小學(xué)作文如何教
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文如何教，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文如何教1
作文是語(yǔ)文學(xué)習中一種創(chuàng )造性的練習,是學(xué)生認知水平和文字表達能力的綜合體現,是字、詞、句、篇的綜合訓練。然而有的學(xué)校由于條件的限制，有的學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不快�！白魑碾y，難作文”，一到上作文課，許多同學(xué)常常是咬著(zhù)筆頭，看著(zhù)天花板，一臉痛苦狀，作文課成了“作難課”。要培養學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，我認為，教師應該立足于學(xué)生的知識狀況和生活見(jiàn)聞，融合教學(xué)內容，從以下幾個(gè)方面入手：
一、先看后說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)。
從教育學(xué)、心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)兒童書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的一般趨勢是：書(shū)面言語(yǔ)落后于口頭語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言趕上口頭語(yǔ)言，書(shū)面言語(yǔ)超過(guò)了口頭言語(yǔ)。很多時(shí)候，學(xué)生能夠講清，但很難寫(xiě)清。所以，小學(xué)起步作文可從寫(xiě)話(huà)入手，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。然而，由于有的學(xué)校的學(xué)生見(jiàn)識少、信息閉塞、接觸面窄，難以讀到課外讀物，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)仍是無(wú)從著(zhù)手，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)，很容易漸漸地失去作文的興趣。因此，小學(xué)作文最好貼近學(xué)生實(shí)際。作文課上可組織各種活動(dòng)，學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，教師現場(chǎng)指導。例如：我在上“記一次有意義的活動(dòng)”這個(gè)作文題時(shí)，在講明寫(xiě)作要求之后，我就地取材，先組織了一次“拔河比賽”，由于有明確有目標，學(xué)生觀(guān)察得很仔細，到討論該如何作文時(shí)，絕大部分同學(xué)都能夠按事情發(fā)展的順序將這次活動(dòng)講清楚，甚至有的同學(xué)還能將一些隊員的動(dòng)作啦，表情啦，現場(chǎng)的氣氛啦等等準確的描述出來(lái)。這樣，通過(guò)觀(guān)察、討論，學(xué)生對這次作文的思路，要表達的主題都很清楚了，寫(xiě)起作文也就得心應手，有話(huà)可寫(xiě)了。當學(xué)生遲遲打不開(kāi)思路時(shí)，還可以利用圖片、幻燈、錄像、課件等現代教學(xué)技術(shù)創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的作文情感。
二、創(chuàng )設情境，仿寫(xiě)為輔，獨立作文。
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，教科書(shū)中有的可作學(xué)生的范文，所以每教完一篇有特色的課文，我就要求同學(xué)們進(jìn)行仿寫(xiě)，運用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習。例如，學(xué)了《我家的貓》一課，就寫(xiě)《我家的小狗》，仍要求先交待動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，仍按剛滿(mǎn)月小狗的特點(diǎn)和自己喜愛(ài)的原因的順序來(lái)寫(xiě)。有的沒(méi)有現成的，在預習課就先布置學(xué)生推薦一篇與該次習作相近的范文。作文課上，引導學(xué)生直接分析多篇范文，領(lǐng)悟作文要求，之后，學(xué)生寫(xiě)作限時(shí)40分鐘，學(xué)生動(dòng)筆，教師計時(shí)，既是練筆，又是比賽。寫(xiě)作時(shí)，主張即興作文，一氣呵成，寫(xiě)好就交，交在前面的同學(xué)，老師隨即在黑板上標明時(shí)間，字數，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。限時(shí)作文逼得學(xué)生全身心投入到寫(xiě)作的意境中去，能充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，在講究速度的同時(shí)，寫(xiě)出的文章真切而自然。
三、及時(shí)批閱，平等交流。
許多語(yǔ)文老師苦于作文批改，大疊大疊的作文本讓他們頗費氣力，既要改病句，錯別字，又要寫(xiě)評語(yǔ)。老師拿著(zhù)紅筆，就像醫生拿著(zhù)手術(shù)刀，對學(xué)生的.文章大動(dòng)干戈，把自己改得頭昏眼花，把作文改得讓學(xué)生興趣全無(wú)。學(xué)生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會(huì )是快樂(lè )的嗎？他們能體會(huì )到寫(xiě)作的美好與成功嗎？所以說(shuō)，這種“精批細改”的做法，是吃力不討好，新的《語(yǔ)文課程標準》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式，可以是書(shū)面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語(yǔ)表示，還可綜合采用多種形式評價(jià)�！边@是一種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來(lái)。批改本身就帶有一種居高臨下的審視態(tài)度，它著(zhù)眼于學(xué)生的不是，不利于培養學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話(huà)、民主交往的精神。所以，我認為，改革作文的評估方式，應把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌�。�?/p>
師就作文和學(xué)生平等交流，從學(xué)習的態(tài)度，發(fā)現的眼光，欣賞的心情對待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式的評估結果。學(xué)生的作文交上來(lái)后，教師要迅速瀏覽，做好記錄，選幾篇朗讀，教師要多給學(xué)生鼓勵，千萬(wàn)不要吝嗇分數，只要達到要求就給80分以上，稍好的90分，甚至100分，讓學(xué)生有成就感。在評作文時(shí)，我們也可采取集體評和個(gè)人評相結合的方法。首先是集體評，教師先把選好的典型作文交給學(xué)生，讓他大聲朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，這篇作文好在哪里，不好又在哪里，該怎樣寫(xiě)才好。讀完后，集體評議，從作文的內容、中心、語(yǔ)言、構思到停頓、用詞、表達方式、修辭手法等各個(gè)角度進(jìn)行具體評價(jià)，讀作文的同學(xué)記下別人評議的內容，全班學(xué)生都來(lái)評說(shuō)，集體評議后，學(xué)生互評作文，單獨批閱。批閱作文時(shí)，教師要明確提出要求。
在作文評論中，教師不是不改學(xué)生作文，而是“多就少改”，以正面引導、鼓勵為主。對不同程度的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，都應該熱情地肯定他們作文中不同程度的進(jìn)步。這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生將文章改好的愿望。一次，全班寫(xiě)記敘文《她變了》。批改后，有位成績(jì)一般的學(xué)生“奇跡”般地得了八十分。我在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“本文立意新穎、事跡感人，若能認真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為成功的起點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步�！边@段批語(yǔ)給了這個(gè)學(xué)生很大鼓舞。從此，她愛(ài)上了寫(xiě)作，再不視作文為苦差，寫(xiě)作自然進(jìn)步很快。
當然，這只是用文字跟學(xué)生交流，我們還應跟學(xué)生用心靈交流。文章不是無(wú)情物，即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達。盡管有時(shí)幼稚，不成熟。但卻有成人無(wú)法企及的天真和曼妙，獨特和創(chuàng )意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的角度去觀(guān)察，去分析，才能走進(jìn)他們的世界。學(xué)生才會(huì )和教師真誠地對話(huà)，而不是編故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時(shí)候叫學(xué)生寫(xiě)作文《假如我是教
師》，有學(xué)生這樣寫(xiě)：“假如我是教師，我決不對學(xué)生發(fā)火，那意味著(zhù)我無(wú)能；我也決不讓學(xué)生抄課文；我不會(huì )讓他們對著(zhù)99分的試卷哭泣�！边@段話(huà)對我觸動(dòng)很大。我反思良久，為學(xué)生的坦率震動(dòng)，于是我找到他跟他當面交流：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學(xué)生，我也會(huì )喜歡你這樣的老師的�！睂W(xué)生聽(tīng)后，高興地笑了。
總之，小學(xué)作文，應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生根據生活的實(shí)際來(lái)寫(xiě)。讓學(xué)生懂得作文從觀(guān)察中來(lái)，從生活中來(lái)。讓學(xué)生多看、多寫(xiě)，懂得“多看思路廣，多寫(xiě)筆生花”的道理。對學(xué)生的作文，教師應采取寬松的，多樣化的評估手段，蹲下來(lái)看學(xué)生的作品，平等地交流，這樣才能激起學(xué)生的作文興趣，才會(huì )誘導他們多寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)。
小學(xué)作文如何教2
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實(shí)施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：
�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。
運用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合�！笆f(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；
4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類(lèi)；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。
�。ǘ�、句子訓練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇W(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
�。ㄈ�、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
�。ㄎ澹�、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )“從內容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì )”、“選材討論會(huì )”、“作文會(huì )診會(huì )”、“小諸葛審題會(huì )”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)氖挛�、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，
人情練達即文章”。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。
實(shí)行“互評互改”，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)
“寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作�！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋�，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。
應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機�？傮w把握小學(xué)生寫(xiě)作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么
樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實(shí)施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：
�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。
運用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合�！笆f(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；
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