（精品）心理作文
在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的心理作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理作文 篇1
生活當中總有一樣人讓我們敬佩，也就是這樣讓我敬佩的人教會(huì )了我許多美好道德，他也如同洶涌澎湃的大海中的燈塔，指引在海上行駛中的我正確前進(jìn)的方向，他的那些品德與道德絕對是美好世界的象征，一直影響著(zhù)我。
記得那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，大地上顯得生機勃勃的，午后的陽(yáng)光如同音符一般絢爛的流動(dòng)，我和他準備去買(mǎi)餅干，我們倆肩并著(zhù)肩走著(zhù)邊走還不忘唱著(zhù)歌，路邊的花兒似乎陶醉在我們這悠揚的歌聲中，邊聽(tīng)邊點(diǎn)著(zhù)頭，聲音有點(diǎn)大，似乎還傳到了世界的盡頭。
來(lái)到了餅干店，看到那些老板正忙得不可交織，老板風(fēng)干的像橘子般的臉，露出了微笑問(wèn)我們，你們要買(mǎi)什么呢？這些可都是剛出鍋的，我們一看呀，真是應有盡有，有噴香的葡萄有聞起來(lái)比蜜都甜的蜂蜜味的，還有看著(zhù)就讓人垂涎三尺的，水蜜桃味的。我們倆你看我，我看你都咽了一口口水。我們商量都不商量，叫了老板嘴巴便像機關(guān)炮，一般這個(gè)來(lái)三塊再來(lái)一塊再來(lái)5塊，我們倆你一句，我一句看著(zhù)覺(jué)得合適了便叫老板，數完快速付完錢(qián)就笑瞇瞇的走了，走在回家的`路上我心想，老板不會(huì )少給了吧，我好像看見(jiàn)他拿了幾塊走，現在這個(gè)社會(huì )上騙子多，還是重新數一數吧，于是我便重新數了一遍。
突然我像麥哲倫發(fā)現了新大陸一樣興奮地對他尖叫太好啦，他連忙問(wèn)我怎么啦，我高興地說(shuō)老板多給了我們兩塊，正好你一塊我一塊，話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他便拿起餅干就開(kāi)跑，我以為他這只小饞貓想要獨吞，鎖著(zhù)眉頭，翹起了嘴巴，我也瘋了似的追上去追上了他才發(fā)現他原來(lái)是把多的餅干還給了店老板出現，他高高興興的走了出來(lái)，心里好像跟吃了蜜一樣甜，我便不高興了，他見(jiàn)了我卻用大人的語(yǔ)氣教訓我，你怎么能私吞呢？這不是屬于我們的東西，我們不能要，我的良心似乎也顫抖了一下，臉紅的像剛煮熟的蚊子一般。
那個(gè)生機勃勃的春天，這樣的一個(gè)讓我敬佩并且教會(huì )我懂得道理的人，我永生難忘，在我今后的人生道路上，它就像一個(gè)春天的美好使者，向我走來(lái)。通過(guò)這件事情讓我明白了，一個(gè)人不要懷有僥幸心理，不是你的就不是你的，獲得了就要人人本本的還回去，這也是他教會(huì )了我的道理。在未來(lái)的生活中，我也謹記著(zhù)，不是我的我絕對不會(huì )去碰，也更少懷有僥幸心理去做一些事情。
心理作文 篇2
準備失敗
失敗，并不陌生，可能許多人都曾經(jīng)嘗試過(guò)失敗的滋味，但并非人人所喜愛(ài)，那為何還要準備失敗呢？
“人生不如意之事十有八九�！蹦敲�，失敗是常有的，也是難免的。每一次考試，都會(huì )有人歡喜有人愁；每一次比賽，都會(huì )有人勝利，有人輸掉；每一次考驗，也會(huì )有成功與失敗之分。但是，世界上永遠沒(méi)有永遠的成功也沒(méi)有永遠的失敗。實(shí)際上，做每一件事，我們都不能保證百分百成功。所以，失敗，真的是難免的。既然如此，我們?yōu)楹尾唤o失敗做一個(gè)心理準備呢？
準備失��？聞所未聞。不是的.，在二戰中，就有這樣一個(gè)例子。二戰中，盟軍勝利登陸諾曼底之后，最高統帥艾森豪威爾將軍發(fā)表了講話(huà)：“我們已經(jīng)勝利登陸，德軍被打敗。這是大家共同努力的結果，硪向大家表示感謝和祝賀�！笨墒钱敃r(shí)誰(shuí)也吥知道，在登陸前，除了這份講話(huà)稿之外，艾森豪威爾還準備了一份截然相反的講話(huà)稿，那其實(shí)是一篇失敗講話(huà)稿。失敗演講是這樣的：“硪很悲傷地宣布，我們登陸失敗了，這完全是我個(gè)人決策和指揮的失敗，我愿意承擔全部責任，并向所以的人道歉�！睆倪@兩份講稿中，可見(jiàn)這位后來(lái)成為美國總統的將軍艾森豪威爾的人格魅力。
從將軍的事例中，也許我們都開(kāi)始明白準備失敗的哲理。準備失敗，并不是放棄對成功的追求與向往，而是讓我們放松一下心情，無(wú)論成敗都坦然面對。準備失敗，讓我們放下壓力這個(gè)大包袱，只是給自己一條后路，以至于更好地挑戰成功。
心理作文 篇3
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是農村小學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何提高學(xué)生的習作水平，我認為，在教學(xué)過(guò)程中，作文講評是一個(gè)極其重要的環(huán)節。因為作文講評是指在命題、指導、作文批改的基礎上，對學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗和存在問(wèn)題作科學(xué)的分析與歸納。通過(guò)講評，可使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，錯在哪里；為什么好，為什么錯；怎樣改進(jìn)，如何提高；從而幫助他們更切實(shí)地掌握作文知識，更自覺(jué)地提高作文水平�？梢哉f(shuō)講評具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評改總結，又是對今后作文的指導。因此，我十分重視作文講評課，努力組織好作文講評活動(dòng)。
一、師生合作，讓學(xué)生成為講評課的主人
對于作文評改，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要“責令探索，彼必將用心而得之矣�！币馑际钦f(shuō)，學(xué)生自己寫(xiě)了作文，還要引導學(xué)生自己用心評改才會(huì )有所得�？墒�，傳統的作文講評如同傳統的閱讀教學(xué)一樣，也是“老師講，學(xué)生聽(tīng)，”口耳授受，把學(xué)生（作文活動(dòng)的主體）視為接收教師灌輸知識的容器。記得我剛踏入教育戰線(xiàn)那兩年，由于沒(méi)有經(jīng)驗，就只能模仿一些老教師的方法教學(xué)，在作文課上，完全用的是那種傳統式教學(xué)法，因而總覺(jué)得學(xué)生智力差，怎樣講也不會(huì )寫(xiě)，時(shí)而還惱羞成怒。隨著(zhù)教學(xué)時(shí)間的增長(cháng)，漸漸地才發(fā)現學(xué)生作文水平提不高的問(wèn)題，并不是完全出在學(xué)生身上，教師的教學(xué)也有問(wèn)題。原來(lái)，這種傳統的作文講評顯然對培養學(xué)生的作文能力無(wú)多裨益。因此在后來(lái)的教學(xué)中，我始終努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與講評，把他們推到第一線(xiàn)，當主角，使其真正成為講評課的主人。
在講評課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評。
1、教師引導，學(xué)生先評
我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型或片段，在講評課上，讀給全班學(xué)生聽(tīng)，或展示給學(xué)生看，放手讓學(xué)生們先評。全班學(xué)生你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評不足，還提出修改、補充的意見(jiàn)。凡評得不正確、不恰當的地方，老師再補充、點(diǎn)撥。
2、教師先評，學(xué)生參與
有時(shí)，我根據批閱作文的結果，先對全班作文情況分類(lèi)歸納，列舉幾個(gè)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。然后，引導學(xué)生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的.地方，分析不足的原因。
3、典型主評，全班補充
選擇兩位寫(xiě)作能力強，口頭表達好，或作文進(jìn)步較大或作文興趣較濃的學(xué)生，任其挑選自己最得意的作文，在講評課上朗讀、分析、介紹寫(xiě)作體會(huì )；然后讓大家補充發(fā)言，或提出疑問(wèn)，交流討論。
4、分組評議，發(fā)揚成績(jì)
在學(xué)生明確本次作文的要求和講評標準后，分組評議。每人在組內輪流朗讀自己的作文，并說(shuō)明習作的意圖，選材與構思的經(jīng)過(guò)；接著(zhù)組織學(xué)生民主講評，然后全班交流并總結分組評議的情況，表?yè)P講評好的同學(xué)，指出不足的地方和講評中應注意的問(wèn)題。
5、自比自評，發(fā)揚成績(jì)
在期末安排一次講評讓學(xué)生找出自己在本學(xué)期寫(xiě)得一好一差兩篇作文，進(jìn)行比較。發(fā)現自己成績(jì)的進(jìn)步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進(jìn)步大、分析好的學(xué)生匯報。
在這樣一些講評課上，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。當學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨特的見(jiàn)解時(shí)，其喜悅的心情是可想而知的。實(shí)踐還證明，師生合作講評，不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評的主人而深受鼓舞，而且，學(xué)生評議的過(guò)程，就是互相啟發(fā)，互相學(xué)習的過(guò)程，有利于提高他們的認識能力和表達能力。同時(shí)，在評議過(guò)程中，他們還會(huì )懂得如何實(shí)事求是地評價(jià)，并正確地對待自己、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。
二、因人施教，適合不同層次的學(xué)生的需要
由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳的不同，在任何班級，每個(gè)學(xué)生之間都存在著(zhù)差異，學(xué)生的作文水平是參差不齊的。作文講評，只有充分考慮這些差異性，針對不同學(xué)生的情況，實(shí)行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學(xué)生的需要，激起廣大學(xué)生的作文熱情，形成一種積極習作的氛圍，班級的作文水平也因此得到提高。
一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)班級的學(xué)生，可以按實(shí)際水平大致分為三個(gè)層體：1作文優(yōu)秀層次，知識面廣，求知欲強，作文興趣較濃，在觀(guān)察、思維、表達等方面，有比較堅實(shí)的基礎；2、作文一般層體的，有一定的寫(xiě)作能力，基本達到作文訓練的各種要求；3、作文較差層體的，知識面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫(xiě)作熱情，不善表情達意，作文內容較空，語(yǔ)病較多。
對優(yōu)秀層體的學(xué)生，講評重在觀(guān)察、思維方法和寫(xiě)作技巧上點(diǎn)撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。同時(shí)謹慎地使用鼓勵、贊揚，特別注意鼓勵的分量，努力提高鼓勵的效能。有些比較明智的學(xué)生，能用襲擊的眼光去觀(guān)察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵性語(yǔ)言說(shuō)左右。到了高年級，他們開(kāi)始注意教師評語(yǔ)的準確性，過(guò)分夸張的贊揚，他們不以為然。因此，我在評價(jià)這類(lèi)學(xué)生的作文或評價(jià)他們在作文中的發(fā)言時(shí)，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點(diǎn)，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚長(cháng)避短。作文優(yōu)秀層體的學(xué)生也有一些對自己缺少客觀(guān)的認識，他們往往過(guò)分欣賞自己作文的長(cháng)處，過(guò)高估價(jià)自己的能力，得到夸大的鼓勵會(huì )飄飄然而不知所向，遇到批評便神情沮喪，難以接受。對這類(lèi)學(xué)生頻繁鼓勵只會(huì )導致他們過(guò)分興奮，助長(cháng)他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng )造性。因此，對這類(lèi)學(xué)生采取謹慎的態(tài)度更為必要。講評課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評議，在全班講評時(shí)給了他們鼓勵，個(gè)別指導時(shí)則一定要指出不足；在集體場(chǎng)合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵，用贊揚、批評互補使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過(guò)度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩步提高。
對作文較差層體的學(xué)生，講評則多從觀(guān)察、字、詞、句等基礎方面詳加指導，鼓勵他們增強信心，迎頭趕上。
作文較差層體的學(xué)生，作文為什么差呢？首先是因為他們對作文有一種消極的感覺(jué)：厭惡作文、害怕上作文課，對作文講評表?yè)P感到失望，對自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵來(lái)激發(fā)他們作文的興趣，培養他們作文的積極情感。
講評這類(lèi)學(xué)生的作文，要善于捕捉他們習作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵，著(zhù)力誘發(fā)習作的火花。
1、“沙里淘金”
為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)，寫(xiě)得好的一句話(huà)，一個(gè)標題。
2、“揚長(cháng)避短”
“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養他們的自信和自尊，當眾講評他們的作文時(shí)，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長(cháng)處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個(gè)別指導時(shí)誘導、啟發(fā)他們認識、改正。當他們作文中的錯誤具有代表性，需作典型病例在全班講評時(shí)，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導大家評議，突出病文，而隱去其作者。
3、“夸張鼓勵”
抓住“差生”作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，極力贊揚，夸張鼓勵，培養他們?yōu)槿说淖饑栏�，提高他們作文的自信心。鼓勵、贊揚應是發(fā)自教師內心的。
4、“隆重推出”
作文較差層次的學(xué)生渴望得到重視和贊同，為了滿(mǎn)足他們的這種心理需求，我在講評、表?yè)P他們的作文時(shí)，著(zhù)力創(chuàng )造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí)，我先會(huì )聲會(huì )色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚他們的佳妙之處，然后迎著(zhù)全班敬佩的目光，報出他們的姓名來(lái)，或者讓同學(xué)猜一猜，在請他們在熱烈友好的掌聲中到臺前來(lái)領(lǐng)回自己的作文本，我喜形于色地報出其姓名，使被表?yè)P的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”，一個(gè)個(gè)準備“洗耳恭聽(tīng)”。
5、“以我比我”
以同一標準權衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學(xué)生則難以看到自己的長(cháng)處與進(jìn)步，容易感到壓力、萌生自卑�！耙晕冶任摇眲t是引導學(xué)生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現在的作文與過(guò)去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績(jì)和進(jìn)步。這種講評能較好地激發(fā)他們 習作熱情，樹(shù)立自信心，增強前進(jìn)的動(dòng)力。
優(yōu)秀層次和較差層次學(xué)生都是班內少數的，班內大多數學(xué)生都處于一般層次。作文講評課主要應針對他們作文實(shí)際情況，以他們?yōu)橹v評的重點(diǎn)對象，他們作文中的長(cháng)處和不足最具代表性，因此，我選擇的評析例文主要來(lái)自他們的作文，每次講評，我總是請他們最先發(fā)言，以希引起各層次學(xué)生的思考、討論、補充，一般層次的學(xué)生是創(chuàng )造班內作文氣氛的骨干力量，他們行動(dòng)起來(lái)了，就會(huì )帶動(dòng)全班學(xué)生的作文積極性。
因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評效益。
心理作文 篇4
我最難忘的人就是張詩(shī)琪了。她善良、活潑、學(xué)習成績(jì)好、心理素質(zhì)也好、很關(guān)心同學(xué)等等，很多優(yōu)點(diǎn)，幾乎算是完美的人了。
她的綽號叫阿淇，因為這樣叫很簡(jiǎn)便，很好叫，也很好聽(tīng)。
有一次，我很失落，她就過(guò)來(lái)安慰我，就因為這件事，馬上我們成為了很要好的朋友。
那天下午，上體育課的時(shí)候，已經(jīng)自由活動(dòng)了，我一個(gè)人走在操場(chǎng)上繞圈，低著(zhù)頭在想著(zhù)一些事情。我走著(zhù)走著(zhù)，一個(gè)熟悉的聲音從我耳邊傳來(lái)：“李映莉，怎么了？發(fā)生了什么事？你看起來(lái)很失落哦！”
我說(shuō)：“阿淇，我也不知道自己干嘛了，很奇怪，總是有不詳的`預感，很煩，見(jiàn)到一個(gè)人就開(kāi)始生厭，始終就是非常的煩惱�！�
“那應該是你犯了什么錯，自己心情不好，所以造成這樣的心情，應該是這樣的，我也不大懂，我只可以為你分擔煩惱，對不起哈！”阿淇說(shuō)。
接著(zhù)，她就和我邊散步，邊談心里的不快。她說(shuō)：“現在壓力好大哦！想考個(gè)好中學(xué)很難耶！連屬于自己的時(shí)間都沒(méi)了！好煩呀！”我想：“為什么好學(xué)生心里也會(huì )有煩惱的呢？不是好學(xué)生學(xué)習成績(jì)好就很開(kāi)心的嗎？”“我猜，你肯定想到了，我怎么也會(huì )有煩惱的，對吧？阿淇說(shuō)：“例如：1.如果我下一次考試考不上就十分怎么辦？2.如果我下次上補習班沒(méi)舉手發(fā)言怎么辦？3.如果我下次被老師罰怎么辦？“這一連串的問(wèn)題給了我非常多的壓力，使我不能動(dòng)彈。越來(lái)越煩惱了�！�
“最后，我知道了，好學(xué)生并不一定沒(méi)有壓力，這也讓我明白了：學(xué)習并不難，謝謝你，幫別人解除心理障礙的張詩(shī)琪！感謝你讓我受益匪淺，讓我永遠脫離自卑，越來(lái)越自信！讓我的學(xué)習成績(jì)提高了，心理素質(zhì)也隨之提高了！”
心理作文 篇5
今天下午媛媛老師又把閱讀課改成了“心理游戲”課，也不知是為什么，她總是把課改來(lái)改去，發(fā)明出許多新課程。
很多人都會(huì )把“心理游戲”想成是人與人之間用心玩游戲，但其實(shí)不是這個(gè)意思�！靶睦碛螒颉敝傅氖且粋�(gè)人編一個(gè)情節，并說(shuō)給另外一個(gè)人，而這個(gè)聽(tīng)情節的人就要閉著(zhù)眼睛去相像聽(tīng)到的畫(huà)面。媛媛老師當然就是說(shuō)情節的人了。那么，要開(kāi)始了。
1——看鏡子
第一個(gè)情節大概是這樣子的：我走在一片大草原上。這時(shí)，出現了一條石頭路，我沿著(zhù)石頭路向前走。又出現了一條小溪，我跨過(guò)這個(gè)小溪，走到了一個(gè)城堡前面。我推開(kāi)大門(mén)，一個(gè)人都沒(méi)有，只看見(jiàn)了一面鏡子。那問(wèn)題就是：你在鏡子里看到了什么？我看到的是自己成了魔方大師，還打破了三階魔方世界紀錄。當然，這只是我的想象而已。
2——嬰兒
第二個(gè)情節雖然短，但是有點(diǎn)恐怖：我在一個(gè)寧靜的房間里，前面是一個(gè)嬰兒床。我出于好奇，便走上前去，想看個(gè)究竟。問(wèn)題是：你看到的嬰兒長(cháng)什么樣子？我看到的嬰兒是一個(gè)娃娃，露著(zhù)邪笑，這也太恐怖了吧！我趕緊睜開(kāi)眼睛，呼呼地喘著(zhù)氣。
3——擁抱
最后的情節很感人：我在一片沙灘上玩耍，天是藍的，海也是藍的。玩一會(huì )兒后，又轉身離開(kāi)沙灘，走向了草坪。在草坪上，我躺了下來(lái)。一陣微風(fēng)吹在我的.臉上，我感到一陣清爽，漸漸地，身體越來(lái)越輕……最后，還乘著(zhù)風(fēng)飛了起來(lái)，越飛越高，我居然飛到了云朵上面了！我抓了一大把云朵，想嘗嘗是什么味道，沒(méi)想到，還真是棉花糖味兒！我乘著(zhù)風(fēng)飛到一座城堡，風(fēng)又把我帶了下來(lái)。我推開(kāi)門(mén)一看，里面是我最喜歡的人。他們沖上前來(lái)，跟我抱在了一起。跟我抱在一起的人是誰(shuí)？當然是媽媽、爸爸和媛媛老師��！我當場(chǎng)眼淚奪眶而出。
今天的“心理游戲”課真好玩！真希望以后還有這樣的課！
心理作文 篇6
心理的健康就像一道菜，酸、甜、苦、辣、咸，全由自己來(lái)調適。
橄欖樹(shù)嘲笑無(wú)花果樹(shù)說(shuō)：“你的葉子到冬天時(shí)就落光了，光禿禿的樹(shù)枝真難看，哪像我終年翠綠，美麗無(wú)比�！辈痪�，一場(chǎng)大雪降臨了，橄欖樹(shù)身上都是翠綠的葉子，雪堆積在上面，最后由于重量太大把樹(shù)枝壓斷了，橄欖樹(shù)的美麗也遭到了破壞。而無(wú)花果樹(shù)由于葉子已經(jīng)落盡了，全身簡(jiǎn)單，雪穿過(guò)樹(shù)枝落在地上，結果無(wú)花果樹(shù)安然無(wú)恙。外表的美麗不一定適應環(huán)境，有時(shí)是一種負擔，而且往往會(huì )為生存帶來(lái)麻煩或災難。相反，平平常常倒能活得自由自在。所以，不如放下你外表虛榮的美麗，或者是不實(shí)的身份和地位，踏踏實(shí)實(shí)地去體會(huì )真實(shí)簡(jiǎn)單的生活，相信這樣你將獲得更多的樂(lè )趣。
一根火柴棒價(jià)值不到一毛錢(qián)，一棟房子價(jià)值數百萬(wàn)元。但是一根火柴棒可以摧毀一棟房子，可見(jiàn)微不足道的潛在破壞力，一旦發(fā)作起來(lái)，其攻堅滅頂的.力量，無(wú)物能御。要疊100萬(wàn)張骨牌，需費時(shí)一個(gè)月，但推倒骨牌只要幾分鐘。要輕營(yíng)成功的實(shí)業(yè)，需耗時(shí)數十載，但要倒閉，只需一個(gè)錯誤決策。要修養被尊敬的人格，需經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的被信任，但要人格破產(chǎn)只需要做一件事。一根火柴棒，是什么東西呢?它就是下列四項：
1、無(wú)法自我控制的情緒;
2、不經(jīng)理智判斷的決策;
3、頑固不化的個(gè)性;
4、狹隘無(wú)情的心胸。
檢查看看，我們隨身攜帶了幾根火柴棒
不要小看“心理”，這兩個(gè)小小的字。健康的心理，能使人不斷地改造自己，以使自己悟出生活之道。
心理作文 篇7
當暑假的歡樂(lè )喚醒泡在知識里的我，悠然的愜意如輕拂過(guò)臉頰的清風(fēng)，難以自抑的欣喜油然而生——我的暑假生活開(kāi)始了！
那是一個(gè)驕陽(yáng)似火的下午，太陽(yáng)肆虐的烘烤著(zhù)大地，陽(yáng)光照耀著(zhù)每一個(gè)角落。我正窩在家里玩電腦，忽然被在看電視爸爸給一把拉了起來(lái)�！皠e老玩電腦了。走，去游泳�！卑职滞蝗徽f(shuō)道。游泳？一聽(tīng)到這兩個(gè)詞，我便緊張起來(lái)。我很怕水，因為是小時(shí)候因為無(wú)知在深水處玩跳水，結果嗆了個(gè)半死，給我造成了心理陰影。我很不情愿，但還是給爸爸硬拉了去。
我換好了游泳褲，便準備游泳了。游泳池的水很純凈，一縷縷陽(yáng)光照射在游泳池清澈見(jiàn)底的水面上，游泳池頓時(shí)波光粼粼。我正欣賞著(zhù)這美景，身上突然被爸爸潑了水“快下來(lái)��！”。水灑在我充滿(mǎn)熱量的身上，好像冰塊般寒冷。我一腳踏進(jìn)了水里，水冷冰冰的，我不禁打了個(gè)冷顫，畏縮了一下。其實(shí)我不會(huì )游泳，說(shuō)起來(lái)，12歲了，牛高馬大，不會(huì )游泳，覺(jué)得挺丟人的。
爸爸要教我游泳，因為水不是很深，加上我個(gè)子高，學(xué)游泳就更方便了。爸爸拖著(zhù)我的'身體，讓我先學(xué)會(huì )“狗刨式”游泳。我剛開(kāi)始還不知道水的浮力完全可以把我的身體“抬”起來(lái)，于是，我便死拽著(zhù)爸爸的手不放，把爸爸的手都抓出了印。爸爸說(shuō)：“你只是怕，你還沒(méi)有克服這個(gè)心理的難關(guān)�！卑职掷^續訓練我，可是我依然不能克服這個(gè)“心魔”。爸爸有點(diǎn)不耐煩了，便采取了“強硬措施”——把我的頭往下按，我瞬間就變成了“落湯雞”。不過(guò)這招真的很有效，爸爸逼多了，我漸漸的就不怕水了，可以說(shuō)，我能學(xué)會(huì )游泳是逼出來(lái)。
這是我的暑假，平淡而充實(shí)。但總算克服了游泳怕水的心理障礙。
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