學(xué)習收獲作文合集8篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,大家都接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習收獲作文8篇,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習收獲作文 篇1
媽媽從小給我講神話(huà)故事,聽(tīng)著(zhù)一個(gè)個(gè)故事,讓我感覺(jué)用文字表達出來(lái)的東西真的很美妙。當我很疲倦的時(shí)候聽(tīng)一個(gè)故事,和主人公一起在他的世界里玩耍,就會(huì )覺(jué)得非常輕松。和媽媽一起體會(huì )美妙的文字世界的多姿多彩,漸漸的,我喜愛(ài)上了語(yǔ)文。
上學(xué)后,便開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文。趙老師手把手的教我們寫(xiě)字,她要求我們一開(kāi)始就要寫(xiě)正規的字。教會(huì )我們學(xué)拼音,慢慢的就試著(zhù)讓我們自己去拼。漸漸的,從幾個(gè)基本的生字開(kāi)始積累,慢慢的掌握了幾千個(gè)字。掌握了多音字和形近字,學(xué)會(huì )近義詞和反義詞。學(xué)會(huì )了慢慢的和詞語(yǔ)交朋友。學(xué)會(huì )了每個(gè)詞的意思,就要去運用它。通過(guò)每一課的成語(yǔ)認識和平時(shí)讀課外書(shū)里成語(yǔ)的積累,在寫(xiě)作的時(shí)候運用的十分恰當。句子寫(xiě)的生動(dòng)活潑。比如:寫(xiě)的疑問(wèn)句就像警察審問(wèn)犯人,反問(wèn)句就像有人在質(zhì)疑你,擬人句就像魔術(shù)師把一切變成和人一樣。
我們也學(xué)會(huì )了在一篇課文里分段,并寫(xiě)出段意,這樣就能更好的、更簡(jiǎn)單的去讀透課文。我覺(jué)得最奇特的就算是標點(diǎn)符號,別看它們的樣子矮小,卻在一句話(huà)中的作用很大。如果把一個(gè)“,”突然寫(xiě)在一句話(huà)中間,就如同把它們分開(kāi)。所以九中符號在一篇文章中的有著(zhù)很重要的作用。因為我對符號沒(méi)有把握清楚,所以,在每次語(yǔ)文考標點(diǎn)的題時(shí),總會(huì )錯上一兩個(gè)標點(diǎn)。
在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候要留心觀(guān)察,書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要認真,養成總結反思的好習慣。在生活學(xué)習中,找出自己的不足,努力改正它。
學(xué)習收獲作文 篇2
語(yǔ)文是最有用的知識,從小,媽媽就教我認漢字,但是我真正的開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文,還是從小學(xué)一年級開(kāi)始。
我一開(kāi)始正式接觸語(yǔ)文,我就喜歡上了它。翻開(kāi)課本,拼音,漢字,一個(gè)個(gè)都跟我打招呼。學(xué)習語(yǔ)文很輕松,不像數學(xué),需要各種各樣的計算,也不像英語(yǔ),需要去背一些“奇形怪狀”的單詞。我學(xué)習語(yǔ)文很開(kāi)心,我認識越來(lái)越多的漢字。漸漸地我可以自己閱讀;漸漸地我不再靠認拼音讀書(shū);漸漸地,我可以自己讀完一本書(shū)。我每一次讀一本書(shū),都被故事內容所吸引,我也盡情地在文字的海洋中暢游。
從一到五年級,我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多知識。生字已經(jīng)認識了好幾千個(gè),而且也都會(huì )寫(xiě),讀一本書(shū),寫(xiě)一篇作文根本不再話(huà)下。我也學(xué)會(huì )區分很多“雙胞胎”多音字和形近字。還有詞語(yǔ)。而且還會(huì )把這些詞語(yǔ)“靈活運用”一些近義詞,反義詞,還有成語(yǔ)我都認識。還有文章,我接觸過(guò)很多類(lèi)的文章,有散文,記敘文,議論文等等。每一個(gè)句子,也都有不同的樣子,有的短小,有的又描寫(xiě)的十分詳細,總能帶給人們驚喜。排比,擬人,夸張。我經(jīng)常和它們交流,還認識了更多的好朋友。我的作文,也因為它們,而變得有滋有味。段落家族也不可小瞧,它們分自然段和邏輯段,都十分重要。還有文章,每一篇文章都不一樣,需要你去認識它,理解它。
我在聽(tīng)力方面不是很好,每一次聽(tīng)的時(shí)候注意力都不夠集中,而且背誦的時(shí)候也不專(zhuān)注,所以每一次背的都比較慢。我在表達方面比較好,每一次都能把想表達的話(huà)清晰的表達清楚。我在閱讀和寫(xiě)作方面也十分擅長(cháng),每一篇作文都能寫(xiě)兩三頁(yè)。
我也有自己的學(xué)習方法,每一次學(xué)課文時(shí)我都先預習,再學(xué)習,最后再復習。我上課的時(shí)候也會(huì )認真的記筆記,我有不會(huì )的地方也會(huì )提出疑問(wèn),并讓老師或家長(cháng)幫忙解答。
我平時(shí)也有較好的學(xué)習習慣,上課的時(shí)候認真聽(tīng),平時(shí)也會(huì )留心觀(guān)察身邊的事情。但是我的書(shū)寫(xiě)不是很好。我也要更加努力。
我在背誦和書(shū)寫(xiě)方面有不足,我要把這兩項變成我的優(yōu)點(diǎn),更加努力,實(shí)現我的目標!
學(xué)習收獲作文 篇3
《新語(yǔ)文課程標準》指出:“寫(xiě)作應貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感;引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。如何在作文教學(xué)中體現課標精神,我想是這樣:
一、使學(xué)生的作文記事真實(shí),抒情真摯;使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。針對學(xué)生作文中敘事空洞,感情牽強附會(huì )這種現象,我們應引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷,打破常規的思維和習作的定勢,多角度地去觀(guān)察認識事物,多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個(gè)題目的內容,從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。
二、要聯(lián)系生活實(shí)際,可以采取以下方面:
1、先做后寫(xiě)。學(xué)生的作文過(guò)程并不是一個(gè)獨立的過(guò)程,而是與他們從事的各種實(shí)踐活動(dòng)緊密相連的。
2、先玩后寫(xiě),玩是兒童的天性。在作文中滲入玩的成分,讓學(xué)生在玩中學(xué),結合玩來(lái)寫(xiě)。學(xué)生怕寫(xiě)作文,往往是苦于不知道要寫(xiě)什么。根據學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn),可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
3、說(shuō)寫(xiě)結合。長(cháng)期堅持口頭作文的訓練,能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,提高寫(xiě)作能力。如:教《我的母親》一文時(shí),文中沒(méi)有對母親的外貌進(jìn)行描寫(xiě),在教學(xué)的過(guò)程中,先讓學(xué)生根據文中的描述,說(shuō)說(shuō)母親的外貌特點(diǎn),然后再寫(xiě)下來(lái)。
三、培養學(xué)生自己修改作文的能力。
在當前的作文教學(xué)中,可采用自評、互評、小組評的方式,用修、增、刪、補的辦法,達到提高效果。從而不斷提高自身的修改能力,表達能力,審美感悟能力。
四、利用課程資源,激發(fā)寫(xiě)作欲望。
運用多媒體教學(xué)作文,可以把現實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂,創(chuàng )設良好的習作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。
總之,我們在作文教學(xué)中,學(xué)會(huì )寫(xiě)作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節,讓學(xué)生在寫(xiě)。同時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的習作興趣,才能使他們熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè )于寫(xiě)作。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )。
學(xué)習收獲作文 篇4
在學(xué)習中,是否有高高的階梯攔住你的去路?又是否有讓你獲益匪淺的話(huà)語(yǔ)激勵著(zhù)你?你有時(shí)可曾想過(guò),這些話(huà)在啟迪我們邁上臺階的同時(shí),永久保存著(zhù)他們最芬芳的清香。
學(xué)習中的困難莫過(guò)于一節一節的臺階,雖然臺階非常陡,但只要一步一個(gè)腳印的踏,攀登一層一層的臺階,才能實(shí)現學(xué)習的最高理想。
每到成績(jì)單下來(lái)時(shí),我總因成績(jì)的不理想而失去了往日的自信和堅定。那天,同樣殘酷的一天,我的心情又變得沉重起來(lái),望著(zhù)剛剛及格的分數,我隨手拿起了書(shū)桌上的一本書(shū)。
我非常喜歡讀書(shū),書(shū)可以在我迷茫的時(shí)候給我非常大的啟示。果然。
我被這樣一段文字所吸引:一位失意的年輕人向哲人請教成功的秘密。哲人遞給他一;ㄉ,說(shuō):“用力捏碎它!蹦贻p人用力一捏,花生殼捏碎了,剩下了仁,他再一次用力,花生仁紅色的皮也捏掉了,只剩下白白的果實(shí)。哲人又讓他用力捏捏,年輕人照做了。但是怎么也捏不碎。他再次用力,結果還是徒勞無(wú)功。
最后,哲人說(shuō):“雖然屢受打擊與磨難,失去了非常多東西,但始終都要有一個(gè)堅強不屈的心,這樣才會(huì )使美夢(mèng)成真!”
我仔細體味其中的含意與韻味。
花生之所以沒(méi)辦法捏碎,是因為它有一顆堅硬的果實(shí),所以才會(huì )屢經(jīng)困難才不被擊垮。而我們在面對挫折時(shí)就需要我們有一顆堅強的心,才能夠去邁上新的臺階,使我們得到更大的提高,走向成功之路。
我恍然大悟,明白心灰意冷是不能使我邁上新臺階,就重新振作,鼓起勇氣,繼續努力,爭取在學(xué)習方面取得更優(yōu)秀的成績(jì)。
不會(huì )忘記這本書(shū)帶給我的啟示與收獲,不會(huì )忘記那一刻,我邁上了新的臺階。
學(xué)習收獲作文 篇5
這兩個(gè)星期,老師帶領(lǐng)我們遨游了“漢字王國”。在遨游過(guò)程當中,我有了許多收獲。
開(kāi)始遨游了,我查找了相關(guān)漢字的資料,有字謎、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、諧音、對聯(lián)、笑話(huà)。
首先,我知道了是誰(shuí)第一個(gè)創(chuàng )造了字,那就是倉頡了。當時(shí),人們?yōu)榱藥椭磉_,記憶等,人們曾經(jīng)用過(guò)結繩記事,物語(yǔ)等方法,但都很不方便,倉頡從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始,根據事物形狀來(lái)造了漢字。字寫(xiě)得軀干彎曲、末稍放縱、兩邊修長(cháng)、軀干矮短、外部輕靈、內部緊湊、不方不圓、若行若飛、龍蛇盤(pán)繞、鷹隼雄立、鴻鵠群游、迂回綿延、布陣排兵、井然有序,字寫(xiě)得太妙了,根本無(wú)法形容。就這樣,人類(lèi)最早的文字之一 ——漢字誕生了。
然后,我學(xué)到了“冊”“典”“刪”的來(lái)歷。從甲骨文和金文的字形中可以看出“冊”是竹條連綴而成的大竹片;“典”是用手捧著(zhù)文冊;“刪”是用刀削去錯字,所以是立刀旁。冊、典、刪就是這樣來(lái)的了。
接著(zhù),我知道了漢字的演變:甲骨文—金文—小篆—隸書(shū)—楷書(shū)—草書(shū)—行書(shū),這是漢字的演變。甲骨文是清朝王懿榮發(fā)現的。甲骨文是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的一種文字,距今已有四五千年。
最后,我帶著(zhù)已學(xué)到的知識依依不舍地離開(kāi)了“漢字王國”。
遨游漢字王國這段時(shí)間的學(xué)習與收獲,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì )忘記。
學(xué)習收獲作文 篇6
時(shí)光如梭,轉眼間一個(gè)學(xué)期匆匆而過(guò),在語(yǔ)文學(xué)習中我學(xué)到了很多知識,也有了豐富的收獲......
我學(xué)到了環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)指人物所處的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)可以使文章多姿多彩,比如《窮人》一課,那里面的環(huán)境描寫(xiě)就吸引了我,讓我一下子投入到文章內容之中。我讀著(zhù)想著(zhù):這一段環(huán)境描寫(xiě)是為了突出人物品質(zhì)?為下文做鋪墊?對!我恍然大悟,在自己寫(xiě)作中也可以用!果然,在我以后的作文中我用上了環(huán)境描寫(xiě),讀下來(lái)果然增色不少。
我積累了許多優(yōu)美詞句。無(wú)論在課堂上,還是課下讀書(shū)時(shí),一些好詞好句總使我念念不忘。優(yōu)美的詞語(yǔ),宛如一個(gè)個(gè)美妙的音符,能譜成一首首歌謠;優(yōu)美的句子,猶如暖暖的熱水,溫暖了我的心。每當我發(fā)現課文上或者課外書(shū)籍上的優(yōu)美詞語(yǔ),我會(huì )不假思索地將它們抄在摘抄本上,日積月累,我的摘抄本也寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)的。
我還學(xué)到了如何賞讀文章。每一篇好文章,都有其獨到之處。認真讀起來(lái),就能夠深入地了解作品的妙處。我拿到一篇文章,首先會(huì )從它的結構上賞析。比如《彩色的非洲》這一課,它就巧妙地運用了“總——分——總”這樣的結構來(lái)寫(xiě),讀下來(lái),你就能對非洲有一個(gè)清晰的認識,能充分感到非洲真是一個(gè)多姿多彩的世界!后來(lái),在自己的文章中,我有時(shí)也會(huì )嘗試這種手法,讓我受益匪淺。
我的收獲還有很多很多,也希望自己能將這些收獲牢記心中,合理運用,發(fā)揮它們的作用,讓自己的學(xué)習更上一層樓!
學(xué)習收獲作文 篇7
從上小學(xué)的.一年級起,我就喜歡上了語(yǔ)文,我們在語(yǔ)文的王國里盡情的遨游,讓我感受到無(wú)限的快樂(lè )。
剛入學(xué)的時(shí)候,老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)多音字,形近字的司機,詞的理解我在行,隨便說(shuō)一句古文里話(huà)我都能脫口而出,像疑問(wèn)句,設問(wèn)句,我都能輕松的運用,句子是多變的,有時(shí)直接否定你,有時(shí)卻又連聲肯定。段是最明事理的,他明白何時(shí)要表達什么意思,何時(shí)又應適可而止,要想理解一篇文章就必須明白中心,會(huì )概括,不然怎么讀懂呢?這些知識我都分的一清二楚。
我還有很好的聽(tīng)力能力,每次期中、期末我都聽(tīng)力題全部都對,一般都不會(huì )失分。每次上課回答問(wèn)題的表達都能很好,還會(huì )得到同學(xué)們的掌聲,寫(xiě)作可是我都拿手好戲,一寫(xiě)起來(lái)就聽(tīng)不下來(lái),不知不覺(jué)就能寫(xiě)二、三頁(yè),就像拿著(zhù)一支被施了魔法的筆。
學(xué)習方法最重要,上課認真聽(tīng)講是關(guān)鍵,要及時(shí)做筆記,如果碰到不會(huì )的要及時(shí)問(wèn),但學(xué)完知識要鞏固,不能學(xué)了就忘,學(xué)過(guò)的知識每天要復習一下,有句名言說(shuō)的好“溫故而知新”,在家還要準備一個(gè)錯題集,把卷子的錯題抄到上面在練習一遍。
好習慣注定一生,一個(gè)好的習慣能讓一生受益,小學(xué)語(yǔ)文我已經(jīng)打下了扎實(shí)的基礎,但還有不足的地方,我還要努力改正才能取得更好的成績(jì)!
學(xué)習收獲作文 篇8
我們平?磿(shū)、讀報、寫(xiě)信、作文,都離不開(kāi)漢字。但是,你對漢字有更多的了解嗎?
通過(guò)第五單元對漢字的學(xué)習,我重新認識了漢字。我從語(yǔ)文書(shū)中看到,漢字非常神奇,可以編成字謎,閑暇之余寓教于樂(lè ),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”地使人會(huì )心一笑;可以利用諧音,組成歇后語(yǔ)和有趣的小笑話(huà)、工整的對聯(lián),令人拍手稱(chēng)絕,贊不絕口。它還是文化的傳承,智慧的結晶,是世界上所有語(yǔ)言中最為奇妙的。書(shū)法家們筆走龍蛇,更是把每個(gè)漢字的特點(diǎn)和風(fēng)韻勾畫(huà)得惟妙惟肖、有棱有角。那蒼勁有力的大字,當然是別國文字所不能比的。
不僅如此,漢字還有著(zhù)悠久的文化歷史。從原先的古老神秘的甲骨文到金文、小篆、隸書(shū)等演變到當時(shí)的行書(shū),后來(lái)又把行書(shū)改為簡(jiǎn)體字。
如今的漢字十分普遍,F在,外國人都開(kāi)始學(xué)習中文,學(xué)習漢字了?墒,作為一個(gè)中國人,在中國的街頭,卻經(jīng)常發(fā)現許許多多的錯別字。如:“現‘炸’果汁”、“‘褲’存商品”等。這是對中國古老漢字的不尊重。作為一個(gè)中國人,寫(xiě)出錯別字,該是多么的恥辱、多么丟臉的事啊!
如果說(shuō)王懿榮發(fā)現甲骨文是巧合,那么倉頡造字就是真真實(shí)實(shí)的智慧所在了。倉頡的善于觀(guān)察,用心思考,造就了一代卓絕——漢字的誕生。我們真應該感謝倉頡,沒(méi)有他,可能就不會(huì )有璀璨的漢字文明。沒(méi)有他,可能社會(huì )就不會(huì )進(jìn)步得這樣飛快,也不會(huì )有中華民族的語(yǔ)言、人們賴(lài)以交流的工具——漢字。
這次綜合性學(xué)習,使我學(xué)到了很多知識,更深地了解了漢字的文化和傳承、歷史。我知道,漢字始終是古老的文明,卻是現今社會(huì )便利的語(yǔ)言環(huán)境的締造者和良好的人文溝通橋梁。它是書(shū)寫(xiě)和閱讀的載體,更是一顆璀璨的明珠,熠熠生輝。
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