教師真實(shí)生活的敘事研究

　　教師真實(shí)生活的敘事研究

　　1．教師敘事研究的特點(diǎn)。(1)以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現形式。對于教師的敘事研究來(lái)說(shuō)，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì )改變教師的存在方式。(2)以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過(guò)任何說(shuō)教，具有強大的感染力。(3)由解說(shuō)者描述和分析。教師的敘事研究是由解說(shuō)者描述的，解說(shuō)者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說(shuō)的是教帥的故事、故事的主線(xiàn)和研究者的分析交叉出現，使所敘之事通過(guò)研究者的解讀具有了特殊的意義。

　　2．教師敘事研究的內容。(1)研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導。教師的教育理念、教育信仰，直接決定著(zhù)教師在教育活動(dòng)中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內隱的.思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構起思想的框架。(2)研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節和事件構筑起教師的職業(yè)生涯和事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究，這種研文有助于教師更深地認識、提升自己，由此而帶來(lái)教育世界的整體升華。(3)研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)。研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。

　　3．教師敘事研究的過(guò)程。(1)確定研究問(wèn)題。教師敘事研究的問(wèn)題應該是有意義的問(wèn)題，其包括兩重含義，一是研究者對該問(wèn)題確實(shí)不了解，希望通過(guò)研究獲得答案；二是該問(wèn)題對研究者來(lái)說(shuō)具有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問(wèn)題。(2)選擇研究對象。選擇研究對象是研究得以進(jìn)行的保證。因而它需要研究者與被研究者的互動(dòng)與合作。首先，研究者要有敏感的心靈、能夠細致入微地把握研究環(huán)境和研究對象。再者，研究者的研究活動(dòng)要得到被研究者的認同、理解與合作，雙方應有從研究同進(jìn)步的要求。因此，選擇好的合作伙伴，是教師敘事研究的重要一步。(3)進(jìn)入研究現場(chǎng)。即意味著(zhù)走進(jìn)教師活動(dòng)的時(shí)空，把握教師的行為、觀(guān)念所賴(lài)以產(chǎn)生的深層原因；對教師生活的現場(chǎng)觀(guān)察，理解教師做法的背景。研究現場(chǎng)是教師敘事研究獲取真實(shí)資料的直接來(lái)源。(4)進(jìn)行觀(guān)察訪(fǎng)談。觀(guān)察訪(fǎng)談是圍繞著(zhù)研究問(wèn)題而進(jìn)行的。觀(guān)察力求客觀(guān)，訪(fǎng)談力求開(kāi)放，使被訪(fǎng)者在研究者設計的問(wèn)題中輕松思考與問(wèn)答。觀(guān)察訪(fǎng)談主要是獲取盡可能多的信息，因而研究者要具有敏銳的觀(guān)察力、具有一定的親和力。(5)整理分析資料。敘事研究強調的是對事件本身的分析，是基于資料事實(shí)進(jìn)行的符合材料實(shí)際的分析。在整理分析資料的過(guò)程中，研究者重要的是從所收集的大量資料中尋找出“本土概念”，即被研究者經(jīng)常使用的、用來(lái)表達他們自己看世界的方式的概念。惟此，研究才具有了獨特的“個(gè)性”的特征。(6)撰寫(xiě)研究報告。既包含研究者對所觀(guān)察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強調細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

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