學(xué)習英語(yǔ)的金鑰匙作文
依據認知規律，學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程可以分為五個(gè)階段：感知語(yǔ)言材料（包括模仿），培養觀(guān)察能力；理解語(yǔ)言材料（包括識別），培養思維能力；鞏固語(yǔ)言材料，培養記憶能力；應用語(yǔ)言材料，培養運用能力；活用語(yǔ)言材料，培養創(chuàng )造能力，巧練，學(xué)習英語(yǔ)的“金鑰匙”。這五個(gè)階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，很難絕然分開(kāi)。從教的角度上看，前兩個(gè)階段合為一起，稱(chēng)為講解語(yǔ)言材料；后三個(gè)階段合為一起，稱(chēng)為練習。這樣，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是由講和練兩個(gè)大部分組成。學(xué)習外語(yǔ)要以練為主，講練結合。
由此看來(lái)，練是學(xué)習英語(yǔ)的“金鑰匙”。當然，這里的“練”是科學(xué)的練，是巧練，而非題海戰術(shù)。
加強以培養語(yǔ)感為目的的聽(tīng)讀訓練
敏銳的外語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好外語(yǔ)的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的重要標南。
但它是在言活動(dòng)中發(fā)展而來(lái)的，并且是建立在語(yǔ)言?xún)热荻皇钦Z(yǔ)言形式基礎上的。
所以從起始年級開(kāi)始，老師就要有目的、有意識、有步驟地引導學(xué)生練聽(tīng)練讀，培養外語(yǔ)語(yǔ)感。
練聽(tīng)，具體可分四個(gè)步驟：（1）模仿跟讀階段。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師讀，模仿正確的語(yǔ)音或語(yǔ)調，適當講解意群、連續、弱讀、清輔音濁化等語(yǔ)言特征和現象；②辨音會(huì )意階段，英語(yǔ)論文《巧練，學(xué)習英語(yǔ)的“金鑰匙”》�？梢允且唤M組的單詞（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等、），也可以是一組組的句子（如：is this box？／isthis bus？／Are they students？／Are there students？／the glass issmall／The class is small等）。在此階段教師除加工語(yǔ)言材料之外，還要有意識地讓學(xué)生在識別數字、時(shí)間、日期等方面作專(zhuān)項訓練；③技能訓練階段。本階段主要是以情景會(huì )話(huà)和短文理解作為聽(tīng)力材料。以上三個(gè)階段應為教師控制下的聽(tīng)力訓練；④智能培養階段。即指導學(xué)生獨自去聽(tīng)錄音、廣播。這階段應屬非控制下的聽(tīng)力訓練。老師要為學(xué)生創(chuàng )造條件，如翻錄磁帶、告訴學(xué)生可以收聽(tīng)什么波段或頻率的英語(yǔ)廣播等。目前，我國英語(yǔ)教學(xué)在初中階段一般都側重聽(tīng)說(shuō)，在課堂上使用直觀(guān)教具和表演等方法，排除了母語(yǔ)這個(gè)中介，這對于培養語(yǔ)感自不必說(shuō)。但其側重聽(tīng)力的程度如何直接影響語(yǔ)感的形成和今后整體語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，仍是一個(gè)值得重視和研究的問(wèn)題。所以高中階段仍要加大聽(tīng)力訓練的密度和廣度。因為初中階段的語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單便于記憶，語(yǔ)言?xún)热荼阌诟兄�，在頭腦中形成清晰的表象；而高中階段抽象內容增多，難以形成即刻理解的聽(tīng)力。若不加大訓練的密度和廣度，就不利于學(xué)生在語(yǔ)言接觸中自然地內化吸收語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感。
練讀。語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文---規范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考。精妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一方面注意句子結構，另一方面通過(guò)語(yǔ)詞激發(fā)喚起有關(guān)表象、再造想象以及各種聯(lián)想；或者在情感上引起強烈共鳴，或者運用語(yǔ)境和自己的體驗品味出言外之意或弦外之音。當然，老師首先應從方法上引導。
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