游戲與學(xué)習作文
在學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的游戲與學(xué)習作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
游戲與學(xué)習作文1
游戲與學(xué)習，這個(gè)話(huà)題在當今社會(huì )已經(jīng)成為孩子與家長(cháng)之間的主要矛盾。我認為，只要合理安排，游戲與學(xué)習是可以互補缺漏，共同提高的。
首先學(xué)習是游戲的基石。就拿現在玩的一些游戲而言，如果沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)功底，讀都讀不懂，怎么玩？
其次，游戲助思考、幫助思維。比如我的一個(gè)朋友，從小就愛(ài)玩游戲，長(cháng)大以后學(xué)的是計算機編程，已經(jīng)在一家大公司前途一片光明。他說(shuō)是游戲給他啟發(fā)和幫助，讓他思維敏捷，樂(lè )趣無(wú)窮，從而走上了計算機編程這條路。
游戲不僅發(fā)展思維，還能鍛煉為人處世之道。在學(xué)校里，老師教你一些做人的道理，是被動(dòng)灌輸的，但在游戲中，一些道理是一點(diǎn)一點(diǎn)玩出來(lái)的。比如dota這款游戲，是世界上玩家數最多的游戲之一，這款游戲就是一個(gè)大局觀(guān)，團隊協(xié)作主宰的游戲，要時(shí)時(shí)刻刻考慮隊友。我們常�？吹揭环接幸粋�(gè)大神，剩下的都是菜鳥(niǎo)，另一方水平一般，但全隊團結協(xié)作，實(shí)行統一的戰術(shù)方針，最終無(wú)懸念地贏(yíng)過(guò)對方。這款游戲很好地鍛煉了團結協(xié)作能力�？梢�(jiàn)游戲不光是玩，還是習得一些為人處事道理的有效途徑。
當然，我們現在要以學(xué)習為重，如何做到既不耽誤學(xué)習，又可以玩舒服呢？我身邊就有這么一個(gè)例子——我們的同學(xué)劉北松，學(xué)習年級名列前茅，游戲打得爐火純青、出神入化。我特意留意過(guò)，他有一個(gè)一周計劃表，其中，學(xué)習與游戲合理安排，條清縷析，每完成一項就給一項打鉤，每周六日晚上都玩一小時(shí)的游戲。這樣學(xué)得有效率，玩得也瀟灑，何樂(lè )而不為？
另外一些學(xué)生因為沒(méi)節制地玩游戲，影響學(xué)習，甚至染上了網(wǎng)癮，也是有目共睹。這樣第一浪費時(shí)間，第二浪費精力，第三網(wǎng)上一些不好的內容會(huì )影響他們的心理，最終還可能稍有不慎就走上犯罪道路，成為社會(huì )的敗類(lèi)。這種都是缺乏自制力，也缺少他制力造成的，值得我們警惕了。
總之，學(xué)習與游戲可以兼得，只要你合理安排。
游戲與學(xué)習作文2
讀了這篇文章讓我體會(huì )到在區域活動(dòng)中，幼兒有著(zhù)更多的與材料、伙伴、環(huán)境的自由交往機會(huì )，他們的游戲與活動(dòng)更自由，主動(dòng)。因此，教師的引導應遵循“幼兒是游戲主題，教師是支持者的基本原則"。
教師在對幼兒活動(dòng)的觀(guān)察中發(fā)現其進(jìn)步，發(fā)現其難點(diǎn)，并在此基礎上明確引導方向，設置漸進(jìn)性，支持性的`引導問(wèn)題，在觀(guān)察，分析中，教師始終堅持積極，肯定地態(tài)度，面對較為簡(jiǎn)單的設計圖和搭建技術(shù)上的錯位問(wèn)題，教師卻能發(fā)現幼兒在轉向，底層橋搭建上的閃光點(diǎn)，面對中等建構能力的幼兒，教師卻能發(fā)現幼兒獨特而有價(jià)值的學(xué)習特點(diǎn)，面對自己一時(shí)以為水平不夠高的設計圖和搭建中寬窄不一的問(wèn)題，教師卻在耐心等待幼兒搭建完成后發(fā)現幼兒獨具匠心的設計意圖。教師對幼兒信任，欣賞的態(tài)度，正是決定其引導策略的心理基礎。
在對幼兒建構行為觀(guān)察，記錄與分析的基礎上，教師主動(dòng)發(fā)起的引導主要表現在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的建議的活動(dòng)結束前的評價(jià)中。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的建議，要求與問(wèn)題引領(lǐng)中，教師提出有挑戰性的任務(wù)，鼓勵幼兒進(jìn)步，而在活動(dòng)結束前具實(shí)效性的評價(jià)，教師通過(guò)肯定與鼓勵，提出進(jìn)一步思考和嘗試的問(wèn)題，分享經(jīng)驗，支持幼兒互平等方式，促進(jìn)幼兒梳理，分享新經(jīng)驗，并對下一次建構活動(dòng)充滿(mǎn)設想期待和信心。
而教師在這一整個(gè)過(guò)程中應起到引導，點(diǎn)撥幼兒的作用，盡可能地讓幼兒去發(fā)揮自己地思維去想象，讓他們去建構，當幼兒停滯時(shí)，教師及時(shí)鼓勵他們去繼續，去輔助一些材料給他們，使幼兒自己去操作，動(dòng)手，獲取經(jīng)驗。
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