐下來(lái)，而且看著(zhù)小說(shuō)、寓言故事……，一本接著(zhù)一本，我的心情也會(huì )跟著(zhù)故事中人物的情緒，上上下下、起伏不定，有時(shí)快樂(lè )，有時(shí)悲傷；有時(shí)哭，有時(shí)笑，完完全全沉浸在書(shū)海里，學(xué)習上的壓力、心中的煩惱，全都會(huì )被拋到九霄云外呢！
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！弊弑楦鱾�(gè)書(shū)架，感受書(shū)籍的震撼，我發(fā)現自己正馳騁在古今中外的世界，進(jìn)行著(zhù)一趟經(jīng)天緯地的旅程，而這趟旅途，將使我滿(mǎn)載而歸。閱讀完《環(huán)游世界八十天》似乎也和故事的主角一樣走了世界一圈；在閱讀《哈利波特》的同時(shí)彷彿自己也是魔法學(xué)院的一員；因為閱讀，使我們的生活擺脫平庸，使我們的生活多一分色彩。
閱讀不但能增加知識、增強寫(xiě)作能力，還能暫時(shí)忘記煩惱，真是一舉數得。因為讀書(shū)，我們的知識才會(huì )變得越來(lái)越多，我的愿望才會(huì )變得越有新希望！趕快拿起一本書(shū)，加入我們的行列吧！
閱讀的作文 篇6
未經(jīng)小鳥(niǎo)媽媽同意，擅自將“如何看待孩子的閱讀行為”改成“同行在閱讀的路上”，原因有兩個(gè):一是在孩子教育上我們還是個(gè)小學(xué)生，屬于摸著(zhù)石頭過(guò)河，這個(gè)題目實(shí)在不在所能駕馭范圍內。二是在閱讀上，一直面對的是自家孩子，一家之言，不具備代表性。故更喜歡后者，也因這樣更像是在父母茶社里的一次暢談，而且，這個(gè)題目不容易跑題！
言歸正傳。
在我們的認知中，孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )有健康、性格、行為習慣等諸多方面的問(wèn)題，都需兼而顧之，是一個(gè)多線(xiàn)程的系統工程。讓孩子愛(ài)上閱讀，盡早地愛(ài)上閱讀，就是為人父母的我們需做功課之一。也一直很慶幸能與諸多熱愛(ài)閱讀的同道中人一起走在閱讀的路上，相信大家都會(huì )憧憬著(zhù)“讓閱讀成為習慣，像呼吸一樣自然”的終極狀態(tài)，可真正著(zhù)手開(kāi)始讀起來(lái)后，總會(huì )有這樣那樣的情況出現，我們在閱讀路上也是這樣，
一、 火是需要火來(lái)點(diǎn)燃的。
“火是需要火來(lái)點(diǎn)燃的`”，這句話(huà)用在閱讀上也是非常恰當的，閱讀的興趣當然需要用閱讀來(lái)引發(fā)。只有早讀書(shū)，多讀書(shū)，持之以恒的讀書(shū)才能點(diǎn)燃閱讀的火花。
在孩子還小的時(shí)候，我們常常會(huì )感覺(jué)給孩子讀書(shū)無(wú)用，因為他的理解和認知能力都還弱。其實(shí)這樣的認識是完全錯誤的，孩子的理解能力遠遠超過(guò)了我們的想象�；叵雰鹤舆�小的時(shí)候，我們給他讀書(shū)，他總是非常安靜，雖然他沒(méi)有用語(yǔ)言表達，但他安靜的神情實(shí)際上在坦白無(wú)誤的告訴我們，他正在跟著(zhù)故事走。后來(lái)，他逐漸長(cháng)大，依舊是安靜地聽(tīng)著(zhù)我們講故事，只是，他每天對故事時(shí)間的期盼告訴我們這是他喜歡的事情。再后來(lái)，他時(shí)不時(shí)可以脫口而出一些道理，問(wèn)他出處，他說(shuō)某某書(shū)中寫(xiě)的�；蛘�，還沒(méi)等我們講時(shí)，他就情不自禁地自己閱讀起來(lái)。這些都告訴我們，他的小火花已經(jīng)點(diǎn)燃了，并且將會(huì )越燒越旺。從另外一個(gè)角度，父母的熱情和堅持也是“火”源之一，孩子的堅持有時(shí)會(huì )取決于父母堅持與否。
二、閱讀過(guò)程的幾點(diǎn)反思。
萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難。最早開(kāi)始讀書(shū)時(shí)，我們曾嘗試讓他讀給我們聽(tīng)，那時(shí)他識字不多，讀起書(shū)來(lái)磕磕絆絆，不要說(shuō)讀懂文意了，就是順暢的讀出一個(gè)句子都有一定的難度�？杉词谷绱宋覀円沧鰞A聽(tīng)狀，耐心地聽(tīng)他慢慢的讀來(lái)，時(shí)不時(shí)還問(wèn)些問(wèn)題。這樣兒子閱讀的勇氣就越來(lái)越足，甚至有時(shí)還會(huì )停下來(lái)給予我們講解講解。只是，這樣的閱讀我們堅持地不好，后來(lái)因為要早睡的原因，讀書(shū)變成了純粹的我們讀他聽(tīng)，雖然節約了時(shí)間，但失去了兒子讀給我們聽(tīng)的過(guò)程，其實(shí)錯失了兒子語(yǔ)言能力的鍛煉，至今仍覺(jué)憾事。
再有就是對“閱讀的多樣性”的認識。孩子的興趣是極為廣泛的，所以我們應該抓住這一點(diǎn)。最初我們也只是在讀故事性的書(shū)，認為故事性的書(shū)有情節，孩子才會(huì )感興趣。后來(lái)，我們給兒子讀了一些科普類(lèi)的，比如《神奇校車(chē)》、《哪吒大戰紅孩兒》，沒(méi)想到兒子仍然聽(tīng)的津津有味。在此同時(shí)，孩子有了自己的閱讀興趣，他喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)、玄幻類(lèi)的書(shū)。最初我們持遲疑的態(tài)度，也曾經(jīng)一度限制，結果適得其反，遭到兒子強烈的抵觸。后來(lái)，我們發(fā)現閱讀也像吃飯一樣要多樣化，正餐要吃，偶爾吃些零食也可以。于是，我們放開(kāi)閱讀，但前提是必須是正規出版社的書(shū)。這樣以來(lái)，兒子多樣化閱讀使得他的閱讀興趣更為廣泛。
親子閱讀貴在交流。這一點(diǎn)是我們最近越來(lái)越認識到的�；叵胛覀兗易x書(shū)的過(guò)程，最初我們和兒子一起讀，后來(lái)我們讀兒子聽(tīng)，再后來(lái)我們自認為達到了兒子自主閱讀的境界，因為是兒子自己讀。那時(shí)，我們一度很欣慰，因為兒子可以自己讀書(shū)了，我們也似乎節省了時(shí)間，有了更多的自由�？墒�，慢慢地我覺(jué)得完全放手后我們失去了和兒子的交流。兒子讀書(shū)的速度很快，快到可以每天一本書(shū)，他這種快餐式的閱讀幾度使我迷茫，不知道兒子是否真的靜下心來(lái)和作者交流。于是，我們重操舊業(yè)，在兒子自己快速閱讀的同時(shí)，另選幾本書(shū)和兒子一起閱讀，仍舊是我們讀他聽(tīng)，這樣我們又有了和兒子一起交流的機會(huì )，只是，這時(shí)的兒子認知能力大大的提高，我們的交流也上了一個(gè)臺階，好像我們和兒子、和作者坐在一起，眼前展現著(zhù)書(shū)中的畫(huà)面，我們一起觀(guān)看，品讀，評論。這種感覺(jué)讓我們真的很愜意！
三、閱讀無(wú)功利。
不要給閱讀附加過(guò)多期望，閱讀沒(méi)有什么目標或目的，只要一直讀下去就好。讀書(shū)給予人的是內在的，是一種精神的升華，是一種對世界觀(guān)的認識。所以多讀書(shū)不是為了提高語(yǔ)文成績(jì)，提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作不是目的，寫(xiě)作是人精神世界的一種表達，一種宣泄。如果讀書(shū)可以提高寫(xiě)作能力的話(huà)，我倒是更加認可它只是讓人更加靈活的駕馭了文字，更好的表達自己。我不太贊成讀完書(shū)就要寫(xiě)讀后感的做法，但是如果讀完一本書(shū)確實(shí)有感而發(fā)，隨筆記來(lái)表達一下內心的感受也是不錯的做法，只是一定要自覺(jué)來(lái)完成，而不是必須完成。也曾經(jīng)和童心老師交流過(guò)這一問(wèn)題，他的解釋很讓我們釋?xiě)�，他說(shuō)讀書(shū)就象往池子里裝水，孩子讀了大量的書(shū)，可在寫(xiě)作上怎么就不見(jiàn)起色？因為水滿(mǎn)則溢，孩子之所以還沒(méi)把積累體現在寫(xiě)作上，是因為他自身的“池子”太大，還沒(méi)裝滿(mǎn)呢。當然讀得多不一定就寫(xiě)得好，但孩子池子里的水多了，對文字的認知和把握肯定會(huì )加強，所以還是要持之以恒地堅持讀下去，靜待水滿(mǎn)溢出的那一刻吧。
關(guān)于閱讀過(guò)程中的各種問(wèn)題其實(shí)還有很多，并未能一一記下，憑著(zhù)記憶搜羅了這些，權當拋磚引玉，期待著(zhù)同道的你更精彩的分享。
閱讀的作文 篇7
時(shí)間對我們來(lái)說(shuō)是隱形的，可是它卻極其聰明，把龐大的身軀化整為零，融進(jìn)萬(wàn)物之中，什么都是他的載體，他的表象，時(shí)時(shí)向人們彰顯著(zhù)它的存在。它可以讓人們驚恐，如美人之遲暮;也能給人帶來(lái)欣喜，比如閱讀一本本舊書(shū)籍。
我一直相信閱讀一本書(shū)是時(shí)間最鐘愛(ài)的交通工具�；蛟S就是一只木制的小船，時(shí)間帶著(zhù)它精心釀制的美酒悠然的劃過(guò)，它揚起的層層漣漪是對每個(gè)字詞的細細斟酌，飄下的細雨又為這閱讀添上了一份古韻。所以，在閱讀時(shí)總是沉淀著(zhù)一絲淡淡的甘甜和濃濃的陳香，這就是閱讀的味道。而是陳香是厚重的，是時(shí)間留下的深刻的痕跡;這陳香又清遠的，是遠離塵囂，獨享靜默而收獲的獨特的氣質(zhì)。隨著(zhù)時(shí)光的流逝，閱讀變得越來(lái)越受歡迎，因此，書(shū)制成的船便孕育出了它的獨一無(wú)二，將時(shí)間的神秘感融于血脈，留給有緣人無(wú)盡的遐想空間，或許還會(huì )牽扯出一段刻骨銘心的記憶。這是閱讀舊書(shū)韻味的魅力。
我是極喜愛(ài)翻閱每一本書(shū)籍的。僅僅是一瞬間撲鼻而來(lái)的書(shū)香，或是觸手時(shí)的質(zhì)感，就足以讓我沉醉，更何況還有其中的精華知識。而對所閱讀過(guò)的書(shū)籍，那些泛黃的紙張，總讓人想起江南青石板小巷里的油紙傘。同是無(wú)言的靜謐，便流露出無(wú)盡的韻味。同是再以普通不過(guò)的暖黃沖擊著(zhù)周?chē)睦渖{，卻給人以強烈的盛典般的觀(guān)感。對于閱讀來(lái)說(shuō)，時(shí)間雖是它的孕育者，但完成得最為出色的則是所閱讀過(guò)的書(shū)中精華。時(shí)間以無(wú)形的方式警告人們，閱讀一本書(shū)則是以綻放的光芒以最醒目的色彩提醒我們:人生短暫，但可以憑借另一種方式延續生命，傳遞思想和價(jià)值觀(guān)。
其實(shí)，閱讀是最常見(jiàn)的，而所閱讀的每一本書(shū)都有著(zhù)自己獨特的氣息和美麗的故事，都蘊含著(zhù)作者獨一無(wú)二的感知和對后人的寄寓，都承載著(zhù)時(shí)間對其不同的傾訴和注釋。
每個(gè)人心中都可能珍藏著(zhù)一本閱讀過(guò)的舊書(shū)，泛黃的紙張和只屬于那個(gè)時(shí)代的圖畫(huà)�；蛟S每本閱讀過(guò)的舊書(shū)里裝載的是滿(mǎn)滿(mǎn)的童年的回憶，或許是滲透著(zhù)母親日復一日的愛(ài)的精華，又或許是塵封著(zhù)那些你永無(wú)機會(huì )開(kāi)口說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這些都是對時(shí)間強有力的證明: 它縱然可以抹殺掉一切，可是永遠消除不了一個(gè)人生活過(guò)的痕跡——一部用笑與淚、愛(ài)與恨精心雕刻的作品。而正是這一部部作品累積起來(lái)，才豐富了人類(lèi)的精神財富。我們每個(gè)人都是閱讀者，與此同時(shí)又都是作家，一生都在用最精美的辭藻撰寫(xiě)著(zhù)自己這一部偉大的作品。
毋庸置疑，閱讀時(shí)刻向時(shí)間召示了生命的強大。享受閱讀，沉浸在閱讀中是人生中最大的閃光點(diǎn)，因此，多多閱讀吧！
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