【精品】學(xué)習的作文匯編8篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的學(xué)習的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習的作文 篇1
大夏天的，好熱。相信你每天在太陽(yáng)底下時(shí)，幾乎都會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，而不熱的最好方法就是吃冰棒。
話(huà)說(shuō)這天，全班出去投籃，一個(gè)個(gè)都是精力旺盛，結果呢？回來(lái)后卻是全身沒(méi)勁，一個(gè)個(gè)都是直喊熱，而我，想到了除暑神器冰棒�？晌伊ⅠR喪氣，因為馬上就要放學(xué)了，能吃上冰棒簡(jiǎn)直是妄想。然而，人算不如天算，我居然妄想成真，在快4點(diǎn)的時(shí)候，我們美滋滋地吃上了冰棒。
只見(jiàn)我是撕開(kāi)袋子，抽出冰棒直往嘴里送，咔！的一聲，冰棒就斷了三分之一，我不忍心再咬了，便把它含在嘴里，慢慢化掉。這根冰棒來(lái)的.真及時(shí)，讓我由熱轉涼，似乎是太陽(yáng)當空，卻下起了綿綿細雨，讓我覺(jué)得涼爽卻不冰冷。
我吃后，把木棍放到袋子里，準備起身去衛生間扔掉。這時(shí)，賈筱雨同學(xué)過(guò)來(lái)了，拎著(zhù)一個(gè)垃圾袋，我不知道他想干什么，他卻示意我把垃圾扔進(jìn)去，我這才發(fā)現，袋子里裝著(zhù)不少冰棒的木棍和紙，我不假思索地便放了進(jìn)去，和別人說(shuō)起話(huà)來(lái)。但自從他幾次從我身旁經(jīng)過(guò)后，我便發(fā)現了，其實(shí)并沒(méi)有人讓他干，他是完全主動(dòng)自愿的，拎著(zhù)袋子滿(mǎn)班跑，我想起了以前，每次吃完冰棒，每次收拾垃圾的都是他。
當他又從我身邊走過(guò)，望著(zhù)其背影，立刻感覺(jué)他又高大了許多，是我今后學(xué)習的榜樣。
學(xué)習的作文 篇2
隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們的生活水平提高了，人們吃的的食物變小了、穿的衣服變薄了、行走也不用這么麻煩了。但是，令我最感興趣的，還是未來(lái)的學(xué)習桌。
未來(lái)的學(xué)習桌，上面有五種鉆石按鈕，第一種鉆石按鈕是紅色的，它的`作用是幫我整理被我弄得很亂的桌面。
第二種鉆石按鈕是黃色的，它的作用是，在我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，如果我渴了，它就給我倒點(diǎn)兒水；如果我餓了，它就給我切點(diǎn)兒水果。
第三種鉆石按鈕是紫色的，它的作用是，根據你的心情變化來(lái)改變學(xué)習桌的顏色，如果我心情好，它就會(huì )變成綠色；如果我心情不好，學(xué)習桌的顏色就會(huì )變成紅色。
第四種鉆石按鈕是藍色的，它的作用是調節學(xué)習桌的溫度，冬天暖和，夏天涼爽，在這么好的學(xué)習環(huán)境中，你們說(shuō)學(xué)習能不好嗎？
第五種鉆石按鈕是橙色的，它的作用是，糾正學(xué)習姿勢，如果有同學(xué)爬著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，它就會(huì )糾正你錯誤的坐姿；如果寫(xiě)累了，它就會(huì )讓你站起來(lái)往遠處看一看。
這么神奇的學(xué)習桌，我相信未來(lái)一定會(huì )有的。
學(xué)習的作文 篇3
我有一只精致的文具盒，因為上學(xué)期成績(jì)突出，爸爸媽媽給我的禮物。
文具盒是長(cháng)方形，比我的尺之長(cháng)，比三角形板寬，四個(gè)角都是孤行的，他有厚度，一看就知道能裝很多東西。文具盒的外觀(guān)是一只米老鼠的樣子，他眼睛上戴著(zhù)一副墨鏡，還穿著(zhù)一條藍色的褲子，可能是他知己覺(jué)得他太帥氣了，正在舉手歡呼呢！把文具盒打開(kāi)，能夠看見(jiàn)內部構造，它有兩層，我把活動(dòng)鉛筆和可擦性水筆放在上層，要給他們一個(gè)休息的地方。我再把圓珠筆和一塊藍如大海的`橡皮放在下層，要給他們一個(gè)溫馨的家庭。
有一次，回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不小心把文具盒摔下去了，這下我急得像熱鍋上的螞蟻一樣團團轉，連忙把文具盒撿起來(lái)看了看，還是安然無(wú)恙，我輕輕的松了一口氣。
這個(gè)文具盒是我學(xué)習的好朋友，也是我的好伙伴，我從心里喜歡他。
學(xué)習的作文 篇4
我們的學(xué)習好壞可以去改變，關(guān)鍵是如何去改變，這是每個(gè)人的問(wèn)題。
記得曾經(jīng)看過(guò)一句話(huà)：“只學(xué)習不玩耍，聰明的孩子要變傻�！蔽液芡膺@句話(huà)，我不喜歡天天去學(xué)、去做練習題。我們身邊的大自然其實(shí)很美麗，不妨走出去看看，我覺(jué)得可以學(xué)到一些課本以外的知識，何樂(lè )而不為呢？適量去放松自己，別把自己繃得太緊了，我認為這是可以的。
說(shuō)起做練習題，大家肯定很苦惱吧，光作業(yè)就寫(xiě)不完了，還做練習題，真是太煩人了。就算做再多練習題，考試也不一定會(huì )考到。我要告訴大家一個(gè)竅門(mén)：建立一個(gè)自己的錯題本，記錄自己不會(huì )的錯題，久而久之，各種題型就都熟悉了。學(xué)習沒(méi)有天生就出眾的，只有那些善于積累的`人才會(huì )成功。請正在拼搏的同學(xué)千萬(wàn)別放棄，只要踏實(shí)地付出了，就一定會(huì )有奇跡發(fā)生。
學(xué)習的作文 篇5
期中考試結束，我的成績(jì)不好。媽媽讓我總結一下原因，制定一個(gè)學(xué)習計劃。
我的語(yǔ)文考了90分、英語(yǔ)考了86分、數學(xué)考了82分。語(yǔ)文、數學(xué)丟分的原因，媽媽和老師反復講過(guò)的東西我仍然出錯，比如《九月九日憶山東兄弟》和長(cháng)方形籬笆那道題。丟分的主要原因是我學(xué)習不上心，態(tài)度不端正，粗心，馬虎。媽媽為了鼓勵我學(xué)習，專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了讀書(shū)郎點(diǎn)讀機，還訂了好幾份雜志，可是因為我做作業(yè)磨蹭，每天媽媽規定30分鐘讀英語(yǔ)時(shí)間我都保證不了，訂的`的雜志也沒(méi)好好看。我真心知道自己錯了，下面是我的學(xué)習計劃，請老師和媽媽監督我：
1、每天早上6：30起床，讀30分鐘英語(yǔ)。
2、下午放學(xué)之后，先做作業(yè)，快速認真，字體端正，寫(xiě)完自己檢查。
3、睡前30分鐘語(yǔ)文讀讀背背。
4、從此以后，態(tài)度認真，絕不馬虎。
5、我會(huì )合理安排時(shí)間，學(xué)習、運動(dòng)、閱讀，少看電視，少打游戲。
請大家看我以后的表現。
學(xué)習的作文 篇6
從小時(shí)候到現在，由于我的好奇心，發(fā)現的東西可不少呢！可我覺(jué)得最有意義的發(fā)現還是那一次在學(xué)習中的發(fā)現。
有一天下午放學(xué)，本想回家痛痛快快看看電視，誰(shuí)知一進(jìn)門(mén)就傳來(lái)了嘮叨聲：“回來(lái)了啊，快去把作業(yè)做了�！痹瓉�(lái)是媽媽在家。怎么辦呢？今天可是有我最喜歡看的法通的大結局��！我悶悶不樂(lè )地走到書(shū)桌前，拿去作業(yè)，做了一會(huì )，有一道“難題”難住了我，我正咬著(zhù)筆桿子苦思苦想，我是在想：今天的作業(yè)這么多，一時(shí)半會(huì )兒肯定做不完，我怎么樣才能看到我盼望已久的大結局呢？“嘿！”我想到了一個(gè)辦法，竟情不自禁叫出了聲來(lái)，我趕快捂住了自己的“大”嘴，幸好媽媽沒(méi)有發(fā)現我為什么叫。我馬上拿起筆桿按照我的計劃方針做了起來(lái)，那就是不管寫(xiě)的如何，寫(xiě)完了就OK。沒(méi)用多長(cháng)時(shí)間，我就把那原來(lái)要做半小時(shí)的作業(yè)僅10分鐘就做完了。媽媽問(wèn)道：“作業(yè)做完了？做得怎么樣��？”“嗯......還可以”我支支吾吾地回答道，還好沒(méi)被媽媽看出什么來(lái)，要不就會(huì )被媽媽的“機關(guān)槍掃射”了。到了第2天，我的作業(yè)只得了一個(gè)B等。
晚上我痛改前非，人人認認真真地把當天作業(yè)寫(xiě)完了。我就由B升上了A+，“哈哈哈......”我喜不自勝。但是我的好奇心又跑出來(lái)問(wèn)我：“為什么第一天沒(méi)認真就只得了B等，認真了就得到了A+呢？”我回家把作業(yè)照著(zhù)昨天的態(tài)度寫(xiě)完后就絞盡腦汁地想啊想啊，到了9點(diǎn)30還沒(méi)想出答案來(lái)，我就上床睡覺(jué)去了，問(wèn)題想一個(gè)頑皮的孩子，悄悄跟著(zhù)我一同進(jìn)入了夢(mèng)鄉，在夢(mèng)中：我回想到了兩次做作業(yè)不同的態(tài)度。原來(lái)答案遠在天邊，近在眼前，“哈哈哈......”找到了答案的.我竟然半夜笑醒了，我興奮得一會(huì )兒睡下，一會(huì )兒又坐了起來(lái)......
你們知道我的答案是什么了嗎？那就是我對學(xué)習的態(tài)度。第2次專(zhuān)心地做就做好了，而第1次馬馬虎虎不認真更談不上專(zhuān)心了。因為做什么事要專(zhuān)心于那件事中才會(huì )做好，所以這就是原因。我們學(xué)習就要認真對待，不能馬虎，否則就不會(huì )學(xué)好。
你們可能會(huì )認為我的發(fā)現微乎其微，但我可不這么想，因為它是可把一個(gè)人引入成功之道的重要因素！
學(xué)習的作文 篇7
新課程改革如潮般蕩滌著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習理念和學(xué)習方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習。也許有人會(huì )問(wèn)：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學(xué)習方式完全可以，也應當被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想、以交流為目的的一項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉變：作文教學(xué)應以學(xué)生作為主體，而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的內容，滲透了多種寫(xiě)作知識和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習應該達到以下培養目標：一、引導學(xué)生具備自如運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養目標是讓學(xué)生掌握并能運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習各種寫(xiě)作技能和方法，最后養成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息，積累情感體驗。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內容來(lái)表達一定的情感態(tài)度，這就是可寫(xiě)作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生養成立足平凡生活、關(guān)注生活細節、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗和生活經(jīng)歷。三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享與交流，從同齡人身上反觀(guān)自己，成熟自己的寫(xiě)作手法。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生在學(xué)習生活中的關(guān)系主要以競爭為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴重缺失學(xué)習方法與心得體會(huì )的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀(guān)自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生調整彼此間的關(guān)系——有競爭也有交流，使學(xué)生在寫(xiě)作訓練中樂(lè )于分享經(jīng)驗，分享所得，取長(cháng)補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導學(xué)生善于分析思考，善于反觀(guān)生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說(shuō)：我們的'生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我想說(shuō)：我們的生活不是缺少對美的發(fā)現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀(guān)人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學(xué)習將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在進(jìn)行作文研究性學(xué)習的實(shí)踐中應當遵循以下原則和策略：
一、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐原則：
1、寫(xiě)作訓練的方式應當多樣化，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主，長(cháng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng )意和活力的青少年，作文教學(xué)應該根據他們的生理和心理特點(diǎn)，結合寫(xiě)作知識體系的特點(diǎn)，從電視節目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設計一些教學(xué)方式和內容，通過(guò)寫(xiě)作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè )寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè )。這樣一來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì )思考、不會(huì )領(lǐng)悟、不會(huì )發(fā)現和創(chuàng )新？何愁作文水平不提高？
2、寫(xiě)作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生，基礎、能力各方面卻存在著(zhù)不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學(xué)習提出了挑戰。毫無(wú)疑問(wèn)，作文研究性學(xué)習應當面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應讓不同基礎學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應當因人而異，這些發(fā)展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學(xué)目標統一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側重地練習寫(xiě)作：欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來(lái)些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創(chuàng )新。每一次作文訓練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長(cháng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓練應當被摒棄，作文研究性學(xué)習的受益對象應是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐策略：
1、訓練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習方式的作用之一是能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使學(xué)生創(chuàng )新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應當適當地創(chuàng )設一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現可寫(xiě)作的內容和寫(xiě)作的最佳方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如：我在教學(xué)中設計了故事會(huì )作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中，我抓住故事情節或人物特點(diǎn)，或評析、或總結、或過(guò)渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓練內容多些生活性。作文研究性學(xué)習應摒棄傳統教學(xué)理念對現實(shí)生活的排斥，觀(guān)照現實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習的內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，注意拓展學(xué)生作文與現實(shí)生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗生活的樂(lè )趣。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習寫(xiě)作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應引導學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會(huì )生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設計了觀(guān)察類(lèi)作文課。在訓練學(xué)生掌握“對人物描寫(xiě)應當點(diǎn)面描寫(xiě)相結合”這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識，引導學(xué)習了幾篇例文，打下了堅實(shí)的理論基礎。之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們在學(xué)校餐廳仔細觀(guān)察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀(guān)察，之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫(xiě)令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓練內容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習既要體現語(yǔ)文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內容，以學(xué)生的認知要求和原有認知結構為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識視野，發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的。例如：寫(xiě)事寫(xiě)人的作文，可以引導學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時(shí)代的生活習慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時(shí)代的社會(huì )環(huán)境。這些方面的內容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿(mǎn)的主人公，寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節。
4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學(xué)鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的競爭，而作文研究性學(xué)習強調生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習的基礎上通過(guò)相互合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學(xué)會(huì )和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫(xiě)作訓練按計劃完成后，學(xué)生的作文應有了一定的水平。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě)，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類(lèi)，然后訂到一起，封面上寫(xiě)上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì )得到很大的啟發(fā)，作文能力就會(huì )得到提高。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定，后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請纓。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習的過(guò)程中，我認為，關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗從方法來(lái)說(shuō)，都達不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機智地去引導他們在寫(xiě)作的天空中自由翱翔。那么，語(yǔ)文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：
一、種好自己的責任田。
面對新的教學(xué)理念和學(xué)習方式的沖擊，語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)和精髓，才能結合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn)，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì )有許多人一窩蜂地學(xué)習，根本不管自己的教學(xué)對象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學(xué)現狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習現狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負擔，浪費學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導學(xué)生去切入寫(xiě)作訓練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習大有可觀(guān)。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設計，切實(shí)發(fā)揮自己的引導作用，實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]：
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習設計
訓練目標：
1、培養學(xué)生收集資料的習慣和能力；
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；
3、提升學(xué)生的思想認識水平。
教學(xué)步驟：
一、 準備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報刊雜志的關(guān)于“偶像”的報道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料，總結并評價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀(guān)。
2、研究普遍意義上的觀(guān)點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí)，重新確定你的“偶像崇拜”觀(guān)。
三、表達階段。
請有理有據地表達你的新觀(guān)點(diǎn)。
�。ò咐u析：本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現象，提升思想認識水平，豐富個(gè)性，健全人格。）
學(xué)習的作文 篇8
下午已經(jīng)來(lái)了，有時(shí)一天中最快樂(lè )的一段時(shí)間了。因為下午是我們的娛樂(lè )時(shí)間，可以放松心情，不必再上語(yǔ)文數學(xué)了，也不必要為學(xué)習而煩惱，有必要就只有盡情玩罷了。
下午第一節課已經(jīng)到來(lái)了，我們首先上了一節韓語(yǔ)課，是楊希老師給我們上的課，楊希老師先給我們講了韓語(yǔ)中的單元音，老師教完一遍，我才知道原來(lái)韓語(yǔ)的單元音發(fā)音與我們的漢語(yǔ)有很多相似處。例如韓語(yǔ)中的某個(gè)元音就與漢語(yǔ)中的一些發(fā)音基本相同。所以學(xué)韓語(yǔ)并非很難，楊希老師教了幾遍，就讓我們班中的幾個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。老師說(shuō)：“如果不會(huì )讀的，就要罰唱一首歌，不過(guò)會(huì )讀可以讓別的同學(xué)唱一首歌�！碑敃r(shí)教室一片寂靜，沒(méi)有人敢說(shuō)話(huà)，都怕讀不出韓語(yǔ)來(lái)，雖然并不怎么難，但畢竟也有十幾個(gè)單元音嘛，加上對韓語(yǔ)的不熟悉就更不敢了。沒(méi)有辦法，老師只能用手來(lái)指，指到誰(shuí)就是誰(shuí)了，除了這些外，老師還教我們一些韓語(yǔ)與句子。
不久已經(jīng)是第二節課了，這節課和第三節課都是同一位老師教的`，因為這兩節課是同學(xué)們自由選擇學(xué)習的，是兩節學(xué)習自己喜歡的科目的課，我報的是音樂(lè )，我學(xué)習的固然是音樂(lè )了，不久老師就將我們帶到了各自學(xué)習的地方。來(lái)到那后，我們是由音樂(lè )老師來(lái)教的，音樂(lè )老師是一位高大的壯漢。他首先要我們自我介紹，并唱一段歌曲來(lái)看看我們的聲調如何，我們各自都唱了幾句，整體來(lái)說(shuō)是不錯的，其中就有幾個(gè)唱的很好，但與音樂(lè )老師想相比卻是差得很遠，老師取出一支笛，往上方一吹，美妙的笛聲就傳遍校園，小鳥(niǎo)也陶醉了，接著(zhù)老師用笛子給我們吹了一首曲，只見(jiàn)他的手指在笛孔上來(lái)回地擺動(dòng)，并用嘴吹起，一首優(yōu)美的樂(lè )曲就出來(lái)了，但卻沒(méi)有正式教我們學(xué)習唱歌，所以這兩節課就只有聽(tīng)歌而已，但我卻很高興。
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