【必備】班主任作文合集8篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的班主任作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任作文 篇1
說(shuō)起我的班主任阮老師，“整人”方法可有一套，但都特別有效。
第一招——“武松打虎”。如果有人犯錯，那真是吃了豹子膽了。別看我的班主任平常開(kāi)開(kāi)心心，不愛(ài)生氣，只要有同學(xué)犯了彌“班”大罪，那就得看他吃得消吃不消阮老師的“三合一”色香味俱全大菜——海打＋臭罵＋嚴懲，如此“美味佳肴”，保你身子一吃就垮！嘻嘻…我們班的任虞昌就吃過(guò)。你聽(tīng)：“咚隆砰…”，阮老師把他一陣亂搖，“任虞昌，你就不能把你的臭毛病改改嗎？到處討人厭！真是朽木不可雕也！不做完作業(yè)，今天你就別回家了�！甭�(tīng)了這話(huà)，想起來(lái)可真讓狼害怕，讓鬼喪膽��！
第二招——“笑里藏刀”，幽默中帶諷刺。如果哪個(gè)人記性不好，阮老師會(huì )讓你啞口無(wú)言。那天，數學(xué)課上，阮老師“深情”地對某位同學(xué)說(shuō)：“章世杰同學(xué)，請問(wèn)你的數學(xué)作業(yè)呢？”“在家里，忘帶了�！薄芭�，忘帶了啊，忘帶了你怎么不把自己忘家里呢？”“……”被訓的章世杰同學(xué)，不知怎么說(shuō)才好。阮老師果真是“整人”高手呀，一步步把對方逼入絕境，就像我們下棋一樣。
看看，看看，這就是我的班主任，功夫可真不一般��！除了那些厚臉皮的“犯錯將軍”以外，沒(méi)有人敢在老師面前犯彌“班”大罪了。
班主任作文 篇2
從小我就聽(tīng)說(shuō)人們把老師比喻成園丁、蠟燭，但直到我上學(xué)后才真正感受到這其中的含義，我心目中的班主任。
萬(wàn)老師是我的班主任，也是我的啟蒙老師。她有一頭像瀑布一樣烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙明亮而又溫柔的眼睛，還有一對深深的小酒窩，臉上總是掛著(zhù)慈愛(ài)的微笑，顯得和藹可親。
萬(wàn)老師很愛(ài)我們，她總是像朋友一樣關(guān)心大家。在小朋友們眼里，她仿佛像仙女，而我們就像小天使。前兩天突然天氣變得很冷，我只穿了一件短袖來(lái)上學(xué)，冷得直哆嗦。老師看見(jiàn)了親切地撫摸著(zhù)我的頭問(wèn)：“你冷嗎？”我說(shuō)：“好冷��！”萬(wàn)老師立刻抓住我的小手放在她的手心里，輕輕搓著(zhù)。馬上我的手就變得非常暖和，心里也有一股暖流。我盯著(zhù)她看，覺(jué)得她越來(lái)越像我的媽媽。
平常萬(wàn)老師總是在學(xué)習上嚴格要求我們。班上有個(gè)別同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，老師嚴厲地批評了他們，要求他們重做作業(yè)兩遍，并告訴我們：“懲罰不是目的，關(guān)鍵是要改正你錯誤的學(xué)習習慣，小學(xué)生作文《我心目中的班主任》�！边@時(shí)我看到老師其實(shí)很?chē)烂C，不再象以前那樣微笑了�？墒撬v的每一句話(huà)都深深印在了我的心里。
萬(wàn)老師心眼特好，我們班上有位同學(xué)家里生活條件很困難，老師親自去小同學(xué)家家訪(fǎng)，還送給她好多書(shū)籍和文具，并且號召全班同學(xué)伸出熱情的援助之手幫助她，幫助身邊每一位有困難的人，同時(shí)要珍惜自己的幸福生活。我喜歡這樣的老師，從她身上我學(xué)到了很多很多東西。
萬(wàn)老師永遠是我的好老師，也是我的好朋友。
班主任作文 篇3
我們班同學(xué)都喜歡程老師的語(yǔ)文課。我們希望程老師能讓我們班的語(yǔ)文成績(jì)上升，也希望我們五年四班在程老師的帶領(lǐng)下越來(lái)越優(yōu)秀。
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，兩個(gè)月的暑假過(guò)完了，新的學(xué)期開(kāi)始了，我們也換了新的班主任老師，她姓湯，我們都叫她湯老師。
湯老師很年輕，她中等個(gè)子，頭發(fā)卷卷的，還有一雙水靈靈的眼睛，長(cháng)長(cháng)的睫毛，真漂亮。
湯老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，還是學(xué)校最優(yōu)秀的老師，我很喜歡聽(tīng)湯老師上的語(yǔ)文課，她講起課來(lái)是那么生動(dòng)，有趣，幽默，使我們興趣盎然。湯老師在上課的時(shí)候，只要有誰(shuí)在下面做小動(dòng)作，講小話(huà)，湯老師都會(huì )發(fā)現，每當誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)的時(shí)候，湯老師都會(huì )嚴厲的批評著(zhù)我們，在這一個(gè)星期里，我們和湯老師相處得很好，我覺(jué)得湯老師是一個(gè)和藹可親，平易近人的老師。
這就是我的新班主任——湯老師，我們都很喜歡她。她每天都在為我們默默奉獻著(zhù)，無(wú)私地耕耘著(zhù)。教師節快到了，我衷心地對她說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了”！
班主任作文 篇4
當我們第一次步入六年級教室時(shí)，得知和我們一起學(xué)習的“頂頭上司”換了，她會(huì )是誰(shuí)呢？我們都迫不及待地沖進(jìn)教室，想看看“頂頭上司”的廬山真面目。
原來(lái)她姓“嚴”，中等個(gè)子，一頭烏黑的秀發(fā)，一雙大大的眼睛，炯炯有神。聽(tīng)說(shuō)她上的課也和她的姓一樣，可“嚴”了！這不禁讓我打起了寒噤……
可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，我卻覺(jué)得她十分和藹可親了。
記得那是一節語(yǔ)文課，嚴老師正在給我們講《開(kāi)國大典》這一課，雖然課文很長(cháng)，難點(diǎn)很多，不少同學(xué)都被這座“大山”嚇倒了，可嚴老師不厭其煩地給我們講解難點(diǎn)，調動(dòng)我們的學(xué)習興趣，讓我們溶入了課堂，把一個(gè)個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)都踩在了腳下。雖然黑板上早已密密麻麻，老師的嗓子也有些嘶啞，可她還是露出了微笑。
嚴老師的盡職盡責還不僅僅體現于此�？茨�，那一本本作文本上都有她寫(xiě)下的批語(yǔ)。下課時(shí)，你總能聽(tīng)到她與同學(xué)們親切交談的話(huà)語(yǔ)。
啊，親愛(ài)的嚴老師，您盡職盡責，甘為人梯，令人難忘�。�！
班主任作文 篇5
長(cháng)久以來(lái)對于教育方法和教育狀態(tài)有著(zhù)近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學(xué)生孜孜以求�？涩F實(shí)卻一次次擊打摧殘著(zhù)我的夢(mèng)想，正當我面對教育感到力不從心，毫無(wú)頭緒時(shí)，有這么一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來(lái)，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計，在戰法這個(gè)神秘莫測的領(lǐng)域里，教育的魅力與神氣被展現得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實(shí)法不行。
這位充滿(mǎn)睿智幽默的老師就是撰寫(xiě)《班主任兵法》一書(shū)的萬(wàn)瑋老師，初次捧讀這本書(shū)是因為滿(mǎn)懷好奇，想知道班主任怎么也能耍起兵法來(lái)，最好學(xué)個(gè)一招半式來(lái)治治我們班的那群“闖禍王”，讀著(zhù)讀著(zhù)不禁被書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬(wàn)瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有著(zhù)對教育事業(yè)無(wú)限的激情和憧憬；但面對教育中的“頑固分子”，我充滿(mǎn)了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動(dòng)，依然耐心的長(cháng)談，但老師們總是感嘆學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)生總是抱怨老師越來(lái)越不善解人意了，不禁問(wèn)自己：到底什么是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著(zhù)《班主任兵法》，我深深感到：日復一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個(gè)“風(fēng)起云涌”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術(shù)家”；處事干練，善于應變的“政治家”；運籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細致入微，舉重若輕的“心理學(xué)家”；……從沒(méi)想過(guò)一位教師可以搖身一變這么多的角色，校園會(huì )如此風(fēng)生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，斗智斗勇，不亦樂(lè )乎。
讀著(zhù)《班主任兵法》感受最深的一點(diǎn)：教育應該是豐富的形式下深藏著(zhù)心靈的交流。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！边@樣的感覺(jué)很熟悉，當你精心地備了一堂課，不眠不休地為了課堂活動(dòng)絞盡腦汁，但上課時(shí)學(xué)生的桌面上是一張空空的學(xué)案，學(xué)生的臉上是冷冷的表情時(shí)；當你懷著(zhù)愉快的心情來(lái)到辦公室，卻發(fā)現桌上一大堆扣分材料時(shí)；當你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨行的學(xué)生不理解你的良苦用心；每每這個(gè)時(shí)候，心中的怒火真的有如火山爆發(fā)般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結束這樣的煎熬。書(shū)中的萬(wàn)瑋老師卻出其不意地采取了“自罰”——在學(xué)生違反紀律的自修課上，他足足一個(gè)小時(shí)的站立，站著(zhù)的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學(xué)生們心中永遠的標桿，是對學(xué)生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠遠勝于無(wú)數次談話(huà)和厲聲指責，無(wú)聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿(mǎn)能量的，而且這能量取之不竭。
細細品味《班主任兵法》，萬(wàn)瑋老師的教育中沒(méi)有絕對的權威，而是貴在因材施教，因勢利導。面對我們各色各樣的學(xué)生，花樣百出的狀況，老師經(jīng)常感覺(jué)手足無(wú)措，力不從心。作者萬(wàn)瑋睿智地將孫子兵法，心理學(xué)，教育學(xué)，政治學(xué)的知識融會(huì )貫通，巧妙結合，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，有張有弛，嫻熟自然，柔韌有余。在《當頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說(shuō)臟話(huà)的男生，一般情況教師總是對此作出強令禁止，然后繼續上課，課后再會(huì )嚴厲批評。而萬(wàn)瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學(xué)生心服口服，從此自覺(jué)杜絕說(shuō)臟話(huà)現象�！掇D怒為撫》的故事講述一個(gè)非常普遍的現象，晚自習上一位女生班干部帶頭大聲喧嘩違反紀律，這樣的學(xué)生往往讓老師愛(ài)之深，恨之切，如何利用好班干部資源，萬(wàn)瑋老師展示了自己的獨門(mén)秘籍。那一晚，萬(wàn)老師面對全班學(xué)生勃然大怒，勒令女生馬上離開(kāi)教室，這一擊措手不及，讓學(xué)生平日的驕傲蕩然無(wú)存，只有深深的后悔和驚恐，但萬(wàn)老師講究張弛有度，在勃然大怒后，態(tài)度急轉沒(méi)有采取直接的指責和嚴厲的批評，而是帶她巡視全校各個(gè)自修班級，悔恨，懊惱，羞愧，自責的心理讓學(xué)生徹底意識到自己的錯誤，這時(shí)的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，這樣的故事何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是我們沒(méi)有這樣做著(zhù)記錄，進(jìn)行著(zhù)反思。但萬(wàn)瑋老師用心地記錄下了自己教育中的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在反思中不斷的總結，不斷的積累，最后讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話(huà)：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見(jiàn)，習以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)�！笔堑�，教育的探索未必需要精密的儀器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說(shuō)非育不能，實(shí)法不行，教育之法即在用心，用心對待學(xué)生，他們會(huì )向你開(kāi)啟坦誠的門(mén)；用心對待課堂，它會(huì )變得靈動(dòng)開(kāi)闊；用心對待教育，它會(huì )帶給你幸福的回報。
讀完《班主任兵法》，更體會(huì )到“他山之石，可以攻玉�！钡纳羁毯x，這本書(shū)帶給我的不僅僅是幾條兵法戰術(shù)，幾個(gè)教學(xué)故事案例，更多的是對教育方法，教育應有狀態(tài)的全新認識。當教育者真正心系教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那么行之有法，必行之有效。
班主任作文 篇6
班主任是世界上最小的主任，也是責任最大的主任，因為他的肩上承擔著(zhù)幾十個(gè)家庭的期望。所以校園內，到處都有班主任奔波、疲勞的身影，到處都能聽(tīng)見(jiàn)班主任關(guān)于學(xué)生的討論聲。但是，我想說(shuō)，班主任，請您慢下來(lái)。
語(yǔ)速慢下來(lái)
我們是小學(xué)的班主任，教育的對象還都是孩子，他們需要溫柔可親的老師，他們需要循循善誘的教導，他們需要快樂(lè )的學(xué)習生活。孩子畢竟是孩子。記得有一次，當我班的一個(gè)后進(jìn)生的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，我已經(jīng)給他很長(cháng)的時(shí)間了，我覺(jué)得自己真的不能再容忍他不交作業(yè)了。我把他叫到跟前，幾乎是聲嘶力竭地大吼。一會(huì )兒，我發(fā)現這個(gè)孩子用迷茫的眼神看著(zhù)我，一臉的不知所以。冷靜下來(lái)才發(fā)現，自己剛才的做法是沒(méi)有任何效果的�，F在，我已經(jīng)有當班主任的經(jīng)驗了，我知道要慢下來(lái)了，慢慢說(shuō)。孩子犯錯誤的時(shí)候，我不再批評，而是教給他正確的做法。孩子不是不想做好，而是他根本就不知道怎樣做才是正確的。所以，親愛(ài)的班主任，請將自己的語(yǔ)速慢下來(lái)，如春風(fēng)，似細雨，滋潤孩子的心田。
做事慢下來(lái)
好多班主任覺(jué)得自己很累，班級中的很多事物都要自己親自處理，那些瑣碎的小事能讓班主任頭昏腦漲，能給自己帶來(lái)一天的壞情緒。為什么不把這些事交給班干部呢？班主任要敢于放手，善于放手。沒(méi)有合適的班干部我們可以培養，班長(cháng)遺漏的事情我們可以提醒，但只是提醒，我們不能越俎代庖。如果經(jīng)常將班長(cháng)要做的事情代替了，他就會(huì )覺(jué)得自己沒(méi)有事情可以做了，也就不必做了，這樣時(shí)間長(cháng)了，班長(cháng)就沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值了。所以，親愛(ài)的班主任，請放心將自己的班級交給班長(cháng)，請相信他能勝任自己的工作。
反應慢下來(lái)
班主任處理最多的事情就是學(xué)生之間的糾紛。班主任一聽(tīng)說(shuō)班上的學(xué)生犯錯誤就條件反射性地發(fā)怒。他們畢竟是孩子，有時(shí)我們覺(jué)得很小的事情他們都能爭執半天，甚至大打出手。遇到這樣的事情，我總是先讓當事人商量應該怎么解決，自己應該承擔多少責任，很多事情都是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己解決的。孩子的事情，沒(méi)有標準的誰(shuí)對誰(shuí)錯，只要在一個(gè)平等的前提下解決的都可以。這樣處理，老師省去了不少時(shí)間，孩子們也能學(xué)會(huì )很多為人處世的方法。一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？所以，親愛(ài)的班主任，當你的班上再出現這樣的事情，不要急著(zhù)解決，把這個(gè)學(xué)習的機會(huì )還給我們的學(xué)生吧！
班主任們，請慢下來(lái)吧！讓我們一起欣賞周?chē)娘L(fēng)景，見(jiàn)證孩子的成長(cháng)！
班主任作文 篇7
看到這個(gè)題目，你一定會(huì )用吃驚的目光看著(zhù)我說(shuō)：“什么，世界上還有這個(gè)姓”？這回你可猜錯了，我的班主任姓羅，好有一雙靈巧的手，這雙手做的小飾品，小制品，準會(huì )讓你嘖嘖稱(chēng)奇。
“六一”節快到了，各班都在緊張地排練，我們班也不例外，我們班的節目里有星星這個(gè)角色，可星星是發(fā)光的呀！羅老師不可能把星星的衣服借來(lái)吧！我們都暗暗替她著(zhù)急，一天中午，我一早來(lái)到學(xué)校，看到桌上擺了一大堆閃光紙，羅老師走過(guò)過(guò)去，拿了一張，把它剪成一個(gè)小背心形狀，再在有空隙的地方小心翼翼地涂上固體膠，幾片閃光紙粘在一起，一件精致的背心就做好了。下面該做裙子了吧！只見(jiàn)羅老師把一張閃光紙剪成了一個(gè)小裙子，又在裙子邊上剪了幾個(gè)小口，輕輕一撕，哈！做得像星星舞裙，最后就該做頭飾了，刀先把鐵絲圍成一個(gè)圓圈，再把鐵絲的一頭往上一豎，哈哈！這樣的頭飾帶在同學(xué)們頭上，一定像機器人，羅老師低頭沉思了一會(huì )兒，幾剪刀剪成一個(gè)手掌大的星星，把它貼在頂端上，把閃光紙繞在鐵絲上，這一舉動(dòng)，把我驚得目瞪口呆，單調的頭飾轉眼間變得光彩奪目。
怎么樣，你是不是也對羅老師這雙巧手贊不絕口了。
班主任作文 篇8
一副大大的黑框眼鏡，一頭烏黑的卷曲頭發(fā)，一襲清藍的印花短裙，一雙明亮的大眼睛她，就是我的班主任王老師。
多才多藝的王老師
王老師會(huì )彈吉他。
記得去年六一匯演，媽媽來(lái)學(xué)�？囱莩�。那天，王老師彈了一段吉他，非常動(dòng)聽(tīng)，雖然那時(shí)她還不是我的老師，可從那以后，媽媽就對這個(gè)很有氣質(zhì)的女老師念念不忘。在我看來(lái)，會(huì )彈吉他的王老師比那些只會(huì )講課的老師好了幾十倍不止。
不怒自威的王老師
前幾天舉辦詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，王老師準備了臺詞，還想了動(dòng)作。正式演出那天的上午，我們抓緊時(shí)間去樓前排練了一遍，誰(shuí)知我們不僅聲音放不開(kāi)，還把動(dòng)作做得參差不齊，甚至還有人畫(huà)蛇添足地多加了些小動(dòng)作。彩排剛結束，我們就灰溜溜地下了臺，逃回了教室。
我們表現成這樣，王老師自然也不會(huì )高興，教室里的氣溫降到了零下幾度。王老師沒(méi)有大大吼大叫，只用冷冰冰的腔調告知我們現實(shí)。老師的話(huà)嚇得我們都一言不發(fā)，誰(shuí)也不敢擅自動(dòng)一下，我縮在旮旯里大氣都不敢出。
平易近人的王老師
雖然王老師生氣的時(shí)候很可怕，但她大部分時(shí)間都是我們的好朋友。
上課時(shí)，她溫和極了，提問(wèn)時(shí)不像是在提問(wèn)，倒像是在和我們共同探討問(wèn)題，還會(huì )偶爾跟我們開(kāi)個(gè)小玩笑；下課時(shí)，她也不會(huì )干涉我們玩鬧，只會(huì )在太吵時(shí)阻止一下。
王老師是一個(gè)好老師，她的才賦、她的脾氣、她的和藹，都像極了一陣清涼的微風(fēng)，輕輕吹過(guò)我的生命，給我留下不可磨滅的印象。
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