實(shí)用的閱讀作文5篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的閱讀作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀作文 篇1
�。�1）有一位經(jīng)驗豐富的老船長(cháng)，當他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭遇到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長(cháng)果斷地命令水手們立刻打開(kāi)貨艙，往里面灌水。隨著(zhù)貨艙里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對船的威脅卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨輪漸漸平穩了。
�。�2）在某一地區的著(zhù)名旅游景點(diǎn)，有一段被當地人稱(chēng)為“鬼谷”的最危險的路段，路窄坡陡，兩邊萬(wàn)丈深淵，每當導游們帶隊到這里時(shí)，一定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。據說(shuō)這里以前發(fā)生過(guò)好幾起事故，都是迷路的旅客在毫無(wú)壓力的情況下不小心掉下去的。當地人，每天從這條路上挑著(zhù)東西來(lái)來(lái)往往，從來(lái)沒(méi)人出事。
答案：
中心：人生的很多時(shí)候，只有背負沉甸甸的重任，才能穩步前進(jìn)。
閱讀作文 篇2
漫漫人生，窮盡不過(guò)茫茫幾十年載，走過(guò)春夏秋冬，閱盡風(fēng)霜雨雪。人的一生其實(shí)都在閱讀，閱讀書(shū)籍，閱讀自我，閱讀社會(huì )我們生活在這個(gè)變幻多端的世界，眼見(jiàn)身邊的一切變遷見(jiàn)證蒼滄的歷史前進(jìn)。閱讀著(zhù)這一切，雖悄無(wú)聲息，卻早已深深刻入心中。
當困惑與逃避之浪來(lái)襲之際，我們更需要一種拷問(wèn)從書(shū)本而論。于是我們需要閱讀，享受閱讀從來(lái)填補心中的疑惑�！皶�(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！备郀柣倪@句名言耳熟能詳，簡(jiǎn)潔明了，但它道出的是從古至今不變的真理。想當年，多少有志之士盡其一生寒窗苦讀，來(lái)考取功名利祿，以實(shí)現其抱負。更有那鑿壁借光以能夠閱讀書(shū)籍的匡衡，雖家中一貧如洗，但人窮志不窮，閱書(shū)來(lái)拓寬自己的知識。顯然，閱讀書(shū)籍給予他們實(shí)現夢(mèng)想的力量和基礎；給予他們滿(mǎn)腹過(guò)人的才華。
人生旅途中迷惘，心靈深處黯淡時(shí)，閱讀便不單單僅是閱書(shū)罷了，不經(jīng)意間也在閱讀自我，只給迷途一個(gè)方向，為心靈深處點(diǎn)了一盞明燈。閱讀自我，并不是要讓自己變得完美無(wú)瑕，無(wú)可挑剔，意在充實(shí)自己的內心，將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)，高尚，更有意義�？鬃佑性疲骸拔崛杖∥嵘��！弊鳛橐粋�(gè)受世人尊敬崇拜的大師也時(shí)刻不忘要閱讀自我，那并不是無(wú)用的一種形式，為了迎合他自身謙遜好學(xué)的作為。對孔子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成一種持之以恒的習慣，隨處都可達到終點(diǎn)卻從不停歇，與生命永存。這也便是閱讀自我的意義所在，閱讀自我能夠正確認識自我，總結過(guò)去，以煥然一新的面貌面對眼前未知的路。
我們棲身于這個(gè)偌大的社會(huì )，更需要用心去閱讀，看待身邊的萬(wàn)事。社會(huì )的一切都是靠每一個(gè)人構成而維系的，與大家息息相關(guān)。閱讀社會(huì )是賦予我們以評定是非黑白，忠奸善惡，好壞對錯的能力。社會(huì )需要我們閱讀，才能透過(guò)重重迷霧認清他的本質(zhì)。我們也該富有勇氣，富有廣闊視野地去“指點(diǎn)江山，激揚文字”，如同閱讀自我一般，將社會(huì )完善，朝著(zhù)和諧的目標不斷前進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責�！彪m然我們不是匹夫，但是閱讀社會(huì )的深處而使之富強，進(jìn)步是絕不會(huì )讓我們亡國，讓我們的社會(huì )衰敗。孫中山先生閱讀社會(huì )之深刻才救民眾于水深火熱；康熙帝如此閱讀社會(huì )才得以得一個(gè)安康盛世，天下太平。閱讀社會(huì )不僅是一種能力，更是一種責任需要。
茫茫人生如滄海，手握一棹飄渺不定，一生閱讀，推帆遠行，找到一條通往人生的道路！
閱讀作文 篇3
對于“閱讀”的詮釋?zhuān)?zhù)實(shí)有太多，并不應以狹義的觀(guān)念去束縛其本有的含義，因為“行走”也是另一種閱讀，更是一種充實(shí)人生的絕佳途徑。古語(yǔ)有云：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路�；蛟S，青蓮居士就是秉持著(zhù)那樣的信念，用十年韶華走遍名山大川；徐霞客先生寧愿只任一升斗微官，也要縱情山水。是故，太白先生隨口便可吐出半個(gè)盛唐，徐公之游記名滿(mǎn)天下。
在這樣的歲月里，我們踏盡荒蕪，看遍浮華，在世界的每一個(gè)角落留下獨屬我們的足印。在這深情款款的時(shí)光中，我們閱讀生命，閱讀青春，閱讀世界，像先賢一樣，用行走世間的心態(tài)豐盈人生。經(jīng)年之后回首，了無(wú)遺憾——盡管我們并未改變生命的長(cháng)度，卻已然拓寬了它的寬度。以行走的青春，盡釋閱讀之道。
閱讀作文 篇4
朋友說(shuō)手上有一堆舊雜志要處理，問(wèn)我想不想拿回去看。我翻了翻，是《意林》、《讀者》和《青年文摘》，這些雜志本就不存在過(guò)不過(guò)時(shí)的問(wèn)題，剛好因為疫情原因，我今年沒(méi)有訂閱什么書(shū)籍、期刊，便都打包帶回了家。
一整天都在和這些雜志打交道，還是有種借來(lái)閱讀還要還回去的感覺(jué)，所以特別珍惜眼前的時(shí)間，總想盡可能的多讀幾本。與朋友交流這三本雜志的時(shí)候，我完全不明白明明都是摘錄的'文章，為什么要有三本不同名稱(chēng)的雜志，究竟這三本雜志在文章的選擇上是什么標準，有何本質(zhì)區別，有怎樣的內涵？覺(jué)得倒不如在摘錄的出處上做上區分，一本摘自網(wǎng)絡(luò )，一本摘自書(shū)籍，一本摘自報紙；又或者在內容上做上區分，一本講家庭，一本講社會(huì )，一本講學(xué)校；再不就從字數上區分，一本主攻長(cháng)篇，一本主攻短篇，一本選擇中篇……因為如此一來(lái)，我一看這些字眼就大致能夠明白它會(huì )帶給我什么樣的閱讀體驗。
朋友聽(tīng)了我的一通牢騷，笑著(zhù)說(shuō)：“非專(zhuān)業(yè)人士，說(shuō)不清這些雜志的本質(zhì)區別，你沒(méi)必要去細究這些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，內容的好壞才是價(jià)值的真正所在。你之所以在這里糾結雜志內容之外的東西，是因為內容本身還沒(méi)有完全吸引你。故事的選取到底來(lái)源書(shū)籍還是網(wǎng)絡(luò )，講家庭還是社會(huì )，字數的多少，純粹是個(gè)人喜好問(wèn)題，并沒(méi)有一個(gè)統一的模式是適合所有讀者的……又不是同一家雜志社出版，自然要面對大眾的喜好，不好搞的太狹隘�！�
細想起來(lái)，所有的文字表達或閱讀理解，都出自個(gè)人內在的思考。也許是我自己認知體驗比較淺的原因，還不能從作者的角度去讀懂文章的深意，把握不住推薦者選取這些內容的價(jià)值所在。我比較喜歡那些在簡(jiǎn)單樸實(shí)中講述生活道理、大家都看得懂又能引起思考的文字，覺(jué)得那些文字更加耐人尋味。而每次遇到一些深奧、晦澀的詞藻，總會(huì )有種云里霧里的感覺(jué)，暈暈乎乎的，大腦會(huì )一時(shí)轉不過(guò)彎來(lái)，這大概也與我的“因循守舊”有關(guān)系，總是習慣于從個(gè)人的經(jīng)驗角度去思考理解。
想起下午與朋友交流的關(guān)于雜志內容選擇的話(huà)題，從我的角度來(lái)講，我認為不管從什么樣的標準去進(jìn)行內容的篩選，首先要關(guān)注內容自身的價(jià)值所在，因為每個(gè)讀者都會(huì )從自我經(jīng)驗出發(fā)去理解文章的深意，正如“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”。作者原本想要表達的主題是什么、推薦者推薦這篇文章的原因是什么，這些都很重要。因為只有這樣，讀者才能基于內容的本身與自己的生活經(jīng)驗相結合，讀懂內容背后更深層次的含義。雖然有些文章看上去高大上，但是并不能貼合讀者的實(shí)際生活，無(wú)法與讀者引起共鳴，這樣的內容無(wú)法提起讀者的閱讀興趣，最終只能棄置。
當然，作為一名合格的讀者，自然也不能單從個(gè)人的喜好去評判一本雜志或者一篇文章的好壞。最好能將自己抽離出來(lái)，從客觀(guān)的角度去學(xué)習、認知，同時(shí)去識別真正有價(jià)值的內容。只不過(guò)，這還需要長(cháng)久的歷練。
閱讀作文 篇5
五年級的期末語(yǔ)文試卷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：注重積累應用、注重閱讀、注重寫(xiě)作的生活化。
積累應用：對于文中的成語(yǔ)、名人名言、課文背誦，試卷中占了25分的大分值。語(yǔ)文是一門(mén)強調積累應用的綜合性實(shí)踐課程，試卷中較好地體現了新課標的這一精神。比如在成語(yǔ)填空這道題，不僅要會(huì )寫(xiě)成語(yǔ)，還要學(xué)會(huì )在具體的語(yǔ)言關(guān)鍵中學(xué)會(huì )運用。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，在積累應用這一塊失分很少，由此也可看出我們平時(shí)的教學(xué)做得十分扎實(shí)，下學(xué)期我們應更加抓牢雙基，做實(shí)做精。
閱讀：本試卷非常注重學(xué)生的閱讀積累。比如本學(xué)期讀了什么課外書(shū)，推薦一本，寫(xiě)出推薦理由和梗概。從學(xué)生的做題情況，有部分學(xué)生不能言簡(jiǎn)意賅寫(xiě)出推薦重點(diǎn)，梗概則抓不住主要內容。由此，我們的反思是課外閱讀指導一定要到位，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高其閱讀量，更要上閱讀指導課，讓學(xué)生會(huì )讀，讀得入心，讀得有效果。
寫(xiě)作：這次的作文題材可以說(shuō)緊密聯(lián)系生活、與時(shí)俱進(jìn)。文題一是濮陽(yáng)人的高鐵夢(mèng)，文題二是就霧霾問(wèn)題給市長(cháng)寫(xiě)一封信，文題三是續寫(xiě)科幻小說(shuō)。這幾個(gè)文題涵蓋面寬，緊貼生活實(shí)際，功底厚實(shí)的學(xué)生真得是寫(xiě)出了自己的真知灼見(jiàn)，展現了自己的文采。但也有一部分學(xué)生面對課本以外的文題無(wú)所適從、不知如何下筆。反思我們的作文教學(xué)，存在的問(wèn)題就是不能拓寬寫(xiě)作的范圍，沒(méi)有把作文和生活有效地結合起來(lái)，給學(xué)生提供更加廣泛的寫(xiě)作素材。這也是今后我們所要努力的方向。
夯實(shí)雙基、加強閱讀、拓寬寫(xiě)作渠道是今后教學(xué)中我們所要明確的重心。
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