我們閱讀作文合集8篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的我們閱讀作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們閱讀作文 篇1
如果你整天只顧著(zhù)奔忙，你也就漸漸失去了人的靈性，也就缺乏應有的精神滋養。沒(méi)有精神滋養的人不過(guò)是具行尸走肉，所以我們離不開(kāi)文學(xué)，我們應該在閱讀中學(xué)會(huì )欣賞。
文字的功能就是如此巨大，它可以勾勒出世間萬(wàn)象。在書(shū)里，我們可以欣賞到花的美麗，樹(shù)的粗壯，舞的妙曼，歌的悠揚，文的深邃，圖的想象，事的明白，人的滄�！@世上值得欣賞的事物是如此之豐富，就等著(zhù)有心人去發(fā)現，去體會(huì )，去傳揚。
我們只要有空不妨閱讀一下文學(xué)名著(zhù)，那就會(huì )是一種發(fā)現。既是對作品所描述的所知、未知世界的發(fā)現，也是對自我潛在的精神力量的發(fā)現，更是對自我潛在的精神力量的發(fā)現。說(shuō)到底，這乃是對“人”的發(fā)現——它的魅力就在這里。名著(zhù)的真正魅力要你去發(fā)現，通過(guò)你的感受、體驗、想象而化為你的精神。
閱讀文學(xué)作品，我們可以足不出戶(hù)，卻可以縱橫古今中外，遨游名山大川，領(lǐng)略世界各國的獨特風(fēng)情�？梢栽诿Ｃ５拇蠛Ｉ虾秃Ｃ魍床�，可以在結滿(mǎn)蘋(píng)果的大樹(shù)下和牛頓一起思考，可以在哈弗大學(xué)同海倫交談，。
閱讀文學(xué)作品，可以開(kāi)闊我們的世界，豐富我們的知識，還可以完善我們的人格。閱讀會(huì )是你在心情沉重和苦悶的時(shí)候的一劑良藥，使你放松使你快樂(lè )；閱讀讓你在詩(shī)林詞海中徜徉，讓你點(diǎn)亮夢(mèng)想，點(diǎn)亮希望；閱讀可以讓你穿越時(shí)空，進(jìn)入別樣的世界。閱讀永遠永遠伴著(zhù)我們成長(cháng)。
閱讀是一根小小的火柴，能照亮你一片迷茫的天空；閱讀是一朵小小的浪花，能讓你滴水知海�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”書(shū)里面的東西我們永遠也學(xué)不完，永遠填不滿(mǎn)我們的腦子。
我們因為讀書(shū)，所以熱愛(ài)讀書(shū)。因為讀書(shū)，所以我們快樂(lè )�？鞓�(lè )是那讀完書(shū)后，記在腦中的知識賦予給我們的，這不屬于他人，只屬于我們自己。閱讀也是人生一筆豐厚的儲蓄。這儲蓄，是發(fā)現和了解未知的鑰匙，是追求真理的方向，是參與競爭的實(shí)力，也是超越自己的強大動(dòng)力。
閱讀，讀書(shū)，傳遞的是輕松，積累的是知識，提高的是能力，得到的是快樂(lè )，獲得的是成功。同學(xué)們，我們應為今天能暢快的讀書(shū)而感到驕傲。只要我們這群熱血的九零后青年能去認認真真的閱讀，那么我相信，我們的心就會(huì )安靜下來(lái)，快樂(lè )下去。
我們閱讀作文 篇2
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！睕](méi)有去過(guò)長(cháng)城,但能感觸于那一種雄偉；沒(méi)有去過(guò)大海，卻能體驗那一種洶涌。閱讀就如一場(chǎng)奇妙的旅行，它伴隨著(zhù)我成長(cháng)。
“《品悟精華》？”我輕輕地念了一遍書(shū)名，書(shū)名下的文字把我的視線(xiàn)吸引了過(guò)去：“品篇篇美文似嘗盞盞清茶”“悟絲絲哲理如聞縷縷芳香”。這是不是讀懂“品悟”二字的該有的境界？我迫不及待地翻開(kāi)這本書(shū)。
《手心手背的另一種詮釋》這篇文章如一顆小石子，卻在我的心里激起了一圈圈漣漪。這篇文章是寫(xiě)有一對雙胞胎兄弟，母親卻只能供一個(gè)人讀書(shū)，弟弟“搶”了讀書(shū)的資格。哥哥在放棄讀書(shū)的資格那一刻起，就把自己生命所有的能量奉獻給了弟弟。
張開(kāi)手，仔細端詳自己的手心與手背，手背的皮膚比手心的皮膚黑、粗糙。每一次遇到傷害、危險時(shí)，人們總會(huì )慣性地用手背抵擋；握手、接收禮物時(shí)，卻是手心主動(dòng)迎上。 “無(wú)私的哥哥是手背，自私的弟弟是手心�！蓖恢皇�，不同的命運，哥哥卻甘愿成為手背，為手心遮風(fēng)擋雨。這就是因為哥哥對弟弟的愛(ài)。這次的“旅行”，讓我感悟到了愛(ài)。
我讀過(guò)讓我認為最有趣的一篇文章，莫過(guò)于《麥琪和她的天才班》。麥琪是一位新老師，她第一次接手的班級是B班，她錯以為她的班級是天才班，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓他們樹(shù)立信心，他們的成績(jì)一次比一次好。實(shí)際上，她的學(xué)生們有的患有病癥，有的智商低下。
愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信，是成功的第一秘訣。 ”做任何一件事情，勢必要擁有信心。如果自己都不認為自己會(huì )成功，那么誰(shuí)會(huì )認為你會(huì )成功呢？麥琪的鼓勵，讓學(xué)生們認為自己并不是與眾不同，并不是天生就會(huì )比別人差。很多人會(huì )自卑或是自大。自卑的人往往認為自己什么都做不成，這樣做起事來(lái)就會(huì )放不開(kāi)，總覺(jué)得自己水平達不到某一程度，因而無(wú)法發(fā)揮出自己應有的水平。自大的人往往認為自己比別人強很多，一旦做出的事情沒(méi)有達到預想的效果，會(huì )喪失信心。這次的“旅行”，讓我明白自信是多么重要。
“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想�！睂W(xué)會(huì )分享，對自己、他人都有好處。讀完一本書(shū)后，一個(gè)人領(lǐng)悟往往并不能領(lǐng)悟得透徹。兩個(gè)人呢？三個(gè)人呢？每個(gè)人的思想并不相同，領(lǐng)悟到的也不一定相同。交換了思想后，也許對這本書(shū)有了更深的認識。
閱讀，是一次心靈的旅行，一路上的收獲不少。讓我感悟到“愛(ài)”的真諦，領(lǐng)悟到自信的重要性。它們會(huì )在這漫漫人生道路伴隨著(zhù)我們成長(cháng)……
我們閱讀作文 篇3
愛(ài)讀書(shū)的人相聚在一起，一定會(huì )發(fā)生與讀書(shū)有關(guān)的故事。
趙渝老師這次過(guò)來(lái)，提了一個(gè)大包，里面裝的滿(mǎn)是書(shū)，至少十幾本，也得幾斤重吧。關(guān)鍵是，短短的時(shí)間內，他又可以讀幾本？這或許是一種“病”，只有瘋狂的愛(ài)讀書(shū)的人，才會(huì )有如此癡狂的表現。書(shū)，就是自己的精神依托，一個(gè)閑暇，隨意抽出一本，看上幾頁(yè)，便會(huì )覺(jué)得生命充實(shí)無(wú)比。以書(shū)當枕，做的夢(mèng)也會(huì )香甜。
和趙渝老師相識在三年前，校訊通書(shū)香班級活動(dòng)的頒獎會(huì )上，晚上一起吃飯，和趙老師一個(gè)桌子，只覺(jué)得他很文雅，不多言語(yǔ)，但一交談便言語(yǔ)不俗，引經(jīng)據典，順手拈來(lái)，且觀(guān)點(diǎn)精辟。酒過(guò)三旬，才得知這是博客里大名鼎鼎之威如先生，自己已經(jīng)讀他的博文近半年之久了。后來(lái)，我們又搭檔在群里主持鐵皮鼓《構筑合宜的大腦》，這本書(shū)使得我專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)始覺(jué)醒，也按圖索驥，尋找屬于自己的根本書(shū)籍，行走在專(zhuān)業(yè)閱讀的路上。這個(gè)時(shí)候，正是步履蹣跚，需要高人指點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，趙老師給了我很大的指引，他曾我博客里留言，說(shuō)自己比較欣賞“元書(shū)與內化”的'說(shuō)法，也就是尋找到自己的根本書(shū)籍，順藤摸瓜，開(kāi)辟出自己的閱讀疆域。這個(gè)嶄新的詞匯給了我很大的啟發(fā)與觸動(dòng)，也促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
趙老師說(shuō)起自己在北京國家讀書(shū)館閱讀一周的經(jīng)歷，臉上仍是陶醉的表情，每天在圖書(shū)館里閱讀到關(guān)門(mén)，才如夢(mèng)方醒，閱讀使得自己超越了現實(shí)世界，以閱讀的力量抵抗輕飄浮躁的生活。又講起自己課堂上讀學(xué)生的文章，讀得淚流滿(mǎn)面，自己流露出的純粹的情感，影響了自己的學(xué)生，使得他走入了小說(shuō)，從此生命軌跡得以改變。正如《教學(xué)勇氣》中所說(shuō)：“除非教師把教學(xué)與學(xué)生生命內部的鮮活內核聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生內心世界的導師聯(lián)系起來(lái)，否則永遠不會(huì )‘發(fā)生’教學(xué)�！遍喿x，可以讓我們聽(tīng)到我們內心深處的聲音，可以使得我們發(fā)出內心深處的聲音。他拿梭羅的《瓦爾登湖》為例，來(lái)談自己的沉思。我也曾經(jīng)讀這本書(shū)讀得癡迷，而我從中讀到的不是教育，只是文學(xué)。同樣的閱讀，如果沒(méi)有思考，閱讀也不使得自己成長(cháng)。
趙老師還講述了李鎮西老師的故事。他到成都跟著(zhù)李鎮西老師學(xué)習，見(jiàn)學(xué)校的大廳里擺放著(zhù)上千萬(wàn)冊的圖書(shū)，沒(méi)人管理，誰(shuí)想看就看，隨手拿起便可以隨心所欲地閱讀。他曾不解地問(wèn)：“這些書(shū)不怕丟么？”李鎮西老師的回答是：“不怕丟，即使丟了也沒(méi)關(guān)系，丟就丟了吧，拿走就拿走看吧，書(shū)就是讓孩子們去讀，而不是被鎖著(zhù)蒙上灰塵的�！�
徐文祥老師講述自己的生活歷程，我總是忍不住想要落淚。每個(gè)人有自己的獨特的生命歷程，每個(gè)人的一生都是一條曲線(xiàn)，有的人起伏大一些，有的人起伏小一些。徐老師屬于前者，當自己處于巔峰狀態(tài)，而突然一落千丈的時(shí)候，我們的精神意志會(huì )突然坍塌。我感動(dòng)的是這些對話(huà)：“師傅問(wèn)我，還讀書(shū)么？”我說(shuō)：“讀�！薄白x書(shū)有用么？”“我不知道�！薄澳悄氵�讀？”“總會(huì )有一天會(huì )有用的�！碑斘覀兪チ艘磺�，唯一不能缺少的，是閱讀。小小的書(shū)房，幾乎被書(shū)所占據，從地底下一直堆到屋頂，完卷藏書(shū)，這一輩子估計也看不完。微薄的工資，購書(shū)是每月固定的支出，閱讀，使得愛(ài)閱讀的生命得以綻放。
薛校長(cháng)的辦公桌上，堆得亂七八糟的書(shū)，似乎碰一碰就會(huì )全部墜落在地。同時(shí)的幾本書(shū)里，正讀的頁(yè)數里夾著(zhù)隨時(shí)用來(lái)批注的筆。他不會(huì )刻意地把辦公桌整理的干干凈凈，整整齊齊，愛(ài)讀書(shū)人的總是以凌亂不堪的書(shū)桌為榮。這是薛校長(cháng)的生活常態(tài)。這個(gè)地方，是吸引愛(ài)讀書(shū)人的地方。大家一擁而上，不經(jīng)主人同意，就開(kāi)始翻看。一本我在當當網(wǎng)收藏三年之久卻一直沒(méi)貨的書(shū)，被偶然淘出來(lái)，如獲至寶，拿著(zhù)便往懷里揣，不去體會(huì )愛(ài)書(shū)之人心里的疼痛。薛校長(cháng)不會(huì )拒絕，他總是說(shuō)，書(shū)在愛(ài)讀書(shū)的人的手里，才能發(fā)揮他最大價(jià)值。特別是我這種愿意主動(dòng)閱讀的讀者。薛校長(cháng)鼓勵支持身邊老師的閱讀，幾乎成了自己不可推卸的責任，看著(zhù)一個(gè)老師因為自己而走上了閱讀之路，他會(huì )覺(jué)得自己完成了一項神圣的使命。
代修鵬編輯說(shuō)：“讀書(shū)的最終目的是為了擁有人生的精神秩序，在閱讀中找到自己，使自己成為自己�！彼坪鹾苌願W，很哲理�，F在回想，很有啟發(fā)。當我們不斷地閱讀，讓沉思成為一種習慣的時(shí)候，沉思便會(huì )使自己從閱讀中返回。這個(gè)時(shí)候，閱讀可以是一面鏡子，照透自己的靈魂，閱讀又可以是一把錘子，砸碎自己的恐懼。而這需要我們學(xué)會(huì )真正的閱讀，閱讀不是為了尋求新的事物，而是在尋找新的眼睛。
這兩天的讀書(shū)聚會(huì )，讓我感覺(jué)到，閱讀是一種力量，可以讓我們安靜地存在。安靜著(zhù)的時(shí)候，我們才會(huì )真正明白很多東西。
我們閱讀作文 篇4
那時(shí)，當我拿起川端康成的書(shū)，準備細細閱讀，細細品味的時(shí)候，我突然發(fā)現自己很難靜下心來(lái)完全沉浸于書(shū)中。那種對所有閱讀愛(ài)好者來(lái)說(shuō)親人般的“代入感”消失了。目光開(kāi)始渙散，內心逐漸煩躁？那時(shí)，我第一次直觀(guān)地感受到自己的生活已經(jīng)變得碎片化。
是什么時(shí)候我開(kāi)始愿意親近由網(wǎng)絡(luò )推送的文章帶給我的一時(shí)快感，而放棄閱讀的呢？
恐怕首先就是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。在手機上瀏覽真是太容易了。動(dòng)動(dòng)手指，劃劃屏幕，五花八門(mén)的公眾號飛速彈出，姑亂紛紜的知乎答題迅速鋪滿(mǎn)你的屏幕。它們通過(guò)連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處于“��！又知道了新的東西！”的喜悅中。我們只需要付出很少，就可以沉浸在“獲得了新東西”的刺激里面。而不久，我們就會(huì )被這種感覺(jué)所俘虜，就像史學(xué)博士廖峰說(shuō)的那樣：“人或成為碎片化信息的奴隸�！�
再者，現在社會(huì )的腳步越來(lái)越快，宛如一個(gè)漩渦，飛速旋轉著(zhù)，同時(shí)把我們每個(gè)人的時(shí)間攪得七零八落。有人說(shuō)，碎片化生活是我們自己造成的。我一開(kāi)始很同意這句話(huà)，并且決定從自己的閱讀習慣開(kāi)始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閱讀一本書(shū)》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閱讀《如何閱讀一本書(shū)》，我卻是零零散散地在碎片時(shí)間去翻閱它。待真的翻到最后一頁(yè)，抬起頭來(lái)，滿(mǎn)心里都是“這本書(shū)到底說(shuō)了什么”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書(shū)更讓我清醒。
其實(shí)碎片化閱讀，于我們學(xué)生來(lái)講，大多數時(shí)間是被迫居多。且不論在學(xué)校的時(shí)間被嚴格的作息表進(jìn)行了細細劃分，在周末、在假期，作業(yè)、課外班，各種各樣關(guān)乎學(xué)業(yè)的東西爭先恐后地擠進(jìn)我們的課余時(shí)間，我們自然沒(méi)了用來(lái)閱讀、用來(lái)思考的大段時(shí)間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的�！白x書(shū)是需要思考的，但我已經(jīng)很累了，這些閑暇時(shí)光我更愿意用來(lái)刷刷微信放松一下自己�！蔽业囊粋�(gè)好友曾這么說(shuō)。坦白來(lái)講，我也會(huì )有這樣的想法。但于我們的思考能力來(lái)說(shuō)，是有害的。
我們可能不能完全扭轉“碎片化閱讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子里回想你的知識網(wǎng)絡(luò )，思考它可以如何跟你已經(jīng)知道的東西聯(lián)系起來(lái)。另外，關(guān)于讀書(shū)，我們不用追求“讀完一本書(shū)”，而應該追求從這本書(shū)中獲得了什么東西。讀書(shū)應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。
“碎片化”已是當今社會(huì )的常態(tài)。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時(shí)間以供自己來(lái)閱讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無(wú)妨，充分利用碎片時(shí)間，一樣能使自己的生活豐富充實(shí)。
我們閱讀作文 篇5
如今的社會(huì )里，閱讀已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的東西。閱讀就像一個(gè)百寶箱，人們總能從閱讀中獲得新知識。在我們小學(xué)生眼里，閱讀已經(jīng)是我們一天的生活中必須要做的事。
經(jīng)過(guò)我的一番調查，我發(fā)現同學(xué)們的家里都有書(shū)柜，書(shū)柜里擠滿(mǎn)了書(shū)，有的書(shū)甚至裝不下了。他們對我說(shuō)，他們就像陳壽說(shuō)的那樣：“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪�！币惶觳豢磿�(shū)，心里就癢癢，做什么事都有氣無(wú)力的。是呀，我們班大部分的同學(xué)都十分愛(ài)閱讀，正因為閱讀，才使我們的寫(xiě)作水平得到了大大的提高�？磥�(lái)閱讀對我們的幫助還不小呢。
我們班的同學(xué)愛(ài)看書(shū)，老師也愛(ài)看書(shū)。每天早讀，老師都陪我們一起讀書(shū)，有時(shí)候下課了，老師還不知道呢。每當第二節下課，我們做完廣播操，老師給我們十分鐘的閱讀時(shí)間，老師也就拿起書(shū)津津有味看起來(lái)。我們的班主任時(shí)刻影響著(zhù)我們，我們以他為模范，漸漸養成了看書(shū)的好習慣。老師對我們愛(ài)閱讀的行為呀，是看在眼里，記在心里。就準備買(mǎi)一個(gè)書(shū)柜，再讓同學(xué)們把自己最喜歡看的書(shū)籍捐出來(lái)，放在書(shū)柜里，供全班同學(xué)閱讀。這樣，那些不愛(ài)閱讀的同學(xué)，也被閱讀的魅力所牽引了，就慢慢愛(ài)上了閱讀。
閱讀已經(jīng)進(jìn)入了我們的心里，就讓閱讀一直伴隨我們成長(cháng)吧！
我們閱讀作文 篇6
本學(xué)期，我們班第一本共讀書(shū)《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》，已經(jīng)讀了有十天了，也接近尾聲了。在閱讀的過(guò)程中真是有喜有憂(yōu)，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛(ài)上閱讀，愛(ài)上書(shū)籍，養成良好的閱讀習慣，真的不容易。
《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》這本書(shū)不厚，共八章，135頁(yè)，內容生動(dòng)有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閱讀課時(shí)間，給孩子們聲情并茂地讀了第一章的部分精彩內容，孩子們聽(tīng)得津津有味。下課了，也不愿意離開(kāi)教室。這是我想要的結果，把孩子們的閱讀興趣調動(dòng)起來(lái)了。
晚上為他們布置了閱讀任務(wù)：1、閱讀第一章，摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到游藝場(chǎng)快樂(lè )玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什么？
第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學(xué)生，有五十來(lái)名學(xué)生能夠認真摘抄詞語(yǔ)、片段，這點(diǎn)算是可喜的成績(jì)了。令人擔憂(yōu)的是只有五六個(gè)孩子能夠用心回答閱讀問(wèn)題，那么簡(jiǎn)單的題，其他孩子根本就不太會(huì )回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒(méi)有好好看書(shū)，根本就不知道故事大意，所以他無(wú)從回答。2、書(shū)是看了，但是不知道如何組織語(yǔ)言。對此，我并沒(méi)有失望，也沒(méi)有在班發(fā)脾氣，而是繼續減少孩子們的家庭作業(yè)，給他們留有更多閱讀課外書(shū)的時(shí)間。耐心地給孩子們講，要認真地把故事讀下去，這樣就會(huì )慢慢喜歡上這本書(shū)，故事情節也就自然而然地了熟于心了。接著(zhù)就是給家長(cháng)發(fā)短信，發(fā)動(dòng)家長(cháng)進(jìn)行親子共讀活動(dòng)，為孩子營(yíng)造書(shū)香氛圍，為孩子解決閱讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書(shū)筆記好了許多，開(kāi)始能從書(shū)中找出我所提的問(wèn)題的答案了。
但是好景不長(cháng)，到最后這兩天，讀著(zhù)讀著(zhù)，孩子們的讀書(shū)興趣就寡淡了。這可怎么辦？小小的一本書(shū)，怎么就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級共讀就這樣陰死陽(yáng)活地進(jìn)行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來(lái)一個(gè)讀書(shū)會(huì )！班里孩子并不是很多，我們可以分組合作，以小組為單位，分別擔任一章的閱讀匯報，閱讀體會(huì )與評論，朗讀精彩片段。最后評出優(yōu)秀閱讀小組。 孩子們一定樂(lè )意參與！ 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣�！睘榱耸购⒆觽儠�(huì )讀書(shū)，讀好書(shū)，我一定要勤奮鉆研閱讀方法，不懈堅持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)孩子走上美麗的閱讀之路，過(guò)一種幸福完整的教育生活！
我們閱讀作文 篇7
每個(gè)假期，根據妞妞自身情況，我們都會(huì )有所側重地地制定一個(gè)計劃，今年暑假已經(jīng)放假半個(gè)月了，由于前段時(shí)間主要是帶孩子游玩，計劃也就略遲了些。
校訊通的書(shū)香班級活動(dòng)如火如荼，我卻很難讓孩子按照校訊通制定的規則去做，比如做宣傳畫(huà)報，比如和一個(gè)喜歡的作家寫(xiě)信，再比如讓她自己列一個(gè)閱讀計劃。。。妞妞均表現出不樂(lè )意，用她經(jīng)常說(shuō)的一家話(huà)就是：讓你趕鴨你趕雞、讓你向東你偏往西！這或許是因為年齡的關(guān)系吧，孩子大了，有自己的思想，媽媽也不便過(guò)多干涉。計劃的一直未制定也和妞妞的態(tài)度有很大的關(guān)系。
并不是妞妞不閱讀，而是她不樂(lè )意受太多的限制。
前幾天去看世博會(huì )，遇到不少的外國人，我鼓勵妞妞嘗試著(zhù)打個(gè)招呼，妞妞搖搖頭，知道自己的那點(diǎn)水平，根本就無(wú)法進(jìn)行交談�？粗�(zhù)別人用流利的英語(yǔ)和老外們聊天，妞妞認真地聽(tīng)著(zhù)，偶爾會(huì )回頭沖我笑笑，我問(wèn)：“能聽(tīng)懂嗎？”妞妞回答：“不能！”“那你笑什么？”妞妞得意地說(shuō)：“你太小看你妞了！我雖然不能全部聽(tīng)懂，但是能聽(tīng)懂一些單詞，你妞的推理能力還是很強的！”我暈~~~感情這聽(tīng)人說(shuō)話(huà)還需要邏輯推理？
過(guò)后，妞妞卻陷入深思，忽然就冒出一句話(huà)：“媽?zhuān)疫@幾年的英語(yǔ)算是白學(xué)了！在書(shū)上學(xué)的根本就不行！”
說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我的內心猛地一跳：孩子能自己意識到這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)直太可貴了！這不僅僅是一個(gè)學(xué)習方法的問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)明在她的內心有一種不甘，一種想熟練掌握英語(yǔ)的欲望！
當時(shí)就和妞妞閑聊，既然書(shū)本上學(xué)的那些英語(yǔ)知識無(wú)法滿(mǎn)足生活中的交流溝通，我們以后怎么辦？
其實(shí)，任何一種語(yǔ)言，其學(xué)習掌握得方法都是相通的。我和妞妞不約而同地選擇了英語(yǔ)閱讀。猶如我們的孩子，小時(shí)候盡快接觸閱讀一樣，我們在這個(gè)暑假，準備真正去開(kāi)始英語(yǔ)閱讀。
旅游回來(lái)，妞妞基本上開(kāi)始了正常的暑假生活，而英語(yǔ)閱讀也該提上了議程。昨天晚上，和妞妞一起，商定了如何開(kāi)展假期英語(yǔ)閱讀。
妞妞目前的英語(yǔ)學(xué)習分為三個(gè)部分：第一是輔導班的英語(yǔ)學(xué)習，新概念教材；第二是每天的晨讀，英語(yǔ)和古文閱讀隔天交替；第三是每天晚上十分鐘的英語(yǔ)單詞背誦。
根據妞妞的實(shí)際情況，我們決定進(jìn)行適當的調整，保留第一和第二，而關(guān)于晚上十分鐘的英語(yǔ)單詞的背誦，由于缺少語(yǔ)言場(chǎng)景，單純的背誦單詞，效果并不理想，總是很快就忘記了，同時(shí)出現在文章中的時(shí)候，還是不認識！
給妞妞買(mǎi)了大約有四十本的英文閱讀書(shū)籍，是妞媽很很盲目的購買(mǎi)，第一次購買(mǎi)的難度太大了，讓妞妞對英文閱讀有了很大的畏懼心理。昨天晚上，對這些書(shū)籍挑選了一下，確定現在借助詞典或書(shū)上的注釋可以閱讀的大概有十幾本，屬于分級閱讀，還是比較適合妞妞的現在的水平的。
和妞妞商定如下英語(yǔ)閱讀計劃：
1、每周一三五上午，用1個(gè)小時(shí)的時(shí)間用于英語(yǔ)閱讀。
2、每周二四六下午，看一部英文電影。（雖不屬于閱讀內容，但學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)語(yǔ)音和語(yǔ)感，開(kāi)始看電影對于口語(yǔ)的提高有很大的幫助）
3、每天晚上利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，媽媽一起陪讀。
計劃很籠統，是因為暑假妞妞有自己的學(xué)習安排，媽媽只需在大的方向上把握就可以了。
妞媽認真地想了想，根據以前的閱讀情況，對自己提出幾點(diǎn)要求，避免急于求成而使孩子厭讀：
1、英語(yǔ)閱讀，不必刻意去要求孩子背誦里面的生單詞。對于初讀者，單詞背誦畢竟是一種負擔，不僅僅影響閱讀進(jìn)度，更為重要的是影響孩子的閱讀興趣。
2、選擇合適的讀本，由易到難�？傄詾楹⒆訉W(xué)了那么久的英語(yǔ)，不就是幾個(gè)生單詞嘛，孩子應該能看懂！其結果往往是由于生單詞過(guò)多而讓閱讀無(wú)法進(jìn)行下去。后來(lái)選擇容易的讀本，孩子很快就讀完了一本。
3、陪著(zhù)孩子養成英語(yǔ)閱讀的習慣。即使是大人，也會(huì )選擇更為容易更有趣味的事情去做，所以英語(yǔ)閱讀初期需要家長(cháng)的監督和陪同，同時(shí)根據孩子的閱讀情況適當調整閱讀方法。
希望暑假過(guò)后，妞妞的英語(yǔ)閱讀能夠養成習慣。
我們閱讀作文 篇8
也在我們班個(gè)子最矮。她有著(zhù)圓圓的臉蛋兒,大大的眼晴,鼻染上還架著(zhù)一副眼鏡你千萬(wàn)別誤會(huì ),她的這副眼鏡可不是近視眼鏡,而是防護眼鏡。有了這副眼鏡,她顯得很有學(xué)問(wèn)。
他是同學(xué)們心中的“閱讀之星”。她家的書(shū)柜里放滿(mǎn)了書(shū)。每次定到她家,都看見(jiàn)認真讀書(shū)。在學(xué)校,她也經(jīng)常帶一些書(shū)給我們看,述滔滔不絕地給我們講書(shū)中的故事。同學(xué)們都很佩服她。
一次,我去她家玩,她正津津有味地讀著(zhù)《上下五千年》,完全沒(méi)有注意到我來(lái)了。幸好她媽媽及時(shí)趕到,化解了這尷尬的氣氛上我和她一起去書(shū)店看書(shū)。到了書(shū)她隨手拿本喜歡看的書(shū),就坐在椅子上如饑似湯地讀了起來(lái)。就這樣,她整整看了五個(gè)鐘頭我都已經(jīng)饑腸轆轆了,可她就像把書(shū)當作了她的食物一樣,一點(diǎn)也沒(méi)有俄的感覺(jué),依然抓緊那一分一秒去讀書(shū),生怕自己錯過(guò)那書(shū)中的一點(diǎn)知識。
像她這樣的“書(shū)蟲(chóng)”,世界上恐怕找不到第二個(gè)了,所以“閱讀之星”這個(gè)稱(chēng)號非她莫屬了,同學(xué)們一定己經(jīng)猜出她是誰(shuí)了吧?
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