利用媒體創(chuàng )設情境,讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力議論文
數學(xué)網(wǎng)論文摘要：通過(guò)多年的教育教學(xué)發(fā)現利用媒體創(chuàng )設情境，能使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生會(huì )全身性地投入到學(xué)習當中去。因此實(shí)現信息技術(shù)與課程改革的有機結合是現代課堂教學(xué)的永恒追求。在新課程標準中指出教師應改變舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，就要充分利用現代媒體教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性,從而讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
關(guān)鍵詞：媒體創(chuàng )設情境；數學(xué)課堂；激發(fā)興趣；創(chuàng )造性思維；充滿(mǎn)活力
《數學(xué)課程標準》強調：數學(xué)課堂教學(xué)應重視運用現代信息技術(shù)，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并愿意將更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去，也是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展、充滿(mǎn)生命活力的過(guò)程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中利用媒體創(chuàng )設情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng )設的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。21世紀呼喚創(chuàng )造性人才，如何有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng )造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在新課程標準中指出教師應改變舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性,從而讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
一、利用媒體創(chuàng )設情境，有利于引入新課。
“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，一堂精彩的數學(xué)課，往往有一個(gè)成功的開(kāi)始。課堂導入就是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式�！彼鞘箤W(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，以獲得良好的學(xué)習效果。如在講三角形的穩定性時(shí)教師用多媒體課件展示了自己拍攝到的自行車(chē)、摩托車(chē)的停放過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)看之后，再讓他們探討：為什么把它們的兩個(gè)輪子與支撐架三點(diǎn)著(zhù)地就能把其停穩當呢？相反，支撐架收起之后能使它們還穩定的站立嗎？在此案例中，教師以學(xué)生所熟悉的身邊具體事例為依托，引入新知識。教師的設問(wèn)也恰到好處，充分發(fā)揮了“激其情，引其疑”的作用。教師從學(xué)生熟知，卻又不能做出恰當的解釋的身邊事例導入，就能使其求知欲望被充分調動(dòng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，在多媒體課件中選擇身邊事例為情境導入時(shí)應“當其時(shí)，適其時(shí)”，才能使我們精心創(chuàng )設的導入情境達到事半功倍的作用。這種豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。這種交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。
二、利用媒體創(chuàng )設情境，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習的向導，也是學(xué)習的主要動(dòng)力。作為數學(xué)教師，應該把學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)作為基本要求，為了使我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中樂(lè )而忘返，在數學(xué)教學(xué)中運用電教媒體創(chuàng )設出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，從而有效地提高學(xué)習效率。如在教學(xué)《奇妙的圖形密鋪》時(shí)，教師力求體現新課程的教學(xué)理念，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在做中發(fā)現、在做中感悟、在做中自主建構起對密鋪圖形的認識。為了突出常見(jiàn)的平面圖形中哪些圖形可以進(jìn)行密鋪這一重點(diǎn)時(shí)，教師打破了以往的教學(xué)方法，利用教學(xué)設備白板，讓個(gè)別對電腦操作比較熟練的學(xué)生上講臺進(jìn)行圖形密鋪的實(shí)際操作，而讓其他學(xué)生觀(guān)察并欣賞在電腦上設計的圖形，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣極高，搶著(zhù)想上機操作來(lái)展示自己的才能，當學(xué)生操作完后進(jìn)行演示并說(shuō)說(shuō)哪些圖形能密鋪，哪些圖形不能密鋪，教師再逐次演示其他圖形的密鋪情況，讓學(xué)生觀(guān)察總結，這就充分體現學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力，從而也解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。接著(zhù)教師課件出示各種圖片，讓學(xué)生欣賞大師的創(chuàng )作，帶學(xué)生進(jìn)入埃舍爾的藝術(shù)世界，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實(shí)自己。因此學(xué)生在這種輕松、活潑的課堂氛圍中既獲得了知識，又獲得身心地愉悅發(fā)展。
三、利用媒體創(chuàng )設情境 ，有利于豐富知識面
數學(xué)不是一門(mén)孤立的科學(xué)，孤立主義的數學(xué)文化，一方面拒人于千里之外，使人望數學(xué)而生畏；另一方面，又孤芳自賞，自言自語(yǔ)，令人把數學(xué)家當成“怪人”。如何使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，就需要教師傳播優(yōu)秀的數學(xué)文化，讓數學(xué)教學(xué)變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。例如，在講《圓的認識》這一課時(shí)，用多媒體課件直觀(guān)地為學(xué)生展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，比如：“圓與橋梁設計”“圓與中國剪紙”“圓與中外建筑”“圓與著(zhù)名標志設計”等，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；用數學(xué)的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數學(xué)成長(cháng)與美麗同行。在本節課的實(shí)踐中，學(xué)生對圓的認識、圓的美麗有著(zhù)深刻的感悟，覺(jué)得數學(xué)課堂豐厚有趣，數學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得數學(xué)非常平易近人，不但豐富學(xué)生的知識面，而且發(fā)展了學(xué)生的多種能力，這樣通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、喜歡數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。 這種超越時(shí)空的情境創(chuàng )設，正是借助于先進(jìn)的媒體技術(shù)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習就是一種享受，一種樂(lè )趣，這種教學(xué)環(huán)節的設計，彌補了數學(xué)課堂受時(shí)空限制的缺陷，填補了學(xué)生在學(xué)習本節課知識、信息等方面的“空白點(diǎn)”，拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解到數學(xué)知識的產(chǎn)生首先源于人類(lèi)的生活或生產(chǎn)需要，感受到數學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的重要作用。
四、利用媒體創(chuàng )設情境，有利于培養創(chuàng )造性思維。
在媒體教學(xué)中, 教師運用創(chuàng )造性教學(xué)策略, 構建以學(xué)生為中心, 以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為基礎,教為主導, 學(xué)為主體, 疑為主軸, 探為主線(xiàn)的新型教學(xué)模式, 使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習、自行探究的基礎之上, 進(jìn)而形成有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的教學(xué)環(huán)境。數學(xué)課堂教學(xué)要力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、親身體驗過(guò)的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走向社會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與創(chuàng )新欲望。在數學(xué)課堂教學(xué)中，運用媒體，巧妙創(chuàng )設教學(xué)情境，展現知識的動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生的認知方式和情感體驗緊密結合起來(lái)，使學(xué)生輕松地、愉悅地學(xué)習，獲得對數學(xué)知識的豐富感覺(jué)。多媒體課比較貼近現實(shí)，有著(zhù)其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，并且目前也不受應試教育的影響，非常有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )作動(dòng)機，不僅是學(xué)習的動(dòng)力，而且也是創(chuàng )造的起點(diǎn)。
總之，隨著(zhù)新一輪課程改革地不斷深入，實(shí)現新世紀素質(zhì)教育的基本要素“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念深入人心。實(shí)現信息技術(shù)與課程改革的有機結合是現代課堂教學(xué)的永恒追求。教師是新課程標準的實(shí)施者，更是課程的決策者和創(chuàng )造者，這就要求我們教師自覺(jué)地轉變教學(xué)觀(guān)念、主動(dòng)地探索、大膽地創(chuàng )新，變傳統的人的客體性、被動(dòng)性、依賴(lài)性為人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性，真正實(shí)現學(xué)生個(gè)性的不斷生成、張揚、發(fā)展和提升，實(shí)現具有生命活力的數學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值。
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