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小學(xué)六年級畢業(yè)考試作文指導：作文復習攻略
作為整個(gè)小學(xué)階段收官之戰的畢業(yè)考試，作文，歷來(lái)是畢業(yè)班復習的重矢之地，也是個(gè)瓶頸問(wèn)題。下面是小編整理的作文復習攻略，歡迎借鑒!
【作文復習攻略】
一、依標扣本，整體把握。
1、整體把握課程標準。
2、突出重點(diǎn)。作文復習要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓練;看圖作文中的“觀(guān)察”訓練;想象作文的“想象”訓練;應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點(diǎn)復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來(lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚;寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
3、摸清學(xué)生作文基礎。摸清學(xué)生原有水平是開(kāi)展有效復習的基礎，這一點(diǎn)往往不被教師重視。往往是看似對學(xué)生比較了解，但要教師具體說(shuō)出哪些學(xué)生擅長(cháng)哪類(lèi)文章，是寫(xiě)實(shí)作文還是想象作文，是寫(xiě)人記事作文還是描景狀物作文;存在問(wèn)題的學(xué)生中，哪些是選材問(wèn)題，哪些是語(yǔ)言問(wèn)題，教師還真是拿捏不準。針對這些問(wèn)題，我通常是讓學(xué)生自選作文內容、限時(shí)作文的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生作文基礎，以便更好地科學(xué)合理的開(kāi)展有效復習。
二、訓練學(xué)生審題的能力。
怎樣指導學(xué)生審題?
(一)審清范圍：
每一個(gè)作文題目對作文內容都會(huì )有一定的范圍限制，我們在指導學(xué)生復習時(shí)要弄清這種范圍限制：
1、審清時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規定了寫(xiě)作范圍，這種規定大體有三種情況：
一是規定了取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一詞就限定所寫(xiě)的一件事應是暑假里的事。
二是啟示了所寫(xiě)的內容時(shí)間跨度，如《午飯前后》，文章的內容既要寫(xiě)到午飯前又要寫(xiě)到午飯后，在時(shí)間上有一定的跨度。
三是限定了所寫(xiě)內容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》，所寫(xiě)的趣事必須發(fā)生在童年。又如《難忘的一瞬間》，所寫(xiě)的應是在某一很短時(shí)間里發(fā)生的事情。
2、審清地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現一些表示空間(方位)的詞語(yǔ)，它們往往對所寫(xiě)內容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農貿市場(chǎng)》一題須寫(xiě)農貿市場(chǎng)中的事;又如：《上學(xué)路上》則須寫(xiě)去學(xué)校路上的事;如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區別的。
3、審清對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個(gè)的人》、《我的好》等都是寫(xiě)別人的情況，即使文章寫(xiě)到“我”或他人，那也是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》三題雖然都可指同學(xué)，但三題的寫(xiě)作對象的范圍由小到大，《我的同桌》對象基本上是唯一的(當然也可以寫(xiě)以前的同桌)，而《我的伙伴》則既可指本校本班的同學(xué)，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。
4、審清內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》必須寫(xiě)確實(shí)是令人難忘的事�！队浻H身經(jīng)歷的一件事》就只能寫(xiě)親身經(jīng)歷的，自己聽(tīng)到或看到的，還不能算親身經(jīng)歷�！独蠋煻隆分荒軐�(xiě)老師的二件或三件事。
5、審清數量范圍。有些題對所寫(xiě)人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫(xiě)作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事》、《一個(gè)的人》。又如《學(xué)校生活中的一件事》和《學(xué)校生活二三事》，前者只能寫(xiě)一件事，而后者一定要二至三件事才能切題。
(二)審清重點(diǎn)
教學(xué)生習作前應該弄清題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)，不少題目都有關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞通常叫做“題眼”，我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，依次規定了體裁(記事為主的記敘文)、數量(一件)、內容(難忘的事)，這三點(diǎn)要求中，主要的無(wú)疑是“難忘”，這就是題眼。
有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì )清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。又如《媽媽的“壞”脾氣》，這個(gè)“壞”也是反語(yǔ)，實(shí)際上恰恰在說(shuō)媽媽的某種好習慣，好作風(fēng)。
找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話(huà)�！邦}眼”多數在回答“誰(shuí)?什么?”的部分詞語(yǔ)中。如《我愛(ài)我的老師》的“愛(ài)”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多數在前面，即修飾部分。如《快樂(lè )的節日》的“快樂(lè )”，《可愛(ài)的金魚(yú)》中的可愛(ài)�！段蚁矏�(ài)的活動(dòng)》中的“喜愛(ài)”等等。當然，題目是變化無(wú)窮的，并不是都可以照這兩種方法去找的。如《我的同桌》這個(gè)題，實(shí)際上并沒(méi)有規定中心內容，我們需要根據材料來(lái)確定文章的重點(diǎn)和中心。
(三)審清體裁
記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁，像《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》等，應采用記事的體裁;《我尊敬的人》、《好XX》則應采用寫(xiě)人的體裁;《我們的校園》則主要應采用寫(xiě)景的體裁，但也離不開(kāi)人和事�！犊蓯�(ài)的金魚(yú)》那就應采用狀物的體裁。日記，讀后感等則大多在題目中表明。
(四)教學(xué)生仔細審清題外的要求。
三、訓練學(xué)生確定中心的能力
作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。復習時(shí)教學(xué)生確定中心要注意以下面幾點(diǎn)：
1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么(或歌頌什么)，批評什么(或揭露什么)，或說(shuō)明一個(gè)什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達到這個(gè)目的，那么這篇文章就是有積極意義的。
2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，不能分散，不能有二個(gè)(或多個(gè))中心。
3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來(lái)考察材料，做到以小見(jiàn)大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現的新的思想內容。
四、指導學(xué)生選擇材料。
從小學(xué)生知識水平看，所寫(xiě)文章要真實(shí)感人，應著(zhù)重從以下方面選擇材料：
1、要選擇親身經(jīng)歷的、真實(shí)的材料。
大家看這篇文章：
媽媽回來(lái)了
“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習，去了好長(cháng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和;因為媽媽回來(lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好;因為媽媽在家里會(huì )給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她;想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)�！�
這篇題為《媽媽回來(lái)了》的作文，僅107個(gè)字，是一位三年級小學(xué)生寫(xiě)的。此文在海內外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學(xué)組一等獎。這篇文章成功在于有“真情實(shí)感”，真情實(shí)感具體體現在“媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)”，這是人類(lèi)共鳴的情感。
我們再看下面的這篇作文《爸爸，我想對您說(shuō)》，文中小作者希望爸爸給她買(mǎi)電腦，她寫(xiě)道：
親愛(ài)的爸爸，您知道嗎?前幾天，老師布置我們查關(guān)于宇宙的資料，我非常想完成好老師布置的作業(yè)。于是，我翻箱倒柜，把家里的書(shū)都仔細查了幾遍。結果，我找了一整天，才找出了少得可憐的一點(diǎn)點(diǎn)資料。而班里的一部分同學(xué)，才花了一點(diǎn)兒時(shí)間，就從網(wǎng)上收集了好幾大張資料。什么地球是怎樣形成的，金星的溫度……應有盡有。我真是羨慕極了。爸，難道您想讓女兒事倍功半嗎?
她以自己的親身經(jīng)歷向爸爸訴說(shuō)了想買(mǎi)臺電腦的愿望。沒(méi)有太多的辭藻，語(yǔ)言平實(shí)殷切，卻說(shuō)出小作者的心聲，打動(dòng)人心。
2、要選擇那些典型的、獨特的材料。法國著(zhù)名作家福樓拜說(shuō)過(guò)“對你要寫(xiě)的東西，光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的，寫(xiě)文章要做到“人無(wú)我有，人有我新�！蔽恼碌膬热萑缒艹揭话銓W(xué)生的認知領(lǐng)域，顯示出知識積累的廣度和深度，那就能給人以耳目一新之感。湖南益陽(yáng)市2001年中考作文要求以《關(guān)心》為題作文，當不少考生把目光鎖定在人類(lèi)的親情時(shí)，有位考生卻把愛(ài)心投向與人類(lèi)息息相關(guān)的地球，文章將“綠蔭如蓋的大地”、“浩瀚無(wú)垠的大�！�、“交錯分布的江河”分別喻為地球，“美麗的肌膚”、“藍色的衣裳”和“奔流不息的血脈”并引入被喻為“地球之肺”的亞馬遜河流域由于大片森林被焚燒而染上“炎癥”等知識性較強的內容。由于新知迭出，讀者獲得了知識和情感的雙豐收。再如：浙江寧海市2001年中考作文要求以“明天”為話(huà)題自選角度寫(xiě)一篇文章。不少考生取“明天”的引申義構思，有位考生卻取“明天”的本義作文，擬題《明天就是中考》，記敘了“擠獨木橋”的前一天老爸贈送“作戰武器”派克筆、老媽熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事，并在“后記”中這樣結束全文：“粗硬的派克正在舞動(dòng)，已被小米粥填飽的肚子正在提供能量，手表在忠實(shí)地記錄時(shí)間……”有的同學(xué)把敘事的筆觸延伸到考場(chǎng)，更體現出所選角度之新。更有獨具眼光的作者把敘述的時(shí)空就鎖定在眼前的語(yǔ)文考場(chǎng)。2001年武漢市中考作文要求以“服務(wù)”為寫(xiě)作范圍，自擬題目作文。有位考生別出心裁，所敘時(shí)間變一般考生的“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”為“現在進(jìn)行時(shí)”，自擬題目《謝謝您，護花使者》，敘述自己在語(yǔ)文考場(chǎng)上的兩次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到“如慈母般”的穿白裙的監考老師的關(guān)心和鼓勵的具體經(jīng)過(guò)。文中的“護花使者”身份特殊，所處時(shí)空特殊，這些都閃耀著(zhù)作者創(chuàng )新思維的火花，使“服務(wù)”這一文旨演繹得別具魅力。
五、運用列寫(xiě)作提綱的方法，訓練學(xué)生的組織材料和布局謀篇。
考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，要想讓學(xué)生在作文時(shí)節約時(shí)間，少走彎路，在作文復習時(shí)，就可以指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。在指導學(xué)生列作文提綱時(shí)，要求學(xué)生編寫(xiě)的提綱內容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準確�！昂�(jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話(huà);“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。每屆在畢業(yè)復習的時(shí)候，由于時(shí)間相對比較緊張，我都是在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，提綱中要學(xué)生把文章的中心思想簡(jiǎn)單地寫(xiě)出來(lái)，不要求作文。到最后一個(gè)月做復習講義試卷時(shí)，試卷上的作文題我全部只要學(xué)生寫(xiě)提綱。下面給大家提供一個(gè)提綱范例：
如：《記一場(chǎng)鼓號儀仗隊比賽》
主題句：團結就是力量。(考試不必寫(xiě))
中心思想(考試不必寫(xiě))：通過(guò)敘述鼓號儀仗隊比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團結就是力量的啟迪。
正文：
一、開(kāi)頭概述事情的時(shí)間、結果等�？梢宰h論事情對我的影響。
二、中間從前到后詳細敘述事情過(guò)程。
1.出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。
2.到達。有場(chǎng)面描寫(xiě)。
3.表演。細節。個(gè)人。自己的感受。
4.成績(jì)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。
我覺(jué)得這種復習方法很快捷，因為編寫(xiě)提綱實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構思的全過(guò)程，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )，集中精力考慮作文寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓練密度、節約訓練時(shí)間，又培養了學(xué)生的快速思維，既能引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對自己的提綱感覺(jué)滿(mǎn)意了，有空再進(jìn)行作文。
六、訓練作文的開(kāi)頭、結尾和過(guò)渡
(一)開(kāi)頭
萬(wàn)事開(kāi)頭難。孩子們作文常常感到難以下筆。經(jīng)常會(huì )有學(xué)生跟我說(shuō)“老師，你幫我開(kāi)個(gè)頭好嗎?”頭開(kāi)好了，不僅能使文章增色，而且能使文思如繭之抽絲綿延不斷，似涓涓溪流汩汩而來(lái)。新穎別致的開(kāi)頭一開(kāi)始就能抓住讀者的心，使之欲罷不能。正如俗話(huà)所說(shuō)的“良好的開(kāi)端是成功的一半�！遍_(kāi)頭的方法千變萬(wàn)化，沒(méi)有固定的模式，“文無(wú)定法”嘛，但大體上還是有章可循的。作為小學(xué)生，掌握一些基本的開(kāi)頭方法就可以了。
常見(jiàn)的作文開(kāi)頭的幾種基本方法：
(1)有話(huà)直說(shuō)。這是文章最常見(jiàn)的開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，十分明確。如《詹天佑》的開(kāi)頭：詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
(2)引人入勝。這種文章開(kāi)頭的方法常常把事情的結果寫(xiě)在前面，或者提出問(wèn)題，設置了一個(gè)懸念，引人入勝�！逗５资澜纭返拈_(kāi)頭：你可知道大海深處是什么樣的嗎?
(3)先作鋪墊。有的文章開(kāi)頭寫(xiě)明事情緣由，目的是先作鋪墊，突出文章的重點(diǎn)內容。(4)交代事件。開(kāi)頭對文章的事件作簡(jiǎn)要的交代是經(jīng)常用的一種方法，特別游記、參觀(guān)記一類(lèi)文章。
(5)點(diǎn)明中心。有的文章開(kāi)頭就點(diǎn)明了中心，突出要寫(xiě)的重點(diǎn)。如《詹天佑》。
(6)多用比喻，類(lèi)比，排比等修辭方法，或引述名言，講寓言故事切入話(huà)題。如：《忙的苦與樂(lè )》這樣開(kāi)頭：現代社會(huì )的節奏加快，人們在忙中穿行，慨嘆著(zhù)忙的苦與樂(lè )。在我看來(lái)，忙的苦與樂(lè )滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂(lè )考驗著(zhù)人們的品格靈性，忙的苦與樂(lè )昭示著(zhù)時(shí)代的巨大變遷。排比式這種開(kāi)頭體現了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。開(kāi)頭語(yǔ)句節奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見(jiàn)。
(二)結尾
與開(kāi)頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的中心思想;精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫(xiě)作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。
(1)自然結尾。話(huà)說(shuō)完了就自然結尾，一般敘事的文章，往往事情敘述完了就自然結尾。如《三亞落日》結尾是“哦，這就是三亞落日!”事情寫(xiě)完了就干脆利索地結尾，不拖泥帶水。
(2)總結性結尾。這種結尾的方法能使文章的中心突出，給讀者留下深刻的印象，如《山谷中的謎底》、《最大的麥穗》等。
(3)照應開(kāi)頭。文章結尾與開(kāi)頭相呼應使文章結構完整，中心更加鮮明。如《海底世界》的開(kāi)頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎?”結尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”
(4)引發(fā)想象。有的文章結尾意思含蓄，給讀者有想象的余地，言已盡而意無(wú)窮。如《愛(ài)之鏈》。
我們在幫學(xué)生復習的時(shí)候，可以結合課文的例子給學(xué)生進(jìn)行分析。
(三)過(guò)渡
《煙臺的�！�，開(kāi)頭是寫(xiě)面上的情況，“中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少”。接下去一句是“煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀(guān)”。這一句話(huà)很自然地把讀者的思路由“沿海城市”的“面”，引到“煙臺”的“點(diǎn)”上來(lái)，接著(zhù)就是具體寫(xiě)煙臺的海上景觀(guān)，讓內容的層次發(fā)生轉換。作者在寫(xiě)煙臺海景的時(shí)候，是按照季節特點(diǎn)寫(xiě)的，季節的過(guò)渡轉換也是非常緊密的。如“走出夏日的浪漫，煙臺的海步入秋的高遠”，銜接上下文，自然流暢。
常見(jiàn)文章的過(guò)渡有三種方式：
1、用過(guò)渡詞語(yǔ)過(guò)渡。當文章上下層次的內容比較單一，兩層的意思相近時(shí)，或者兩層的意思轉換、跳躍不大的地方，可用過(guò)渡詞或詞組。時(shí)間轉換用時(shí)間詞，地點(diǎn)轉換用方位詞，表示意思轉折的用“然而”、“但是”、“可是”等，表示結論的用“由此可知”、“可見(jiàn)”等，表示因果關(guān)系的用“因為”、“所以”等，表示總結的用“綜上所述”、“總之”等。例如《莫泊桑拜師》中的“一天”、“第二天”、“從此”這些詞語(yǔ)都是表示過(guò)渡的。
2、用過(guò)渡句過(guò)渡。當上下兩個(gè)層次內容比較復雜，層次跟層次之間意思有較大轉換或跳躍時(shí)，用過(guò)渡詞語(yǔ)可能連接不起來(lái)，但用一個(gè)較簡(jiǎn)單的句子可以連接清楚，在這種情況下應該用過(guò)渡句。例如：有一篇文章，上一段寫(xiě)了廣州的冬天，下段要寫(xiě)上海，就用設問(wèn)句過(guò)渡：“廣州的冬天是這樣，上海呢?”
3、用過(guò)渡段過(guò)渡。當兩個(gè)層次的意思相隔很遠，有著(zhù)很大的轉換或跳躍時(shí)，就應該用過(guò)渡段。這種過(guò)渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個(gè)短句子。例如課文《秦兵馬俑》中有這樣一段話(huà)：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！薄∵@段話(huà)，一方面承接上文“兵馬俑規模宏大”，另一方面引出兵馬俑“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的特色，在整篇文章中起橋梁作用。兩部分的事雖然有內在聯(lián)系，但是從規模宏大轉到類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明跳躍很大，就用了過(guò)渡段，把不同內容的兩個(gè)部分自然而嚴密地連接起來(lái)。
我在給孩子們復習作文時(shí)，也可以找這些比較典型的課例給孩子們進(jìn)行分析，讓孩子們從中領(lǐng)悟方法，明白文章應該這樣來(lái)過(guò)渡。
七、指導學(xué)生把文章寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體
打動(dòng)人的往往是細節，只有把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體了，讓讀者如見(jiàn)其人，如臨其境，才能給讀者留下深刻印象，并產(chǎn)生共鳴，受到感染。
作文“內容要具體”，這是新課標對作文訓練的基本要求之一。目前學(xué)生寫(xiě)作文，內容空洞，言之無(wú)物是通病。那么，如何改變這種狀況，指導學(xué)生把作文寫(xiě)具體呢?結合我自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從7個(gè)方面入手。
1、把事情寫(xiě)具體
只有把事情寫(xiě)具體了，別人讀了才會(huì )明白是怎么回事。如果只寫(xiě)一些抽象的概念，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只寫(xiě)事情的梗概，缺少細節的描寫(xiě)，都不會(huì )感動(dòng)人。
比如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細節是這樣描寫(xiě)的：
割了沒(méi)多一會(huì )兒，我覺(jué)得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽(tīng)話(huà)了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來(lái)。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開(kāi)了。我捂著(zhù)眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。
這個(gè)細節描寫(xiě)具體生動(dòng)地表現了割麥子這種勞動(dòng)，對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么艱難啊。小作者根據在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細致入微地描寫(xiě)出來(lái)了。
這是他修改后的段落，原稿是這樣寫(xiě)的：
割麥子真累呀!我割了一會(huì )兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽(tīng)話(huà)，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。
比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫(xiě)法，和加上細節描寫(xiě)效果截然不同。前者讀了仿佛眼前出現了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺(jué)。
2、用數字具體地寫(xiě)出事物的大小。如：“不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是個(gè)很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。最大的鯨有32萬(wàn)多斤重，最小也有4.5千斤。我國捕獲過(guò)一頭8萬(wàn)多斤重的鯨，有17米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得十分寬敞�！�
這段話(huà)一開(kāi)始拿人們熟悉的象和鯨作比較，接著(zhù)用“32萬(wàn)多斤”和“4.5千斤”最大、最小的鯨的體重的具體數字，說(shuō)明鯨的確很大。再接著(zhù)用我國捕獲的一頭鯨的體重、長(cháng)度、舌頭重量等數字作進(jìn)一步說(shuō)明，具體地寫(xiě)出事物的大小。
3、用比喻、擬人來(lái)寫(xiě)景狀物。如：如《趵突泉》最后一段話(huà)里有四處運用了比喻，形象地寫(xiě)出了小泉是什么樣兒的：“池邊還有小泉呢：有的像大魚(yú)吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著(zhù);有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地，搖動(dòng)上來(lái)，碎了;看，又來(lái)一個(gè)!有的好幾串小碎珠一齊上來(lái)，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白，有的……這比那大泉更有趣�！�
如果這段話(huà)只作一般敘述，而不用比喻來(lái)描寫(xiě)，就很難把事物的形狀及其變幻寫(xiě)具體。
4、用形容寫(xiě)出事物怎么樣。
兩個(gè)學(xué)生同時(shí)寫(xiě)學(xué)校的一個(gè)角落里放著(zhù)的一輛破舊的自行車(chē)：
第一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：學(xué)校的一角放著(zhù)一輛非常破舊的自行車(chē)。同學(xué)們看了都說(shuō)“這輛車(chē)可真是又破又舊”，車(chē)的每一個(gè)地方都十分破舊，車(chē)座、車(chē)架、車(chē)圈、車(chē)條，包括車(chē)的支架，沒(méi)有一處不破不舊的，真是一輛破舊的自行車(chē)�？梢哉f(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比它更破舊的自行車(chē)了。
第二位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：學(xué)校的一角有一輛自行車(chē)，車(chē)座上的皮裂開(kāi)了一道大口子，仿佛一只癩蛤蟆張開(kāi)的大嘴�？赡苁情L(cháng)期風(fēng)吹雨淋的緣故吧，車(chē)架上已經(jīng)布滿(mǎn)了黃銹。車(chē)圈和車(chē)條已經(jīng)看不見(jiàn)一點(diǎn)亮光。車(chē)胎癟癟的。車(chē)的支架也折斷了，停放時(shí)，只能靠在墻上。
寫(xiě)的是同一輛自行車(chē)，第一位學(xué)生六處提到自行車(chē)的“破舊”，文章的字數也不少，比第二個(gè)學(xué)生用的字還要多，倒沒(méi)寫(xiě)出自行車(chē)的破舊;第二位學(xué)生一處沒(méi)用“破舊”這個(gè)詞，反倒能寫(xiě)出了自行車(chē)的破舊。讀了第二學(xué)生的文章，大家的腦子里一下了就浮現出那輛破自行車(chē)的樣子，知道了它的破舊程度。因為他寫(xiě)出了自行車(chē)是怎么樣的。第二位學(xué)生除了恰到好處地運用了比喻，主要是形容在發(fā)揮作用。
5、要學(xué)會(huì )多問(wèn)幾個(gè)“怎么”或“什么”來(lái)擴展情節。
作文時(shí)如果學(xué)會(huì )多問(wèn)幾個(gè)“怎么”就能夠把情節寫(xiě)得具體詳細。
下面是一個(gè)叫小華的孩子寫(xiě)的一個(gè)片斷：
一元錢(qián)
下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五元錢(qián)，叫我到超市買(mǎi)一斤大蔥。
我來(lái)到超市，買(mǎi)了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢(qián)就往家跑�；丶夷棠桃粩靛X(qián)，發(fā)現少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認。
奶奶聽(tīng)了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導。
小華選這個(gè)題材是不錯的，可惜寫(xiě)得太空洞了，顯得蒼白無(wú)力。那么怎樣寫(xiě)就生動(dòng)具體了呢?大家看看老師是怎樣指導小華修改的。
老師：售貨員少找你一角錢(qián)，當時(shí)你怎么沒(méi)發(fā)現呢?
小華：我一手拿蔥，一手拿錢(qián)，沒(méi)法數。當時(shí)想，二角錢(qián)一斤蔥，只找三角錢(qián)，不會(huì )錯。我太相信售貨員了。
老師：你去找售貨員，你是怎么說(shuō)的?
小華：我心平氣和地對她說(shuō)：“阿姨，您找錯錢(qián)了。我買(mǎi)一斤蔥，給了您五角錢(qián)，應該找給我三角錢(qián)，您卻找給我二角�！�
老師：售貨員怎么回答你的?
小華：“她沖我瞪著(zhù)眼，惡狠狠地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有錯找過(guò)錢(qián)。是你把錢(qián)偷偷地塞進(jìn)口袋里，準備買(mǎi)冰棍吃吧，不要胡賴(lài)帳!”
老師：你聽(tīng)了這話(huà)怎么想的?
小華：我想這個(gè)售貨員真不講理，明明是她錯找了錢(qián)，自己不承認，還誣賴(lài)好人。她看我是個(gè)小孩，好欺負，才敢這樣做，要是個(gè)大小伙子，她才不敢呢!我委屈極了，氣得差點(diǎn)哭出聲來(lái)。
老師：奶奶知道后，有什么看法?
小華：奶奶也很生氣，她說(shuō)：“一角錢(qián)事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問(wèn)題，向她領(lǐng)導反映，幫助她轉變服務(wù)態(tài)度�！�
老師：反映給領(lǐng)導有什么結果?
小華：經(jīng)理帶那位阿姨補找了錢(qián)，直說(shuō)好話(huà)，向我們賠禮道歉。
老師：如果把這些內容補充進(jìn)去，不就成了一篇內容充實(shí)的好作文了嗎?
小華照老師啟發(fā)指導的內容去修改，把這些內容補充進(jìn)去，果然就成了一篇內容充實(shí)、具體的好作文了。
一元錢(qián)
下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五角錢(qián)，叫我到菜站買(mǎi)一斤大蔥。
我來(lái)到菜站，買(mǎi)了一斤蔥，我一手拿蔥，一手拿錢(qián)，沒(méi)法數。當時(shí)想，二角錢(qián)一斤蔥，只找三角錢(qián)，不會(huì )錯。拿起售貨員阿姨找的錢(qián)就往家跑。
回家奶奶一數錢(qián)，發(fā)現少找了一角。我去找她，我心平氣和地對她說(shuō)：“阿姨，您找錯錢(qián)了。我買(mǎi)一斤蔥，給了您五角錢(qián)，應該找給我三角錢(qián)，您卻找給我二角�！�
阿姨卻不承認，還沖我瞪著(zhù)眼，惡狠狠地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有錯找過(guò)錢(qián)。是你把錢(qián)偷偷地塞進(jìn)口袋里，準備買(mǎi)冰棍吃吧，不要胡賴(lài)帳!”
我想這個(gè)售貨員真不講理，明明是她錯找了錢(qián)，自己不承認，還誣賴(lài)好人。她看我是個(gè)小孩，好欺負，才敢這樣做，要是個(gè)大小伙子，她才不敢呢!我委屈極了，氣得差點(diǎn)哭出聲來(lái)。
奶奶聽(tīng)了這件事也很生氣，她說(shuō)：“一角錢(qián)事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問(wèn)題，向她領(lǐng)導反映，幫助她轉變服務(wù)態(tài)度�！�
后來(lái)經(jīng)理帶那位阿姨補找了錢(qián)，直說(shuō)好話(huà)，向我們賠禮道歉。
再比如，有一位學(xué)生寫(xiě)學(xué)校的大花壇，他寫(xiě)道：“學(xué)校大花壇里的花兒開(kāi)了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀!”很顯然，這位小學(xué)生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，形成了空洞的描寫(xiě)。他筆下的花壇無(wú)非寫(xiě)了這樣幾層意思：⑴花開(kāi)了⑵顏色⑶樣子⑷芳香⑸美。那么如何把這段話(huà)寫(xiě)生動(dòng)具體呢?我想，只要按他的描寫(xiě)順序，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，就能達到目的。
我們可以提下列問(wèn)題：⑴花開(kāi)得怎樣?⑵都有什么顏色?⑶都是什么樣子的?⑷如何表達花香?⑸花壇的作用如何?按照提出的問(wèn)題，讓學(xué)生認真思考，仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象，一一回答，就能寫(xiě)成下面一段話(huà)：“學(xué)校大花壇里的花兒開(kāi)得熱熱鬧鬧，色彩班瀾。紅的像霞，白的像雪，黃的像錦，藍的像�！�!花兒的形態(tài)各異，有的像一團火，有的像閃閃的紅星，有的像小喇叭，有的像金鐘，有的像雞冠……一陣風(fēng)吹過(guò)，花香泌人心脾，引來(lái)了哼著(zhù)小曲的蜜蜂，翩翩飛舞的蝴蝶。啊!大花壇美化了環(huán)境，使空氣變得清新，我愛(ài)大花壇�！边@樣一寫(xiě)，會(huì )讓人有如臨其境，如睹其景，如聞其香之感。
因此指導在復習時(shí)，教學(xué)生在寫(xiě)作文之前，對感受最深的部分一定要認真想一想，運用多問(wèn)“怎樣”或“什么”的絕招，將原文一擴充，這樣就把當時(shí)的環(huán)境，人物心情、動(dòng)作和語(yǔ)言都展現出來(lái)了，讓人有了如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)。這是一把文章寫(xiě)具體的鑰匙，用它去開(kāi)內容空洞的鎖，一般都靈。
6、寫(xiě)出人物是怎樣對話(huà)的。課文《窮人》的結尾，有這樣一段描述桑娜跟好丈夫的對話(huà)--
“你知道嗎?”桑娜說(shuō)，"咱們的鄰居西蒙死了。"
“哦?什么時(shí)候?”
“我也不知道是什么時(shí)候死的，大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著(zhù)了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�
但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜!”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
對話(huà)沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有慷慨激昂的字眼，但卻非常動(dòng)情，字字句句飽含著(zhù)桑娜夫婦對孤兒寡母同情和憐愛(ài)，表現了窮人體貼窮人的純樸、善良的高貴品質(zhì)。如果只寫(xiě)“在沉默了一陣之后，桑娜終于把西蒙家的不幸告訴了丈夫，漁夫猶豫了一會(huì )后，叫桑娜把兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B�！蔽覀冏x了之后一定感到很不具體，因為它忽略了窮人對西蒙家所遭不幸的看法，同時(shí)也忽略了對人物矛盾心理的刻畫(huà)。
上面這段對話(huà)之所以如此真實(shí)、感人，由于作者在敘述中注意了下面幾點(diǎn)：一是寫(xiě)清楚誰(shuí)和誰(shuí)在對話(huà);二是寫(xiě)出為什么對話(huà);三是寫(xiě)出對話(huà)人的身份、特點(diǎn)及對話(huà)的中心;四是在對話(huà)中恰當地插入一點(diǎn)對話(huà)人的神態(tài)、表情和動(dòng)作的描寫(xiě)。
7、寫(xiě)出人物的內心活動(dòng)。寫(xiě)人記事不但要寫(xiě)人物的表情、動(dòng)作，以及人物的語(yǔ)言，還在寫(xiě)出人物的內心活動(dòng)。這樣，才能感染、教育讀者。下面是一位小學(xué)生兩次寫(xiě)大掃除：大掃除開(kāi)始了，小隊長(cháng)李奇負責擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃，心想：這活真不好干，在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著(zhù)，而且一時(shí)半會(huì )兒也擦不干凈，干這活多危險�？墒怯植荒艽蛲颂霉�，還得硬著(zhù)頭皮干呀……接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。
老師批改他的作業(yè)后，問(wèn)他：“李奇怎么想你怎么知道?”一句話(huà)問(wèn)得他面紅耳赤，張口結舌，無(wú)以對答。接著(zhù)老師告訴他寫(xiě)人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內。別人的外貌、神情、衣著(zhù)、動(dòng)作，“我”看得見(jiàn)，可以寫(xiě);別人的笑聲、言談話(huà)語(yǔ)，“我”聽(tīng)得見(jiàn)，也可以寫(xiě)。人物的心理活動(dòng)通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞去表現，才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么，我既看不見(jiàn)，也聽(tīng)不到，這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍，不合情理。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，那個(gè)學(xué)生把上面那段話(huà)改寫(xiě)成了這樣：
大掃除開(kāi)始了，小隊長(cháng)李奇負責擦玻璃。他走到窗前，抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看，雙眉緊鎖在一起，目光凝滯在玻璃上。過(guò)了一會(huì )兒，他搬過(guò)來(lái)一張桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的濕抹布不停地擦起來(lái)。他擦呀擦，那個(gè)認真勁兒，跟課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講的勁頭兒沒(méi)什么兩樣。中隊長(cháng)張華看了稱(chēng)贊地說(shuō)：“李奇擦得真賣(mài)力氣，應該表?yè)P�！崩钇媛�(tīng)了滿(mǎn)臉緋紅，謙虛地說(shuō)：“咱是干部，遇到臟活累活不能打退堂鼓，應起帶頭作用啊!”……
這樣一改，不僅表現出李奇的勞動(dòng)熱情，也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信，形象生動(dòng)。
作文復習計劃要做好
作文的基礎就是詞匯和語(yǔ)法，所以在復習的前中期主要是夯實(shí)基礎的階段。所以作文的復習就需要放到后期，最好是考前兩個(gè)月。
想要在兩個(gè)月內復習好作文，還是需要好好謀劃的。首先，就是要選一本好的作文復習書(shū)，這對于復習有指導性的意義。然后，就要安排好兩個(gè)月內的復習任務(wù)。最后就是作文的演練了。
積累英語(yǔ)知識是核心
想要寫(xiě)好作文，英語(yǔ)知識的積累是非常重要的。這里英語(yǔ)知識積累，不僅僅是復習前中期的基礎知識積累，還有作文語(yǔ)料的積累。
英語(yǔ)基礎知識的積累，大家在前中期好好復習就可以了。但是寫(xiě)作語(yǔ)料的積累也是非常重要的。大家在平時(shí)閱讀文章的時(shí)候，對于文章中的好詞好句一定要好好記憶。還要對于作文書(shū)中總結的寫(xiě)作語(yǔ)料好好記憶，最好做到活學(xué)活用。
掌握寫(xiě)作技巧是關(guān)鍵
因為作文的復習時(shí)間是非常緊迫的，所以很需要掌握高效寫(xiě)作的方法。一方面，大家要好好總結作文寫(xiě)作的注意事項、寫(xiě)作模板，不過(guò)這些作文復習書(shū)里面都會(huì )有，寫(xiě)作160篇就有很多。對于這些技巧和模板，一定要做到活學(xué)活用，不要死記硬背。
另外一方面，對于經(jīng)典的范文是一定要背的，尤其是熱點(diǎn)預測范文。對于預測范文，不僅要好好背誦，而且要做到默寫(xiě)和仿寫(xiě)。
作文寫(xiě)作練習是重點(diǎn)
在考試前進(jìn)行作文練習是不能少的。對于小作文練習五篇就夠了(因為小作文相對簡(jiǎn)單一些)，對于大作文最好是練習十篇。小作文的題目用歷年的真題題目就可以了，大作文就用今年的熱點(diǎn)話(huà)題。另外大家在練習完作文之后，最好找人改一改，這樣大家也能了解自己作文的實(shí)際情況，也好進(jìn)行改進(jìn)。
另外為了方便大家學(xué)習，提高復習的效率。小編為廣大學(xué)子整理了考研技巧和考試大綱，更有歷年真題提供測試等等。針對每一個(gè)科目進(jìn)行深度的探討和技巧挖掘。歡迎各位考研的同學(xué)進(jìn)行了解和資訊�？佳械耐纯嗍请y免的,不要喪失信心,堅信苦盡甘來(lái)。預祝各位學(xué)子取得成功！
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