有關(guān)散文的作文錦集8篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的散文的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

散文的作文 篇1

　　晨風(fēng)中醒來(lái)，遇見(jiàn)陽(yáng)光，有融融的暖意拂過(guò)心上，旖旎過(guò)臉龐，如一片花瓣的馨香，輕輕吻落昨夜的彷徨。寫(xiě)過(guò)的字，早已晾曬好了在青草茵茵的河床，無(wú)需清點(diǎn)，那些鮮活的詞章，正攀爬上蝴蝶的翅膀，成群結隊的飛往你的方向。

　　情意，是水邊的一朵鈴蘭香，從不需要隱藏，只隨著(zhù)風(fēng)訊在流年里生長(cháng)，那些漫過(guò)心湖的渴望，不為要你迎合，你只需懂得，每一次虔誠的敘述，都將載入生命的樂(lè )章。

　　心里，有一處溫暖，即便是陽(yáng)光照不到的角落，也可獨自繁生著(zhù)萬(wàn)千的明媚。正如你說(shuō)，這世界是寂靜的，可是就會(huì )有初曉的風(fēng)從遠山拂過(guò)，蕩漾在心里，婉若一滴晨露落入眼眸，暈開(kāi)的情愫，足以成自然清透的美麗。佛說(shuō)，八千里荷塘喧嘩不及與有情人的一次擦肩而過(guò)，不喜形于色，不魅惑于心，淺喜深?lèi)?ài)，便是最深的懂得。

　　于是，我對著(zhù)歲月研墨，落筆，用莞爾的笑意勾勒出無(wú)聲無(wú)息的靜寂，只為隔著(zhù)紅塵念你。待青蔥如許，芳華如昔，翻閱泛黃的畫(huà)卷，回憶起素年錦時(shí)，讀你寫(xiě)給我的詩(shī)，與你的情意，又可在心里，再一次，做溫暖的重聚。

　　總會(huì )有一個(gè)契機，讓混沌的心豁然開(kāi)朗，就如枯木里也能長(cháng)出的時(shí)光。會(huì )發(fā)現，原來(lái)流年不過(guò)是一程又一程的奔忙，讓你早就沒(méi)有機會(huì )去感傷。所以，有些話(huà)題，請放在九霄云外飛翔。心，留給自己，只用來(lái)負責頑強。

　　所有的故事，都可以看做是雪泥鴻爪，最美的印記，淺淺的旖旎在心里，縱使段落叢疊，也是情真意切，別輕易撕裂。紅塵紫陌，每個(gè)人都有屬于自己的朝夕，或悲或喜，都不需要在別人的世界里沉溺。做安靜的女子，讓風(fēng)景在眼里起落，即便有一天韶華謝盡，那悄然書(shū)寫(xiě)的心情，也是風(fēng)輕云淡的美麗。

　　若是真的讓自己進(jìn)入到無(wú)所怨尤的狀態(tài)里，你就會(huì )懂得，其實(shí)，這世界遠不是傳言的那么復雜。安靜的寫(xiě)字，安靜的想念，就是自己和一個(gè)所愛(ài)的人相互守候，如此的簡(jiǎn)單。眼里有風(fēng)，風(fēng)里有夢(mèng)，縱然光陰默不作聲，我也能隔著(zhù)靜寂將你讀懂。

　　很多時(shí)候，你要學(xué)會(huì )聽(tīng)一聽(tīng)心怎么說(shuō)，別怕別人指責你的過(guò)錯。別人，只不過(guò)是一個(gè)看客，無(wú)法替代你去生活�；蛟S，山一程水一程的寂寞是不能更改的選擇。那就選一處山清水靜的空曠里安坐，心會(huì )告訴你，在微笑中試著(zhù)懂得。如果那是必然的結果，若是你懂得清寧淡泊，那也必然會(huì )成為屬于自己的快樂(lè )。

　　當一場(chǎng)雨，洗凈了整個(gè)世界的彷徨，陽(yáng)光還在云上，碧藍的色彩就迫不及待的在天空畫(huà)出一筆晴朗。雨后，殘破的蛛網(wǎng)在夜里獨自寒涼，然而它并不哀傷，只等著(zhù)天色放亮，就開(kāi)始尋著(zhù)舊的痕跡無(wú)怨無(wú)悔的編織時(shí)光。晨風(fēng)中佇立，捻起一縷雨后的清新，安然倚在光陰的門(mén)楣，與自己交談，與風(fēng)月對望，將每一分的執念在熱忱里安放。若世事，能都殷切以待，這世界的溫暖就會(huì )一直在心上，明媚，亦是不可阻擋的方向。

　　一切是非不過(guò)是煙云過(guò)眼，總有一天會(huì )散去。心，還是會(huì )時(shí)刻懷揣著(zhù)晴朗，在自己的歲月中獨自靜好。不吵不鬧，兩個(gè)人，靠一起可以慢慢變老。外面的風(fēng)景再好，也不及一個(gè)人入眼入心的那份嫵媚。如最美的瓔珞，在時(shí)光深處妖嬈。

　　文字/花謝無(wú)語(yǔ)

散文的作文 篇2

　　天邊那一抹殘陽(yáng)依舊灑下一片余暉，蕩漾在碧波瀾微的海面上，浮光燦燦，安詳柔和。我獨自一人面對著(zhù)寬闊的大海，行走在無(wú)足跡的沙灘上，靜靜地享受這份美好。

　　飛花柳絮，霓裳翩翩舞，又是一年的花開(kāi)盛季，高考的結束也讓人迎來(lái)了讓人期待的中考，思緒間飄飛，轉眼間我上了高中，而美好的光景卻一去不復返了，我隱隱有些傷感，真的，不會(huì )再回來(lái)了。

　　時(shí)光翩躚，我步入了這所重點(diǎn)高中。從一開(kāi)始的忐忑與期待到慢慢地適應，我交了些許朋友，學(xué)習過(guò)程中帶有艱辛，卻讓人苦中作樂(lè )。有閑暇之余的美好，那段時(shí)間，我和她們一起躺在午后的青青草地上看天邊的云卷云舒，爬上天臺凝望悠然美好的日落，一起趴在課桌上寫(xiě)那些繁瑣的數學(xué)題，雖是枯燥乏味的，卻也是濃濃地甘甜。

　　我抬眸凝望天邊的日落而息漸漸地消失在云層里，留下一片粉紅的彩霞。

　　光陰依然飛快地奔前，轉眼，也就到了下個(gè)學(xué)期，下個(gè)學(xué)期的分班，也就意味著(zhù)朋友的分離。我滿(mǎn)懷期待地踏進(jìn)新集體，有了新舍友，結果卻讓人大失所望！

　　因性格愛(ài)好方面的不同，我融入不了她們的氣氛。那段時(shí)間，孤獨緊緊地包圍著(zhù)我，我終于體會(huì )到了寂寞的感覺(jué)。一個(gè)人聊天，一個(gè)人吃飯，都是自己一個(gè)人，我甚至懷疑過(guò)自己，然后，我漸漸地習慣了這一切。我曾嘗試著(zhù)去改變這一切，但是后來(lái)我發(fā)現我錯了，改變這一切就得讓我改變我自己！我們只是愛(ài)好性格不同，志不同道不合，我怎么能因為要融入氣氛而改變自己去迎合她們呢？

　　我對自己說(shuō)，孤獨就孤獨吧，孤獨其實(shí)挺好的，可以安靜的思考自己的人生，做自己想要做的事，況且，我還有之前那群可愛(ài)善良的小伙伴們，我怎么會(huì )孤獨呢？我不怕孤獨，我只是害怕失去了自我！

　　說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，也到了這個(gè)學(xué)期的尾聲。在這個(gè)班里，我似乎交不到一個(gè)朋友，但是在外面，我卻和許多志同道合，成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)互相認識，并結成了朋友，忽而覺(jué)得，那個(gè)班里其實(shí)就是一個(gè)小圈子，太窄太容易讓人忘記了自己也會(huì )發(fā)光。走出那個(gè)圈子后，我也就發(fā)現了更大的圈子，我也似乎有一些明白，有些事情，順其自然就好，做真實(shí)的自己，何必因為某些原因而去取悅她人而改變自己呢？

　　我相信有很多人也有過(guò)我這樣的經(jīng)歷，在享受孤獨的過(guò)程里，我其實(shí)也在收獲成長(cháng)，在從稚嫩走向成熟中蛻變。而這一切的痛苦，同時(shí)也是值得的，值得我付出了快樂(lè )，付出了淚水，但是我也相信，落日的消失，也是為了迎接美好燦爛的明天！

散文的作文 篇3

　　寢室里太吵雜，果然不是適合自習的地方。收拾好了書(shū)包，準備去圖書(shū)館。

　　立冬已過(guò)，空氣是徹底的冷，已經(jīng)沒(méi)有了一點(diǎn)秋日的涼爽。公寓樓間的道路兩邊立著(zhù)柱狀的路燈，近乎純白又微帶橘黃的光茫無(wú)言地撒在精致玲瓏的小白方格路面。沒(méi)有一個(gè)行人，剛才僅僅有幾輛自行車(chē)無(wú)聲地走過(guò)。行于其間，光芒充滿(mǎn)四周，更覺(jué)得寒冷。

　　橋頭是昏暗的世界，正面的橋面只有幾點(diǎn)微弱的燈火，背后的街道邊的路燈高懸，那光芒反而照不亮我身處的小世界。以暗藍的夜空為背景，一半綠一半金黃的銀杏葉、暗紅的矮楓、長(cháng)青木的紺碧構成了一副色彩豐富而細膩、似乎在懷念金秋的畫(huà)面。

　　踏過(guò)橋面的積水，又忍不住看向夜色中的另一座橋，不光橋面有很亮的路燈，靠近岸邊的橋梁還有橘色的探照燈將橋身照得很亮。于是那絢麗的紅色就在夜色中綻放，有倒影在水面，光彩輝煌。再遠是座安靜的鐵橋，橋身散發(fā)著(zhù)幽深的藍意。

　　另一個(gè)方向的不遠處因水面間的落差而存在一個(gè)小瀑布。落差不大，但與河面齊寬。這是唯一打破了夜的寧靜的嘩嘩水聲。比起絢爛的那一方向，無(wú)光的世界與氣勢恢宏的水聲更顯無(wú)邊之感。

　　過(guò)了小橋，轉向在沒(méi)一座橋的方向，呈扇面的圖書(shū)館將它的側邊面相了我。道路的右手邊是一片荒地。又是柱型的路燈，只不過(guò)很是暗淡。栽了一圈行道樹(shù)，卻遮擋不了荒原的感覺(jué)。這里的雜草齊身，還泛著(zhù)綠意。左邊還是水聲，但晚秋遺民的歌聲輕輕地傳到了右耳�；牡氐膶γ媸撬奶柦虒W(xué)樓，漆黑一片，與荒地一起涌現出一種莊嚴。

　　已經(jīng)到達了圖書(shū)館外圍，沿著(zhù)鄰水的湖邊走著(zhù)。踩在木板鋪就的地面上有低沉而質(zhì)樸的咚咚聲。五層樓的圖書(shū)館向這邊展開(kāi)，層層亮滿(mǎn)了燈，在如墨的黑夜，像似一艘未來(lái)的巨型星艦，夢(mèng)一樣的感覺(jué)。

　　從外圍盤(pán)旋的樓梯拾級而上，經(jīng)歷了一番奇幻旅程一樣，現在回到了現實(shí)。

　　好像身邊有許多的秘境，我確信其中之一便是以燈為輪廓的夢(mèng)的世界。

散文的作文 篇4

　　我家樓頂有一個(gè)美麗的小花園，里面種滿(mǎn)了花草、果樹(shù)、蔬菜，旁邊修了一個(gè)小魚(yú)池，花園里到處充滿(mǎn)了生機。

　　走進(jìn)花園里，首先映入眼簾的是東邊婆婆種的菜。因為現在外面的菜打了農藥，對人體有害，所以婆婆自己種點(diǎn)菜，連蟲(chóng)都是婆婆用手捉的。有絲瓜、冬瓜、南瓜、小蕃茄。絲瓜的藤?lài)�繞著(zhù)我們提早搭好的架子，一圈一圈地向上延伸，像一個(gè)個(gè)運動(dòng)員向上攀登。絲瓜的葉子綠綠的，剛結的小絲瓜胖胖的、大大的，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的胖娃娃。

　　冬瓜的葉子大大的，藤上面還長(cháng)滿(mǎn)了毛絨絨的“小刺”，保衛著(zhù)小冬瓜。南瓜的葉子與冬瓜的葉子差不多，但要大一些。在南邊栽滿(mǎn)了許多的樹(shù)和花。樹(shù)木有黃果蘭樹(shù)、柚子樹(shù)、臘梅樹(shù)、桂花樹(shù)??它們高高的，樹(shù)干粗壯而挺拔，像一個(gè)個(gè)哨兵一樣挺立在那里�；ㄓ熊岳蚧�、三角梅花、蘭花??淡白的茉莉花散發(fā)著(zhù)淡淡的清香，像一群亭亭玉立的仙女在玩耍；紫色的三角梅花的樣子非常奇特，只有三片花瓣連在一起，像一個(gè)小三角形，所以名叫三角梅；還有蘭花，它的葉子長(cháng)長(cháng)的、尖尖的，像一把把利劍保衛著(zhù)中心的花朵，而花朵黃黃的，像一只只美麗蝴蝶在花盆里翩翩起舞。

　　再往北邊看，修著(zhù)一個(gè)小魚(yú)池。魚(yú)池中央有一座大大的假山，假山上布滿(mǎn)了綠色的青苔和許多的小植物。假山下面，許多可愛(ài)的小魚(yú)歡快地游來(lái)游去，有的在玩捉迷藏，有的在比賽跑步。魚(yú)池右邊是一座小亭子，亭子下面是一張正方形的石桌，四周分別安著(zhù)石凳子，可以用來(lái)乘涼，欣賞花草樹(shù)木，是一個(gè)休息的好地方。亭子的上面搭著(zhù)葡萄架，夏天的時(shí)候結滿(mǎn)了又大又紫的葡萄，吃一個(gè)，甜到了心里。

　　小花園里不但空氣新鮮，而且到處生機勃勃，我愛(ài)小花園。

散文的作文 篇5

　　時(shí)光扯著(zhù)天幕，呼嘯而過(guò)。

　　青春的蔚藍，在布滿(mǎn)惆悵的白紙上渲染開(kāi)來(lái)。一滴墨，一陣幽香，還有一點(diǎn)點(diǎn)幻想的力量。我站在一片蔚藍之上，眺望著(zhù)期待已久的遠方…

　　香樟樹(shù)下，只有你一個(gè)人孤單的背影，是已經(jīng)習慣了寂寞么？我不知道…空氣中飄散著(zhù)歲月年輪碾過(guò)的花香，在鼻翼間閃爍著(zhù)奇異的光芒。班駁的樹(shù)影斜斜地投射在地面。你長(cháng)長(cháng)的睫毛也影射到了臉頰上。微風(fēng)拂過(guò)，凌亂了樹(shù)影，也凌亂了我悸動(dòng)的心…

　　你睡著(zhù)了。真好…可以靜靜的的注視著(zhù)你，沒(méi)有忸怩。斜劉海已悄悄滑下，蓋住了那雙會(huì )笑的眼眸。你香甜的睡顏是否因為你找到了夢(mèng)想，找到了你最初的方向。我垂下眼瞼，默默地向上天祈禱著(zhù)…

　　你的指間夾著(zhù)一片三葉草，下面的白色卡片上墨痕猶存，“三葉草的夢(mèng)想，四葉草的天堂”。一句話(huà)，瞬間照亮了我的臉龐。誰(shuí)曾說(shuō)，透過(guò)現象可以看到本質(zhì)。只那一句話(huà)，我仿佛看到了你骨子里的文藝范兒。原來(lái)，可以這么美好…

　　夕陽(yáng)墜了又墜，搖曳出絢目的晚霞，紅紅的映照著(zhù)你的臉頰。青青草地上，你還是那樣躺著(zhù)，但是你的思緒已飄向何方？樹(shù)葉嘩嘩作響，猛地驚醒。我悄悄地離開(kāi)了，害怕看見(jiàn)你醒來(lái)，因為你會(huì )看見(jiàn)我盯著(zhù)你看時(shí)的愛(ài)意…

　　沒(méi)有看見(jiàn)你醒來(lái)時(shí)滿(mǎn)面的笑意，和你的喃喃自語(yǔ)。風(fēng)吹散了它們，或把它們吹向我到不了的遠方，你說(shuō)：三葉草的夢(mèng)想只為你綻放。這些，我都不知道…

　　又是一個(gè)夏天來(lái)臨，誰(shuí)會(huì )在香樟樹(shù)下等你？日光傾城，照亮了灰暗的地方。風(fēng)吹琴弦動(dòng)，奏出了一曲。

　　青春打馬而過(guò)，留下最美的繁華。

散文的作文 篇6

　　這個(gè)城市讓我壓抑，因為這里有我討厭的人，討厭我的人；這個(gè)世界讓我壓抑，因為這里有我不認識的人，不認識我的人。每天都要在現實(shí)的紛紛擾擾中，圍著(zhù)成績(jì)打轉轉，所有的人總以為學(xué)生很輕松，可誰(shuí)知道學(xué)生被定義就是學(xué)習的機器。成績(jì)不好的要笨鳥(niǎo)先飛，扎入學(xué)海，成績(jì)好的還會(huì )有比自己更好永無(wú)止境的攀比，一去不回。悲哀的是當好學(xué)生成績(jì)一旦有下降，一旦有反感，就會(huì )更極端的壓抑。知道為什么時(shí)間就是生命么？老師曰：“你的時(shí)間難道是用來(lái)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè )、看電視的嗎？看看，英語(yǔ)單詞又以沒(méi)背，語(yǔ)文詩(shī)文要默寫(xiě)，物理公式，數學(xué)考試。所以不要認為你的時(shí)間很多，花在一些枯乏浮虛的事物上，你要不珍惜學(xué)習時(shí)間，你初中不學(xué)好，考得到高中嗎？高中沒(méi)有了，大學(xué)，你挨得著(zhù)嗎？大學(xué)沒(méi)了，更多的學(xué)位也都跟你說(shuō)亂拜拜了。沒(méi)有學(xué)位，你怎么去實(shí)現你的人生意義？人生沒(méi)有了意義，生存也只是敷衍。所以，同學(xué)們，時(shí)間就是生命，學(xué)習時(shí)間更是生命�！笔前�，時(shí)間是生命，學(xué)習時(shí)間更是生命，可惜的是我每次都在一種生命當中失去了另一種生命。我很忙，很累，忙得累得只感覺(jué)一切都只變成無(wú)色憂(yōu)郁的影子陰陰沉沉，只是我的忙我的累，我無(wú)法生動(dòng)的言訴，自然他人又無(wú)法理解。我該怎么傾吐，才能讓你明白我深遂的痛苦呢？

　　每天擁抱著(zhù)我的煩惱，卻只能凄涼的沉默，我逝去的背影太勿勿，我知道我錯過(guò)的是在是太多了。桃花開(kāi)了，只覺(jué)得眼前一粉，過(guò)幾天，才突的發(fā)現花謝了。五月快過(guò)了，才發(fā)現春天過(guò)了，頭發(fā)會(huì )因熬夜而枯黃分叉了，才發(fā)現自己真的憔悴了。有的'時(shí)候，想提筆寫(xiě)些什么，卻更想到老師給我下的完美的定義“一個(gè)刻苦勤奮的女孩子，讀你的文章真是一種享受”，如果我寫(xiě)這種帶濃郁心情色彩的文字，大家還會(huì )接受嗎？想起這個(gè)，我的步伐變慢了。我想，看看藍天，看看白云，可以嗎。親愛(ài)的自己，請給我這一次任性的權力，好嗎�？囱�，這時(shí)天空還和很久以前一樣廣闊，一望無(wú)際的，如果那里所有的氣息都是用快樂(lè )撲滿(mǎn)的，那該多好呀。心中的那只孤亭落溪雁，你的彼岸，看到了嗎，很遠很遠，但也只是到達的問(wèn)題。至少這樣的仰望，當目光與天空平行時(shí)，窒息的壓抑至少不會(huì )以自己為垂足，垂直相交無(wú)限延長(cháng)�；蛟S吧，世界很小，當我低頭只注視悲傷一個(gè)點(diǎn)時(shí)，那樣的我或許很真實(shí)，每天會(huì )為了自己的學(xué)習而忙碌。世界很大，當我抬起頭注視一片更廣闊的天空，這樣感覺(jué)有一瞬的突破。很遠的地方，一個(gè)不被保證的明天，我期待著(zhù)。

　　世界真的很小，小得不知道轉過(guò)身，明天會(huì )發(fā)生什么，作文精彩極了，物理糟糕透了；世界真的很大，大得不知道轉個(gè)身，明天又會(huì )失去什么，淚水浸透的執著(zhù)信仰，真實(shí)任性的年少時(shí)光。好好珍我惜，青春的每一天，便是我永恒的如是說(shuō)！

散文的作文 篇7

　　如果可以，不要讓愛(ài)的花朵在水晶瓶里枯萎， 不要讓黑暗將明媚的春天黯然、 不再讓黑與白顯得單調無(wú)奈 、不再讓抉擇的靈魂在忐忑間輾轉徘徊。 如果可以 ，不會(huì )讓感情在任性中泛濫成災 ， 不再用隨意的轉身將美麗怠慢

　　。而別讓等待換成沉默的悲哀，不要讓守望在無(wú)聲的嘆息里走象潰爛 ，為遙遠的距離莫名的傷感…… 不要用一貫的悲喜左右著(zhù)脆弱的情懷。如果只是如果,我們誰(shuí)都回不到過(guò)去,誰(shuí)都無(wú)法重新來(lái)過(guò)。 雖然我們無(wú)法更改過(guò)， 但我們可以掌握未來(lái)！ 從現在起，歷經(jīng)滄桑的我們不要在做漂浮的花瓣！

　　不用艷紅的麻痹去撰寫(xiě)茫然的灰暗！不要讓蹉跎我們已經(jīng)流失的青春歲月！ 愛(ài)過(guò)－，痛過(guò)－，擁有過(guò)而失去過(guò)！能忘記的就去忘記，忘不了就記著(zhù)吧！ 愛(ài)一個(gè)人很難，想要不愛(ài)更難， 不是嗎? 因為只有自己最清楚最?lèi)?ài)的人，是珍藏在心底的!我們不是不愛(ài)了， 只是換一種方式而已! 善待自己， 叫自己開(kāi)心一些快樂(lè )一些! 這樣我們會(huì )幸福， 幸福了，最?lèi)?ài)的人同樣也幸福!即使容顏不在，請用我們純潔的心靈將燦爛崇拜！

　　做人留一線(xiàn)，日后好相見(jiàn)!

散文的作文 篇8

　　會(huì )議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺(jué)不像曉彬老師在說(shuō)話(huà)。

　　曉彬是校長(cháng)，博覽群書(shū)，工作循循善誘。而這兩節作文評改課，他讓學(xué)生拿出以前的作文自己修改，布置完任務(wù)因事離開(kāi)課堂。待他回到教室，學(xué)生未改，一學(xué)生捂著(zhù)本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領(lǐng)情，懶得理你。

　　故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無(wú)心細讀，只想當面問(wèn)問(wèn)曉彬，這是作文評改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學(xué)生有多少這樣的兩節課可以“聚在一起說(shuō)話(huà)”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬學(xué)校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長(cháng)發(fā)現老師這樣上課作何感想？

　　此刻，自己覺(jué)得有些心堵，這樣的感受該不該發(fā)群？我遲疑著(zhù)，打好的文字滯留在手機屏幕。

　　想起寒假后組織的學(xué)生征文，一樣的“令人頭疼”，空話(huà)大話(huà)假話(huà)，而且“雷同”。那日，一位學(xué)生家長(cháng)，問(wèn)孩子的作文能否獲獎，語(yǔ)氣中感覺(jué)她對自己的孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)。這位家長(cháng)是鄉鎮的小學(xué)老師，利用假期陪孩子上作文補習班，補習班主講教師是城內某小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(cháng)，以作文指導成名，在家長(cháng)心目中很有分量。

　　我找出她孩子的習作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著(zhù)孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。

　　第二天，她來(lái)和我致歉，也是在訴苦。她說(shuō)，輔導班的錢(qián)白花了，老師的輔導方法是，把上屆學(xué)生的優(yōu)秀作文讓孩子們背下來(lái)，然后插在自己的作文里……

　　這個(gè)輔導班叫“寫(xiě)作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細，某校班主任老師負責招生，語(yǔ)文老師負責提供范文，大家分成。輔導班生意紅火，預退教師常年授課，輔導班有營(yíng)業(yè)執照，屬于民辦學(xué)校。有些在職教師看著(zhù)眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓班，或在車(chē)庫或在農家，上邊查得嚴，就說(shuō)是親戚家孩子補課，也就免去各種辦班手續。

　　想著(zhù)曉斌是負責任的校長(cháng)，想象他的學(xué)校該是另一番景象。這樣轉念，覺(jué)察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內心激起的波瀾，感覺(jué)資源難得。想點(diǎn)擊“發(fā)送”真實(shí)的感悟與曉斌碰撞。

　　心有余悸，畢竟大家習慣“畫(huà)餅”。畫(huà)“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續畫(huà)“餅”，如當下盛行的教師培訓，長(cháng)而久之變作負激勵。想起錢(qián)起的《省試汀靈鼓瑟》結句“曲終人不見(jiàn)，江上數峰青”。如何無(wú)“帖詩(shī)”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個(gè)群的發(fā)展前景。

　　先發(fā)吧。近日在讀奧修，他說(shuō)心中沒(méi)有光不要想著(zhù)助人。此刻自己，內心被現實(shí)的“惡露”堵滿(mǎn)，尚需清淤，怎能靜心對談？只想“捕捉”當下幫助自己。真誠地附上后綴：“對不起大家，請曉彬包容我的自私！”

　　忙完一日工作，想想“修改文章”，應該與曉斌有個(gè)對接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。

　　能感覺(jué)到楊老師病中多了一份擔憂(yōu)，或許我的“想當面問(wèn)問(wèn)”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或許我的“認知”停留在了技術(shù)層面。泄氣？失望？自己直覺(jué)捕得的感悟，思考后發(fā)群，其價(jià)值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會(huì )消逝。

　　“修改”？想著(zhù)自己原來(lái)的寫(xiě)作，寫(xiě)人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結尾，再加上自己特別主觀(guān)的評論以提高格調。這些文章現在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導學(xué)生修改，只做兩件事。一讀，抓畫(huà)面。二找，找形容詞，找一個(gè)刪一個(gè)，還原當時(shí)的場(chǎng)境。學(xué)生習作每天上墻，修改隨時(shí)隨地。時(shí)間一長(cháng)，改起文章來(lái)，學(xué)生會(huì )找具體的事例表現自己想要說(shuō)的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實(shí)際上，他們在學(xué)習審辨。還會(huì )有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見(jiàn)解流注自己的故事，成了思想體系的一支。

　　學(xué)者遂不失時(shí)機，以近日讀經(jīng)之惑相詢(xún)，《大學(xué)》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？

　　章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠意’‘正心’合，次第也相符�！贝譁\理解，格物，感之于外；致知，覺(jué)之于內。如宋儒程顥詩(shī)云：“閑來(lái)無(wú)事不從容，睡覺(jué)東窗日已紅�！奔磧仍谏�命節律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺(jué)”淺顯釋之，乃學(xué)者與教者相互感應�！坝X(jué)”是通過(guò)自己與學(xué)生的交相互動(dòng)，喚醒其本有的生命節奏而已。

　　想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當下的“覺(jué)”成為當今教師培訓的導向，尚需“修改”。用近人嚴立三先生的《禮記大學(xué)篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實(shí)有諸己�！�

　　廣言學(xué)之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。

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