用正確的評語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法
葉圣陶先生曾就作文修改說(shuō)，修改，無(wú)非就是向學(xué)生說(shuō)幾句提示性的話(huà)，引導他們自己去思考該怎樣想、該怎樣寫(xiě)才好。這里所謂提示性的話(huà)，即評語(yǔ)。作文評語(yǔ)是作文評改的關(guān)鍵，然而很多語(yǔ)文老師在評改學(xué)生作文時(shí)，總是幾句千篇一律的套話(huà)，不注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，缺乏個(gè)別性和針對性，因而無(wú)法發(fā)揮作文評語(yǔ)應用的指導作用。作為語(yǔ)文教師，如何使用正確的評語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？
一、激勵為主，注重調動(dòng)學(xué)生的作文興趣
在作文教學(xué)中給予學(xué)生的反饋信息有兩種功能：一是調節功能，讓學(xué)生通過(guò)獲得反饋信息來(lái)調節自己的行為，達到既定的學(xué)習目標；二是通過(guò)肯定與否定的評價(jià)來(lái)影響學(xué)生以后的學(xué)習積極性。學(xué)生們總是希望自己辛勤的勞動(dòng)能得到實(shí)事求是的評價(jià)，因此，在作文評改中，老師應多用一些激勵性語(yǔ)言，少用斥責性的評語(yǔ)。任何一篇學(xué)生作文，應該來(lái)說(shuō)，總有其可取之處，或中心，或語(yǔ)言，或思路，或題材，或選材，甚至書(shū)寫(xiě)總有一兩處值得肯定的地方。要注意發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一些小小的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，都應予以充分肯定，以光環(huán)效應來(lái)激發(fā)學(xué)生作文的興趣，這在老師的作文評語(yǔ)中更顯得重要。作為語(yǔ)文教師，必須在評語(yǔ)中敢于鼓勵、善于鼓勵。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》的文末，寫(xiě)下這樣的評語(yǔ)：好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識，小于可造，其竭力用功勉成大器。讀著(zhù)這樣的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感發(fā)和激勵。因此老師激勵性的評語(yǔ)，如一腔真情皆在篇首涌現，耐讀！……此外，刻畫(huà)十分傳神，令人拍案驚奇！文章寫(xiě)得很有靈氣！你的.立意讓我耳目一新……等等，必定會(huì )使學(xué)生在作文中找到自己的價(jià)值，堅定寫(xiě)好作文的信心，為繼續提高作文水平注入活力。而諸如習作能力太差、簡(jiǎn)直不動(dòng)腦筋等訓斥式的評語(yǔ)，只會(huì )讓學(xué)生積極性下降，興趣索然，寫(xiě)作信心消失。教師不必吝惜激勵之辭，不必擔心你的激勵會(huì )捧殺學(xué)生，在評語(yǔ)中貫徹了鼓勵性原則，少批評責備，學(xué)生就會(huì )從你的評語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，引發(fā)強烈的作文興趣。當然，老師激勵性的語(yǔ)言要符合實(shí)際，少而精，誠懇而有真情，否則將適得其反。
二、引而不發(fā)，盡力開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造思維
對學(xué)生的某篇作文出現的一些偏差，或某個(gè)方面需要探求更完美、更理想的表現形式時(shí)，評改者萬(wàn)萬(wàn)不能越俎代庖，將更加的途徑和解決的辦法統統指出來(lái)，評語(yǔ)應少用不應……應該……的字樣，以免將學(xué)生的思維機械地引導到評改者的思路上，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。宜多采用啟發(fā)性的提示或暗示，用商量的方式，使用可否……？等字眼，給學(xué)生留下更多的自由思考的空間，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )、自己體味、自己感悟，自己去斟酌、去修改。
三、著(zhù)眼發(fā)展，充分挖掘學(xué)生的作文潛能
作文是充滿(mǎn)創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，既是各種智能的綜合，又是學(xué)生心靈世界的展示和個(gè)性特點(diǎn)的表現。因此，教師在作文評語(yǔ)中一定要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機和寫(xiě)作興趣，充分挖掘學(xué)生創(chuàng )造潛能。作文評語(yǔ)應指導學(xué)生多角度、多方位推導不同的結果，指導學(xué)生利用事物的內在聯(lián)系，尋找媒介，多方架橋，發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，讓思維向四周發(fā)散，從而寫(xiě)出一篇又一篇的好文章。
四、評語(yǔ)具體，耐心引領(lǐng)學(xué)生的二次作文
老師對學(xué)生作文所下的評語(yǔ)，除了要有激勵作用以外，還應循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，把握學(xué)生的得與失，具體表達出老師的意圖，為學(xué)生的二次作文指明修改方向。
學(xué)生的作文，特別是課堂作文，完美的必定很少，這猶如一塊未琢的玉石，須老師的雕琢方令顯出光彩，對于學(xué)生來(lái)講，他們所需要的就是老師的具體指導，任何抽象空泛的評語(yǔ)，諸如選材欠佳；敘事不具體、不生動(dòng)；文章平淡無(wú)味等等，這些評語(yǔ)只令使學(xué)生茫然而無(wú)所適從。像選材欠佳一語(yǔ)，老師若改為選材應從母愛(ài)，這個(gè)角度寫(xiě)一兩件母親如何指導自己學(xué)習的事，那么，母親的偉大表現得更具體。這樣，學(xué)生就有可能知道自己的不足所在。
當然，抽象籠統的評語(yǔ)是易寫(xiě)的，而帶有具體指導性的評語(yǔ)是費時(shí)費神的，但從提高學(xué)生寫(xiě)作水平這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，只有具體指導性的評語(yǔ)，才令使學(xué)生有的放矢，有針對性的改正。另外，作為語(yǔ)文老師，在給學(xué)生寫(xiě)具體評語(yǔ)時(shí)，應結合單元習作重點(diǎn)評析，使評語(yǔ)更有針對性，而不是漫無(wú)目的、千文一語(yǔ)。當然，學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，我們應建立作文指導序列，從語(yǔ)言到立意，從立意到選材，從選材到布局，分而治之，這會(huì )使學(xué)生作文穩步提高的。
五、重視反饋，師生共同體驗作文的樂(lè )趣
作文評改，過(guò)去許多老師往往一廂情愿地包打包唱，不厭其煩地給學(xué)生作巨幅評改，學(xué)生只是看一看得分或等級便束之高閣，評改效能幾乎為零。我們可引導學(xué)生充分參與到作文評改活動(dòng)中去，每篇作文均讓學(xué)生現自評再由師評改。這樣做，既督促學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )老師評改作文的心理歷程，又鞭策老師批閱作文不得敷衍塞責，還可讓師生在求同存異的基礎上獲得感情的共鳴，以共同體驗寫(xiě)作成功的樂(lè )趣。
作文評語(yǔ)在作文中有著(zhù)不可取代的作用，作文評語(yǔ)若寫(xiě)不好，不僅會(huì )失去指導和幫助學(xué)生寫(xiě)作的意義，還會(huì )挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，每位語(yǔ)文老師必須重視作文評語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
【用正確的評語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法】相關(guān)文章：
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法03-11
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法09-10
激發(fā)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法03-02
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法2篇06-30
激發(fā)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法推薦03-02
激發(fā)寫(xiě)作興趣提高寫(xiě)作水平的方法03-10
寫(xiě)作速度的正確方法06-11