【推薦】讀后感的作文錦集10篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的讀后感的作文10篇，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
那少年第一次失敗了，卻抿嘴一笑，向觀(guān)眾鞠了一躬，詩(shī)人感到少年十分不畏困難。但令我吃驚的是那位少年在又一次失敗后，還能坦然地面對事實(shí)，在一次的表演，終于樂(lè )成了。 頂碗少年》這篇文章是作者趙麗宏寫(xiě)的，文中講的是在馬戲團里的一個(gè)小男孩頂碗失敗后不氣餒，重新表演后樂(lè )成的事情，給了我很大的啟發(fā)。
我們大家可能知道，在大庭廣眾之下表演失誤往往會(huì )手忙腳亂，但這位少年卻神情鎮定，他努力搏，不畏失敗，真是可敬。在第一次讀這篇文章的時(shí)候，我還覺(jué)得有些好笑，想：這位少年運氣真不好，失敗了二次，可后來(lái)再讀得時(shí)候，我就覺(jué)得少年的'行為不是好笑了，相反，我覺(jué)得少年的行為可敬極了，一個(gè)敢于拼搏的人，才可能，才可能是運氣的主人。你若不敢拼搏，那一道道關(guān)卡雖然讓你躲過(guò)了，但是他卻依然在那兒，你仍沒(méi)有經(jīng)過(guò)這道考驗。
“他歉意地笑了，不失風(fēng)度地鞠了一躬，又頂上了一二只金邊紅花白瓷碗，重新開(kāi)始表演，仍舊是那么輕松優(yōu)美，離節目結束越來(lái)越近了，馬上就要樂(lè )成了！”我敬佩他，一個(gè)小大年紀的孩子，竟可以降服心理恐懼，在幾萬(wàn)人的目光注視下泰然自若重新再來(lái)，不怕失敗，多么難能可貴��！沒(méi)有任何借口。
那少年第一次失敗了，卻抿嘴一笑，向觀(guān)眾鞠了一躬，詩(shī)人感到少年十分不畏困難。但令我吃驚的是那位少年在又一次失敗后，還能坦然地面對事實(shí)，在一次的表演，終于樂(lè )成了。
“眼看就要樂(lè )成了，碗又一次失了下來(lái)！少年揮汗如雨、不知所措了；觀(guān)眾也不耐煩了，嚷著(zhù)要演下一個(gè)節目”，讀到這里，我嘆了一口氣，面對巨大的壓力，他會(huì )堅持嗎？是否還會(huì )再次失敗呢？但要是他不堅持，以后還有上場(chǎng)的勇氣嗎？
人要會(huì )拼搏！今天老師讓我寫(xiě)這篇征文的時(shí)候，我計劃逃避。因為我的語(yǔ)文成績(jì)在班里并不是特別好，就算寫(xiě)了，得獎或被頒發(fā)的可能也不大。但自從看了這篇文章之后使我意會(huì )了人要會(huì )拼搏的道理，我便寫(xiě)下了這篇文章。因為被頒發(fā)的可能性很小，但你敢去寫(xiě)，去拼一下，那就是好樣的。
我們大家可能知道，在大庭廣眾之下表演失誤往往會(huì )手忙腳亂，但這位少年卻神情鎮定，他努力搏，不畏失敗，真是可敬。
讀后感的作文 篇2
知道《有關(guān)品質(zhì)》這本書(shū)，是因為去年咱們雜志要做一個(gè)關(guān)于品牌的專(zhuān)題，當時(shí)有一塊是討論和論述品質(zhì)與品牌的關(guān)系，當時(shí)苦于沒(méi)有素材，以及新的角度來(lái)切入，于是就開(kāi)始搜索資料，某一天看到“有關(guān)品質(zhì)”這幾個(gè)字，看到這一系列文章。于是就開(kāi)始了下面與《有關(guān)品質(zhì)》的緣分。
原來(lái)，這書(shū)里的一大部分是20xx年7月開(kāi)始《三聯(lián)生活周刊》總編朱偉開(kāi)設在其雜志中的“有關(guān)品質(zhì)”專(zhuān)欄，還有一部分是寫(xiě)于上世紀80年代末、90年代初的文字，另外還有諸如張國榮、王小波、張欣、張藝謀等篇。
我就沖著(zhù)這當中的一篇《張國榮記》而開(kāi)始下大力氣開(kāi)始找這一本書(shū)，開(kāi)始在當當網(wǎng)、亞馬遜上準備買(mǎi)書(shū)，結果沒(méi)有；然后又在孔夫子網(wǎng)上搜，還是沒(méi)有搜到；再然后就想到在圖書(shū)館里找，結果還真搜索到了，可是當時(shí)的書(shū)不在館，也沒(méi)有預借服務(wù)功能，所以就暫時(shí)放棄了，但是加入了個(gè)人賬戶(hù)的珍藏書(shū)目欄。然后就忘記了這回事兒。但是這一篇《張國榮記》倒是已經(jīng)拜讀過(guò)，內容一般，談了作者心中對張國榮先生的印象。作者先是提了那黑暗一天驚聞消息的情形。然后提到了其認識張國榮先生的兩次經(jīng)歷，一次是上世紀90年代初，其在美國的一段時(shí)間里看了電影《阿飛正傳》、錄像帶《英雄本色》，他比較喜歡《英雄本色》中的張國榮，甚至還將電影中的三角配合比為多明戈、帕瓦羅蒂和卡雷拉斯，而這三者中，其個(gè)人更喜歡卡雷拉斯；而在發(fā)哥與龍哥所構成的性格魅力中，張國榮先生給他的印象是在兩種極大反差中作為一個(gè)男人的魅力——一張過(guò)于精致的臉與在清澈中多少有點(diǎn)憂(yōu)郁的眼神及他的`沖動(dòng)氣質(zhì)背后的剛烈。張國榮先生也許與卡雷拉斯一樣構成了那樣他更喜歡的氣質(zhì)——他的聲音沒(méi)有多明戈那樣的明亮，沒(méi)有帕瓦羅蒂那樣的渾厚，但他那種美麗的音質(zhì)有前兩者都沒(méi)有的那種內在之力。
之后作者談了另一部張國榮先生主演的作品《霸王別姬》以及《春光乍泄》，他個(gè)人的一些看法�！拔矣X(jué)得他的戲都是他自己情感的追尋或者說(shuō)印證。這個(gè)人有過(guò)于豐富的情感淤積，這些淤積的情感都成為他人生的重心，這些重心使他難以輕松地在這個(gè)世界中呼吸”。
文章的最后，作者談了他對張國榮先生的兩重崇敬：“我之所以對張國榮有那么一種崇敬，是因為他在一個(gè)世俗而又并不干凈的社會(huì )里，能毫不隱諱自己各種各樣的情感追求。一個(gè)人，想怎么做就怎么做了，高興怎么做就怎么做了，且完全不顧忌別人怎么說(shuō)怎么評論。好像這個(gè)世界上，別人本身就都是看客；就好像他所塑造的程蝶衣，不管幾十年世事如何冷暖，反正是保全了自己按自己想活著(zhù)的樣子在活著(zhù)�！薄拔覍垏鴺s的崇敬還因為，他就是那么豐厚的一個(gè)情感容器。一個(gè)人要在這世上能保住那么多內心的情感是何其之難�！�
讀后感的作文 篇3
今年暑假，我閱讀了國家一級出版社——青島出版社出版的《一個(gè)普通少年的冬日》這本書(shū)。作者是是中國短篇小說(shuō)之王——常新港。他曾獲得無(wú)數獎項：中國作家協(xié)會(huì )第一屆和第二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎；“中國新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物獎”一等獎；海峽兩岸中篇少年小說(shuō)一等獎……他用冷峻、深沉、極具質(zhì)感和力量的文字，觸探了我們這一代少年兒童成長(cháng)的核心問(wèn)題，揭示了生命和愛(ài)的真諦。
這本書(shū)中共有十個(gè)故事，講述的是每一個(gè)普通少年在成長(cháng)中曾經(jīng)歷的故事，反映了少年兒童內心的世界：有嫉妒心，有少年的叛逆，還有友情……那一個(gè)個(gè)的故事給予我們當今少年做人的點(diǎn)滴啟示。
其中令我影響最深的一個(gè)故事是“悲傷的演唱”。它講述的是兩個(gè)同班女孩之間的競爭。晴是老師眼中的好學(xué)生，長(cháng)得又漂亮，腦袋瓜又聰明，就是典型的三好學(xué)生。而另一位女孩喬的作文曾被她的語(yǔ)文老師推崇過(guò)。對她來(lái)說(shuō)晴就是她的一大威脅；而對于晴來(lái)說(shuō)，喬也是她的競爭對手。
一次全校評選校十大歌手，喬很輕松的上了決賽的舞臺。離她開(kāi)唱還有一段時(shí)間，喬就掀起幕布向觀(guān)眾席上張望。這一望不要緊，可她的腦袋卻一片空白，因為她看到晴——唯一一位學(xué)生評委坐在評委席上……喬由于內心的嫉妒而引起了莫名的恐懼，最終成了一場(chǎng)悲傷的演唱，喬也因此而落選了。喬在一個(gè)月后轉學(xué)了，而晴則成為了最后一個(gè)知道的人……因為全班都知道，喬和晴之間的矛盾。
讀了這個(gè)故事令我十分心痛。兩個(gè)優(yōu)秀的.女孩因為嫉妒心而產(chǎn)生矛盾。迪安吉利斯說(shuō)過(guò)：“妒忌對妒忌者之為害，猶如鐵銹之于鐵”。生活中，我們不乏有許多競爭對手，但我們理應是好朋友、閨蜜、兄弟……正因為是好朋友，這才促使我們互相競爭，你追我趕，共同進(jìn)步。而晴和喬卻在遠離對方之后才明白自己只是想和自己的競爭對手做朋友，卻因為自己的不服輸而導致錯失了這個(gè)機會(huì )。生活中的我們，也有不服輸的時(shí)候，而這不服輸的心理應成為我們努力學(xué)習的動(dòng)力，促使我們加倍勤奮，互相幫助，共同提高，讓我們純真的友誼之花綻開(kāi)出絢麗奪目的光芒。
讀后感的作文 篇4
通過(guò)讀書(shū)我改變了一些觀(guān)念，也從中領(lǐng)略了好多思想，也獲得了一些經(jīng)得起實(shí)踐考驗的科學(xué)的管理方法，真是受益匪淺。
李老師的觀(guān)念之一——教育需要愛(ài)，教育還需要智慧！這里的愛(ài)包括我們給了學(xué)生多少愛(ài)，我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這些愛(ài)是怎么給的，那最終學(xué)生又感受到了多少愛(ài)，其實(shí)真正的愛(ài)只是學(xué)生感受到的那部分愛(ài)，換句話(huà)說(shuō)就是學(xué)生感受到的愛(ài)才是愛(ài)，那我們在教育的過(guò)程中要問(wèn)問(wèn)自己，我的學(xué)生感受到了我多少愛(ài)!我認為這里的智慧源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，需要我們從實(shí)踐中發(fā)現并提煉；從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，因為任何真理都得禁得起實(shí)踐的考驗。
李老師那種對教育事業(yè)、對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的感情深深地打動(dòng)著(zhù)我，他作為一位男班主任的認真和細膩感動(dòng)著(zhù)我！讓我從心底里一遍遍的問(wèn)自己，當初你選擇教育行業(yè)是真的處于喜歡熱愛(ài)嗎?反復的辯駁之后我告訴自己不管是出于初衷還是源于偶然，既然跨進(jìn)了教育行業(yè)的大門(mén)，我就得承擔起祖國賦予我們的使命，把教書(shū)育人當做自己的事業(yè)來(lái)干，我要把我的愛(ài)傾注給教育事業(yè)，傾注給我的'每一位學(xué)生，全心全意、認認真真帶好每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生。雖然我沒(méi)法像李老師那樣成為大的教育家，但只要我每天從最平凡的小事做起，就算我成不了紅花，也能成為襯托紅花不可缺少的那篇綠葉。
李老師還教我們去發(fā)掘、去尋找做班主任的幸福感�，F在的好多老師都把“班主任”作為辛苦、勞累的代名詞，包括我自己也有一些畏懼，做班主任真的那么難、那么苦��！但是李老師用他的成就改變了我對班主任這個(gè)角色的看法，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段光�！边@段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李老師是幸福的，學(xué)生也是幸運和幸福的。李老師的這種幸福感讓我內心充滿(mǎn)渴望，我也要親自嘗試這種幸福！所以我要告訴現在身為教師的同仁及將來(lái)要成為教師的你們，不要畏懼、不要退縮，你的孩子們肯定就是你幸福的源泉！讓我們一起去尋找這種幸福吧！
李老師在班級管理中的科學(xué)、民主，也深刻影響了我。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會(huì )，不放過(guò)一次和學(xué)生培養感情的機會(huì )。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機會(huì )以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )等等，他更是細心準備，讓每個(gè)孩子體會(huì )到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換�！蹦钱斘易约鹤隽税嘀魅沃�，我也要將科學(xué)、民主帶入我的班級。 李老師這本書(shū)中還有好多精髓，還需要我細細品味。讀完李老師的書(shū)，有一些話(huà)值得我們反復思考和研究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟其真諦：
1.學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠(chǎng)產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失��；
2.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對自己說(shuō)不；
3.教育是美麗的——美在理解，美在機智，美在創(chuàng )新；
4.教育者的尊嚴是學(xué)生給的；
5.要學(xué)會(huì )感動(dòng)，因為生活在感動(dòng)中是一種幸福；
李老師的書(shū)中有好多值得我學(xué)習的東西，于是我打算以后讀他的《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》、《心靈寫(xiě)詩(shī)》等。
讀后感的作文 篇5
畢淑敏在《精神的三間小屋》里提出人的心靈活動(dòng)至少也需要“三居室”，分別盛放“愛(ài)恨”、“事業(yè)”和“自身”。其中“愛(ài)恨”代指我們所有對立的情感，因此我給這三個(gè)居室分別命名為“情感居室”、“事業(yè)居室”和“自我居室”。
按照畢淑敏的觀(guān)點(diǎn)，“情感居室”的敞亮程度“愛(ài)”與“恨”的比例問(wèn)題�！凹偃魫�(ài)比恨多，小屋就光明溫暖”，“假若恨比愛(ài)多，小屋就凄風(fēng)苦雨”�！笆聵I(yè)居室”的優(yōu)雅程度取決于你對事業(yè)的熱愛(ài)程度�！叭毁M時(shí)彌久，精神的小屋也定須住進(jìn)你所愛(ài)好的事業(yè)”。而“自我居室”的堅固程度則取決于自我的堅守程度。
我也多希望自己成為一個(gè)“三居室”都敞亮優(yōu)雅而堅固的.人。愛(ài)遠多于恨，全心全意熱愛(ài)自己的事業(yè)，有足夠堅定的自我。然而我已經(jīng)感受到這三個(gè)小屋正在經(jīng)受人生的風(fēng)吹雨打，對社會(huì )和人生了解越多，愛(ài)起來(lái)就越困難，對待事業(yè)的心也越來(lái)越難以純粹，而自我也漸漸被拋在一旁，假裝聽(tīng)不見(jiàn)她的呼喚。
所以，這三間小屋需時(shí)時(shí)修補，隨時(shí)加固，以防止坍塌。
讀后感的作文 篇6
注：李力加，教育部國家《藝術(shù)課程標準》研制組核心成員、美術(shù)子課題負責人，教育部國家義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《藝術(shù)》小學(xué)常務(wù)副主編、全國十大兒童美術(shù)教育家，現任紹興文理學(xué)美術(shù)學(xué)院教授 紹興文理學(xué)院藝術(shù)教育研究所副所長(cháng)。
作為美術(shù)教師，不得不思考，美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生未來(lái)成長(cháng)到底起到多大作用，是不是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，很多人甚至包括我們藝術(shù)教師都不敢肯定的說(shuō)，我們藝術(shù)課真正促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展。盡管我們藝術(shù)老師念念不忘技能教學(xué)，但畢業(yè)后的學(xué)生有幾人還記得音樂(lè )、美術(shù)課上學(xué)的技能東西，就是問(wèn)到我們的藝術(shù)課堂教學(xué)“對日后從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，或者說(shuō)屬于美術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的工作者來(lái)說(shuō)，用處大不大呢？” 這個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案也是“根本就沒(méi)有什么用”。
作為美術(shù)教師，美術(shù)教育的“飄”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是我們現美術(shù)、音樂(lè )教學(xué)中長(cháng)期存在的共性問(wèn)題。大家都知道藝術(shù)教育對人的發(fā)展有作用，“但問(wèn)題是，到底對什么人起作用？起到多大作用呢？”，這個(gè)問(wèn)題李老師問(wèn)的好，問(wèn)到本質(zhì)上了，音樂(lè )課同樣也如此。通過(guò)這樣的教育過(guò)程與反復的循環(huán)刺激，才能使一個(gè)學(xué)生真正得到發(fā)展。最終達到了使普通人的本質(zhì)力量基本形成，那就是具備了“發(fā)現的眼睛”。實(shí)現了馬克思的哲學(xué)觀(guān)念“具有欣賞形式感的眼睛”，這才是人的本質(zhì)力量。而且，馬克思特別強調，只有自己具備了用自己的雙腳走路的這樣一種本質(zhì)力量的時(shí)候，才是真正地具備了人的發(fā)展的本質(zhì)力量。否則，就沒(méi)有達到這樣的目標，而只是在說(shuō)空話(huà)。李老師主編的這本書(shū)給了我很多的啟發(fā)，主要是以下三個(gè)方面。
首先，李文章提出“教材內容上出現一些問(wèn)題也屬于正�，F象”，將美術(shù)教科書(shū)中出現的問(wèn)題推到“我國高中新課程改革的啟動(dòng)時(shí)間還比較短”上。的確，我國的美術(shù)教學(xué)改革起步比較短，但教科書(shū)中出現如此多的低級錯誤原因恐怕不是特定時(shí)期中的原因，教科書(shū)中很多常識性的硬傷，更不是我們“美術(shù)教學(xué)改革起步的時(shí)間比較短”所可以原諒的，其暴露出的問(wèn)題是我們美術(shù)教科書(shū)的編委極不負責的態(tài)度和值得懷疑的專(zhuān)業(yè)水準。作為《藝術(shù)課程標準》研制組的核心成員的李先生花費大量的篇幅闡述“正確認識出現的問(wèn)題”，力圖為編委找到推卸責任的借口，只是對“無(wú)錫哪有瘦西湖，以及畫(huà)家凡高的年齡問(wèn)題等”認為是“比較明顯的差錯”。教科書(shū)存在的問(wèn)題暴露后，作為編委對待問(wèn)題教科書(shū)的態(tài)度-- “屬于正�，F象”，這無(wú)非更加深了美術(shù)教師、學(xué)生對不負責任的編輯、學(xué)者們素質(zhì)的認識！
其次，李先生提出當發(fā)現教材中內容方面的問(wèn)題時(shí)“美術(shù)教師應具備的素養和能力”，要重新組織與建構教學(xué)“不把教材當‘圣經(jīng)’”，并認為“這是一個(gè)基本合格的高中美術(shù)教師應具備的素養和能力”。仿佛美術(shù)教科書(shū)出現的問(wèn)題并不重要，重要的是美術(shù)教師合不合格，有沒(méi)有能力處理這一情況，將教科書(shū)編輯應負的責任推到美術(shù)教師身上。作為《藝術(shù)課程標準》美術(shù)子課題的負責人，我想李先生是知道美術(shù)教科書(shū)在當前美術(shù)教學(xué)改革中的重要性以及美術(shù)課堂教學(xué)的現狀。筆者從事高中美術(shù)教學(xué)近20多年，深切地感受到新時(shí)期美術(shù)教育的巨大變化，更感受到美術(shù)教學(xué)改革給工作在美術(shù)教育一線(xiàn)的美術(shù)教師帶來(lái)的壓力，既要不斷提高自身的業(yè)務(wù)，又要不斷更新原有的教學(xué)觀(guān)念。經(jīng)過(guò)近幾年頻繁的教學(xué)探討交流，多數美術(shù)教師的教學(xué)理念都有較大的提高，要努力探索發(fā)揮美術(shù)教育中的素質(zhì)教育功能。
美術(shù)教師的素質(zhì)在近年雖有質(zhì)的飛躍，但其成長(cháng)剛剛起步，在有“本”可依階段的美術(shù)教學(xué)尚在探索階段，在美術(shù)教科書(shū)的權威性值得懷疑時(shí)，要求教師在問(wèn)題教科書(shū)的基礎上“重新組織與建構教學(xué)”， 這既是脫離實(shí)際環(huán)境的理論家、編委們的一種理論探討與美好設想，更是推卻自身責任的表現。李力加老師所提出的要求美術(shù)教師“重新組織與建構教學(xué)”，這在極個(gè)別優(yōu)秀美術(shù)教師中、教學(xué)配套設施較全地區或許可以實(shí)施，但在全國實(shí)施以彌補教科書(shū)的不足，無(wú)非是自欺欺人。試問(wèn)李老師，我們的編委、學(xué)者們的'素養和能力姑且如此，要求美術(shù)教師能夠“重新組織與建構教學(xué)”是否為時(shí)太早？在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)設施、教學(xué)環(huán)境等基本教學(xué)條件決定在目前的美術(shù)教學(xué)中美術(shù)教科書(shū)仍是主要的教學(xué)依靠，教科書(shū)仍舊是美術(shù)教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要內容。對于現行的連常識性知識都多處出錯的美術(shù)教科書(shū)，顯然是不能作為教學(xué)之“本”。 面對這樣一本教科書(shū)，教師已不把教科書(shū)作“本”了，還呼吁“不把教材當‘圣經(jīng)’”有何意義。
第三，“將錯就錯”學(xué)會(huì )用教材。
對這樣一本錯誤百出的教科書(shū)，李先生別具匠心地為它設計一套應用方案--將錯就錯�！霸诿佬g(shù)教學(xué)中，如果發(fā)現自己所使用的教材在編寫(xiě)上出現這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，美術(shù)教師可以按照教育現象學(xué)研究的方法，在備課前就對問(wèn)題有了基本的認識，提前設計好一個(gè)教學(xué)情境，課堂教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生提出這些問(wèn)題，并引導學(xué)生以分組或個(gè)人的方式，展開(kāi)討論”，這樣的好處是“化問(wèn)題為教學(xué)研究和新的學(xué)習方法”，還可以“推進(jìn)普通高中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣點(diǎn)”、“引導高中學(xué)生自主地進(jìn)行教材的編寫(xiě)與組織”、“而組織本次美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性記錄和反思性文本，又可以成為這個(gè)美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)研究的案例”，從中獲得“一舉多得的收益”。這樣一本將揚州的瘦西湖劃撥到無(wú)錫的教科書(shū)，在李先生的筆下倒成為一本為美術(shù)教師留下自主創(chuàng )作空間、受益無(wú)窮的好教材。試問(wèn)李老師，當你在餐館用餐，吃到一碗摻有泥沙的米飯時(shí)，餐館向你解釋泥沙有利于促進(jìn)你的腸胃消化、有利于調節內分泌，你有何感想！
問(wèn)題教科書(shū)的出現，更多地暴露出美術(shù)教育在當下階段所存在的問(wèn)題，這其中有教材編寫(xiě)者的學(xué)術(shù)水準與責任心，教材審查環(huán)節的淡化、出版社責任編輯及校對的草率等。這些問(wèn)題在我們認識到后，逐漸強化各個(gè)環(huán)節，都是可以避免的。問(wèn)題的出現不可怕，可怕的是對待問(wèn)題的態(tài)度。
作為教育部《藝術(shù)課程標準》研制組核心成員、美術(shù)子課題負責人李力加老師對問(wèn)題教科書(shū)的出現歸結為“屬于正�，F象”，美術(shù)教師能否處理好問(wèn)題教科書(shū)下的美術(shù)教學(xué)“涉及到基本合格的美術(shù)教師應具備的素養和能力”，將錯就錯運用問(wèn)題教科書(shū)“一舉多得”。實(shí)是讓熱衷美術(shù)教育事業(yè)的教育工作者傷心。我們反復強調美術(shù)教師加強自身的素養與能力，有誰(shuí)來(lái)評定教科書(shū)的編寫(xiě)者素養與能力，又有誰(shuí)來(lái)評定這些所謂教育專(zhuān)家的素養與能力！
讀后感的作文 篇7
“如何讓我遇見(jiàn)你在我最美麗的時(shí)刻”
——席慕容<一棵開(kāi)花的樹(shù)>
年少的愛(ài)戀，青澀懵懂，讓我們憧憬又卻而止步。
在席慕容的詩(shī)里，總能感受到淡然的憂(yōu)愁，抒發(fā)著(zhù)對年少時(shí)的懷念，一位充滿(mǎn)少女情懷的女性，寫(xiě)下了一首首并不是氣勢磅礴卻是沁人心脾的詩(shī)句，在細細品讀后會(huì )讓你時(shí)常的想起，可能不是全詩(shī)，卻會(huì )有那么些詩(shī)句讓你久久無(wú)法忘懷，讓我們對于青春充滿(mǎn)了期待也充滿(mǎn)了憧憬。
像<無(wú)怨的青春>中寫(xiě)道：“沒(méi)有怨恨的青春，才會(huì )了無(wú)遺憾，如山崗上那靜靜的明月�！绷藷o(wú)遺憾，正是我的'青春需要的，青春需要瘋狂，敢于嘗試，敢于面對，敢于放手。在青春里終究有始有終，但愛(ài)上了一個(gè)人，就請你溫柔對待，因為溫柔相待的歲月是一種難得的無(wú)暇的美麗，即使會(huì )分離也要感謝彼此曾給對方留下了美好的回憶，這樣在驀然回首的一剎那才會(huì )發(fā)現自己已擁有沒(méi)有怨恨的青春，了無(wú)遺憾。
“我無(wú)法找出原稿然后將你一筆抹去”<錯誤>中的一句話(huà)即使沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的人也會(huì )淺淺的感受到，愛(ài)情應是甜蜜中透著(zhù)苦，無(wú)法忘卻那久久的感動(dòng)。兩人的相遇若可以安排，兩人的愛(ài)情若可以解釋?zhuān)敲淳涂梢曰氐經(jīng)]有你的生活，那樣生活會(huì )比較容易，可現實(shí)只允許我用時(shí)間消磨對你的思念，因為愛(ài)情不是戲劇，無(wú)法找到原稿將我與你的相遇通通抹去，連同遺憾。
“在芬芳的笑靨之后，誰(shuí)人知道我蓮的心事�！�<蓮的心事>里上演著(zhù)錯過(guò)的戲碼，錯的時(shí)間遇到對的人。當一朵盛開(kāi)的夏荷未曾被風(fēng)霜侵蝕，秋雨的將近，這時(shí)美麗的蓮卻等不到欣賞的人。而當青澀已去，留下了一朵不憂(yōu)不懼的蓮，多了周遭環(huán)境帶來(lái)的滄桑，卻又更是美麗，最美麗的時(shí)刻，可這時(shí)等不到欣賞的心，早已關(guān)上了門(mén)，總是與欣賞的人無(wú)緣。不是來(lái)的早，就是晚了，那個(gè)欣賞的人啊。
“難道鳥(niǎo)必要自焚才能成為鳳凰，難道青春必要愚昧，愛(ài)必得憂(yōu)傷�！�<回首>里我設想著(zhù)未來(lái)，不想有著(zhù)這詩(shī)中的遺憾�？偸瞧诖�(zhù)更美好的愛(ài)的青春，于是毫不猶豫的舍棄了年輕時(shí)從未稍離的你，而這一切卻是在不斷流浪的旅途中的回首才發(fā)現，回憶起那路上一地月光，那園中的茉莉，那渡船上飛揚的裙擺，可這些回憶在浮現時(shí)早已被歲月深埋，在灰色的黎明前悵然回顧，回顧著(zhù)那段本應美滿(mǎn)的被歲月深埋的時(shí)光，回首那本不用流浪的期待，回首著(zhù)那青春的愚昧。
或許這就是我對于青澀愛(ài)戀的理解，憧憬著(zhù)卻又擔憂(yōu)未來(lái)，感覺(jué)愛(ài)情如同這詩(shī)虛無(wú)飄渺，卻又會(huì )觸動(dòng)心靈，似有若無(wú)的悸動(dòng)也是青春吧，只是希望在青春里留下深刻的印記。等到回憶起來(lái)后能夠莞爾一笑，青春便釋然。
讀后感的作文 篇8
感謝學(xué)校布置的這份給父親的家庭作業(yè)。這篇文章的作者也許就是位孩子的媽媽?zhuān)瑥哪赣H的良苦用心和女性視角闡述了好父親的定義以及怎樣可以做到好父親。讓常以忙為借口的我深受鞭策和啟迪。
還記得最近一次（也是迄今唯一一次）參加孩子的家長(cháng)會(huì )，劉老師還表?yè)P了我們這些參會(huì )的爸爸們，并在幻燈片中秀出美國心理學(xué)家一系列很震撼的觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)孩子能夠取得成就，20%取決于后天努力，80%取決于父親的教導！同樣一句肯定的話(huà)，爸爸說(shuō)出來(lái)的影響力是媽媽的50倍！最后劉老師給在座的爸爸們提出的建議是：每天專(zhuān)注地陪伴孩子15分鐘。15分鐘不長(cháng)，但關(guān)鍵是要專(zhuān)注。
慚愧的是，自己工作后回家就想歇著(zhù)，不管是看會(huì )兒書(shū)還是玩手機刷微信，感覺(jué)都比陪孩子要自在和舒服的多，有時(shí)候心血來(lái)潮做兩天好爸爸，之后又全都交給了好媽媽?zhuān)约好e的事兒去了。
人到中年，往往都會(huì )開(kāi)始思考人生，我是誰(shuí)，從哪里來(lái)，往哪里去？人們會(huì )說(shuō)You are what you eat （比如胖子是吃出來(lái)的）you are what you read（讀書(shū)讓人有品）等等都挺有道理，更進(jìn)一步you are your time構成一個(gè)人的實(shí)質(zhì)不就是他的時(shí)間么？填充時(shí)間不就是真實(shí)地填充生命么？ 我們每個(gè)人在內心中其實(shí)都是認同自己所花掉的.時(shí)間，不管這時(shí)間是拿來(lái)干什么。工作狂就是日復一日把時(shí)間花在工作上造就的，冷靜下來(lái)想一想，工作是為了什么，為了家人為了孩子么？可那不是她們需要的，恐怕還是為了自己更真實(shí)。再冷靜想一想時(shí)間都去哪兒了？工作和生活不能平衡么？所謂的忙，不就是在宣布自己?jiǎn)适Я藢r(shí)間的控制么？
再回到主題，如何能把時(shí)間花在做好父親上面并持之以恒。本文的作者提出了一些建設性的觀(guān)點(diǎn)：首先從思想上得認識到父親這一角色的特殊責任和巨大潛能，并將做好爸爸角色當作既重要又緊急的事情，這樣即便是日理萬(wàn)機每天也應該理所當然地規劃出一段時(shí)間專(zhuān)注地陪孩子，做雙方都有興趣參與的活動(dòng)，比如運動(dòng)，比如讀書(shū)，比如棋子牌子游戲等等。
日積月累，不但對孩子有幫助，我想對于我們做父親也是一種修行吧。
讀后感的作文 篇9
自從讀了《昆蟲(chóng)記》，我明白了：螢火蟲(chóng)有一種十分特別的麻醉的藥；鴿子為什么飛到幾百里遠的地方也能返回它原來(lái)的鴿棚；燕子能夠從它在非洲的居住地漂洋過(guò)海重新回到舊窩定居；貓為什么能從第一次見(jiàn)到的.大街小巷返回家里……
我第一次翻開(kāi)這本書(shū)的時(shí)候，我連一個(gè)字也不想看。
有一次，我有一道題不會(huì )做：螢火蟲(chóng)的麻醉的藥是從它的哪一個(gè)器官散發(fā)出來(lái)的？我查了電腦，查了動(dòng)物大全，連一點(diǎn)線(xiàn)索也沒(méi)有，突然我想起書(shū)包里裝著(zhù)媽媽給我新買(mǎi)的《昆蟲(chóng)記》，我開(kāi)始翻開(kāi)書(shū)包，哇噻！找到了！我翻開(kāi)書(shū)，第一篇就是寫(xiě)螢火蟲(chóng)的麻醉的藥，真是天助我也！我連心讀起第一章：螢火蟲(chóng)的麻醉的藥。讀完了，我拿起筆，把那一章的大概意思寫(xiě)在了試卷上。
還有一次，我不懂蟬吃的是什么食物？我又再一次請教了這一位“不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師”。知道了蟬既是益蟲(chóng)，也可以說(shuō)成是害蟲(chóng)，說(shuō)它是益蟲(chóng)是因為它不對人有害處，說(shuō)它是害蟲(chóng)是因為它的食物是大樹(shù)的汁液。
這本書(shū)給我的學(xué)習有非常大的幫助。
讀后感的作文 篇10
讀了沈石溪的《白象家族》，使我心情難以平靜，既有感動(dòng)也有一點(diǎn)氣憤。
《白象家族》這本書(shū)的故事是這樣的：有一天，一只小白象發(fā)燒了，跑到了作者的茅屋里，作者為它治好了病，白象家族非常感激。從此，作者就成了白象家族的一員，它們在一起過(guò)著(zhù)幸福的生活。
有一次，白象想吃蜂蜜，可它夠不到，作者取下了蜂窩，可他一直被蜜蜂追，當然白象家族也不會(huì )束手旁觀(guān)，它們齊心協(xié)力用砂土往蜜蜂身上撒，沒(méi)過(guò)多久，蜜蜂就全軍覆沒(méi)了。它們這種互相幫助的團結精神令我非常感動(dòng)。
還有一次，孟加拉虎在傷害傻丫頭和作者,老阿呆趕緊去保護它們，結果被孟加拉虎咬了一口，受了重傷。過(guò)了幾天,老阿呆覺(jué)得自己快不行了，要回自己的家冢了,霹靂雄不準人類(lèi)進(jìn)入它們的家冢。但經(jīng)過(guò)老阿呆和銀耳灰的請求下，作者也去了家冢。讓我氣憤的是，老阿呆回到家冢死后，作者卻忘恩負義，偷了老阿呆的象牙，在他要走的`時(shí)候，恰好被象群看見(jiàn)了，象群們非常生氣，把作者趕出了森林。
讀了這個(gè)故事，使我明白了動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護它們，尊重它們，不要傷害它們。做人也一樣，朋友、同學(xué)之間要相互幫助，相互信任，要懂得知恩圖報，不能忘恩負義，隨意欺騙和利用朋友。只有這樣，我們才能交到真正的好朋友，才會(huì )獲得真正的快樂(lè )和幸福。
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