【精華】閱讀作文八篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的閱讀作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀作文 篇1
每當我看見(jiàn)在陽(yáng)光下金光閃閃的《湯姆.索亞歷險記》時(shí)，我總是情不自禁地想起讀這本書(shū)時(shí)，小組成員的樣子和我們給他起的外號。
那天，我們正興致勃勃的閱讀著(zhù)《湯姆.索亞歷險記》。突然聽(tīng)到隱隱約約的“波利，波利”的聲音，小組成員感到納悶，便循聲望去。只見(jiàn)這位同學(xué)正津津有味的閱讀，一手扶著(zhù)眼鏡框，一手握著(zhù)鋼筆在書(shū)上“嘩沙沙”的畫(huà)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)，嘴里還富有節奏的小聲嘀咕著(zhù)“波利波利”。我們全組人都仔細端詳起他來(lái)，過(guò)了一小會(huì )兒便都覺(jué)得他于這一章節中的“波利姨媽”頗為相似“這位老婦人把眼鏡往下拉了拉，兩眼從鏡框上掃視了一下屋子，接著(zhù)又把眼鏡推上額頭，從眼鏡下面望出去�！范�，正往下拉眼鏡，并從眼鏡上面看下來(lái)呢，一瞬間，大家都爆發(fā)出一連串的笑聲。
“嗯？”他迅速抬起頭，用手指頭用力將眼鏡推上額頭，說(shuō)：“你們笑什么呢？”他這句話(huà)剛一出口，一個(gè)組員又哈哈大笑起來(lái)，一邊笑一邊用手拍打著(zhù)桌面，并不時(shí)的向那位同學(xué)看，但每一次看完之后都迅速將臉轉過(guò)去，然后又是一陣捧腹大笑。
過(guò)了好一會(huì )，這個(gè)組員擦干笑出來(lái)的眼淚，強忍著(zhù)從桌面上撐起身子來(lái)，用彎彎的手指指著(zhù)那位一臉茫然的同學(xué)，上氣不接下氣的說(shuō)：“這里不就……有一個(gè)……活生生的波利姨媽么？”說(shuō)罷，全體組員禁不住又是一陣哈哈大笑，就連那位同學(xué)都情不自禁地露出大白牙“嘿嘿”的笑了起來(lái)。
從這以后，我們的組員都親切地喊他“波利姨媽”，每一次喊他后，我們都會(huì )不由自主的“呵呵…”的笑上一會(huì )。
這件事情雖然只是那位同學(xué)不經(jīng)意或隨著(zhù)自己的意志所做出來(lái)的動(dòng)作，但我認為他是的的確確全身心地投入到閱讀小說(shuō)里面去了，否則他怎么會(huì )做出與故事主人公相似的動(dòng)作，并嘀咕著(zhù)主人公的名字呢？
我們組的成員也覺(jué)得每每喊那位同學(xué)叫“波利姨媽”時(shí)總會(huì )想起關(guān)于“波利姨媽”的內容，這也是不失為記住一段內容的好方法。
“嘿，波利姨媽?zhuān)@道題怎么做��？”“哎，波利姨媽過(guò)來(lái)一下，行嗎？”……這樣的一些對話(huà)回蕩在我的耳邊，全身心投入的閱讀，真讓人回味無(wú)窮，讓人對故事情節流連忘返，沉醉其中。
閱讀作文 篇2
三年級了，我們的讀書(shū)卡也換樣了。我們的封老師好有才，每學(xué)年幫我們設計的讀書(shū)卡都不一樣，看看我們今年的讀書(shū)卡——開(kāi)心閱讀卡。
剛開(kāi)始看到這張讀書(shū)卡時(shí)，我感覺(jué)好新奇，不僅有‘最?lèi)?ài)美文’‘最?lèi)?ài)格言’‘童心童語(yǔ)’‘最?lèi)?ài)古詩(shī)’這些二年級就有的內容，還增加了‘開(kāi)心英語(yǔ)’和‘智慧闖關(guān)’欄目。
我看完后，就和媽媽商量如何辦好每周一期的讀書(shū)卡。這些新開(kāi)設的欄目我很喜歡，但對我們三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有挑戰的。因為英語(yǔ)二年級只是簡(jiǎn)單的學(xué)習，只讀不寫(xiě)，現在老師讓嘗試著(zhù)寫(xiě)出來(lái)，我就應該試一試吧。還有‘智慧闖關(guān)’，老師說(shuō)可以寫(xiě)趣味數學(xué)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)有難度的數學(xué)題，并且回答出來(lái)。這個(gè)欄目可以選寫(xiě)。我感覺(jué)應該沒(méi)有問(wèn)題，平常我看了很多這些方面的書(shū)，智慧闖關(guān)這個(gè)欄目對我來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一周的努力，我終于完成了這份讀書(shū)卡。寫(xiě)完后，媽媽又幫我修飾了一下，一份‘開(kāi)心閱讀卡’辦好了。這個(gè)學(xué)期我會(huì )更加努力，辦好每一份讀書(shū)卡的！
閱讀作文 篇3
快樂(lè )就像一只青色的鳥(niǎo)，會(huì )出現在每個(gè)人的生活中。這次，我也找到了那只青色的鳥(niǎo)。
星期三，我寫(xiě)完作業(yè)，就到青果讀書(shū)會(huì )去讀書(shū)。來(lái)到教室，悅耳的音樂(lè )已經(jīng)響起，同學(xué)們正邊吃點(diǎn)心邊喝茶，等待著(zhù)閱讀的開(kāi)始。這次泡的是菊花茶，一屋子的茶香。過(guò)了一會(huì )兒，閱讀開(kāi)始了，這次讀的是梁實(shí)秋的《我的一位國文老師》，內容主要寫(xiě)了他的國文老師對他的影響。這篇文章讀起來(lái)讓人感覺(jué)生動(dòng)幽默，尤其是第三節，寫(xiě)了梁實(shí)秋老師的外貌特征。這位老師姓徐，經(jīng)常罵他的學(xué)生“×××，你是什么東西？我一眼把你望到底！”一說(shuō)到這句話(huà)，大家都笑了起來(lái)。老師邊讀邊說(shuō)：“誰(shuí)能把徐先生畫(huà)出來(lái)？”一位男生自告奮勇拿起粉筆站在黑板前，老師讀到“頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是否方方的，扁扁的”，他就畫(huà)了一個(gè)大大的小滴頭，讀到“他的鼻子眼睛和嘴好像是過(guò)分的集中在臉的很小一塊區域里”時(shí)，他畫(huà)了兩個(gè)黑點(diǎn)代表眼睛，“戴了一副墨晶眼鏡”，他就畫(huà)了兩個(gè)黑框。這時(shí)，大家已經(jīng)哄堂大笑了。有一個(gè)同學(xué)激動(dòng)地也上去畫(huà)，我也跑到上面畫(huà)了幾筆�！氨强桌锍４ǖ牟刂�(zhù)兩筒清水鼻涕”，他又畫(huà)了兩道豎線(xiàn)當作鼻涕。讀到“如果笑起來(lái)，是獰笑”時(shí)，一位同學(xué)竟然真的“獰笑”起來(lái)。這時(shí)，大家已經(jīng)沒(méi)法繼續讀文章了，都笑得肚子疼了。
梁實(shí)秋的這位老師雖然外貌有點(diǎn)另類(lèi)，但還是非常厲害的。在接下來(lái)的內容中，他教作者寫(xiě)作技巧，比如“開(kāi)頭最難，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，“文章要簡(jiǎn)潔，一針見(jiàn)血，到寫(xiě)不出來(lái)時(shí)，用一個(gè)比喻，不要用那么多的廢話(huà)”……我都一一劃了下來(lái)。
這節讀書(shū)課，我不僅玩得那么開(kāi)心，還學(xué)到了許多知識，真好！
閱讀作文 篇4
上午第三節課，剛剛講完動(dòng)態(tài)課的我，匆匆忙忙的走進(jìn)丁慧敏老師的語(yǔ)文課堂，再次去親近文學(xué)，感受林海音女士《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》的魅力。
一、課堂上，充分的給孩子們自由閱讀的時(shí)間——真好！
因為怕影響別人的學(xué)習，除了每天早上的20分鐘大閱讀時(shí)間，孩子們很少有機會(huì )大聲的、自由的讀課文。而丁老師在上課伊始，就讓孩子們大聲的、自由的讀課文，從而理解并總結出作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？效果很好。不但給了孩子們一個(gè)大聲朗讀的機會(huì )，還加深了孩子們對課文內容的理解。
接著(zhù)，是師生共同分析課文，總結出作者回憶童年生活的“學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、想駱駝”四個(gè)片段，讓孩子們找出自己最喜歡的部分，并大聲的朗讀，又一次用閱讀的方式感受語(yǔ)言文字的魅力，真好！
二、師生一起，邊閱讀邊分析課文——真的很好！
整節課，丁老師一邊讓孩子們讀課文，一邊分析課文，共同走近作者的思想，感受作者對童年生活的懷念，給人一種“同甘苦，共患難”的感覺(jué)，一種與朋友分享思想的感覺(jué)，這種感覺(jué)真好！
其實(shí)，我一直都認為，讀課文的最高境界就是走進(jìn)作者的思想，感受作者的喜怒哀樂(lè )，并試著(zhù)讓自己在閱讀中學(xué)習、在學(xué)習中進(jìn)步、在進(jìn)步中閱讀！
能夠閱讀、能夠分享、能夠學(xué)習，真好！
不是為了考個(gè)高分，也不是為了得到老師的表?yè)P，就是因為我愛(ài)、我喜歡、我快樂(lè )，我才去閱讀、去學(xué)習！
看著(zhù)閱讀的快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上，我不禁感嘆：快樂(lè )閱讀，真好！
感謝丁老師的精彩分享！
閱讀作文 篇5
我愛(ài)閱讀閱讀讓我的生活更美好。
我小時(shí)候接觸的書(shū)籍大多是配有插圖的童話(huà)故事。在那亦真亦幻如水晶球般的世界里，蝴蝶枕著(zhù)香噴噴甜津建的花蜜是在花瓣里，小兔子睡覺(jué)時(shí)把長(cháng)長(cháng)的耳朵溫順的垂在額前，還有虛榮卻很勇敢的小老虎，他們伴著(zhù)我一起長(cháng)大，把幼小的我引進(jìn)閱讀的領(lǐng)域，探尋書(shū)中的奧秘，漸漸地閱讀成了我最大的愛(ài)好。不必說(shuō)豪壯的唐詩(shī)，委婉的宋詞，清麗的元曲；也不必說(shuō)流傳世界的動(dòng)人的神話(huà)，伴我悄然入夢(mèng)的美好的童話(huà)，喚起我無(wú)限遐小的神奇的科幻小說(shuō)。單是身邊簡(jiǎn)短的一篇散文就有無(wú)限韻味。從閱讀中我懂得了《匆匆，里那掩面嘆息，對時(shí)光稍縱即逝的感慨；感受到了《背影》里“父親”那堅實(shí)的臂膀和對“兒了”那種濃濃的關(guān)愛(ài)；理解了《唯一的聽(tīng)眾》里作者的執著(zhù)，老人的鼓勵帶給人的溫暖；領(lǐng)悟了《自己的花是讓別人看的》里“人人為我，我為人人”的真諦。
閱讀像是一位老師，它教會(huì )了我做人的道理，清除我心靈的那把怪鎖，使我性格陽(yáng)光。
如果果閱讀是一條清澈明亮的小溪，那么我就是游弋在溪中的一條魚(yú)……如果你問(wèn)我為什么，我會(huì )回答道:因為閱讀讓我的生活更美好！
閱讀作文 篇6
星期五中午回家，整理了一下書(shū)房，瞧見(jiàn)了窗戶(hù)上還沒(méi)翻過(guò)的幾本書(shū)，所謂“三日無(wú)書(shū)，面目全無(wú)”。我想我早就已經(jīng)成了面目全非的樣子了吧，隨手翻看，《孝》，《寬與容》，《論語(yǔ)》，全是哲理書(shū)，人人都說(shuō)“書(shū)香漫溢心間”對于我來(lái)說(shuō)，那只是小時(shí)候的事了。
回頭一看，已是下午兩點(diǎn)了，心想，反正也沒(méi)什么事，就坐下來(lái)，看看書(shū)吧！這個(gè)念頭著(zhù)實(shí)讓我嚇了一跳，上一次擁有這個(gè)念頭時(shí)，已是很久以前了。小時(shí)候的我，對文學(xué)有著(zhù)愛(ài)不釋手的喜歡，走哪都帶一本書(shū)，可是，到了現在，學(xué)習的緊張與壓力不對沖擊著(zhù)我的內心。每天，我都“迎”來(lái)一個(gè)客人——同一個(gè)客人，煩悶，讀書(shū)的好心情全都被我拋到九霄云外去了。
我靠窗坐著(zhù)，午后溫暖的陽(yáng)光照在我的書(shū)面上，“無(wú)論什么時(shí)候，書(shū)永遠是你最好的朋友，在適時(shí)的時(shí)候，給心靈放個(gè)假，讓心靈去自由探索，自由飛翔”。陽(yáng)光剛好照在了這一句話(huà)上，我細細的讀，細細的品，是��！我的心靈已經(jīng)好久都沒(méi)有放假了吧。我繼續向下看：書(shū)乃是我們精神的支柱，身體的補藥，所謂“讀一本好書(shū)，勝似一碗好藥”。
字字句句如清泉，一筆一畫(huà)似暖陽(yáng)��！我曾經(jīng)多么熱愛(ài)書(shū)籍，難道就要因為緊張，壓力而放棄么？更何況這壓力來(lái)自于學(xué)習，有壓力才有動(dòng)力，書(shū)好像一朵含苞待放的花朵，只有開(kāi)放，才能散發(fā)她迷人的香，我心底的那一朵未開(kāi)放的“讀書(shū)花”，在我翻開(kāi)書(shū)的那一瞬間，在不知不覺(jué)中，早已悄然開(kāi)放，開(kāi)的那么美，那么香，那么動(dòng)人。
無(wú)論是王國維在《人間詞話(huà)》中的三境界也好，令人所論“吞啃品”三境也罷，無(wú)論哪一種，都無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)：讀書(shū)是人生的一大樂(lè )事。漢代學(xué)者劉向曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫愚”。在我們的世界中，有一處小小的角落，那就是——書(shū)的一方凈土。抬起頭，似火的驕陽(yáng)仍是那么耀眼，如洗的藍天中，朵朵白云仍在天空中游走。
因為閱讀，緊張被文字的墨細細的磨碎了，書(shū)香怡人：因為閱讀，輕松的心情再次回到了我的心間；因為閱讀，書(shū)香再次彌漫在我的心間，讀一讀手邊的書(shū)，即使是翻爛了，打卷了，哪怕是安靜的，自由的讀完它，在單調，乏味的生活中，也會(huì )增添縷縷馨香，暖暖陽(yáng)光。
書(shū)籍鼓舞了我們的智慧和心靈，它幫助我們從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，讓我們從無(wú)知的蒙昧中清醒。就讓我們以書(shū)為師，以書(shū)為友，迎著(zhù)朝陽(yáng)，走向我們知識的殿堂。
我想，留幾本書(shū)在窗臺，留幾本書(shū)給陽(yáng)光，讓心靈之花再次開(kāi)放。
閱讀作文 篇7
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。書(shū)是人生中指路的明燈，永不熄滅。讀書(shū)能陶冶人的心靈，如同鍛煉身體一般。 “我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣！”這是高爾基曾說(shuō)過(guò)的一名名言。不錯，我每每手里拿著(zhù)一本好書(shū)，就會(huì )迫不及待地翻開(kāi)書(shū)，先“鯨吞”幾個(gè)小時(shí)，再“牛食”幾分鐘，細細品味著(zhù)書(shū)中的含意。品著(zhù)品著(zhù)，不知不覺(jué)被書(shū)中的情節卷入其中，隨之卷動(dòng)，時(shí)常被文章里的歡樂(lè )氣氛感染，獨自笑起來(lái)；有時(shí)看到緊張之處，那扣人心弦的情節促使我那顆心“怦怦”亂跳；有時(shí)又會(huì )為故事中主人公的悲慘遭遇而落淚…… 在書(shū)的海洋中,在《鋼鐵是怎樣煉成的》書(shū)里，我懂得了做任何事情都要有堅強的意志，不要知難而退，反要知難而上；在《心靈雞湯》里，又使我留下了對自己的信心，體會(huì )了人的真、善、美；在《水滸傳》、《三國演義》中，我結識了忠義寬厚的宋江，領(lǐng)略了諸葛亮的足智多謀…… 書(shū)是無(wú)窮的寶藏，為我增添了豐富的知識；書(shū)是快樂(lè )的天堂，讓我忘記了所有的憂(yōu)傷。在茫茫書(shū)海中，我感受到了天的高遠，地的廣漠，陽(yáng)光的燦爛，空氣的清新，自然的奧秘，宇宙的神奇……我在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界中陶醉，在書(shū)的世界中靜聽(tīng)自己成長(cháng)的.拔節聲。 一頁(yè)風(fēng)云散，變化了時(shí)空。只有書(shū)依舊，笑看秋月春風(fēng)。 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。我要學(xué)習挑山工那種精神，一步一個(gè)腳印，朝著(zhù)科學(xué)高峰堅持不懈地攀登。
閱讀作文 篇8
讀書(shū)是學(xué)習，讀樹(shù)也是學(xué)習，是一種在戶(hù)外感受自然、師法自然的學(xué)習。若能讀出樹(shù)的滄桑，聽(tīng)懂樹(shù)的傾訴，那你的愛(ài)便是到了超凡脫俗的境界。
在北京麋鹿苑的戶(hù)外生態(tài)教育活動(dòng)中，有一個(gè)由二人進(jìn)行的“讀樹(shù)”游戲，十分引人入勝。蒙面者在同伴的帶領(lǐng)下，來(lái)到某棵大樹(shù)前，通過(guò)用手觸摸，用心閱讀，生發(fā)你對樹(shù)木的親和力，提高你對自然的感受力。做完游戲，你一定頗有感慨，那就請你一吐為快、與大家共享吧。
最近，美國自然教育家柯內爾來(lái)京教授了許多游戲，其中有一個(gè)“我的樹(shù)”：是以人扮樹(shù)，通過(guò)角色的轉換，體驗樹(shù)的艱辛、樹(shù)的活力，很富于情趣。
去年，我去德國學(xué)習交流，曾領(lǐng)受過(guò)“樹(shù)木各有性情”的教侮，那是一位蓄著(zhù)小胡子的宣揚自然有論的老師，在漢堡郊外的一個(gè)古樹(shù)森林公園里，他如數家珍地──介紹每棵老樹(shù)，有氣質(zhì)溫和的，有活潑輕靈的，有氣場(chǎng)強勁的──反正是風(fēng)骨各異，性情迥然。此后，我對樹(shù)木，特別是老樹(shù)便憑添了幾分敬畏。每逢輕風(fēng)細雨，在麋鹿苑獨步觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)，常遇到挺拔粗大的毛白楊用樹(shù)眼凝視著(zhù)你，腰肢窈窕的垂柳用柔絲撫弄著(zhù)你，一種“沾衣欲視杏花雨，拂面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)情便潤滿(mǎn)了心田。早期生態(tài)學(xué)家梭羅那句“唯有安祥之心，才能感受美”的名言，果然應驗了。
我們常說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情�！逼鋵�(shí)，草木絕非無(wú)情之物。植物作為大地生命的基礎和食物鏈中的生產(chǎn)者，通過(guò)光合作用滋養，呵護著(zhù)眾生，制造著(zhù)氧氣--即使是殘落的樹(shù)葉、衰敗的花朵也情系大地，所謂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。由此我想到，人死后，是應侵占土地建造墳墓，還是化做骨灰滋養大地呢？“爺爺、奶奶，請再愛(ài)我們一次吧！”（別再造墳占田了）這是孩子們的企求，希望人也會(huì )像草木一樣有情，化做春泥更護花。
秋風(fēng)將至，落葉繽紛，“葉落歸根”本是自然法則，是植物隨季節的更替而進(jìn)行的養分循環(huán)和存儲的時(shí)候，樹(shù)根部的枯葉經(jīng)過(guò)食草動(dòng)物、昆蟲(chóng)、微生物等的進(jìn)食，消化分解后，回饋給大地，便滋養了喬、灌、草�？上�，我們卻以講衛生為名，橫掃落葉，更為惡劣的是焚燒枯葉，不僅使天地間亙古不變的物質(zhì)循環(huán)焚燒于一旦，而且煙塵污染了大氣，也影響著(zhù)玩火者自己的健康。因此，面對落葉，請高抬貴手、順其自然吧。焚燒樹(shù)葉時(shí)，大樹(shù)會(huì )哭泣，大地會(huì )嘆息。遺憾的是：我們這些視聽(tīng)麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現代人卻無(wú)動(dòng)于衷，而被我們稱(chēng)為野蠻民族的加拿大印地安人的大力蠻牛部落卻唱出了這樣一首令人嘆為觀(guān)止的詩(shī)歌“你可知道樹(shù)木會(huì )講話(huà)？樹(shù)的確會(huì )。它們彼此交談，如果你肯聽(tīng)．它們也會(huì )告訴你--我從樹(shù)的身旁學(xué)到很多很多，有關(guān)于天氣的，有關(guān)于動(dòng)物的，有的則與偉大的神靈有關(guān)�！�
在這些不開(kāi)化民族的面前，我們自慚形穢，因為我們根本不解樹(shù)的語(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)的立木價(jià)值，不顧樹(shù)的生存權利和作用，表現為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類(lèi)中心觀(guān)點(diǎn)。
為重建與樹(shù)木、與動(dòng)物、與大地的關(guān)系，麋鹿苑作為環(huán)境教育基地，不僅從事和宣傳著(zhù)動(dòng)物的保護，而且處處強調對樹(shù)木的關(guān)愛(ài)。綠色迷宮中有“對樹(shù)木只砍不植，吃祖宗飯，造子孫孽，此路不通！”的警告牌；綠色格言板上有“治水之本，在于興林”（孫中山語(yǔ)）、“應當讓人們懂得和尊重樹(shù)木的權利、山岳的崇高、個(gè)體的完美及荒野的價(jià)值”（約瑟芬·約翰遜語(yǔ)）等等。最典型的是戶(hù)外生態(tài)營(yíng)地一個(gè)名為“聽(tīng)覺(jué)游戲”的項目，有一根粗大的樹(shù)橫躺在那里，當你俯身把耳朵貼在樹(shù)干上時(shí)，會(huì )清清楚楚地聽(tīng)到從大樹(shù)的另一頭因輕撓或輕敲發(fā)出的聲音，我們再輔以“小松鼠睡覺(jué)時(shí)是如何感知天敵”的問(wèn)題，孩子們無(wú)不感受到樹(shù)木與動(dòng)物關(guān)系的神奇。一位老師做畢游戲，豁然開(kāi)朗地說(shuō)：原來(lái)講生態(tài)學(xué)時(shí)，對“物質(zhì)循環(huán)”、“能連轉換”都好理解，只是說(shuō)不清信息傳遞的確切含義，今天一玩這個(gè)游戲便茅塞頓開(kāi)，不虛此行。由此，自然保護學(xué)家卡佛的名言言猶在耳：“只要愛(ài)得深，萬(wàn)物都會(huì )向你傾訴�！�
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