共享單車(chē)素質(zhì)議論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的共享單車(chē)素質(zhì)議論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
共享單車(chē)素質(zhì)議論文1
共享單車(chē)猶如國民素質(zhì)的試金石，如果用自己的自私自利破壞和挑戰社會(huì )公德，顯然無(wú)法形成良性循環(huán)，不利于社會(huì )文明程度的提高。
單車(chē)成國民素質(zhì)照妖鏡，說(shuō)法或許夸張，可若人人為我，鮮有我為人人，共享時(shí)代的紅利也就無(wú)從談起。
“素質(zhì)”這詞，算是進(jìn)入F中學(xué)后的新詞匯了。不知道是我從前的生活里大家根本沒(méi)有素質(zhì)這概念，還是正好趕上我上F中學(xué)那一年，“素質(zhì)”這詞火了。
F中學(xué)的學(xué)生為什么這么熱衷“素質(zhì)”，我想來(lái)想去，唯一能找到的理由就是F中學(xué)是省屬中學(xué)，號稱(chēng)注重學(xué)生的“綜合素質(zhì)”，于是，久而久之，學(xué)生便以考上F中學(xué)為“有素質(zhì)”的象征;而F中學(xué)的學(xué)生更是以“有素質(zhì)”自居，相比較之下，除自己以外的人總是沒(méi)有自己“有素質(zhì)”。
四月份，正值競賽遍天飛的時(shí)節，F中學(xué)組織了不少同學(xué)去參加一個(gè)英語(yǔ)競賽，復賽的考場(chǎng)在市區的J中學(xué)。當F中學(xué)的大隊伍浩浩蕩蕩地到達J中學(xué)時(shí)，驚訝聲便止不住的從F中學(xué)的隊伍中發(fā)出。因為J中學(xué)實(shí)在是太小了!也許還抵不過(guò)F中學(xué)的一個(gè)體育區的大小。
其實(shí)仔細想想也沒(méi)什么的，F中學(xué)是省屬中學(xué)，學(xué)校攤到的自然是最好的地兒，在郊外山清水秀的高教園區，按照大學(xué)的模式建校，連對面的Z大學(xué)都不敢說(shuō)比F中學(xué)大。而J中學(xué)位于大城市的市中心，能擠出那么一塊地兒來(lái)已經(jīng)算是不錯。不過(guò)估計那會(huì )兒大家都只顧著(zhù)驚訝了，哪能想到?
雖然驚訝，但為了顯示自己有素質(zhì)，F中學(xué)的人馬上安靜下來(lái)，走進(jìn)了J中學(xué)。
接下來(lái)安排候考室。因為F中學(xué)來(lái)的人比較多，于是J中學(xué)便專(zhuān)門(mén)騰出了最大的會(huì )議室接待F中學(xué)的人。
大家坐定后，一會(huì )兒，便有老師過(guò)來(lái)點(diǎn)名，曰：“大家都是F中學(xué)的人嗎?”
角落里一陣騷動(dòng)，原來(lái)是幾個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，戰戰兢兢，唯唯諾諾，結結巴巴：“我，我們是，是W中學(xué)的。還，還以為候考室是混分的呢�！�
F中學(xué)的學(xué)生頓時(shí)投來(lái)鄙夷的目光，夾雜著(zhù)一些放肆的聲音：“W中學(xué)?也敢和我們坐在一起?有沒(méi)有素質(zhì)啊!”
嘖嘖，你看這事，W中學(xué)的人居然也不敢回話(huà)，紅著(zhù)臉退出了F中學(xué)的世界�？磥�(lái)回去要為“沒(méi)素質(zhì)”三字難過(guò)好一陣了。
其實(shí)人家W中學(xué)的人哪不對了?不過(guò)是無(wú)心之過(guò)走錯了教室，觸犯了F中學(xué)所謂的“素質(zhì)”罷了。
共享單車(chē)素質(zhì)議論文2
一篇《共享單車(chē)，真是一面國民照妖鏡》的文章在朋友圈里火了起來(lái)，共享單車(chē)從一種出行工具，變成了一面“照妖鏡”。
有人說(shuō)，這面“照妖鏡”照出的是國民素質(zhì)。原本應該乖乖應該停在路邊的共享單車(chē)，有時(shí)竟橫七豎八地擋了行人的必經(jīng)之路;有時(shí)竟會(huì )出現在樹(shù)上、綠化帶、河里等匪夷所思的地方;有時(shí)甚至被脫去“共享”的衣服，出現在一些人的家中，變成她或他的獨家坐騎。
也有人說(shuō)，這面“照妖鏡”照出的是城市管理的驚慌與迷茫。中國從一個(gè)“自行車(chē)大國”進(jìn)化到如今的“汽車(chē)大國”，原本道路管理的問(wèn)題還未完全解決，新老問(wèn)題交織，挑戰原有的監管和規則，共享單車(chē)遭城管扣留的案例層出不窮。
更有人說(shuō)，這面“照妖鏡”照出的是共享單車(chē)商業(yè)模式背后的“劣根性”和運營(yíng)的“不靈光”。共享單車(chē)“隨停隨用”的模式利用的正是人性的弱點(diǎn)，人人圖一己之便容易導致亂停亂放。而運營(yíng)平臺缺乏有效的監督、懲罰、防范機制，則讓共享單車(chē)“經(jīng)常受傷”高考預測共享單車(chē)議論文作文。
這面“照妖鏡”照出了用戶(hù)、平臺和監管這三方的問(wèn)題與不足，但其實(shí)任何新興事物都是從混沌走向成熟，要加快這一進(jìn)程則需要用戶(hù)、平臺和監管三方的共同努力。
就每位用戶(hù)來(lái)說(shuō)，享受了“隨騎隨�！钡谋憬�，自己也需要有“停好”和”善待“的素養。最終只有每位用戶(hù)而都遵循用車(chē)規則，共享單車(chē)才能實(shí)現持續“共享”。
就管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，對共享單車(chē)“亂停亂放”等問(wèn)題，應及早納入城市管理的范疇當中
各地政府與共享單車(chē)平臺還應盡快“牽手”，制定共享單車(chē)管理規范，建立單車(chē)使用誠信系統，對違規停放、而已破壞公共秩序的用戶(hù)進(jìn)行處罰。
就共享單車(chē)平臺來(lái)說(shuō)，也應肩負起社會(huì )責任，不能只管投放與賺錢(qián)。聯(lián)手政府、同行、研究機構出臺相應的行業(yè)規范，并通過(guò)媒體或APP等進(jìn)行宣傳引導，提醒用戶(hù)覺(jué)將車(chē)停到合適的地方。此外，還可以提升技術(shù)手段，通過(guò)大數據等加強監管，創(chuàng )新運營(yíng)方式，讓用戶(hù)更樂(lè )于遵守規則。
總之，要想方設法把這個(gè)新興事物規范好，三方還需共同改進(jìn)，力求還原共享單車(chē)“原貌”。
共享單車(chē)素質(zhì)議論文3
自從共享單車(chē)大火之后，各類(lèi)自行車(chē)紛紛涌上街頭，小藍、小黃、小紅、小綠....這些共享單車(chē)的出現，曾是城市里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。但是貢獻單車(chē)也遭到了嚴重的破壞。
說(shuō)到文明禮儀，我想到了一個(gè)故事。有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著(zhù)一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著(zhù)東西已走了半截，而我現在空手，請你先過(guò)去吧!”他把“請”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著(zhù)墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現么?我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。
一個(gè)社會(huì )的公共文明水平，可以折射出一個(gè)社會(huì )一個(gè)國家的文明程度，一個(gè)人如果不遵守社會(huì )文明，小的會(huì )影響自身形象，大的會(huì )影響國家聲譽(yù)。在清朝的時(shí)候，大臣李鴻章出使俄國，在一公開(kāi)場(chǎng)合，惡習發(fā)作，隨地吐了一口痰，被外國記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國人的臉。這是一個(gè)不遵守社會(huì )文明的歷史教訓。
相信有的同學(xué)去過(guò)歐洲或日本，就很有親身體會(huì )。大的不說(shuō)，只看看過(guò)馬路這樣的小事。只要亮起紅燈，縱使馬路上一輛車(chē)都沒(méi)有，外國人絕不會(huì )過(guò)馬路。他們認為這是必須遵守的公共文明。試問(wèn)，在如此的氛圍中，有誰(shuí)會(huì )肆無(wú)忌憚的闖紅燈呢?這就是社會(huì )氛圍的力量所在。
我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學(xué)都可以滔滔不絕地大談文明禮儀�？墒强匆�(jiàn)校園中隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽(tīng)著(zhù)某些同學(xué)口中吐出的臟話(huà)，怎能不教人痛心疾首呢!明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成;知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知�！彼晕覀兙鸵獜倪@“知行合一”上下功夫、從自己的坐言起行上下功夫，就要告別不文明的行為。
共享單車(chē)素質(zhì)議論文4
共享單車(chē)猶如國民素質(zhì)的試金石，如果用自己的自私自利破壞和挑戰社會(huì )公德，顯然無(wú)法形成良性循環(huán)，不利于社會(huì )文明程度的提高。
單車(chē)成國民素質(zhì)照妖鏡，說(shuō)法或許夸張，可若人人為我，鮮有我為人人，共享時(shí)代的紅利也就無(wú)從談起。
“素質(zhì)”這詞，算是進(jìn)入L中學(xué)后的新詞匯了。不知道是我從前的生活里大家根本沒(méi)有素質(zhì)這概念，還是正好趕上我上L中學(xué)那一年，“素質(zhì)”這詞火了。
L中學(xué)的學(xué)生為什么這么熱衷“素質(zhì)”，我想來(lái)想去，唯一能找到的理由就是L中學(xué)是省屬中學(xué)，號稱(chēng)注重學(xué)生的“綜合素質(zhì)”，于是，久而久之，學(xué)生便以考上L中學(xué)為“有素質(zhì)”的`象征;而L中學(xué)的學(xué)生更是以“有素質(zhì)”自居，相比較之下，除自己以外的人總是沒(méi)有自己“有素質(zhì)”。
四月份，正值競賽遍天飛的時(shí)節，L中學(xué)組織了不少同學(xué)去參加一個(gè)英語(yǔ)競賽，復賽的考場(chǎng)在市區的J中學(xué)。當L中學(xué)的大隊伍浩浩蕩蕩地到達J中學(xué)時(shí)，驚訝聲便止不住的從L中學(xué)的隊伍中發(fā)出。因為J中學(xué)實(shí)在是太小了!也許還抵不過(guò)L中學(xué)的一個(gè)體育區的大小。
其實(shí)仔細想想也沒(méi)什么的，L中學(xué)是省屬中學(xué)，學(xué)校攤到的自然是最好的地兒，在郊外山清水秀的高教園區，按照大學(xué)的模式建校，連對面的Z大學(xué)都不敢說(shuō)比L中學(xué)大。而J中學(xué)位于大城市的市中心，能擠出那么一塊地兒來(lái)已經(jīng)算是不錯。不過(guò)估計那會(huì )兒大家都只顧著(zhù)驚訝了，哪能想到?
雖然驚訝，但為了顯示自己有素質(zhì)，L中學(xué)的人馬上安靜下來(lái)，走進(jìn)了J中學(xué)。
接下來(lái)安排候考室。因為L(cháng)中學(xué)來(lái)的人比較多，于是J中學(xué)便專(zhuān)門(mén)騰出了最大的會(huì )議室接待L中學(xué)的人。
大家坐定后，一會(huì )兒，便有老師過(guò)來(lái)點(diǎn)名，曰：“大家都是L中學(xué)的人嗎?”
角落里一陣騷動(dòng)，原來(lái)是幾個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，戰戰兢兢，唯唯諾諾，結結巴巴：“我，我們是，是W中學(xué)的。還，還以為候考室是混分的呢�！�
L中學(xué)的學(xué)生頓時(shí)投來(lái)鄙夷的目光，夾雜著(zhù)一些放肆的聲音：“W中學(xué)?也敢和我們坐在一起?有沒(méi)有素質(zhì)啊!”
嘖嘖，你看這事，W中學(xué)的人居然也不敢回話(huà)，紅著(zhù)臉退出了L中學(xué)的世界�？磥�(lái)回去要為“沒(méi)素質(zhì)”三字難過(guò)好一陣了。
其實(shí)人家W中學(xué)的人哪不對了?不過(guò)是無(wú)心之過(guò)走錯了教室，觸犯了L中學(xué)所謂的“素質(zhì)”罷了。
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