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小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文范文（通用10篇）
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小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇1
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性得以凸顯。當前的小學(xué)教育中仍然存在著(zhù)諸多誤區，已經(jīng)嚴重影響到了小學(xué)教育工作的高效開(kāi)展。在新時(shí)代背景下，如何推進(jìn)小學(xué)教育改革，切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)的水平與質(zhì)量，是教育者當前應該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
一、推進(jìn)小學(xué)教育改革的必要性
1、小學(xué)教育的現狀要求必須進(jìn)行改革
當前我國小學(xué)教育的現狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀(guān)與微觀(guān)兩大方面綜合分析當前小學(xué)教育的現狀。從宏觀(guān)層面來(lái)看，我國對小學(xué)教育的重視程度在不斷提升，無(wú)論是九年義務(wù)制教育政策的出臺，還是免除學(xué)雜費的相關(guān)政策，都為我國小學(xué)教育改革的推進(jìn)奠定了堅實(shí)的基礎。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分地區的九年義務(wù)制教育卻無(wú)法得到落實(shí)，部分學(xué)校也仍然存在亂收學(xué)雜費的現象。從微觀(guān)層面來(lái)看，則主要體現在小學(xué)教育本身的缺陷與不足，傳統的應試教育理念根深蒂固，單一追求學(xué)生的成績(jì)而忽視了對學(xué)生綜合素養的培養以及德育教育，造成了學(xué)生成長(cháng)的不全面。
2、時(shí)代發(fā)展對小學(xué)教育改革的要求
新時(shí)代背景下，小學(xué)教育改革成為必然。傳統的教育模式與教育理念與時(shí)代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)教育必須及時(shí)進(jìn)行改革與調整才能與時(shí)代相適應，也才能承擔起人才培養的重任。新時(shí)代意味著(zhù)會(huì )出現新的情況與新的事物，而現代化的信息技術(shù)的發(fā)展及其的廣泛應用也顯示出了傳統教育模式的滯后性。除此之外，時(shí)代發(fā)展意味著(zhù)知識也進(jìn)行了相應的更新，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)教育也應該進(jìn)行改革以適應時(shí)代發(fā)展的需求。
3、教育發(fā)展規律對改革的要求
事物發(fā)展都需要遵循一定的規律，而矛盾是推動(dòng)事物向前發(fā)展的根本原因。當前小學(xué)教育中越來(lái)越突出的矛盾為改革奠定了基礎。在事物發(fā)展的過(guò)程中，只有通過(guò)變革舊事物中不相適應的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規律。傳統教育模式之下的小學(xué)教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學(xué)教育的改革是遵循教育發(fā)展規律的必然選擇。
二、當前我國小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1、教師的綜合素養有待提升
教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的引導作用，因此其綜合素養對于教育成效具有重要影響。當前，我國的小學(xué)教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專(zhuān)業(yè)知識水準較低，另一方面則是素質(zhì)教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現在對素質(zhì)教育理念認識不夠充分，已經(jīng)嚴重落后于時(shí)代潮流的教育理念，從而使得在教學(xué)過(guò)程中難以應用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，難以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師專(zhuān)業(yè)知識的缺乏則是由于教師本身并未樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，對學(xué)科的'前沿知識了解甚少，知識體系也沒(méi)有得以更新。
2、教育經(jīng)費及教育資源的匱乏
當前我國對基礎教育越來(lái)越重視，教育資金的投入也進(jìn)行了大幅的增加，但是我國各地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性使得不同地區教育投資差距拉大。對于經(jīng)濟發(fā)展本身比較落后的地區，對教育的投資也非常有限，難以為小學(xué)教育的全面改革奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎。甚至一些偏遠地區的基礎性教育設施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當地的財政水平，多數的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對教育設施的完善以及教學(xué)環(huán)境的改善的情況則較少。
3、素質(zhì)教學(xué)的理念尚未落實(shí)
小學(xué)教育改革的核心環(huán)節在于落實(shí)素質(zhì)教育的理念，但是當前無(wú)論是學(xué)校還是教師對素質(zhì)教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應該是引導者的角色，通過(guò)對學(xué)生的引導避免學(xué)生走彎路，也有效提高學(xué)生學(xué)習的效率。但是當前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，填鴨式的教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的主導也使得素質(zhì)教育的理念難以落實(shí)。素質(zhì)教育強調學(xué)生的全面發(fā)展，單一注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學(xué)生的德育水平、實(shí)踐能力都得不到完善。
三、關(guān)于小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)建議
1、注重提高教師的綜合素養
小學(xué)教育改革首先要注重提高教師的綜合素養，不斷推進(jìn)教師隊伍建設。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要做學(xué)生知識學(xué)習的引領(lǐng)者，更要成為學(xué)生德育水平與綜合素養提升的導師。因此，教師自身要樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，學(xué)校也應該建立起完善的獎懲機制，通過(guò)對教師福利的提升，讓教師能夠在學(xué)校找到歸屬感與認同感，從而能夠投入更多的精力在教學(xué)與培養學(xué)生中，在實(shí)現課堂教學(xué)效率的基礎上推進(jìn)小學(xué)教育改革。
2、加大對小學(xué)教育的資金投入
教育資金的投入是推進(jìn)教育改革的物質(zhì)基礎，教育是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過(guò)教育專(zhuān)項資金來(lái)對小學(xué)教育改革給予實(shí)質(zhì)性的支持和幫助。教育資金的應用方面主要包括教師的績(jì)效工資以及教學(xué)設備，如運動(dòng)場(chǎng)館、實(shí)驗室、計算機以及音樂(lè )、美術(shù)等課程材料等方面。
3、重視對學(xué)生的素質(zhì)化教育
素質(zhì)教育理念的落實(shí)首先體現在教學(xué)課程的設置方面，通過(guò)設置一些多元化的更具開(kāi)放性、個(gè)性的示范課、展示課以及公開(kāi)課等，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并有助于培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉變傳統的主導性地位，更加注重師生之間良性互動(dòng)氛圍的構建，為學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)、勇于自主探索、發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性營(yíng)造一個(gè)更加適合的環(huán)境。
綜上所述，我國的小學(xué)教育教學(xué)的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎教育的本質(zhì)也集中體現為素質(zhì)教育。轉變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式、更新教學(xué)設備等都是小學(xué)教育改革的有效途徑。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇2
一、小學(xué)教育中進(jìn)行教學(xué)管理的必要性
小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展教育的初級階段，在這一期間對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的引導，會(huì )導致學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學(xué)生個(gè)人素養很難得到提升，缺乏自主學(xué)習的意識、沒(méi)有團隊協(xié)作能力等，甚至創(chuàng )新思維的培養也將成為問(wèn)題。小學(xué)教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學(xué)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng )新。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈ο冗M(jìn)管理理念管理
理念是教育教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是管理工作的指南針。新課程改革背景下的小學(xué)，許多教師沒(méi)有轉變教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有深入新課程教學(xué)理念的經(jīng)驗，在實(shí)際的教學(xué)工作沒(méi)有與先進(jìn)理念的結合，最主要的原因是教師和管理人員都受到傳統思維的束縛，無(wú)法從傳統的思想中跳躍出來(lái)。先進(jìn)的理念認識不足，從而增加了管理改革的難點(diǎn)。
�。ǘ⿴熧Y力量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求
在小學(xué)教育的全面發(fā)展是當前的重點(diǎn)，要求教師要有多方面的、專(zhuān)業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而現實(shí)是，小學(xué)教師教學(xué)能力的重要教學(xué)能力，專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)并不能完全滿(mǎn)足當前小學(xué)教育實(shí)際需要和現狀，實(shí)際中存在了懶惰、懈怠等不良思想，在很大程度上影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習興趣的提高，導致效率低下的小學(xué)教育教學(xué)管理。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式需要改進(jìn)
盡管我國在新課改的背景下小學(xué)教育有明顯的改善，可是傳統的應試教育還是對我國教育有非常明顯的影響。老師在教學(xué)的流程中比較多的關(guān)心的還是學(xué)生的應試教育，關(guān)注學(xué)生的.考試成績(jì)，作為評價(jià)學(xué)生的標準。
三、小學(xué)教育教學(xué)管理改進(jìn)方法
�。ㄒ唬┘訌娊處熽犖榻ㄔO，提高教育教學(xué)質(zhì)量
加強小學(xué)教師隊伍的建設使提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的基礎，小學(xué)教師隊伍的建設，主要是要求教師具有較高的個(gè)人素質(zhì)及道德水平，合理的采用現代化教學(xué)方式提出個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)校應該為教師的建設提供機會(huì )，切實(shí)落實(shí)新課程改革的要求，加強教學(xué)隊伍建設。
�。ǘ┺D變教學(xué)管理理念
在新形勢下社會(huì )對人才的需求提出了較高的要求，學(xué)校是為社會(huì )培養和輸送人才的主要場(chǎng)所，要培養高素質(zhì)人才就要對教學(xué)管理水平進(jìn)行不斷提升，更好的滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習的需求，同時(shí)要求教師要對傳統教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng )新和完善，鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極的融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在制定教學(xué)管理制度之前，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，制定相應的教學(xué)管理方案，對其實(shí)現有效管理。此外，教師還需要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，不能只把考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，教師要全面的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生在教學(xué)中的參與度加以重視。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的自我評價(jià)，學(xué)生在自我評價(jià)匯總找出自身學(xué)習的缺陷，采用針對性的問(wèn)題進(jìn)行調整。教師可以培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的不斷提升。
�。ㄈ┘訌妿熒掠逃�
在小學(xué)教育教學(xué)中要加強對學(xué)生的德育教育，這是提升校園文化的基礎。學(xué)校管理者要加強對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專(zhuān)家進(jìn)校為學(xué)生和教師進(jìn)行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進(jìn)行交流，有助于解答師生之間經(jīng)常遇到的問(wèn)題。還可以合理使用學(xué)校的資源，利用學(xué)校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認識，保持良好的精神面貌。小學(xué)教育教學(xué)管理工作主要是為了實(shí)現教育人才為目的，將教學(xué)管理和德育進(jìn)行結合，體現了教學(xué)的有效性。
�。ㄋ模┩晟菩W(xué)教育教學(xué)管理制度
系統具有很強的規范性，以促進(jìn)小學(xué)教育管理創(chuàng )新，必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”，不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度，同時(shí)也提高了系統的執行效果。這就要求在小學(xué)教育教學(xué)管理工作，對不能適應當前的“新課程”的管理制度進(jìn)行清理，并根據新課標的要求，按照教育教學(xué)目標管理，制定新的教育管理制度，更與“新課程要求的教育教學(xué)工作的管理。除了完善的管理系統，最重要的是要提高這方面的“執行”制度，除了增加激勵措施，最重要的是提高質(zhì)量管理水平，加強師資隊伍管理、教育和培訓，使他們全面提升管理能力，并能在教學(xué)管理中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)小學(xué)教育管理進(jìn)入一個(gè)更加良性的發(fā)展軌道。
�。ㄎ澹┱n堂要多元互動(dòng)
在傳統課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被忽視，老師一味的進(jìn)行講課，學(xué)生聽(tīng)講，老師在教室里是演講者，學(xué)生是聽(tīng)眾，導致師生互動(dòng)缺乏雙向交流，不利于構建和諧課堂，甚至會(huì )使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習，浪費了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力。小學(xué)教育背景下的?n堂教學(xué)應該提倡學(xué)生參與新課程教學(xué)改革的全過(guò)程，明確課堂的主體是學(xué)生而不是老師，老師的引導，將學(xué)生引入到教學(xué)的實(shí)施現狀，教師和學(xué)生的互動(dòng)，討論解決教學(xué)目標的問(wèn)題。教師要在教學(xué)中做良師益友，必須是好朋友，與學(xué)生一起交流合作，營(yíng)造和諧健康的課堂。每一位教育工作者都應該意識到，在新的課堂教學(xué)中，多元互動(dòng)是教學(xué)的亮點(diǎn)。只有多元互動(dòng)，才能把教學(xué)提高到一個(gè)更高的層次，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，才能使課堂教學(xué)事半功倍。
四、結論
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應當充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著(zhù)只管重要的`作用。因此，需要解決當前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉變傳統的應試教育觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題解決的主要對策。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇3
1.當前我國小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.1教育模式相對落后。雖然我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育很多年了，但實(shí)際上主要還是應試教育。當前雖然大多數的小學(xué)教師及領(lǐng)導都認識到素質(zhì)教育是關(guān)系到青少年各方面健康成長(cháng)的重要因素，也知道競爭激烈的社會(huì )需要的是高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育是培養高素質(zhì)人才的一種有效辦法。所以他們都想從學(xué)生的素質(zhì)教育抓起。但到現在，很多的學(xué)校只有口號卻沒(méi)有具體的實(shí)施。沒(méi)有具體的教育內容和方法以及考核方法，所以導致各學(xué)校的教師及領(lǐng)導無(wú)法進(jìn)行實(shí)施操作。大部分的學(xué)校的素質(zhì)教育只能摸索進(jìn)行；而沒(méi)有考核的標準，便不能對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行正確的評價(jià)。這些現狀導致了，想抓素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導和教師，也因茫無(wú)頭緒而無(wú)法進(jìn)行素質(zhì)教育；本來(lái)就不被重視的素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導和教師，因無(wú)約束力，自然不會(huì )去進(jìn)行素質(zhì)教育。而應試教育在我國的實(shí)施時(shí)間之長(cháng)早已深入人心，人們的思想觀(guān)念仍然未脫離應試教育，素質(zhì)教育仍沒(méi)有得到大多數的人所認可。
1.2經(jīng)濟發(fā)展水平的地方差異導致各地區的教育發(fā)展水平不均衡。改革開(kāi)放的政策是從沿海往內地發(fā)展，先富帶動(dòng)后富，從而導致了我國各地方的發(fā)展極不均衡。東部沿海地區的人口相對密集，經(jīng)濟發(fā)達，民族相對單一，各種教育基礎設備完善，而西部地區的經(jīng)濟發(fā)展滯后，地形多樣復雜，而且民族復雜，所以導致了教育發(fā)展的落后，在我國的貧困人口2500萬(wàn)人中，大部分分布在西部地區。而隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)戰略的實(shí)施，發(fā)展西部地區的教育也變得勢在必得。
1.3家庭教育跟不上學(xué)校教育，存在缺陷和隱患。從改革開(kāi)放實(shí)行計劃生育政策以來(lái)，我國家庭成員的結構跟七十年代相比，獨生子女占據了很大的比例，并且由于經(jīng)濟的發(fā)展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子嬌生慣養，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的，體會(huì )不到生活的艱辛，從而導致生活中不能自理。造成這種現象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對孩子的愛(ài)是無(wú)法否認的，但愛(ài)表達方式的科學(xué)性和正確性就不得不考慮。同時(shí)還有許多的問(wèn)題也不可忽略，例如父母雙親高節奏的工作習慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢(qián)、物質(zhì)利益來(lái)刺激孩子的學(xué)習欲望和上進(jìn)心。這些都可能為以后孩子的健康成長(cháng)埋下不安全的生活陷患。
1.4社會(huì )發(fā)展變化導致的許多不良習慣和作風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生許多不良影響。由于社會(huì )的不斷發(fā)展開(kāi)放導致了許多的觀(guān)念缺乏，伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育事業(yè)也是日益的國際化，過(guò)去的生活習慣受到許多的挑戰，改革開(kāi)放的發(fā)展，各種思想觀(guān)念不斷地涌入我國，各種各樣的意識形態(tài)也進(jìn)入了中國，因為小學(xué)生的年齡小，對社會(huì )發(fā)展中的存在的美學(xué)辨別能力和價(jià)值觀(guān)念不明確，如果教師和家長(cháng)不以正確的引導，那么在學(xué)校中的許多的消極影響因素，將影響到學(xué)生的一生一世。
2.針對小學(xué)教育中問(wèn)題對策分析
2.1積極探討小學(xué)教育未來(lái)的出路，加強理論創(chuàng )新。當前我國各個(gè)領(lǐng)域都在天翻地覆的改變著(zhù)，日新月異地發(fā)展著(zhù)，小學(xué)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的基礎，其發(fā)展的形式需要跟上時(shí)代變換的步伐，開(kāi)拓創(chuàng )新、與時(shí)俱進(jìn)，加強小學(xué)教育的理論性建設、創(chuàng )新，積極探索符合我國國情并適應學(xué)校教育發(fā)展的道路，開(kāi)創(chuàng )小學(xué)教育新的實(shí)踐。
2.2根據各地經(jīng)濟發(fā)展水平的現狀，靈活運用教學(xué)方法。我國國土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個(gè)多民族的國家，語(yǔ)言、文化，風(fēng)俗習慣各地都存在差異，具發(fā)展不平衡，如果全國各地的基層教育都在同一個(gè)條框內活動(dòng)，執行同一個(gè)標準，那么對有些地方的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)豈不是"捆著(zhù)繩子跳舞"，而對有些地方的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)則是癡人說(shuō)夢(mèng)，天方夜潭。這是現實(shí)，現在許多經(jīng)濟較發(fā)達的省份，英語(yǔ)、計算機已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習了，而這些東西對西部地區的許許多多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區要制訂適用本地區發(fā)展的教學(xué)目標和綱領(lǐng)。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這樣才能達到各種資源的優(yōu)化組合利用，和諧發(fā)展。
2.3正確對得國家、社會(huì )輿論的監督作用，將小學(xué)教育引向一條正確、健康的路�，F在我國之所以嚴厲禁止學(xué)校亂收費問(wèn)題，正說(shuō)明了現在的我國的教育系統中還存許多的不足需要我們解決，我們應該加強對這些問(wèn)題的重視，而不應該避開(kāi)問(wèn)題，在國家、社會(huì )輿論的監督下，逐一地解決存在的.問(wèn)題，使問(wèn)題公開(kāi)面對。
2.4加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，掌握好學(xué)生具體情況和狀態(tài)。學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)也需要與學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行密切聯(lián)系和配合。由于現代社會(huì )生活水平和質(zhì)量的提高，小學(xué)生入學(xué)普遍提前，很多地方的小學(xué)生出現了早熟的現象，加上現代社會(huì )的復雜多樣的變化，從而導致城市中的許多小學(xué)生也在一定程度上成為了社會(huì )快速發(fā)展負面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進(jìn)城務(wù)工的子女在接受教育時(shí)存在很多的客觀(guān)方面的差異而影響著(zhù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且現代高節奏的城市生活現狀，使很多許多父母沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和照顧子女，導致了許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，癡迷于街頭地攤上的低級粗俗的知識，如各類(lèi)色情、暴力的小說(shuō)和一些卡通動(dòng)畫(huà)等。很多小學(xué)生因為沒(méi)人關(guān)心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會(huì )埋下了極為嚴重的隱患。
3.結論
我國的小學(xué)教育當中確實(shí)存在著(zhù)許多的問(wèn)題值得我們去面對和解決，這些問(wèn)題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們全民族，會(huì )社會(huì )來(lái)共同的關(guān)注，共同的改變，面對問(wèn)題的現狀，針對當前的問(wèn)題進(jìn)行改革，處理，并探索新的教育教學(xué)方法，從而逐步完善教學(xué)體制。用長(cháng)遠的打算來(lái)進(jìn)行完善，從而使之這一關(guān)系著(zhù)國家未來(lái)命運和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇4
小學(xué)教育為國民教育體系中最基礎的部分。自1904開(kāi)始構建小學(xué)教育，歷經(jīng)百年，其發(fā)展取得有目共睹的成績(jì)�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》頒布之后，基礎設施建設大幅度的提升，小學(xué)教育投資不斷增加，教師教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提高。然而隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，知識量不斷的累積，多種價(jià)值觀(guān)的涌現，小學(xué)教育在發(fā)展的道路上也出現一些新的問(wèn)題，本文通過(guò)分析小學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，思考導致這些問(wèn)題出現的原因，進(jìn)而提出有效的措施來(lái)改善現狀。
一、小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
首先，教學(xué)的方法問(wèn)題。目前我國小學(xué)教育內容以知識為主，不可避免地出現以灌輸為主的教學(xué)方法。教育的目的并非僅是知識的累積，而是益于人的生成，思維方式的形成，對真善美的理想的追求。然而長(cháng)期以來(lái)，教與學(xué)的質(zhì)量評價(jià)則是以學(xué)生掌握知識的多少為標準。在這樣的標準下，學(xué)生被要求牢記科學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、公式與定律。沉重的記憶負擔剝奪了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，他們很容易追求對知識的快速消化，缺乏獨立性的思考，以及對價(jià)值和情感的判斷的缺失。事實(shí)上，在這種情況下，學(xué)生只是受到了訓練，而非接受了教育。那么他的創(chuàng )新和探索熱情自然就會(huì )削減。其次，教師的素質(zhì)問(wèn)題。包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩個(gè)方面。首先教師提升專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)應具備系統的教育理論知識與心理學(xué)知識。小學(xué)教育是人生起步的關(guān)鍵時(shí)期，對一個(gè)人的性格形成和價(jià)值觀(guān)的建立尤為重要。然而目前普遍教師往往過(guò)分強調教學(xué)技能的提升，從而忽略心理學(xué)知識的學(xué)習，尤其忽略了對不同階段學(xué)生的心理分析。其次，師德師風(fēng)問(wèn)題。近幾年，媒體頻頻報道師德缺失事件。如教師學(xué)生，教師體罰小學(xué)生等。作為一名教師，每當看到這些新聞都會(huì )覺(jué)得心痛不已�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不朽的園丁”，本是用這些高尚的詞匯贊美的職業(yè)，何以出現如此觸目驚心的行為？背后的原因縱然復雜，但師德師風(fēng)的建設迫在眉睫。最后，教育評價(jià)標準的問(wèn)題。評價(jià)包括兩個(gè)方面，對教師教學(xué)水平的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習成效的評價(jià)。在應試教育下，老師教學(xué)為了成績(jì)，評課為了獲獎，寫(xiě)作為了發(fā)表。因此大多數對教學(xué)的研究，其目的并非為了真正解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。這種現象也是社會(huì )唯利是圖、急功近利風(fēng)氣在教育行業(yè)中蔓延的一種表現。同樣，應試教育下衡量學(xué)生的最高標準乃是成績(jì)。對學(xué)生進(jìn)行書(shū)面考試評價(jià)，學(xué)生的考試成績(jì)和班級成績(jì)又成了評價(jià)老師教學(xué)能力最重要指標。如果不改變這種以考試成績(jì)決定一切的評價(jià)標準，那么小學(xué)教育便很難走出應試教育的陰影。
二、針對小學(xué)教育中的問(wèn)題提出的'對策
創(chuàng )新教學(xué)方法。通過(guò)對傳統教育的揚棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善。創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為基本方向的教育實(shí)踐。具體方法例如：①創(chuàng )新作業(yè)，給學(xué)生布置開(kāi)放性作業(yè)，不但學(xué)生樂(lè )做，而且還培養了學(xué)生的想象能力。對具有獨創(chuàng )性質(zhì)的作品，多加贊揚、鼓勵。②培養學(xué)生質(zhì)疑精神，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題，敢于向權威挑戰。③豐富教學(xué)手段，運用多媒體及各種教學(xué)資源，充分調動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習，使學(xué)生在看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著(zhù)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)散思維，培養觀(guān)察的能力。④在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生展開(kāi)想象。對于一些學(xué)生獨到的見(jiàn)解，一定要小心呵護。不但能讓回答得好的同學(xué)受到表?yè)P，也讓回答錯的同學(xué)受到稱(chēng)贊。⑤增加學(xué)習趣味，根據兒童好勝、好玩的特點(diǎn)，組織一些學(xué)習競賽活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而最大限度地開(kāi)發(fā)智能與潛力。提高教師的綜合素質(zhì)，包括文化素養、教學(xué)技能以及責任感和職業(yè)道德素質(zhì)。小學(xué)教師應根據教育改革發(fā)展的需要和學(xué)生的要求，不斷提升自身的教學(xué)技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。更重要的是應該堅定作為人民教師的使命感，增強對于學(xué)生和教學(xué)工作的責任感。作為一名小學(xué)教師更應該學(xué)會(huì )關(guān)心激勵和幫助學(xué)生，讓老師的鼓勵成為孩子學(xué)習的動(dòng)力源泉。改進(jìn)小學(xué)教育中的評價(jià)機制。將傳統教學(xué)的終結性評價(jià)轉變?yōu)榘l(fā)展性評價(jià)或是過(guò)程性評價(jià)，給予教師和學(xué)生一個(gè)相對寬松的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境。建立評價(jià)內容、方式、評價(jià)主體多元化的學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)內容包括考試分數、道德品行、學(xué)習態(tài)度、創(chuàng )新實(shí)踐能力、心理和身體素質(zhì)都是重要的評價(jià)指標。采用多種方法評價(jià)。有利于客觀(guān)公平地評價(jià)學(xué)生發(fā)展情況。學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，評價(jià)主體應包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)等；健全教師評價(jià)體系。強調教師以自評為主，分析與反思自己教學(xué)行為。建立多方參評的評價(jià)制度，幫助教師多渠道獲取信息反饋，更全面的認識自我。不再以學(xué)生考試成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，將以教師為主，校長(cháng)、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)結果納入教師考核及晉升制度。
三、結語(yǔ)
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以達到可持續發(fā)展要求的教育。小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的發(fā)展的基礎。在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的工程。必須腳踏實(shí)地深入徹底地進(jìn)行教育改革,將理論付諸實(shí)踐，才能在素質(zhì)教育的大道上越走越廣闊。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇5
一、小學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界的發(fā)展和進(jìn)步需要科學(xué)技術(shù)，中國的發(fā)展和進(jìn)步也需要科學(xué)技術(shù)。讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì )的前提是做好教育事業(yè)。教育是發(fā)展之基，教育是興邦之本。教育的基礎是基礎教育，所謂基礎教育指的就是九年義務(wù)教育。而在九年義務(wù)教育中擁有重要的一席之地并發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵力量的是小學(xué)教育。小學(xué)教育處于教育事業(yè)的基礎位置，小學(xué)教育的好與壞，對教育事業(yè)有著(zhù)重大的影響。我國是一個(gè)人口大國，孩子基數很大，因此小學(xué)教育的工作量很大。要讓我國的教育攀登到更高的位置，一定要改善和發(fā)展小學(xué)教育。我國小學(xué)教育歷經(jīng)了上世紀80年代、90年代及本世紀前十年的快速發(fā)展，面貌有了很大的改觀(guān)，這些成就得到了社會(huì )的認可。我國小學(xué)教育改變了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝現代化教育的方向邁進(jìn)。例如，我國小學(xué)教育的教學(xué)設施有了一定的改進(jìn)，校舍得到了修葺或重建，教學(xué)器材數量和質(zhì)量得到提高;擁有了比較完備的師資力量，大部分小學(xué)教師都受過(guò)一定的教學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓，基本上取消了民辦教師這種團體，教學(xué)質(zhì)量得到相應改善。但是小學(xué)教育還存在著(zhù)很多問(wèn)題，與發(fā)達國家相比，還差很遠，因此還要我們繼續努力。
1.教育經(jīng)費不足
盡管我國省、市等政府對小學(xué)教育的投資不斷增加，但距離滿(mǎn)足小學(xué)教育全面發(fā)展的需求還有很有很大的距離，并且監督機制缺乏有效的投資。由于區、鄉財政薄弱，農村中的小學(xué)教育更是落后�，F今，我國大部分地區的縣級財政大部分屬于吃飯財政，縣級政府負責籌集和分配小學(xué)教育所需的資金，因此小學(xué)教育的發(fā)展情況被各地區的經(jīng)濟水平所限制，與地方政府的財政收入情況密切相關(guān)。如此，只憑借地方政府的能力，勉強滿(mǎn)足發(fā)放教師基本工資的要求，對于改觀(guān)小學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境、拆除或改建學(xué)校危房、優(yōu)化教育結構和布局，只能有心無(wú)力了。這種狀況在農村小學(xué)教育更是嚴峻，和城市小學(xué)教育所投入的資金相差甚遠，拿生均預算內事業(yè)經(jīng)費來(lái)說(shuō)，就可以看出兩者的差距。
2.教師素質(zhì)令人擔憂(yōu)
現在，小學(xué)教師的學(xué)業(yè)水平較低，他們缺乏較高的修養素質(zhì)和知識水平，還不能與現今課程和素質(zhì)教育相適應。主要體現在如下幾個(gè)方面：一是教育理念跟不上時(shí)代。這就造成了教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)比較落后。二是專(zhuān)業(yè)知識不完備。老師自己在上學(xué)的時(shí)候，就不屬于學(xué)業(yè)優(yōu)等的學(xué)生的行列，之后又在社會(huì )中耽擱了幾年，知識較落后、狹隘，沒(méi)能及時(shí)更新，很是缺乏教育科學(xué)等條件性知識;教育教學(xué)的手段和方法比較單一，也沒(méi)能養成完善的教師行為規范，師德和素質(zhì)更是缺乏。三是沒(méi)有高尚的職業(yè)操守和教學(xué)素質(zhì)。比如，常常發(fā)生酒后上課、體罰學(xué)生等事件。導致小學(xué)教師教學(xué)水平低下和素質(zhì)不高的根源有很多種，但最重要的是兩條：一是因為小學(xué)教師存在編制問(wèn)題，個(gè)人待遇不是很好，沒(méi)能得到較好的社會(huì )保障。如有的地區農村小學(xué)，教師每月的薪水低于1000元，除工資外，大部分學(xué)校缺少獎金和福利，這導致教師不能一心教學(xué)，敷衍了事，還引起社會(huì )和家長(cháng)的負面情緒，但學(xué)校又缺少相關(guān)解決辦法。二是教師缺乏繼續教育培訓，水平不能得到提高。而農村小學(xué)的老師得到繼續教育的機會(huì )更是少的可憐。這里有兩個(gè)因素：一是教師數量少、教學(xué)任務(wù)重,教師少有時(shí)間出來(lái)學(xué)習;二是教師缺乏學(xué)習相關(guān)經(jīng)費，大多數教師負擔不起這些費用。長(cháng)期地沒(méi)有進(jìn)修機會(huì )，學(xué)校也就失去了進(jìn)修相關(guān)途徑和機制。
二、解決當前小學(xué)教育中問(wèn)題的對策
1.要確立教育經(jīng)費保障機制
小學(xué)教育經(jīng)費的缺乏，究其根本原因，關(guān)鍵是缺少一個(gè)科學(xué)的、可行的保障機制。小學(xué)教育要得到發(fā)展，歸根結底要依靠教育經(jīng)費保障機制�！督逃ā访鞔_指出，各地區人民政府分配的教育撥款的增長(cháng)要比財政經(jīng)常性收入的增長(cháng)高，而且平均到在校每個(gè)學(xué)生的教育經(jīng)費要穩步增長(cháng)，保證教師薪水和學(xué)生人均公用經(jīng)費穩步增加，但大部分地區并沒(méi)有嚴格按照要求做好。
小學(xué)教育經(jīng)費嚴重不足，這是兩個(gè)方面原因作用的結果。第一，各地區政府沒(méi)有嚴格遵守國家規定的相關(guān)教育方針政策，而這與國家政策沒(méi)有明確教育經(jīng)費支出的數量有著(zhù)根本關(guān)系。而且沒(méi)有相關(guān)法律規定，如若不能遵守《教育法》所規定的各級政府對教育投入的要求，會(huì )得到什么懲罰，這就讓一些地方政府鉆了法律的漏洞，他們在具體實(shí)施過(guò)程中，多或少，甚至給不給都由他們一手掌握。第二，國家沒(méi)有明確規定各級政府應該保障的教育經(jīng)費所涉及的領(lǐng)域和項目，比如是教師工資經(jīng)費，還是購買(mǎi)新設施的經(jīng)費，而且也沒(méi)有將任務(wù)具體是哪一個(gè)部門(mén)。因此，建立教育經(jīng)費保障機制，監督政府的行為，對小學(xué)教育的'發(fā)展很有必要。
2.要提高教師的教學(xué)技能和教育責任感
針對我國小學(xué)教師缺乏教育責任感、教學(xué)技能低下的狀況，小學(xué)教師要隨時(shí)學(xué)習教學(xué)技能、培養教育責任感，參考學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)教育的相關(guān)需求，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，著(zhù)重培養小學(xué)孩子優(yōu)秀的思維模式和創(chuàng )新意識，讓其在小學(xué)中獲得滿(mǎn)足感和快樂(lè )感，從而與當下社會(huì )對人才的要求相適應。尤其是在我國落后的大環(huán)境下，小學(xué)生被生活水平和學(xué)習條件所束縛，小孩子缺少接觸新鮮事物的機會(huì )，生活水平低，對學(xué)習成績(jì)也不是很重視，更嚴重的是缺乏理想，沒(méi)有追求新生活的意愿。要解決這一問(wèn)題，小學(xué)教師就更應該學(xué)會(huì )關(guān)心、激勵和幫助學(xué)生。竭盡全力地去多多關(guān)心其心理狀況，經(jīng)常與他們溝通和交流，幫助他們解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。要多多鼓勵小學(xué)生，讓老師的鼓勵成為孩子學(xué)習的動(dòng)力源泉。
三、結束語(yǔ)
做好小學(xué)教育，對我國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，對社會(huì )的發(fā)展也至關(guān)重要。解決好小學(xué)教育中存在的問(wèn)題是必要的。做好小學(xué)教育經(jīng)費的保障，提高教師的教學(xué)技能和教育責任感，這是當下做好小學(xué)教育的重要途徑。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇6
教育是一個(gè)國家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著(zhù)決定性的作用。學(xué)校肩負著(zhù)為國家培養人才、儲備人才的重任，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養人才效果的好壞，進(jìn)而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。教學(xué)要從小抓起，我們應該牢固樹(shù)立抓好小學(xué)教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎，才能夠在以后的教學(xué)路上越走越遠、越走越好、越走越穩。我們必須深刻認識到小學(xué)教育對于孩子成長(cháng)的現實(shí)意義，努力做好新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的工作。
1、對新課改的基本認識
1.1新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)分析
在正式分析我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)模式和質(zhì)量的問(wèn)題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求進(jìn)行一個(gè)具體的討論，在此基礎上轉入對新課改背景下我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎教育課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)，在我國已經(jīng)實(shí)施過(guò)很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最終構建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現在課程目標、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)以及課程管理幾個(gè)方面。課程改革是一條漫長(cháng)的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿(mǎn)足人才培養的需要。
1.2新課改對小學(xué)科學(xué)教育的老師提出的新要求初探
在新課改這一背景下，我們必須認識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會(huì )經(jīng)歷在學(xué)校、老師和學(xué)生的不斷適應和探索中日趨完善和向前推進(jìn)的這樣一個(gè)過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì )出現一些條件、設備、人員、方法等各方方面的問(wèn)題和沖突，但有一點(diǎn)我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導和引導學(xué)生，從而對學(xué)生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學(xué)生內在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。老師水平和教學(xué)能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。
2、新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題討論
2.1小學(xué)教師科學(xué)教師素養不高缺乏專(zhuān)業(yè)能力
很難與新課改教學(xué)模式相適應教師在新課改環(huán)節中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過(guò)程中取得較大的進(jìn)展我們必須要嚴格把好小學(xué)科學(xué)教師能力的這一關(guān)。目前，小學(xué)科學(xué)教師水平還處在一個(gè)較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學(xué)氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學(xué)教師很難適應這種改革的節奏和教學(xué)模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學(xué)過(guò)程中遇到的.難題和出現的問(wèn)題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問(wèn)題越積越多，最終導致他們很難提高教學(xué)水平，達到新課改的目的之所在。
2.2教學(xué)設備落后資源嚴重匱乏
與新課改的理念不相適應除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學(xué)設備和資源有著(zhù)直接的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程最大的特點(diǎn)就在于它是基理論與實(shí)踐一體的一門(mén)學(xué)科，使學(xué)生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個(gè)全面透徹的認知。也正是由于科學(xué)這一門(mén)學(xué)科有實(shí)踐這一環(huán)節，很多同學(xué)都表現出極大的興趣。一旦缺失了實(shí)踐這一重要的環(huán)節，只剩下空洞的理論就很難激起學(xué)生學(xué)習的興趣，無(wú)法達到預期的教學(xué)目的。實(shí)踐性可以說(shuō)是科學(xué)這一學(xué)科的一大核心要素之所在。要想保證學(xué)生的課堂實(shí)驗和一些實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)校必須要有充足的設備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現實(shí)恰恰就是學(xué)校教學(xué)設備落后，教學(xué)資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。
3、有效提高我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)質(zhì)量的途徑分析
加強對老師的培訓注重師資力量的作用新課改作為一種科學(xué)的、新型的教學(xué)模式在眾多地區的多所小學(xué)都引起了極大的反響和響應，老師和學(xué)生都表現出極大的興趣和認同，積極學(xué)習先進(jìn)的理論知識，在日常的教學(xué)中積極踐行新課改的教學(xué)模式，不斷完善和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績(jì)，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對比較迅速的城市或者地區，由于經(jīng)濟發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學(xué)校尚未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學(xué)過(guò)程中加大對教師的培訓、考核和監督力度，不斷的提高教師的教學(xué)水平和綜合實(shí)力，全方位的提高教師的綜合修養，深入開(kāi)展和落實(shí)好對教師的再教育環(huán)節，讓教師盡快從傳統的教學(xué)模式中轉變過(guò)來(lái)，快速適應新課改的節奏和特點(diǎn)，這就要求我們在對教師培訓的過(guò)程中要講求針對性和實(shí)用性，要有的放矢。
結語(yǔ)：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的需求越來(lái)越大，人才開(kāi)始成為一個(gè)國家或者一個(gè)企業(yè)的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開(kāi)的，通過(guò)以上分析我們可以看出，當前，在新課改的背景下我國的小學(xué)科學(xué)教育還尚存在一些急需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上嚴重制約和影響著(zhù)我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高和進(jìn)步，不利于實(shí)現培養人才的總目標。因此，我們必須結合當下形式，認真分析問(wèn)題，并積極采取相應的措施，逐步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇7
小學(xué)教育作為我國整體教育事業(yè)的基礎，對社會(huì )發(fā)展、人才培養都有著(zhù)至關(guān)重要的影響。與過(guò)去相比，我國現有的小學(xué)教育雖然取得了較大進(jìn)步，但是不可否認，還有諸多教育問(wèn)題亟待解決。隨著(zhù)小學(xué)教育新課改的深入進(jìn)行，對于現有的小學(xué)教育的教學(xué)、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學(xué)教育一線(xiàn)工作者，圍繞工作實(shí)際，分析小學(xué)教育中所存在的問(wèn)題，并根據工作經(jīng)驗，提出一些現實(shí)的解決方案。
一、小學(xué)育教學(xué)現狀和問(wèn)題
教育的基礎是基礎教育，在我國基礎教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來(lái)，小學(xué)教育越來(lái)越受到國家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設施有了較大的提高，校舍也進(jìn)行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習機會(huì )，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數量得到提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到相應改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著(zhù)一定問(wèn)題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。
1.應試教育思想影響評判
我國傳統的教育教學(xué)一直是以應是教育為主，雖然近年來(lái)強調素質(zhì)教育，但是應是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績(jì)?yōu)楹诵膩?lái)評判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應試教育的成績(jì)評判系統中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )新創(chuàng )造力都受到了壓制，從而形成了許多“書(shū)呆子”，只會(huì )讀書(shū)，其他能力較弱，創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會(huì )當下所需要的創(chuàng )新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。
2.教師隊伍素質(zhì)有待提高
小學(xué)教育新課改進(jìn)行過(guò)程中，小學(xué)師資隊伍建設雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感，無(wú)法與現代社會(huì )的教育需求相匹配，主要體現在以下幾部分：其一，傳統應試教育思想與時(shí)代要求相悖。有部分教師始終以傳統應試教育的方式進(jìn)行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個(gè)別教師為了提高學(xué)生成績(jì)，通過(guò)體罰的手段對學(xué)生進(jìn)行教育，都會(huì )造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現代專(zhuān)業(yè)知識不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線(xiàn)崗位，雖然有一定學(xué)習機會(huì )，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對來(lái)說(shuō)，培訓機會(huì )還是較少，小學(xué)教師利用現代化先進(jìn)教學(xué)設備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對小學(xué)生健康心理成長(cháng)的引導方式都亟待改進(jìn)。
3.家校聯(lián)合亟待完善
小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責任，應該是家庭和學(xué)校共同的責任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內的教育教學(xué)，認為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱(chēng)。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現重大問(wèn)題，而平時(shí)二者的溝通很少，這也間接導致了學(xué)校對于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無(wú)法充分全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無(wú)法真正體現出來(lái)，對于新課改的充分實(shí)施有一定阻礙作用。
二、當前小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的解決對策
1.傳統應試觀(guān)念的轉變
針對部分教師單純以學(xué)習成績(jì)好壞定論學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評判評價(jià)的弊端，作為教育者應當及時(shí)對此種傳統應試教育觀(guān)念進(jìn)行轉變。針對現行的新課改的要求，小學(xué)教育者應該制定更為適合現代社會(huì )的評價(jià)體系，應把全面培養高素質(zhì)人才作為重要標準，培養發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時(shí)期，因學(xué)生年齡較小，無(wú)法擁有完整的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)，此時(shí)作為教育者，更多的.應該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫(xiě)算技能、基礎的文化知識和簡(jiǎn)單的社會(huì )經(jīng)驗。因此，學(xué)習成績(jì)雖然可以作為其中一個(gè)指標，但是更多應該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習習慣、社會(huì )實(shí)踐等多方面的培養，使小學(xué)生能夠適應現代社會(huì )的需求，真正推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2.教師隊伍素質(zhì)的提高
部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感這一問(wèn)題的解決，小學(xué)一線(xiàn)教育者應該隨時(shí)更新現有的教育教學(xué)技能，多提供給一線(xiàn)教育者培訓學(xué)習的機會(huì )，并提供先進(jìn)的教育教學(xué)設備和手段，讓教育者能夠通過(guò)現代先進(jìn)的理念和手段培養小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，同時(shí)在快樂(lè )的教育中獲得學(xué)習的滿(mǎn)足感和愉悅感。在廣西部分地區，當地生活水平較低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會(huì )新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來(lái)沒(méi)有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對這一問(wèn)題，更應該去學(xué)會(huì )與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)先進(jìn)的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。
3.家校聯(lián)合教育的重視
小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說(shuō)，校園是第一戰場(chǎng)，家庭則是第二戰場(chǎng)，兩個(gè)戰場(chǎng)相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應該形成一個(gè)暢通的與家庭溝通的橋梁，轉變傳統的被動(dòng)形式，主動(dòng)與家長(cháng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。教育者應該充分利用座談、家訪(fǎng)等傳統的溝通形式，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習和生活動(dòng)態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個(gè)人個(gè)體發(fā)展的具體教學(xué)計劃。同時(shí)也應充分發(fā)揮新媒體的作用，通過(guò)建立QQ群、微信群的網(wǎng)絡(luò )社區，讓學(xué)生家長(cháng)與學(xué)校形成一個(gè)良好的互動(dòng)平臺，實(shí)現培養德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時(shí)教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò )陣地，開(kāi)發(fā)教育者個(gè)人的公眾號，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個(gè)戰場(chǎng)真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護航。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應當充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著(zhù)只管重要的作用。因此，需要解決當前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉變傳統的應試教育觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題解決的主要對策。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇8
美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要方法和渠道，它承擔著(zhù)對少年兒童進(jìn)行美育的重要使命，因此國家非常重視美術(shù)課程，使其成為小學(xué)課程中的一門(mén)必修課，具有不可代替的作用。但是在現實(shí)生活中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著(zhù)巨大的城鄉差異，在農村小學(xué)中，美術(shù)教育還存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
一、農村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題
1.家長(cháng)、學(xué)校及教育主管部門(mén)主觀(guān)認識不足
主觀(guān)上的認識不足對小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展存在著(zhù)巨大的制約作用，尤其在應試教育的大環(huán)境中，美術(shù)教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學(xué)的考試科目，所以從主觀(guān)意識上來(lái)看，整個(gè)社會(huì )對美術(shù)教育的重視程度比較缺乏。從家長(cháng)的角度來(lái)看一般家長(cháng)看到孩子上幼兒園的時(shí)候喜歡畫(huà)畫(huà)都會(huì )為之驕傲并可能對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培養，但是一旦到了小學(xué)，當小升初的指揮棒擺在面前時(shí)，大部分的家長(cháng)會(huì )把文化課的學(xué)習成績(jì)看做孩子是否有出息、能否可以上大學(xué)的唯一標準，從而否定孩子對美術(shù)的學(xué)習；從學(xué)校的角度來(lái)看，一般都非常重視教學(xué)質(zhì)量，但是在“教學(xué)質(zhì)量”的理解里，美術(shù)的成分微乎其微。為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率，展現教學(xué)成果，往往壓縮美術(shù)等課程的上課時(shí)數，補貼給數、語(yǔ)、外等主課，甚至很多學(xué)校的課時(shí)安排遠遠低于教學(xué)大綱的要求；從教育主管部門(mén)來(lái)看，教學(xué)評價(jià)體系的不完善是其意識不足的主要體現，教育主管部門(mén)對學(xué)校和教師的考核往往只注重升學(xué)率，對教學(xué)成果的總結往往看不到美術(shù)的影子。
2.教育資源、師資力量等客觀(guān)條件制約
主觀(guān)認識上的不足使得學(xué)校在美術(shù)教育資源的配置上存在著(zhù)嚴重的投入不足，一方面，很多學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的美術(shù)老師，美術(shù)課被文化課占用的事情經(jīng)常發(fā)生，課時(shí)很難保證。上課的時(shí)候美術(shù)學(xué)習的'工具也不齊全，缺乏必要的美術(shù)教學(xué)的畫(huà)板等工具，農村學(xué)生家長(cháng)對美術(shù)教學(xué)也變得越來(lái)越不支持，不愿意給孩子購買(mǎi)畫(huà)筆、顏料等工具，只讓其專(zhuān)注于文化課的學(xué)習。長(cháng)此以往，美術(shù)課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門(mén)課程，地位非常尷尬；另一方面，農村小學(xué)的美術(shù)教師素質(zhì)總體來(lái)看相對較低，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。由于高考體制的原因，學(xué)習美術(shù)的師范生往往不一定是美術(shù)學(xué)的好的學(xué)生，而是文化課學(xué)不好才劍走偏鋒的一種無(wú)奈選擇，使得美術(shù)老師的來(lái)源本身就存在問(wèn)題。即使這樣，美術(shù)老師在農村小學(xué)也嚴重配備不足，現有的美術(shù)老師很大比例都是中專(zhuān)學(xué)歷的老教師，美術(shù)特長(cháng)更多的是個(gè)人愛(ài)好，而美術(shù)素養并不高�？陀^(guān)條件的限制，使得農村美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。
二、農村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策建議
1.重視美術(shù)教育，尤其是提高校長(cháng)對美術(shù)的認識
美術(shù)教育是新課改中現代社會(huì )對人才全面發(fā)展的一個(gè)重要支撐，隨著(zhù)社會(huì )人文追求的逐漸獲得重視，美術(shù)教育理應在小學(xué)教育中獲得更多的關(guān)注和重視。從學(xué)校主管部門(mén)來(lái)看，制定的政策導向不可避免的會(huì )影響到農村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，如何在現代社會(huì )中使得農村孩子的培養更具人文性和美學(xué)欣賞能力，為農村孩子步入社會(huì )上層奠定人文素養，都需要主管部門(mén)有著(zhù)清醒認識并給予政策支持；從學(xué)校來(lái)看，在農村小學(xué)，校長(cháng)有著(zhù)較大的自主性，這直接影響到美術(shù)教育在學(xué)校的實(shí)施水平。如果一個(gè)校長(cháng)不重視美術(shù)教育，那么在有限的教師名額中，校長(cháng)就會(huì )優(yōu)先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長(cháng)，也不會(huì )在美術(shù)教學(xué)上投入太多精力和物力，美術(shù)課形同虛設就成了可預見(jiàn)的事情。反之，一個(gè)重視美術(shù)教學(xué)的校長(cháng)，無(wú)論從課程設置、資源配置上都會(huì )給美術(shù)教學(xué)很大的支持，就不會(huì )有文化課霸占美術(shù)課這樣的事情出現。提高對農村小學(xué)美術(shù)教育的重視程度，尤其是提高農村小學(xué)校長(cháng)對美術(shù)的重要性的認識，對于美術(shù)教育的發(fā)展是非常重要的。
2.提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置
小學(xué)農村美術(shù)教育的發(fā)展，歸根到底還是要立足于本�；蛘弑镜貐^來(lái)考慮。在本校的角度來(lái)看，首先是發(fā)揮本校美術(shù)教師的現有水平，通過(guò)制定政策導向和開(kāi)展教學(xué)評比等活動(dòng)，激發(fā)美術(shù)教師的教學(xué)熱情。其次，要對本校美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高其專(zhuān)業(yè)水平。我們知道，農村現有的小學(xué)美術(shù)教師，大都學(xué)歷不高，很多甚至都不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，美術(shù)的專(zhuān)業(yè)素養還有待提高，因此對其進(jìn)行有計劃的定期培養，進(jìn)行終身教育是很有必要的。從本地區的發(fā)展來(lái)看，可以在教育局轄區內優(yōu)化教師資源的配置，給農村配置專(zhuān)業(yè)素養更高的教師，或者實(shí)行輪崗支援的方式，將城市的美術(shù)教師定期下鄉支教，并確立一定的考核方式，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。同時(shí)，美術(shù)教育的從業(yè)者在社會(huì )上來(lái)看是一個(gè)相對高收入的群體，根據這個(gè)行業(yè)的特殊性，還可以實(shí)行跨校任教，允許專(zhuān)業(yè)素養較高的美術(shù)教師跨校擔任農村的美術(shù)教師增加其收入的同時(shí)也促進(jìn)了相對落后學(xué)校的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇9
淺談中小學(xué)教育管理中的幾個(gè)問(wèn)題
新的課程理念所倡導的觀(guān)念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應的變革。沒(méi)有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以名副其實(shí)。
面對新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問(wèn)題，管理者必須本著(zhù)有利于學(xué)�？沙掷m發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、�！惫餐l(fā)展的根本宗旨，選準新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內涵，創(chuàng )造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學(xué)校管理應亟待關(guān)注如下問(wèn)題：
一、做好恰當的學(xué)校定位
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤(pán)點(diǎn)，推著(zhù)干的現象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線(xiàn)”，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對學(xué)校進(jìn)行準確的定位。
做好恰當的學(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰略。因為只有明確了學(xué)校的`發(fā)展方向和發(fā)展目標，才能有的放矢地、創(chuàng )造性地開(kāi)展好各項工作，避免工作的盲目性。
時(shí)下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規劃，促進(jìn)學(xué)校的目標達成就顯得尤為重要。
二、發(fā)展空間狹窄
繁重的工作負擔和家庭生活壓力，使絕大多數教師在學(xué)識水平、綜合能力等方面難有長(cháng)進(jìn)或長(cháng)進(jìn)甚微。加之，職稱(chēng)晉升緩慢、職務(wù)升遷無(wú)望、學(xué)歷提高困難，日復一日年復一年，周而復始機械循環(huán)，工作滿(mǎn)意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強烈，心理問(wèn)題嚴重。應該說(shuō)教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復的過(guò)程，而是復雜的多樣的創(chuàng )造性過(guò)程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng )新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì )有識之士應幫助教師明確發(fā)展目標，在職務(wù)提拔、職稱(chēng)晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì )實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機會(huì )，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠看得見(jiàn)希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強職業(yè)道德培訓和心理指導，提升教師應對壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對待榮譽(yù)得失，形成并強化正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高教師心理健康水平。
三、實(shí)施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統的管理觀(guān)念束縛太深，習慣于權力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀(guān)能動(dòng)性。這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴(lài)于大家的相互尊重、共同參與、團結協(xié)作。所以作為管理者應轉變“家長(cháng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng )新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標和任務(wù)，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實(shí)現的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應，管理才會(huì )有質(zhì)的飛躍。
四、德育智育脫節
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）�？梢�(jiàn)，傳道是為師的首要任務(wù)，教會(huì )學(xué)生做人比教會(huì )知識本身更重要。但由于體制原因，近年來(lái)教育的功利性日益加強，相當多的教師教書(shū)而不育人，重智輕德，育教分離。過(guò)分強調教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉變教育觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設計者和組織者，學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調者”的作用，這是時(shí)代對每個(gè)教師的要求。
五、追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導的理念�；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長(cháng)，立足于發(fā)現人、培養人、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應是現代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現的是教師的工具價(jià)值，即把教師當作完成學(xué)校目標的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(cháng)和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現和培養，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因為教師隊伍是學(xué)校持續發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現、致力于培養”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專(zhuān)業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀(guān)的眼光看待每一位教師，如何根據不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著(zhù)諸多難題，例如，研究型教師的培養、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì )與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標上的認同，本著(zhù)促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
小學(xué)教育中存在的問(wèn)題和改革建議論文 篇10
摘要：基于資源條件等多重因素限制，結合當前的教學(xué)現狀，圍繞農村小學(xué)體育教育面臨的諸多困難和挑戰，尋找有效的解決對策，開(kāi)拓新的教學(xué)理念和思路，促進(jìn)農村小學(xué)體育教育改革，使小學(xué)體育教育有效開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)；體育教育；問(wèn)題和對策
體育教育是素質(zhì)教育的重要內容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中，身體素質(zhì)會(huì )得到有效提升，繼而對學(xué)習與成長(cháng)產(chǎn)生積極的影響。在農村小學(xué)體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，體育觀(guān)念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。
一、農村小學(xué)體育教育的問(wèn)題所在
�。ㄒ唬w育教育理念落后
農村小學(xué)教育受應試教育的影響頗深，教育工作的重點(diǎn)都放在了語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)等主要學(xué)科當中，對于體育教育不夠重視，這與農村地區體育教育理念落后有著(zhù)直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農村小學(xué)對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內容。課程安排不合理，其中還有一部分課時(shí)被語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無(wú)的課程。教師與家長(cháng)的體育觀(guān)念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習能力同樣重要，一味地追求成績(jì)，而忽視了身體健康，終究會(huì )得不償失。體育教育理念落后是農村小學(xué)體育教育的問(wèn)題根源所在，需要適時(shí)予以改善。
�。ǘw育設施不完善
體育設施的不完善是農村小學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題之一，在很大程度上限制了體育教學(xué)的開(kāi)展。受到資源條件的限制，運動(dòng)器材的購置及場(chǎng)地建設很難滿(mǎn)足體育教育的需要。這就導致農村體育教學(xué)形式單一，學(xué)生對于體育運動(dòng)的接觸面狹窄，體育課程的開(kāi)展局限性較大，難以吸引學(xué)生的興趣。體育設施不完善，加上枯燥、單一的教學(xué)，農村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題更加突出。
�。ㄈw育教師的教學(xué)水平有待提高
農村小學(xué)體育教師的職業(yè)素養和教學(xué)水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專(zhuān)業(yè)出身，雖然也經(jīng)過(guò)了系統的體育課程學(xué)習，但體育教育的專(zhuān)業(yè)性不強，很難保證教學(xué)的規范化。體育教師在運動(dòng)技能和知識方面存在明顯不足，能夠給予學(xué)生的幫助不大。體育運動(dòng)知識匱乏、運動(dòng)技能掌握不熟練及動(dòng)作不規范是學(xué)生在體育學(xué)習當中的`主要問(wèn)題，與體育教師的能力水平有直接關(guān)系。因此，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)技能和體育教學(xué)水平，對改善當前農村小學(xué)體育教育教學(xué)現狀有積極作用。
二、農村小學(xué)體育教育新思路
�。ㄒ唬┘訌婓w育課程建設
首先，學(xué)校應轉變教學(xué)管理觀(guān)念，加強對農村小學(xué)體育教育的重視，圍繞著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，在體育教育方面給予有力支持，推動(dòng)小學(xué)體育課程建設。緊跟時(shí)代步伐，滿(mǎn)足社會(huì )需要，開(kāi)展具有特色的小學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供更多體育鍛煉的機會(huì )。其次，制定合理的體育標準，并以此為參照進(jìn)行體育教學(xué)。保證體育課程設置的合理性，確保足夠的教學(xué)學(xué)時(shí)，不得因為其他學(xué)科的教學(xué)而隨意占用體育課課時(shí)，將體育教育工作作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。加強師資建設，提升體育教師的水平，保證教學(xué)質(zhì)量�；谛W(xué)體育教學(xué)課堂，大力開(kāi)展健康教育，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分利用教學(xué)資源，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標，將體育課程建設作為關(guān)鍵點(diǎn)執行。第三，將體育考核作為學(xué)生綜合成績(jì)考查的主要內容，進(jìn)而加強學(xué)生對體育教學(xué)的重視。只有保證良好的身體素質(zhì)，才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習當中，學(xué)校和家長(cháng)都應對此予以重視。在科學(xué)合理的考核制度下，加強體育課程建設，體育教育的價(jià)值才能充分展現出來(lái)，對農村小學(xué)體育教育工作的有效開(kāi)展有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
�。ǘ┩晟企w育基礎設施
國家相關(guān)部門(mén)要給予農村小學(xué)體育教育足夠的資金支持，用來(lái)加強體育課程建設及完善體育基礎設施建設，改善農村小學(xué)資源條件，購置運動(dòng)器材，建設運動(dòng)場(chǎng)地。增設籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)及乒乓球臺，強化體育基礎設施建設，為體育教學(xué)的開(kāi)展提供良好的條件，使學(xué)生能接觸到更多的體育項目，積極參與到體育運動(dòng)當中，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生既鍛煉了身體，還享受到樂(lè )趣，對釋放學(xué)習壓力有著(zhù)良好的作用。學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提高，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
新時(shí)期的農村小學(xué)體育教育工作，改革創(chuàng )新是必然的。學(xué)校應結合當前農村小學(xué)體育教育現狀，針對農村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題，采取有效的辦法積極予以應對。通過(guò)加強體育課程建設，完善體育基礎設施，有效提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在參與體育運動(dòng)的過(guò)程中，有效鍛煉其身體素質(zhì)，這對農村小學(xué)體育教育發(fā)展也有積極意義。
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