小學(xué)生作文通用[4篇]

　　在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生作文 篇1

　　【“果中皇后”山竹】

　　我最?lèi)?ài)吃的水果是與榴蓮并成“果中皇后”的綠色水果——山竹。 以前，我并不認識山竹。前段時(shí)間媽媽買(mǎi)了一箱山竹回來(lái)，那是我第一次見(jiàn)到它，聽(tīng)說(shuō)它的老家在東南亞，屬于“超熱帶氣候”植物，生活十分挑剔。知道它如此稀有后，我迫不及待地打開(kāi)了紙箱，一股濃香撲鼻而來(lái);再仔細一瞧，那些山竹如柿子一般大小，身穿深紫色的外衣，頭頂四片綠葉。雖說(shuō)其貌不揚，但大股濃香早己沁入我心脾。

　　觀(guān)察了這么久，我早已是“口水直流三千尺”啦�？缮街癫⒉皇鞘裁瓷撇�，它那深紫色的外衣猶如一位忠心耿耿的護花使者，固執的保護著(zhù)中間的果肉，讓我對它的味道又多了幾分期待。我用手用力的'，把它的外殼扳開(kāi)，可那位“護花使者”太頑強了，我只好拿起我的小刀，才成功制服了這位“小護花使者”。

　　剝開(kāi)外衣，這才發(fā)現只有1厘米的厚度。七八片雪白的果肉在外衣的保護下毫發(fā)無(wú)損，緊緊擁抱在一起。認真瞅瞅和剝了皮的大蒜沒(méi)什么兩樣。那雪白的果肉可放在嘴里，那味道可是相差十萬(wàn)八千里呢!果肉十分柔軟，但你如果你細細品嘗，你就會(huì )有一股甘甜迅速占領(lǐng)你的口腔，仔細品嘗，那果肉潤滑可口，之前的口渴感已經(jīng)不復存在了，真不愧是果中的極品，再想想，大蒜實(shí)在是無(wú)法相提并論!

　　嘗完一個(gè)山竹，我意猶未盡，又接二連三的吃又吃，吃了又吃，消滅好幾個(gè)山竹。結果，媽媽準備存放的山竹，沒(méi)幾天就消滅的無(wú)影無(wú)蹤了。

　　山竹的成長(cháng)經(jīng)歷：1，先買(mǎi)好種子。2，把種子放進(jìn)土里。3，每天隔一天澆一次水。4，等它發(fā)芽，長(cháng)根、成樹(shù)、然后結果、成熟就可以摘下來(lái)啦!我們在市場(chǎng)賣(mài)，因為它的營(yíng)養價(jià)值很高，所以我們會(huì )賣(mài)得貴一點(diǎn)就是很貴，也有很多人來(lái)買(mǎi)。

　　“果中皇后”的美稱(chēng)對山竹來(lái)說(shuō)真是當之無(wú)愧呀!

小學(xué)生作文 篇2

　　不知不覺(jué)中，我已經(jīng)成了一個(gè)初中生，而床頭的書(shū)本也已經(jīng)堆得越來(lái)越高。我每天睡前都會(huì )在不知不覺(jué)中拿起一本書(shū)仔細品讀，這些書(shū)是我的課外時(shí)間變得多姿多彩。從這些書(shū)中，我體會(huì )到主人公的各種心情，有時(shí)候竟會(huì )跟著(zhù)主人公一起開(kāi)懷大笑。

　　而在我心中，我最喜歡的書(shū)是《小學(xué)生心靈雞湯》，這本書(shū)是我小時(shí)候參加征文活動(dòng)中獲得的。他一直被我當成寶貝。從那一次征文起，我開(kāi)始喜歡上了閱讀，喜歡上了寫(xiě)作，有時(shí)候會(huì )因看到一本好書(shū)而廢寢忘食。這本書(shū)不是寫(xiě)單獨的一個(gè)故事，而是將一個(gè)個(gè)道理以故事的方式表現出來(lái)，其中寫(xiě)的故事都通俗易懂，令人受益無(wú)窮。我最喜歡的故事是《后悔不如改變》，這個(gè)故事寫(xiě)了一個(gè)人小時(shí)候偷了一個(gè)西瓜吃，被父親發(fā)現了。慢慢的他感到是很自責，每天想著(zhù)這件事。別人和自己給的心理包袱越來(lái)越大，結果他自己了結了自己的生命。這個(gè)故事教會(huì )了我：做錯了事與其后悔還不如自己去嘗試去改變自己。

　　看了這個(gè)故事，不禁讓我回憶起在心中封存已久的事。這件事使我和一個(gè)的朋友的`友情分裂了，我整整傷心了一個(gè)月。記得那天放學(xué)后他讓我幫他把一篇作文打入u盤(pán)里，因為他是我的朋友，所以我爽快的答應了。在回家的路上，一群同學(xué)邀請我去打籃球，我也答應了。那一場(chǎng)籃球賽我們隊贏(yíng)了。但我卻感覺(jué)不到一絲的高興，因為我發(fā)現同學(xué)給我的那篇作文不見(jiàn)了。我一個(gè)人把籃球場(chǎng)找遍了，可我還是沒(méi)有找到。后來(lái)我自己寫(xiě)了一篇作文給他，他發(fā)現后，十分的生氣。自從那天起我就和他絕交了，就算見(jiàn)面也不會(huì )說(shuō)一句話(huà)。今天回想起來(lái)真是后悔極了！

　　這一本書(shū)使我明白了很多。以后我一定堅持寫(xiě)作，希望在作家的星空中，會(huì )有我這一顆星，我更希望我這一顆星能閃閃發(fā)光。在巨人網(wǎng)的照耀下，我會(huì )更加努力，不辜負爸爸媽媽對我的期望！

小學(xué)生作文 篇3

　　我們的小學(xué)叫小寨小學(xué)。學(xué)校門(mén)前有一排高大挺拔的桃樹(shù)，時(shí)不時(shí)的還有小鳥(niǎo)站在樹(shù)上唱歌。

　　我們的小學(xué)既美麗，又有趣。旗臺的兩旁有兩顆桃樹(shù)，風(fēng)一吹，桃花就飄落到地上，像一個(gè)桃花的仙境。我們學(xué)校的一面墻上長(cháng)滿(mǎn)了爬山虎，只要爬山虎一觸著(zhù)墻，葉子就變成黃色的了，好像夕陽(yáng)和樹(shù)林融合在了一起。桃花凋謝了，秋天就迎來(lái)了銀杏樹(shù)。銀杏樹(shù)的葉子隨風(fēng)搖曳，找到了自己的歸宿——大地，為它鋪上了金黃色的“毯子”，美極了。

　　我的.小學(xué)生活也離不開(kāi)老師的陪伴。我的語(yǔ)文老師性格時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁。溫柔起來(lái)就像一只小貓，暴躁起來(lái)就像一只母老虎。數學(xué)老師非常嚴格，有的同學(xué)一說(shuō)話(huà)，老師就會(huì )掰一點(diǎn)兒粉筆朝那個(gè)同學(xué)扔去，基本百發(fā)百中，并且還懲罰他做一張試卷。在數學(xué)課上，我們都不敢說(shuō)話(huà)，就連平時(shí)調皮的學(xué)生也不說(shuō)話(huà)了。我的科學(xué)老師是我們最喜歡的老師，因為作業(yè)特別少，但是我們的科學(xué)成績(jì)都非常優(yōu)異。

　　大家的小學(xué)生活都離不開(kāi)同學(xué)的陪伴，而我也不例外。我雖然是班長(cháng)，但我總覺(jué)得自己做的不夠好。一上課，我就一邊上課，一邊幫老師記錄上課說(shuō)話(huà)的人，老師下課就會(huì )懲罰他們。小徐特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，而他還有個(gè)“仆人”，總是和小徐說(shuō)話(huà)。但是也有穩穩當當，上課從來(lái)不說(shuō)話(huà)的人。一下課，小呂、小徐、小安和小張就一溜煙奔向熱愛(ài)的操場(chǎng)。他們的板凳上像有彈簧一樣，把他們彈了出去。我們一起玩耍，一起讀書(shū)，希望我們的友誼地久天長(cháng)。

　　今年我已經(jīng)四年級了，人生小火車(chē)在小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)了一半多了，就快要到“站”了。我要珍惜小學(xué)時(shí)光，好好學(xué)習，天天向上。

　　我的小學(xué)生活

小學(xué)生作文 篇4

　　中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，對他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期，正確而及時(shí)地對他們進(jìn)行教育，教他們學(xué)習如何做人，懂得如何做人，就是促進(jìn)他們身心健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要做好中學(xué)生心理健康教育，筆者認為應從以下幾點(diǎn)入手。

　　教學(xué)的本質(zhì)是教師價(jià)值引導和學(xué)生自主構建的辯證統一。教師角色的轉變主要在于創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)獲得新知識，并在認識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化成長(cháng)。傳統教育只關(guān)心學(xué)生的知識學(xué)習，忽視了學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的內心體驗、個(gè)性差異和創(chuàng )造性培養。教師因此要樹(shù)立現代教育觀(guān)念，把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇，由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的參與者、引導者和合作者，由傳統的支配者、控制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者，由重智育培養轉變?yōu)榈�、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養。

　　在教學(xué)過(guò)程中教師要充當知識的傳授者、團體的領(lǐng)導者、家長(cháng)的代理人、親密的朋友、心理輔導者等諸多角色，而扮演好每種角色都對教師心理產(chǎn)生巨大的壓力，教師自身的心理素質(zhì)不僅對教師本人和工作生活帶來(lái)影響，而且也會(huì )嚴重影響到青少年的身心健康。如果教師在工作中情緒消極、焦慮、緊張、沮喪壓抑，就極容易引起學(xué)生的情緒波動(dòng)。除此之外，教師要掌握必要的'心理健康理論知識與技能，按照青少年成長(cháng)的心理特征，既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要培養學(xué)生的非智力因素。這對廣大教師提出了更高的要求，需要教師不斷更新知識結構，加強自身建設，以適應素質(zhì)教育及新課改對教師的要求。

　　農村一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習成績(jì)，不關(guān)心成績(jì)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。對此，學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座，在條件容許時(shí)邀請教育專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(cháng)進(jìn)行指導和培訓，還可以舉行家長(cháng)會(huì )、家庭心理健康教育專(zhuān)題討論會(huì )，引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長(cháng)的教育水平。而家長(cháng)要學(xué)會(huì )以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨和諧的家庭氛圍。

　　總之，要實(shí)現教育的全面發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì )、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉變教育觀(guān)念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。