小學(xué)作文指導經(jīng)典
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的小學(xué)作文指導經(jīng)典，希望對大家有所幫助。
小學(xué)作文指導經(jīng)典1
每到期末，大多數語(yǔ)文老師對復習工作十分重視，但又對作文教學(xué)的復習束手無(wú)策。尤其是到了高年級，作文教學(xué)變成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。教師對之可謂是既愛(ài)又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r(shí)候，希望就是希望，永不能成為現實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用。
作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有較大比例的分數，因此，寫(xiě)好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jì)的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級，經(jīng)過(guò)幾年的訓練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現階段要做的就是指導學(xué)生把所學(xué)到的寫(xiě)作知識熟練地運用到作文的過(guò)程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應考能力。關(guān)于如何進(jìn)行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進(jìn)行作文復習時(shí)，我們可根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級階段的習作要求
《國家語(yǔ)文課程標準》關(guān)于作文的教學(xué)目標第三學(xué)段（5～6年級）“習作 ”的總目標是：1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。 2．養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。 3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。 5．能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。 6．修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。 7．課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
根據這七點(diǎn)總目標的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來(lái)理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序寫(xiě)。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章都要有一定的次序，作文時(shí)按一定的順序寫(xiě)，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。
言之有序，就是按一定的順序寫(xiě)，有多種方法，常見(jiàn)的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果按順序寫(xiě)清楚。事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過(guò)則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，要注意兩點(diǎn)：
�。╨）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫(xiě)下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會(huì )教人理不清頭緒。
�。�2）按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，仍然要根據事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫(xiě)下來(lái)，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會(huì )教人讀了沒(méi)有味兒，留不下深刻的印象。
2）時(shí)間先后的順序。
按時(shí)間先后連句成段、連段成篇，這是寫(xiě)文章常見(jiàn)的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個(gè)地方或一件物品，常常是按方位順序寫(xiě)的，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序寫(xiě)的文章，聽(tīng)起來(lái)有條理，看起來(lái)有次序。按方向位置的順序來(lái)寫(xiě)的，顯得條理清晰，中心突出。
無(wú)論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫(xiě)，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫(xiě)出這個(gè)地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個(gè)什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉折式、并列式等多種順序，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，要根據所反映的實(shí)際情況，來(lái)決定按怎樣的順序寫(xiě)。
小學(xué)作文指導經(jīng)典2
寫(xiě)好敘事性文章是作文的基礎，是小學(xué)階段最主要的訓練內容之一。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一件事特別重要。因為寫(xiě)一件事，一般時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景比較集中，情節比較單一，人物比較少，比較容易寫(xiě)。學(xué)會(huì )了這項基本功，可為以后寫(xiě)好記敘文打下堅實(shí)的基礎。但目前同學(xué)們普遍感到三個(gè)問(wèn)題不好解決：一是事從何來(lái)，二是怎樣選事，三是怎樣敘事。
記事：
汝欲果學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外
“生活是創(chuàng )作的源泉”，對這點(diǎn)，許多同學(xué)都明白。但是一提起筆來(lái)，有些同學(xué)就感到，生活中那么多的事，不知都跑到哪兒去了。究其原因無(wú)外乎是站在事情之外。在學(xué)校中，有些同學(xué)一心讀書(shū)，對學(xué)校和自己周?chē)l(fā)生的事不知道或知道得很少。如果叫他寫(xiě)文章，怎么能寫(xiě)得出呢？為了解決無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題，同學(xué)們要養成寫(xiě)觀(guān)察日記的習慣，把每天所見(jiàn)所聞都寫(xiě)入日記里。天長(cháng)日久，就會(huì )積累大量作文素材，就不會(huì )出現沒(méi)事可寫(xiě)的問(wèn)題。
選事：
眾里尋他千百度
有了事，還要選事，不能什么事都寫(xiě)到作文里。一篇記事作文，選事至關(guān)重要。事選得好，作文就等于成功了一半。首先，選事要切合題意。同學(xué)們寫(xiě)作文，常常是由老師出題目，如果不認真審題，作文就可能偏離題意。如《×××二三事》，就不能寫(xiě)一件事，《發(fā)生在家里的故事》，就不能寫(xiě)學(xué)�；蛏鐣�(huì )的事。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫(xiě)。這樣，寫(xiě)起來(lái)才會(huì )得心應手。
敘事：
讀書(shū)切戒在慌忙，
涵泳工夫興味長(cháng)
給出一篇作文題目，我們要考慮哪些問(wèn)題呢？首先，仔細想一想，文章應先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，把所要記敘的事情在腦子里好好理一理。
針對記事類(lèi)作文，應做到以下幾點(diǎn)：
1．交代清楚記敘文的六要素。
我們常說(shuō)的六要素，是指故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果。首先，交待清楚六要素。記事作文，應以“事件”這個(gè)要素為核心，其他要素要圍繞這一要素而展開(kāi)，
即以事件貫穿全文，圍繞事件的發(fā)展即時(shí)交代時(shí)間、地點(diǎn)以及與事件有關(guān)的人物及其活動(dòng)。
2．注意選擇恰當的敘述方式。
敘述方法有順序、倒敘、插敘。順敘又稱(chēng)直敘，是按事件的發(fā)生、發(fā)展和結束的時(shí)間為序。采用順敘的寫(xiě)法，注意剪裁得當，切勿記“流水賬”。倒敘，就是把事情的先后順序顛倒一下，先寫(xiě)事件結局，再敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過(guò)。插敘，就是在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線(xiàn)索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事的敘述方法。對全文來(lái)講，插敘往往只是一個(gè)片斷，插敘結束后，文章仍回到中心事件的敘述上來(lái)。
3．圍繞中心，重點(diǎn)突出。
首先充分地思考，深入地立意。其次，要考慮如何用已有的材料更好地去表現文章中心。一般來(lái)說(shuō)，記事文的中心思想可在敘述過(guò)程中逐步反映出來(lái)。當然，也有通過(guò)主要情節反映文章中心，也有通過(guò)反映事情內在意義的句子或詞語(yǔ)來(lái)揭示文章的思想意義。
4．安排好線(xiàn)索。
記敘文的線(xiàn)索，就是貫穿全文的脈絡(luò )。線(xiàn)索清楚，文章的眉目才能清晰。側重寫(xiě)事的記敘文，往往以“物”為線(xiàn)索。當然，這“物”一定與事件有密切關(guān)系。小升初作文輔導：記敘文行文要領(lǐng)
寫(xiě)記敘文，主要的是掌握記敘簡(jiǎn)單的事情，但是，個(gè)別情況下也涉及到記敘比較復雜的事情。所謂比較復雜的事件，一般是指事件本身情節比較曲折，頭緒比較繁多，時(shí)間的變化和地點(diǎn)的變換比較頻繁等。寫(xiě)這種情況的記敘文，在文章的整體構思方面有比較高的要求，了解這些要求，不僅對記敘比較復雜的事情是必要的，對記敘簡(jiǎn)單的事情也是有幫助的。這些要求大體上有以下幾點(diǎn)：
一、要確定好記敘的線(xiàn)索
線(xiàn)索是貫穿文章始終的脈絡(luò )。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話(huà)，那么線(xiàn)索就是那串珠的絲線(xiàn)，有了絲線(xiàn)，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線(xiàn)索，雜亂無(wú)章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機的整體。文章的線(xiàn)索可以是某個(gè)事物，某個(gè)人物，也可以是某種感情、人物的某種精神，也可以是某句話(huà)、某種行動(dòng)，還可以是某一懸念，某一矛盾沖突等等。例如，《皇帝的新裝》這一篇童話(huà)故事的線(xiàn)索是新裝； 《我的老師》的線(xiàn)索是師生之間的真摯的愛(ài)；而貫穿于《驛路梨花》一文的線(xiàn)索始終的是“誰(shuí)是小屋的主人”這一懸念。
二、要安排好行文的順序
記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：通過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)；又通過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機地聯(lián)系在一起，而且“步步為營(yíng)”，巧設懸念，使故事引人入勝。
三、要注意層次段落之間的銜接，注意過(guò)渡和照應
寫(xiě)作當中，有時(shí)要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過(guò)渡”。過(guò)渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中三個(gè)事例之間的抒情和議論的段落，使本來(lái)各具獨立意思的事情有機地聯(lián)系了起來(lái)。過(guò)渡還應用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉換的時(shí)候，如《一件小事》的第二自然段從順敘轉入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫(xiě)角度時(shí)，也需要過(guò)渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個(gè)層次，分別寫(xiě)斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過(guò)渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話(huà)承上啟下，使上下文連貫起來(lái)。
為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見(jiàn)的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。
首尾照應：開(kāi)頭寫(xiě)道“這是十幾年以前的事了�！薄霸谝粋�(gè)春節前一天的下午。。。。。�！苯Y尾呼應：“但是從那時(shí)候起，每逢春節。。。。。。十二年過(guò)去了。。。。。�！�
文題照應：全文中，多處照應了題目。如第5段的買(mǎi)桔子，第6、7、8段小姑娘掰開(kāi)桔子及作小桔燈的動(dòng)作，第10段我提著(zhù)小桔燈走在路上的聯(lián)想等。
前后照應：如第2段對房間陳設的描寫(xiě)，提到竹凳及墻上的電話(huà)；第3段寫(xiě)小姑娘登上凳子要打電話(huà)的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了；第9段寫(xiě)小姑娘的話(huà)“我爸爸一定會(huì )回來(lái)的”，第12段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了”。
從《小桔燈》行文的處處照應，沒(méi)有絲毫疏漏，可見(jiàn)作家冰心的寫(xiě)作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線(xiàn)、結構嚴謹，來(lái)龍去脈、清晰鮮明。
寫(xiě)作訓練
一、理解“線(xiàn)索”、“過(guò)渡”、“照應”，在課文、例文或者自己的作文中各找出一例說(shuō)明。
二、分析下面這篇病文的缺點(diǎn)，修改使其“康復”。
一件珍貴的禮物
在我的抽屜里，珍藏著(zhù)一條紅色發(fā)帶。每當我打開(kāi)抽屜、看到這根發(fā)帶的時(shí)候，我的心就被帶到了幾年前的一天。
那是一個(gè)晴天，萬(wàn)里無(wú)云。小姨帶著(zhù)我和她四歲的小女孩去商店給我們買(mǎi)些發(fā)帶一類(lèi)的東西。
走了好幾個(gè)商店，也沒(méi)遇到稱(chēng)心的。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)人跟小姨打招呼，小姨跟她說(shuō)了一會(huì )兒話(huà)，那人問(wèn)小姨要買(mǎi)什么，小姨告訴了她。那人從口袋里拿出一條紅色發(fā)帶，那發(fā)帶上有白色斑點(diǎn)，還有花邊，漂亮極了！我的眼直勾勾的盯著(zhù)，小妹也看發(fā)帶！那人告訴小姨發(fā)帶是在一家商店買(mǎi)的。小姨看出我和妹妹都喜歡那發(fā)帶，便拉著(zhù)我們往新益商店去了。
來(lái)到了新益商店，售貨員告訴我們，這種發(fā)帶只有一條了。小姨買(mǎi)了下來(lái)，然后問(wèn)我們好看不好看。那還用問(wèn)，當然好看了�？砂l(fā)帶只有一條，給誰(shuí)呢？小姨看了看我們，問(wèn)誰(shuí)要。妹妹先叫：“我要！我要！”我想起幾天前的一件事來(lái)：
那一天中午，鄰家給了我一條紅繩子�？尚∶靡粊�(lái)，就看見(jiàn)了這條繩子，就要。后來(lái)，雖然我不愿給，可媽媽讓我給了妹妹。今天，她又要搶我的東西了。她是小姨的女兒，小姨自然向著(zhù)她了。
可小姨卻把發(fā)帶給了我。小妹雖然不愿意，卻被小姨哄著(zhù)也不要了。小姨，請原諒我剛才的胡思亂想吧。我將永遠記著(zhù)您對我的愛(ài)。
[提示]這篇病文的主要毛病是：交待不明，前后缺乏照應；插敘、倒敘和順敘轉解不清。此外還有其它的毛病。修改時(shí)，可以改文題，可以聯(lián)想增加一些細節描寫(xiě)，但是不能改變原文的主要故事情節。修改后的文章的字數不能超過(guò)原文字數的一倍半。
修改稿（供參考）
一條紅色的發(fā)帶
許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶，使自己充滿(mǎn)活力。我也有幾條發(fā)帶，其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時(shí)常勾起我一段美好的回憶。
那是幾年前的一個(gè)春天，家住鄉下的小姨帶著(zhù)她四歲的小女兒來(lái)我家作客。我是個(gè)獨生女，家里突然多了個(gè)活潑可愛(ài)的小表妹做伴，心里別提多高興了。過(guò)了幾天，小姨說(shuō)：“我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩兒，你們想買(mǎi)些什么呀？”我聽(tīng)了趕忙說(shuō)：“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶�！毙”砻靡哺�(zhù)嚷：“我也要，我也要！”小姨笑著(zhù)說(shuō)：“好吧，一人買(mǎi)一條�！�
小姨領(lǐng)著(zhù)我們一連走了幾家商店，也沒(méi)有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然，眼前一亮，我不禁叫道：“多好看的發(fā)帶呀！”前面不遠處，一位阿姨正領(lǐng)著(zhù)一個(gè)年紀和我相仿的小姑娘，小姑娘一邊走一邊舞弄著(zhù)手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去，對那位阿姨說(shuō)：“同志，對不起，請問(wèn)這發(fā)帶您是在哪兒買(mǎi)的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說(shuō)：“在新益商店買(mǎi)的�！闭f(shuō)
著(zhù)，隨手從小姑娘手中拿過(guò)發(fā)帶遞給小姨，并指點(diǎn)著(zhù)新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶，上面有許多白色的小圓點(diǎn)，金線(xiàn)鑲邊，漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨，我就拉著(zhù)小表妹快步向那家商店走去。
我們到了柜臺前一問(wèn)，非常遺憾，這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款，無(wú)可奈何地問(wèn)我倆：“怎么辦？你們誰(shuí)要哇？”小表妹一下子跳起來(lái)：“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著(zhù)發(fā)帶，幾天前的一件事又浮現在腦海里：那一天中午，小表妹看見(jiàn)了鄰家給我的一條紅繩子，張嘴就要，我舍不得給她可媽媽說(shuō)，妹妹小，又是客人，應該讓給她。結果那條紅繩子我還沒(méi)來(lái)得及玩一次，就歸了小表妹了。想到這兒，我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒，這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時(shí)，一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上，同時(shí)“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣，我懷著(zhù)無(wú)限的內疚，踏著(zhù)小表妹委曲的哭聲，不住所措地隨著(zhù)小姨走出了商店。
幾年時(shí)間過(guò)去了，這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著(zhù)，沒(méi)有舍得戴它。每當看到它，心頭就涌起一股暖流，而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。
作文指導——作文寫(xiě)景
描寫(xiě)景物是作文中常涉及的一項內容，也是讓同學(xué)們感到最頭痛的一項內容。在平常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現一些同學(xué)因不會(huì )寫(xiě)景或寫(xiě)不出優(yōu)美的景色而苦惱。
其實(shí)描寫(xiě)景物并不如一些同學(xué)想象得那樣難，下面我們先來(lái)看看什么是寫(xiě)景。所謂寫(xiě)景，是指用形象、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達方式。我們生活在五光十色的自然之中。季節交替、風(fēng)霜雨雪等自然現象，以及名山大川等等，構成了這個(gè)豐富多彩的世界。我們接觸、了解、觀(guān)察和感受它，以至于加以描繪，把這些再現于字里行間，就是景物描寫(xiě)。那么，如何寫(xiě)好景物描寫(xiě)的文章呢？
一是寫(xiě)前要仔細認真觀(guān)察，抓住景物的特征。觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎。對于寫(xiě)景作文，事前要做到對描寫(xiě)的景物進(jìn)行細致的觀(guān)察。要確立好觀(guān)察的立足點(diǎn)�？梢园纯臻g方位，也可移步換景。比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀(guān)察。要注意觀(guān)察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細致入微地觀(guān)察。自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀(guān)察的人、觀(guān)察角度不同也可以出現不同的觀(guān)感，這就是蘇軾筆下所寫(xiě)的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著(zhù)力描寫(xiě)了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)——枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)——柳條橫著(zhù)飛�！蓖ㄟ^(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫(xiě)的呆板重復，使得文字準確而精練。
二是依照一定的順序，寫(xiě)出景物的層次。寫(xiě)景也是要講究順序的。我們描寫(xiě)景物時(shí)，可
以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫(xiě)濟南城周?chē)沫h(huán)境時(shí)寫(xiě)道：“小山把濟南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！本拔锩鑼�(xiě)與作者的定點(diǎn)鳥(niǎo)瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見(jiàn)，依次描寫(xiě)繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過(guò)景遷，景觀(guān)隨之改換，給人一種身臨其境之感。
三是學(xué)會(huì )使用修辭，凸現景物的神采。我們寫(xiě)景時(shí)要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭方法。既注重寫(xiě)景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家的屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”，使讀者感受到春雨的細密輕盈。形象的比喻，給讀者留下難以磨滅的印象。運用擬人手法也能取得這樣的效果�！稘系亩臁分袑τ谒拿枥L：“那水呢，不但不結冰，倒反而在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們很自然地感受到濟南的冬天里孕育著(zhù)無(wú)限的生機和朦朧的春意。
想象的手法也是寫(xiě)景作文中常用的一種修辭手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭綜合使用。在對景物進(jìn)行仔細觀(guān)察的基礎上，張開(kāi)想象的翅膀，根據所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì )給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹(shù)枝上歡快地唱歌”就用擬人手法形象地寫(xiě)出了黃鸝的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，作者在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情；又如：《林�！芬晃闹�，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(cháng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀！”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會(huì )主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四是要注意借景寓情，升華文旨。值得向同學(xué)們一提的是寫(xiě)景的目的，最終是為了表現作者的思想感情。文章的主題一般是通過(guò)“借景抒情”、“即景抒情”來(lái)體現的。要把景物寫(xiě)得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫(xiě)進(jìn)去，應該在寫(xiě)景的過(guò)程中穿插作者的心理活動(dòng)和直接抒情。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月”，景物描寫(xiě)之中滲透了作者愛(ài)憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。又如《林�！芬晃�，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫——林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”，這說(shuō)明人
與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
小學(xué)作文指導經(jīng)典3
身邊人物——悟中寫(xiě)課件
一、習作指導
同學(xué)們在家庭、社會(huì )的關(guān)愛(ài)下幸福生活，健康成長(cháng)。每天，我們都接觸許許多多的人，有無(wú)微不至關(guān)懷你成長(cháng)的家長(cháng)，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著(zhù)你。這次習作就是要通過(guò)具體事例寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。
這是一篇寫(xiě)人的記敘文。成功的人物描寫(xiě)要一人一個(gè)模樣，千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)。要讓所寫(xiě)的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。
1、要通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)。
所謂典型事例是指在表現人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說(shuō)服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描寫(xiě)，給人以鮮明的印象
要準確地刻畫(huà)人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫(xiě)。
例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著(zhù)笑。
這段描寫(xiě)，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì )到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。
外貌描寫(xiě)要注意三點(diǎn)
�、僖獮橥怀鲋行姆⻊�(wù);②要有一定順序;③要抓典型特征。
3、讓筆下的人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，應力求語(yǔ)言個(gè)性化。
人物的語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨白和對話(huà)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫(xiě)人物“怎么說(shuō)”、“說(shuō)了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話(huà)是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異�！边@句話(huà)說(shuō)明了語(yǔ)言描寫(xiě)是打開(kāi)人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語(yǔ)言也應有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。
例如：爸爸會(huì )干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說(shuō)：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣(mài)命!”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什么!人家上門(mén)求咱們幫助，是看得起你，信得過(guò)你，是覺(jué)得你人好!“
爸爸的話(huà)樸實(shí)、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂(lè )于助人的精神。
4、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，把內心深處的精妙傾訴出來(lái)。
描寫(xiě)人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景陽(yáng)岡》一文，作者寫(xiě)武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。
5、行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準確地傳神，達到形神兼備的效果。
一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現。
例如：《景陽(yáng)岡》中，在寫(xiě)武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時(shí)，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。
總之，寫(xiě)人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場(chǎng);讓文中人物自己說(shuō)，自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫(xiě)手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。
二、佳作欣賞
不一樣的老爺爺
街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書(shū)的桃園學(xué)校門(mén)口東側，有個(gè)賣(mài)烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。
爺爺大概五六十歲，雖說(shuō)天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著(zhù)一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著(zhù)白大褂的醫生，襯著(zhù)那張黝黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的味道。
爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開(kāi)，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫(xiě)著(zhù)作業(yè)，口水就不知不覺(jué)地滴在了本子上。
爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿(mǎn)了孩子;放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰(shuí)愛(ài)吃甜軟軟的紅心薯，誰(shuí)愛(ài)吃香香粉粉的白心薯;誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只要買(mǎi)過(guò)一次，他就不會(huì )弄錯。下次再來(lái)，不用你開(kāi)口，他揀出來(lái)的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。
爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶�？緺t周?chē)么蟮囊蝗�，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒(méi)有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì )彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準會(huì )笑著(zhù)叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學(xué)生娃哩!”每次我放學(xué)回家，總看見(jiàn)爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。
現在，我轉到了實(shí)驗學(xué)校，再也沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。
點(diǎn)評
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習作描寫(xiě)了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀(guān)察水平和選材技巧。
“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現在哪里呢?他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫(xiě)到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細膩的描寫(xiě)，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們面前。
三、訓練設計
歡察家庭或班級中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。
觀(guān)察人物觀(guān)察的事物反映出什么特點(diǎn)
小學(xué)作文指導經(jīng)典4
1、如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進(jìn)行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
3、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動(dòng)。
4、一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
6、寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細致，
寫(xiě)作得高分秘籍
一，但是如何在語(yǔ)文上拿高分，讓很多學(xué)生以及家長(cháng)備受煎熬。今天我們就從語(yǔ)文的最大得分點(diǎn)--作文入手，為大家講解“小升初”中應該注意的事項。
一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結構，我們把它歸結為八個(gè)字，那就是“上下貫通，首尾相援”。
文章結構必須上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的體現，這種形式的連貫同時(shí)也能夠體現文意的連貫，即形式服務(wù)于內容。文章的各部分之間，段落之間，前后語(yǔ)句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結構才能?chē)乐�、完美。好的結構會(huì )使文章主題鮮明突出，內容清晰完整，過(guò)渡自然流暢，文章整體和諧統一。否則，如果信馬由韁，文章結構勢必混亂無(wú)章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞�！八枷胧怯幸粭l路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的�！�(葉圣陶《認真學(xué)習語(yǔ)文》)。
文章結構必須細密周?chē)�，層層銜接，無(wú)懈可擊，任何一篇文章都應是一個(gè)有機完整的整體，因此，我們在寫(xiě)作文時(shí)要在選好材料的情況下精心安排語(yǔ)句段落間的過(guò)渡與銜接，開(kāi)頭與結尾的關(guān)照與呼應，做到前后勾聯(lián)，相互顧及，防止脫節，顧此失彼。
一、格外重視文章的線(xiàn)索。
所謂線(xiàn)索就是貫穿在整篇文章中情節發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線(xiàn)，它像鏈條一樣穿結著(zhù)文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)彼此相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節的發(fā)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線(xiàn)索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。
初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛(ài)國主義思想為明線(xiàn)，以作者與藤野先生的交往為暗線(xiàn)，把若干情節與事件有機的聯(lián)系在一起，集中體現了藤野先生對學(xué)生嚴格要求，求實(shí)嚴謹，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)等高尚品質(zhì)，這兩條線(xiàn)索互相交融，但目標一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以“友誼”為線(xiàn)索，架設小標題，向我們展現了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫(huà)面，表現了自己與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線(xiàn)索，通過(guò)恰切、生動(dòng)的比喻，抒寫(xiě)自己對友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎別致，使文章結構整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。
二、嚴密緊湊，順理成章。
這就是說(shuō)文章的布局應該注重銜接，注重段落語(yǔ)句之間的過(guò)渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì )造成各部分內容的疏散與脫離。
1.談?wù)勥^(guò)渡。過(guò)渡是文章內容連貫的一種重要方法。好的過(guò)渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無(wú)縫。如我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》一文第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了------Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”很明顯這是一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將白草園與三味書(shū)屋兩段生活聯(lián)結起來(lái)。又如《感受幸�！芬晃拈_(kāi)頭一段，“現在我終于明白了，原來(lái)它就在我的身邊”一句，既回答了上文關(guān)于“幸福在哪里”的疑問(wèn)，又自然地引起下文，寫(xiě)“我”對幸福的體驗過(guò)程。
2.談?wù)務(wù)諔�。照應是指文章前后內容之間的關(guān)照響應。前面的內容要有呼應后面的情節，前面也要埋下伏筆。在形式上照應有三種方式，一是結尾和開(kāi)頭的照應;二是伏筆和關(guān)鍵語(yǔ)句的照應;三是正文和標題的照應。
首尾照應是寫(xiě)作中常見(jiàn)的照應形式。開(kāi)頭結尾是文章的有機組成部分，好的開(kāi)頭能夠幫助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應則體現了兩者的有機結合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現的藏在書(shū)中的半片楓葉凝神沉思寫(xiě)起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來(lái)由，結尾處以“很久很久，我才回過(guò)神來(lái)，又將那半片楓葉放回了書(shū)里”收篇，很自然地照應了開(kāi)頭“我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久”，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團結的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應。開(kāi)頭寫(xiě)道，茉莉花雖無(wú)艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結尾處寫(xiě)“盛開(kāi)的花代表了友誼的結晶，花下的世界，永遠存在著(zhù)那幾個(gè)根須”，讓人聯(lián)想到花開(kāi)的艷麗，與“脈脈的香氣”是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。
前伏后應的照應也是照應的基本方式之一�！陡惺苡颜x的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段“那是一個(gè)深秋的晚上”道出了故事發(fā)生的季節是深秋的時(shí)節，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的“從高高的樹(shù)上落下了一片火紅的楓葉”伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構思上的精雕細琢。
正文與開(kāi)頭的照應能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸�！芬晃牡慕Y尾：“如果有來(lái)生，我還要感受一下這輩子的幸福生活”，這一句意在照應文章的標題，然而語(yǔ)言過(guò)于平淡，格調低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調，這是我們在寫(xiě)作時(shí)要十分注意的。
一篇好的作文是講究構造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章“上下貫通，首尾相援”的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們在作文時(shí)千萬(wàn)不要忽視它。
小學(xué)作文指導經(jīng)典5
小學(xué)生在一年級的下學(xué)期，已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語(yǔ)句，對一件事物的感受和看法有了連貫的語(yǔ)言表達，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓練他們把表達的話(huà)語(yǔ)記到紙上成文，形成作文的初萌。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫(xiě)?寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?這需要教師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導。
一、從教本中汲取養分，先畫(huà)后寫(xiě)
課本中的每一篇課文，都是文筆優(yōu)美的精品。特別是低年級的課文，圖文并茂，如詩(shī)如畫(huà)，對小學(xué)生有很大的吸引力。
在學(xué)習《看菊花》時(shí)，我指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中菊花的插圖，并仔細想一想，把平時(shí)見(jiàn)到的菊花畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上一句話(huà)。
于是，孩子們興高采烈地畫(huà)完后寫(xiě)道：
“我家的黃菊花很美麗，花瓣像布娃娃的頭發(fā)彎彎的�！�
“花壇里有一棵菊花，長(cháng)著(zhù)細管子一樣的紫花瓣，很好看�！�
“我姥爺家有一棵綠菊花，很名貴，光看不能動(dòng)�！�
二、在故事中感悟真情，先說(shuō)后寫(xiě)
為了增加閱讀量，開(kāi)闊孩子的視野，我每天布置孩子讀一個(gè)故事，在第二天課前進(jìn)行交流。有時(shí)，有的孩子愿意上臺講給同伴聽(tīng)，我就把他請到前面，講完后再讓大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。比如嚴浩講完《七色花》時(shí)，孩子們都為珍妮浪費了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你會(huì )干什么有意義的事情?孩子們的回答五花八門(mén)。我說(shuō)：“你們的心愿太奇妙了，我聽(tīng)后一會(huì )兒就忘了，你們用筆寫(xiě)一寫(xiě)，讓老師好好欣賞一下，行嗎?”孩子們紛紛提筆寫(xiě)下了自己的心愿，我把有意思的讀給大家聽(tīng)，孩子們激動(dòng)得直拍手喝彩，被讀的同學(xué)倍感榮耀，寫(xiě)話(huà)的積極性更高了。
學(xué)習累了或孩子情緒不高時(shí)，我時(shí)常為調節氣氛給他們講故事，這也是孩子最感興趣的時(shí)刻。講完故事，我會(huì )讓孩子談體會(huì )并簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)。一次，我講《神筆馬良》的故事，講完后讓學(xué)生在小組內討論后再寫(xiě)：“你有一支神筆，會(huì )最先干什么?”其中孩子們寫(xiě)的一句話(huà)讓我感動(dòng)：“假如我有一支神筆，我會(huì )先畫(huà)爸爸媽媽?zhuān)屗麄兓钸^(guò)來(lái)!”
三、用心觀(guān)察景和物，先做后寫(xiě)
有道是：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權。自己動(dòng)手做事有親身體會(huì )，再寫(xiě)一下過(guò)程就比較容易。
有一天大課間，一個(gè)孩子在校園的柳樹(shù)下揀到一根剛發(fā)芽的柳枝，他扭了幾下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”響。晚上，這個(gè)孩子回家寫(xiě)下了一段話(huà)：
今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝擰幾下，感覺(jué)皮脫下來(lái)，再把里面的芯抽出來(lái)，用指甲修一修小圓筒，吹一吹，“嗚嗚”響，我真快樂(lè )!
四、應注意的問(wèn)題
寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作文的基礎和前提，俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。只要有一個(gè)成功的開(kāi)始，后面就會(huì )順理成章。興趣是最好的老師，培養孩子寫(xiě)話(huà)應注意以下幾點(diǎn)：
1、不要苛求寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量，只要把語(yǔ)句寫(xiě)通順、把意思表達明白就行
2、不要強調字數的多少，把話(huà)寫(xiě)完整就行
以上是總結出來(lái)低年級實(shí)施作文入門(mén)時(shí)的點(diǎn)滴做法，寫(xiě)出來(lái)與大家共切磋。
小學(xué)作文指導經(jīng)典6
這些年來(lái)，這類(lèi)命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運用到平時(shí)的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì )了——》、《請到——來(lái)》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁�(jiàn)聞》、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類(lèi)作文命題。
考試時(shí)遇上了這類(lèi)命題樣式，并要寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認真審題。大凡這類(lèi)命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì )有比較具體的要求的，對橫線(xiàn)上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會(huì )了——》這個(gè)題目，命題者對橫線(xiàn)上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì )了的，都可以寫(xiě)。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習中的），確定寫(xiě)作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì )了”。所謂“學(xué)會(huì )”，“學(xué)”反映一個(gè)過(guò)程，是“會(huì )”的前提，“會(huì )”，則反映了這一過(guò)程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現�！皶�(huì )”可以說(shuō)是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會(huì )”的含義，對確定填人橫線(xiàn)上的寫(xiě)作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫(xiě)作對象只是“學(xué)了”或“會(huì )一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì )”。
二、是認真選材。這類(lèi)作文的選材與在橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說(shuō)。面對考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫(xiě)作對象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來(lái)，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或根本想不到的。
這樣的寫(xiě)作對象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開(kāi)了求異思維呢？我們應該怎樣寫(xiě)，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫(xiě)生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說(shuō)明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂(lè )心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來(lái)寫(xiě)，第一次做事情做的成功，會(huì )產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì )留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會(huì )對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀(guān)察的非常細致，可寫(xiě)出的文章卻有不少毛病呢？沒(méi)有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會(huì )對材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來(lái)自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀(guān)察分析之后寫(xiě)出來(lái)的。所以，我們在觀(guān)察生活，獲得寫(xiě)作素材之后，還必須認真進(jìn)行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)周密的分析，精心組織材料才能寫(xiě)出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì )在文中穿插寫(xiě)其他人物。寫(xiě)自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱(chēng)，這樣寫(xiě)真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫(xiě)“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說(shuō)”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫(xiě)得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì )涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫(xiě)有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當中穿插寫(xiě)人，不要節外生枝、畫(huà)蛇添足。穿插寫(xiě)其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫(xiě)“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動(dòng)人。
3、會(huì )用點(diǎn)題的方法。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫(xiě)作文的基本功之一。學(xué)會(huì )點(diǎn)題加強文題和內容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應當根據故事情節的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開(kāi)宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢利導。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)作文指導經(jīng)典7
狀物作文，是小學(xué)生作文訓練中的一個(gè)重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。狀物類(lèi)作文并不是簡(jiǎn)單的描寫(xiě)一下這個(gè)物體就可以了，還需要挖掘其中的某方面的含義，以此來(lái)表達作者的某一種情感，闡述其中的道理，讓讀者從中受到啟示或教育。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫(xiě)物品
1、抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫(xiě)的物品仔細觀(guān)察。因為不同的物品有不同的特點(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì )有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫(xiě)。
2、按照一定的順序寫(xiě)
(1)按總一分一總的順序寫(xiě)。
(2)按物品各部分的空間順序寫(xiě)。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫(xiě)，即先寫(xiě)外表，后寫(xiě)內里的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想
展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫(xiě)動(dòng)物
大多數小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)。到底用什么方法，才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢?
1、寫(xiě)外形
首先，觀(guān)察小動(dòng)物(包括昆蟲(chóng))的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀(guān)察時(shí)，包括顏色、長(cháng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體-再局部-最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生"像--"、"猶如--"、"仿佛--"等喻詞的使用。
2、寫(xiě)習性
寫(xiě)小動(dòng)物，還要細心觀(guān)察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì )和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫(xiě)植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì )出現許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢?首先，寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物，并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。
1、可以從整體到局部
先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2、按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。
3、寫(xiě)觀(guān)察日記
可以用寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。
4、以四時(shí)變化為序
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5、托物抒懷，借物詠志
寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
很多狀物類(lèi)記敘文常常是通過(guò)描摹物體的外形特點(diǎn)，來(lái)揭示某種深刻的意義。作者先描寫(xiě)了物體的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)物體做過(guò)的動(dòng)作過(guò)程，最后由這件物體聯(lián)想到農民，想到農民們也像該物體一樣辛勤地播種、耕耘、收割，“為別人貢獻多，為自己留得少”。這樣把物體與農民聯(lián)系起來(lái)，突出農民們辛勤勞動(dòng)，為大眾服務(wù)的精神。這樣的描寫(xiě)，文章才有一定的思想性、可讀性。
怎樣才能使狀物文章的寫(xiě)作目的明確呢?
首先要仔細觀(guān)察所寫(xiě)的物體，熟悉并掌握它的特點(diǎn)，分析思考這些特點(diǎn)與人或事之間有什么內在聯(lián)系。
其次要認真思考寫(xiě)此物的用意，確定文章的中心。狀物文章如果僅僅是像照片似的再現物品本身的特點(diǎn)，是毫無(wú)意義的，這樣的文章就異變?yōu)槲锲氛f(shuō)明書(shū)了。因此寫(xiě)文之前，一定要明確為什么而寫(xiě)，是為抒發(fā)喜愛(ài)之情?還是為贊揚某種精神?或是要揭示一個(gè)道理?
第三要將文章的中心思想貫穿于整篇文章，使各種材料有意識地圍繞中心，千萬(wàn)不可描物與抒情、說(shuō)理相脫離，在描寫(xiě)完某種物體后，突然冒出一個(gè)道理，或發(fā)出一陣感嘆，這會(huì )使文章顯得牽強附會(huì )，十分唐突。對于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生而言，狀物文章的中心思想可以在文中很明確地點(diǎn)出，讓讀者掌握。
小學(xué)作文指導經(jīng)典8
一、要求
1、介紹自己某方面的特點(diǎn)：如性格、愛(ài)好。
2、題目可根據內容自擬。
3、語(yǔ)句通順，內容具體。
二、構思
1、選擇材料。既然是寫(xiě)自己，就要抓住自己某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如性格上或活潑或內向，愛(ài)好上的與眾不同以及自身的優(yōu)缺點(diǎn)。無(wú)論寫(xiě)哪一方面，最重要的是抓住特點(diǎn)展現自己與眾不同的地方，這樣才能給人留下深刻印象。
2、確定題目。題目雖可以自擬，但要為表現主題服務(wù)。同時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。如《愛(ài)笑的女孩》、《我給自己畫(huà)張像》、《這就是我》……
3、內容具體。要把自己在某方面具有的特點(diǎn)說(shuō)清楚，最好用具體的事例來(lái)反映。如果只是泛泛而談，任務(wù)形象就難以生動(dòng)豐滿(mǎn)。
三、流程
1、安靜下來(lái)，手中握著(zhù)筆，沉思三分鐘。大致思考一下主題：我打算寫(xiě)哪些內容。
2、在一個(gè)草稿本上先寫(xiě)下思路條理：寫(xiě)下自然段序號，在序號后面寫(xiě)出每個(gè)自然段要寫(xiě)什么。
3、動(dòng)筆在草稿本上開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)一行空一行。
4、寫(xiě)完后，讀一讀，認真修改
小學(xué)作文指導經(jīng)典9
小學(xué)敘事作文指導
1.敘事作文指導之中心要明確
我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個(gè)明確的中心，也可以說(shuō)是文章的立意，小學(xué)敘事作文指導。立意，就是在下筆之前先明確寫(xiě)作意圖，確定主題。從我們平時(shí)的經(jīng)驗來(lái)看，文章質(zhì)量的高低、價(jià)值的大孝作用的強弱，衡量的關(guān)鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。
文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢?首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì )意義。小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫(xiě)的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫(xiě)。所感所悟就是敘事的中心，寫(xiě)作時(shí)要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)不要生搬硬套、削足適履，而應自然而然、水到渠成。一般來(lái)說(shuō)，點(diǎn)明中心在文章的結尾較多，因為這樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時(shí)會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;有時(shí)，中心在文章開(kāi)頭，也就是在記事之前先點(diǎn)明意義，讓讀者有一個(gè)心理準備。兩種方式各有所長(cháng)，但不管怎樣，點(diǎn)明中心都要自然和諧，不能為套中心而強發(fā)議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時(shí)，一定要有明確的中心，要以中心意義為線(xiàn)索貫穿全文，作文指導《小學(xué)敘事作文指導》。
2.敘事作文指導之表達自己的真情實(shí)感
我國大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)……”強調的就是作文要講究“真實(shí)”。
因此學(xué)生如果寫(xiě)自己有感受的事，就容易寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、具體;如果寫(xiě)自己不熟悉的事，即使費了9牛2虎之力，也寫(xiě)不好。這是什么道理呢?文章是人們表情達意的工具，文章的材料必須來(lái)源于人們的生活，沒(méi)有人們的工作、學(xué)習以及豐富多彩的生活，就沒(méi)有文章。我們寫(xiě)作文就是要把自己周?chē)氖�，周�(chē)娜�，通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作文不是做算術(shù)，有了一道題，運用幾個(gè)公式套一套，就可以做出來(lái)。寫(xiě)作文必須要具備材料，寫(xiě)自己感受深的事，就能“表”我們自己的“情”，“達”我們自己的“意”。
可是，有些同學(xué)往往不理解這一點(diǎn)，許多有感受的事放著(zhù)不寫(xiě)，偏偏去寫(xiě)道聽(tīng)途說(shuō)的，自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事。這樣寫(xiě)成的作文，還有什么真情實(shí)感可言呢?由于寫(xiě)的是缺乏感受的事，因而語(yǔ)言也是一副“大人腔”，缺少我們自己應該有的童趣。
那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材、以生活的需要為目的的寫(xiě)作練習，寫(xiě)自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。如寫(xiě)寫(xiě)日記、周記、隨記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫(xiě)作，暢所欲言。練筆先從自己寫(xiě)起，從自己身邊的人和事寫(xiě)起。這種大量的持續的作文自主練筆，既記載了真實(shí)生活，又有助于學(xué)生良好寫(xiě)作習慣的養成。
小學(xué)寫(xiě)事作文指導
寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這就是人們常說(shuō)的記敘文六要素。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當中，起因、經(jīng)過(guò)、結果是事情的主要環(huán)節。其中，經(jīng)過(guò)部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┰鯓訉�(xiě)事
一是把經(jīng)過(guò)部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)后來(lái)怎樣，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時(shí)是怎么說(shuō)的、怎么做的，又是怎么想的，一定要寫(xiě)具體。
�。ǘ┰鯓訉�(xiě)活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結果怎樣？都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚六要素，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人；不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去；既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。
寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)參觀(guān)活動(dòng)，就要用觀(guān)一處，感一處的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結果依次寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)作文指導經(jīng)典10
一、習作導引
注解：本次習作材料出自部編版語(yǔ)文教材六年級下冊第三單元。習作材料見(jiàn)下圖，請再次仔細閱讀一遍。
習作要點(diǎn)：習作時(shí)，選擇合適的內容寫(xiě)出真情實(shí)感。
建議：本次習作要寫(xiě)出真情實(shí)感，既可以寫(xiě)一件事中表現出的不同情感，也可以寫(xiě)多件事表達同一種情感。寫(xiě)作時(shí)，可運用上直接抒情和間接抒情的寫(xiě)作方法。
二、出示例文
生活中的小歡喜
春日午后，陽(yáng)光明媚，我坐在陽(yáng)臺的躺椅上，讀著(zhù)自己喜歡的課外書(shū)。春天到來(lái)，萬(wàn)物復蘇，聽(tīng)著(zhù)窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)，回憶如潮水般涌來(lái)，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現。
我覺(jué)得最令人歡喜的事，莫過(guò)于付出得到回報。從小學(xué)四年級開(kāi)始，我的英語(yǔ)成績(jì)一直不好。如今，我已經(jīng)上六年級了，馬上就要升入初中了，我必須把英語(yǔ)成績(jì)提升上去。于是，我便去找英語(yǔ)老師幫忙，英語(yǔ)老師建議我每天背五個(gè)單詞和一個(gè)句型。為了提升英語(yǔ)成績(jì)，我每天六點(diǎn)便起床，第一件事就是完成老師給我的任務(wù)。日子一天天過(guò)去，我的英語(yǔ)成績(jì)先是從不及格變?yōu)榧案�，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿�?zhù)英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高，開(kāi)心大笑道：“功夫不負有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認可，我覺(jué)得也值得歡喜。我的數學(xué)成績(jì)在班里一直名列前茅，可是同桌卻視數學(xué)為洪水猛獸。一次小測試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對我說(shuō)：“哎，趕緊把選擇題給我看一下�！蔽蚁肓讼�，堅定道：“不行，不過(guò)考試完我可以給你講一下�！蓖赖哪槷敃r(shí)就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼�！币驗檫@件事，同桌很長(cháng)時(shí)間沒(méi)理我，后來(lái)我一再跟他解釋?zhuān)o他講題，幫他提高數學(xué)成績(jì)。他終于意識到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍色的鋼筆，我們的關(guān)系比以前更好了。如今，每當看到那支藍色鋼筆，我都會(huì )露出會(huì )心微笑，那支鋼筆不但象征著(zhù)我和同桌的友誼，更代表著(zhù)我所做的事得到了認可。
我把手中的書(shū)放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽(yáng)而開(kāi)，似是對著(zhù)太陽(yáng)展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿(mǎn)小歡喜��！”
三、寫(xiě)法解析
1.直接抒情：可借助內心獨白或修辭手法更好地表達自己的感情。比如：拿著(zhù)英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高（以夸張的修辭點(diǎn)明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說(shuō)出來(lái)，利用景、事、物等表達自己的情感。
�。�1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達自己的真情實(shí)感。比如：春天到來(lái)，萬(wàn)物復蘇，聽(tīng)著(zhù)窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)。
�。�2）融情于事：通過(guò)事例表達出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達出了歡喜的情感。
�。�3）融情于物：通過(guò)物品表達自己的情感，比如：每當看到那支藍色鋼筆，我都會(huì )露出會(huì )心微笑，那支鋼筆不但象征著(zhù)我和同桌的友誼，更代表著(zhù)我所做的事得到了認可（通過(guò)鋼筆表達情感）。
四、例文講解
題目：題目自擬，可根據文章要表達出的情感進(jìn)行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動(dòng)等。也可根據文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開(kāi)頭：第一段，情景式開(kāi)頭，設置在陽(yáng)臺讀書(shū)的場(chǎng)景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫(xiě)努力學(xué)英語(yǔ)得到回報，內心有小歡喜。第三段寫(xiě)自己與同桌之間的小事，同樣體現出自己內心的小歡喜。第二、三段開(kāi)頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結尾：第四段，抒情式結尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達自己內心的小歡喜。
小學(xué)作文指導經(jīng)典11
1.中心要明確
我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個(gè)明確的中心，也可以說(shuō)是文章的立意，小學(xué)敘事作文指導。立意，就是在下筆之前先明確寫(xiě)作意圖，確定主題。從我們平時(shí)的經(jīng)驗來(lái)看，文章質(zhì)量的高低、價(jià)值的大孝作用的強弱，衡量的關(guān)鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。
文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢?首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì )意義。小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫(xiě)的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫(xiě)。所感所悟就是敘事的中心，寫(xiě)作時(shí)要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)不要生搬硬套、削足適履，而應自然而然、水到渠成。一般來(lái)說(shuō)，點(diǎn)明中心在文章的結尾較多，因為這樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時(shí)會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;有時(shí)，中心在文章開(kāi)頭，也就是在記事之前先點(diǎn)明意義，讓讀者有一個(gè)心理準備。兩種方式各有所長(cháng)，但不管怎樣，點(diǎn)明中心都要自然和諧，不能為套中心而強發(fā)議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時(shí)，一定要有明確的中心，要以中心意義為線(xiàn)索貫穿全文。
2.表達自己的真情實(shí)感
我國大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)……”強調的就是作文要講究“真實(shí)”。
因此學(xué)生如果寫(xiě)自己有感受的事，就容易寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、具體;如果寫(xiě)自己不熟悉的事，即使費了9牛2虎之力，也寫(xiě)不好。這是什么道理呢?文章是人們表情達意的工具，文章的材料必須來(lái)源于人們的生活，沒(méi)有人們的工作、學(xué)習以及豐富多彩的生活，就沒(méi)有文章。我們寫(xiě)作文就是要把自己周?chē)氖�，周�(chē)娜�，通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作文不是做算術(shù)，有了一道題，運用幾個(gè)公式套一套，就可以做出來(lái)。寫(xiě)作文必須要具備材料，寫(xiě)自己感受深的事，就能“表”我們自己的“情”，“達”我們自己的“意”。
可是，有些同學(xué)往往不理解這一點(diǎn)，許多有感受的事放著(zhù)不寫(xiě)，偏偏去寫(xiě)道聽(tīng)途說(shuō)的，自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事。這樣寫(xiě)成的作文，還有什么真情實(shí)感可言呢?由于寫(xiě)的是缺乏感受的事，因而語(yǔ)言也是一副“大人腔”，缺少我們自己應該有的童趣。
那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材、以生活的需要為目的的寫(xiě)作練習，寫(xiě)自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。如寫(xiě)寫(xiě)日記、周記、隨記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫(xiě)作，暢所欲言。練筆先從自己寫(xiě)起，從自己身邊的人和事寫(xiě)起。這種大量的持續的作文自主練筆，既記載了真實(shí)生活，又有助于學(xué)生良好寫(xiě)作習慣的養成。
【拓展延伸】
一、寫(xiě)自己事情的作文類(lèi)型
1.寫(xiě)自己遇到的一件事，表現社會(huì )的新風(fēng)尚；
2.寫(xiě)自己個(gè)人的一件事，寫(xiě)出自己從中所受到的教育；
3.寫(xiě)自己的一件事，表達自己的一種感情，表明自己的一種愿望；
4.寫(xiě)自己遇到的一次挫折，說(shuō)明自己從中所得到的一種啟示；
5.寫(xiě)自己的一件事，說(shuō)明自己已經(jīng)長(cháng)大懂事了；6.寫(xiě)自己的愛(ài)好和追求；
7.寫(xiě)自己的業(yè)余生活；
8.回憶自己童年生活的一件事，寫(xiě)出童年的可愛(ài)與美好。
二、寫(xiě)自己事情的參考題目
1.《這件事給了我教育》
2.《我學(xué)會(huì )了____》
3.《我做了一件傻事》
4.《我從中得到了快樂(lè )》
5.《我為此而自豪》
6.《我養成了一個(gè)好習慣》
7.《我嘗到了動(dòng)腦筋的甜頭》
8.《老師夸獎了我》
9.《當我被誤解的時(shí)候》
10.《我的愛(ài)好》
11.《我第一次______》
12.《學(xué)習中的一次教訓》
13.《我心中的一個(gè)小秘密》
14.《我在假日里》
15.《我的星期天》
16.《玩得最開(kāi)心的一次》
17.《我的心事》
18.《我的煩惱》
19.《想起這件事就____》
20.《我愛(ài)_______》
21.《童年趣事》
22.《我長(cháng)大了》
23.《關(guān)懷》
24.《留在照片上的記憶》
25.《雨中情》
26.《______見(jiàn)聞》
三、寫(xiě)自己事情的參考段落
1.預備，跳！一聲令下，我立即擺開(kāi)雙臂快速搖動(dòng)繩子，雙腳輪換踩著(zhù)。才跳了一會(huì )兒，真怪，平時(shí)跳慣的繩子，今天顯得特別重，跳步也慢了。我瞄了一下對面王港隊的選手，她跳得多快，多輕松呀！猛然間，耳畔響起教練常說(shuō)的跳繩要領(lǐng)：別慌，腳步要踩穩，速度要平均，作好呼吸。我照著(zhù)要領(lǐng)跳著(zhù)，跳著(zhù)。時(shí)間一分一分地過(guò)去了，我大口大口地喘著(zhù)氣，額角的汗珠向下滑，手也慢慢不聽(tīng)使喚，漸漸地向下垂。我暗暗地責怪自己：真沒(méi)用，才這么一會(huì )兒就挺不住了，這樣怎能為校爭光？時(shí)間不多了，一定要作最后的沖刺！我咬緊牙關(guān)，又一次地加快了速度，心中只有一個(gè)念頭：跳得快些，跳得再快些到！突然一聲令下，我停了下來(lái)，深深地吸了一口氣，繩子也從手中滑了下去。這時(shí)我顧不得擦汗，忙轉到裁判員身后，一瞧，啊，一分半鐘我竟跳了340下！這是我有史以來(lái)最好的成績(jì)呀！
�。ㄌK本來(lái)是應該全神貫注的事情，但小作者卻寫(xiě)了好幾處的心理活動(dòng)。這些描寫(xiě)應該還是可信的。它放在文章中，能夠使得內容豐富，把人物寫(xiě)活。劃一劃，哪些是描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的？）
2.輪到我跳了，我想，我也露一手給你們看看，讓你們也知道我的厲害。也許太大意了，也許是太小心了，不知怎么的，我連第一局也沒(méi)有跳下來(lái)就被罰了下來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，又輪到我了，這次我穩定了情緒，跳的時(shí)候稍微放松了一點(diǎn)兒。果然跳得順利了，皮筋一個(gè)勁兒地上升，眼看就要超過(guò)孫麗了。我得意地看了孫麗一眼，誰(shuí)想到就在這時(shí)，腳下誤踩了皮筋，真倒霉！
�。ㄒ缘谝蝗朔Q(chēng)為寫(xiě)作方式的作文，看起來(lái)描寫(xiě)心里的想法是很重要的。你看，這一段又有不少心理描寫(xiě)。）
3.第二天，我仍在校門(mén)口值日，左等右等不見(jiàn)陳老師來(lái)。我心里暗暗慶幸，也許陳老師早就進(jìn)去了，用不著(zhù)我再為難了。正當我關(guān)上校門(mén)時(shí)，一輛自行車(chē)飛馳而來(lái)。我定睛一看，正是陳老師。我有些慌亂，放還是攔？?jì)蓚�(gè)念頭同時(shí)撞擊著(zhù)我的腦袋，我又猶豫了。我看見(jiàn)站在對面的嚴鶴正注視著(zhù)我，好像在說(shuō)：班主任老師來(lái)了，你敢攔車(chē)嗎？但想到陳老師那愛(ài)蹙起的川字眉頭，我又畏縮了。我頭一低，看見(jiàn)了胸前的紅領(lǐng)巾，想起了值日員的職責，便鼓起勇氣，上前一步，叫了一聲：陳老師早！接著(zhù)便結結巴巴地說(shuō)：陳老師，請您下車(chē)，推車(chē)進(jìn)校門(mén)。我說(shuō)得很輕，說(shuō)完，又偷偷地看了他一眼。陳老師臉一紅，點(diǎn)了下頭，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，下了車(chē)，推著(zhù)車(chē)走進(jìn)了校門(mén)。
�。▽�(xiě)作文一定要選擇那些新鮮有趣的材料，很少有人寫(xiě)過(guò)的。這一段可以說(shuō)是一個(gè)很好的例子。）
4.這天下午，一個(gè)難忘的時(shí)刻來(lái)到了！從主席臺上傳來(lái)了會(huì )議主持人的聲音：請三年級一班周瑜上臺發(fā)表競選演說(shuō)！我從座位上站了起來(lái)，心撲通撲通地跳著(zhù)，走到臺前，舉起右手，行了個(gè)隊禮。接著(zhù)，大聲地向大會(huì )發(fā)表競選演說(shuō)：我叫周瑜，原來(lái)是三年級一班的大隊委員，我平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)良，一、二年級時(shí)分別獲得語(yǔ)文和數學(xué)的年級第一名發(fā)言快要結束的時(shí)候，我不禁停了停，心里想，那句話(huà)是說(shuō)還是不說(shuō)呢？我腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭：想什么就說(shuō)什么吧！最后，我給大家念了一首我發(fā)表在《中國兒童報》的小詩(shī)《望天空》。下臺時(shí)還說(shuō)了一句：請大家投我一票！謝謝大家！
�。ㄟx材的確很重要，有了較好的材料，才能寫(xiě)出較高質(zhì)量的文章。你看，這一段寫(xiě)我的一件難忘的事，是不是與眾不同呢？）
5.中午，大家正在玩，胡光突然叫了起來(lái)：俺岳元帥來(lái)了！大家都笑了起來(lái)。他悄悄告訴我：喂，我們想選你當演員。演誰(shuí)？我問(wèn)。我不告訴你，你看我做個(gè)動(dòng)作，再猜一猜。說(shuō)完，他兩手放在腰間，一扭一扭地學(xué)著(zhù)老太太過(guò)馬路的樣子。我一下明白了，他要我演岳老夫人呀！徐一鳴見(jiàn)了，忙對我說(shuō)：啊，這下我們的胡光要叫你母親大人了。演岳云的李賓要叫你奶奶了！說(shuō)完，他調皮地在我面前跪了下來(lái)，說(shuō)：拜見(jiàn)岳老夫人！引起大家哈哈大笑。我卻難為情地低下了頭。
�。ㄎ恼轮械恼l(shuí)寫(xiě)得最成功？是胡光還是徐一鳴？讀讀他們的對話(huà)和行動(dòng)就知道了。）
6.在沉思的時(shí)候，我們不知不覺(jué)地進(jìn)入了大森林。老師的墳墓到了。上面是新土，還挺濕的。我們圍著(zhù)墳墓席地而坐，擺上老師愛(ài)吃的水果，唱起老師生前喜愛(ài)的歌：鴿子啊，在藍天中飛翔一曲唱完，大家抱頭痛哭�？蘼暿悄敲幢瘋�，連天上的小鳥(niǎo)，周?chē)鷩W嘩作響的樹(shù)林，山中的小草，都靜了下來(lái)。
�。ò牙蠋熛矏�(ài)的一首歌的歌詞摘錄在里面，是非常感人的。所以，在自己文章中，如果需要，適當地引用一些歌詞呀，詩(shī)歌呀等等，能夠增加你的文章的文采。）
7.我推開(kāi)病房的彈簧門(mén)，他被驚動(dòng)了。抬起頭，他一眼便看見(jiàn)了我。只見(jiàn)他驚訝得嘴巴張得老大老大的，眼睛也瞪得滾圓滾圓的。我笑著(zhù)走上前，說(shuō)：怎么，不歡迎我嗎？他半晌才醒悟過(guò)來(lái)，低著(zhù)腦袋，用蚊子一樣的低聲說(shuō)：啊，歡迎，歡迎，請坐！我在他床前坐下，笑著(zhù)問(wèn)了他的病情，告訴他學(xué)校里的一些新聞，讓他告訴我病房里的一些新聞。我倆談得還挺投機的。最后，我對他說(shuō)：你開(kāi)始很驚奇，我怎么會(huì )來(lái)看你，對嗎？我來(lái)的目的，就是要破破你們不理女同學(xué)的規矩。為什么我們男女同學(xué)之間的界線(xiàn)要劃得那么清？你們那個(gè)封建的思想呀，得好好改改了！他摸著(zhù)腦袋瓜，不好意思地笑了。
�。▽�(xiě)男同學(xué)的羞澀非常傳神，你看其中的描寫(xiě)：低著(zhù)腦袋，用蚊子一樣的聲音等，讓人讀了以后就好像見(jiàn)到那位男同學(xué)一樣。）
8.我看到這情景，馬上對老奶奶說(shuō)：老奶奶，您受騙了，其實(shí)他稱(chēng)的時(shí)候做了手腳，您這里不足兩斤。老奶奶還沒(méi)醒悟過(guò)來(lái)，那小販可就急了，他看我是小孩子，以為可欺，就氣勢洶洶地對我說(shuō)：你小孩子家懂什么？不要管閑事！我趕緊把我親眼目睹的情形對老奶奶說(shuō)了一遍，老奶奶半信半疑地走到那兒，讓他再稱(chēng)稱(chēng)。小販不肯稱(chēng)。我問(wèn)他：你剛才稱(chēng)時(shí)，為什么用小指頭先壓秤盤(pán)呢？小販一時(shí)不知怎么回答才好，他找了個(gè)可笑的理由，說(shuō)他這把秤是從外地買(mǎi)來(lái)的，稱(chēng)東西時(shí)，一定要先壓一下秤盤(pán)。我知道他在強詞奪理，就叫他和老奶奶一起到公平秤上去稱(chēng)。到了公平秤那里，我親自掌秤，那2斤草莓，在公平秤上只稱(chēng)出了1斤7兩。老奶奶這時(shí)才知道自己上了當。這時(shí)市場(chǎng)管理處的同志也來(lái)了，叫小販給老奶奶補上了三兩草莓，還對小販做了罰款處理。
�。▽�(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)老奶奶的變化過(guò)程，都很清楚，一點(diǎn)也不亂。）
9.媽媽面帶微笑，坐在我的對面講我小時(shí)候的事，她說(shuō)：小時(shí)候的你特別可愛(ài)，稀稀的微微帶黃的頭發(fā)，有趣得很。每當媽媽下班，總會(huì )先看到你的頭露出大門(mén)，一雙大眼睛盯著(zhù)遠處，尋找媽媽的身影，當我走近，你便會(huì )跑過(guò)來(lái)，我就一把摟住你，親你光滑的小臉。有一次，你錯把一位婦女當成是媽媽?zhuān)峙苓^(guò)去�？僧斈憧辞宀皇菋寢寱r(shí)，你的小臉?lè )杭t了，一溜煙跑回家去了。聽(tīng)了媽媽的講述，我不好意思地把臉靠在了媽媽身上。
�。▼寢屩v述我小時(shí)候的事情，讓我對媽媽生出無(wú)限的愛(ài)意。最后一句話(huà)寫(xiě)得很深情，也很含蓄。）
10.想到這里，我便踮著(zhù)腳，小心翼翼地把奶粉罐頭捧了下來(lái)，舀了幾勺，放在了已經(jīng)準備好的鞋子里，一本正經(jīng)地拿了一把刷子，坐在一張小凳子上，放了一點(diǎn)水，便開(kāi)始刷了起來(lái)，刷子和奶粉粘住了，刷起來(lái)很困難。我以為是水放得少了一點(diǎn)，于是我又放了滿(mǎn)滿(mǎn)一鞋子的水。正在準備刷的時(shí)候，媽媽回來(lái)了�？戳宋疫@個(gè)樣子，她不解地問(wèn)：你在干什么呀？我把前后的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一下，媽媽笑得前俯后仰，把我弄得怪不好意思的。媽媽笑完后，對我說(shuō)：你呀，你呀！真是個(gè)小傻瓜！奶粉怎么能當肥皂粉洗鞋子呢！聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我難為情地低下了頭。
�。ê眯眯φ婧眯�，奶粉洗鞋水中泡。童年的故事真是幼稚而又可笑。）
11.我一本正經(jīng)地走到講臺前，拿出小卡片，帶著(zhù)他們朗讀拼音，不一會(huì )兒，教室里響起了瑯瑯的讀書(shū)聲。聽(tīng)著(zhù)悅耳的讀書(shū)聲，我真高興��！正當我暗暗得意的時(shí)候，情況卻大有變化。自習課上我叫他們讀書(shū)，他們硬是不聽(tīng)，來(lái)到教室以后，有的追追打打，有的大吵大鬧。唉，怎么辦呢？一抬頭，我看到了教室里比一比，賽一賽的評比表，心里頓時(shí)豁然開(kāi)朗。于是我拿起粉筆在黑板上寫(xiě)了一、二、三、四、五、六、七，代表七個(gè)小組，看看哪個(gè)小組紀律好，就在上面加一個(gè)五角星。我剛寫(xiě)完，咦？身后怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了？哦，原來(lái)是這些小家伙都想為小組爭光呢！只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)拿出書(shū)本，坐得端端正正的，好像突然都變了一個(gè)人似的�？粗�(zhù)這情景，我長(cháng)長(cháng)地吐了一口氣。
�。ㄒ粋�(gè)小小的招法，使班級的紀律安靜了下來(lái)；一個(gè)小小的曲折，也使得這個(gè)小故事富有變化，增加了讀者閱讀的趣味。）
12.各就各位，預備，跑！我一聽(tīng)到口令，撒腿就跑。跑了不久，我就被拋在了最后。這時(shí)，我并不氣餒。過(guò)了好一會(huì )兒，別的運動(dòng)員可能是感到力氣不夠了，他們開(kāi)始減速了，而我倒覺(jué)得渾身仿佛有無(wú)窮的力氣。不知不覺(jué)，已經(jīng)跑了七圈了，終點(diǎn)就在前面。我開(kāi)始加速。我屏住了氣，咬緊牙，直沖終點(diǎn)。在離終點(diǎn)還有幾步路的時(shí)候，我和第二位同學(xué)肩擦著(zhù)肩，幾乎同時(shí)往終點(diǎn)沖。就在最后半步的時(shí)候，我猛地把身子往上一縱，騰空躍過(guò)了終點(diǎn)！哈，我得了第一名！
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)的幾個(gè)詞語(yǔ)用得很準確，比如，往上一縱、騰空躍入。）
13.我抓住菱桶的邊緣，小心地側著(zhù)身子，看準一個(gè)大菱葉，伸手去抓，可是菱桶傾斜起來(lái)，嚇得我倒在姐姐身上。姐姐看見(jiàn)我這狼狽樣，不由得笑了起來(lái)。頓時(shí)，我臉漲得通紅。姐姐鼓勵我說(shuō)：不要緊，再試試看。我暗暗為自己鼓勁，別怕，別怕！我小心翼翼地伸出了手，學(xué)著(zhù)姐姐的樣，抓起了菱葉，用力一折，幾只紅艷艷的水菱，落到了我的手里，我高興極了，舉起了菱，興奮地說(shuō)：瞧，姐姐，我也采到菱了！隨手拿起一個(gè)，剝去殼，咬了一口，好清甜好爽口。
�。ㄓ珊ε碌讲缓ε�，由不會(huì )采摘到學(xué)會(huì )采摘，這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得很具體完整。最后寫(xiě)菱的味道，實(shí)際上是在襯托我的喜悅之情。不過(guò)，采菱這種事還是由大人來(lái)干比較好，小孩子太危險了。）
14.看著(zhù)眼前的這只生西瓜，我一下子泄了氣。媽媽笑了笑說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，再開(kāi)一只。說(shuō)著(zhù)，她拿起第二只西瓜，絲的一聲，瓜成了兩半。哈，太好了！我高興地喊道�？�！那鮮紅的爪瓤，黑黝黝的瓜子，還是薄皮的呢！媽媽綻開(kāi)了笑臉，說(shuō)：怎么樣？這下滿(mǎn)意了吧！接著(zhù)，她把西瓜一塊一塊地切成了小船兒。我迫不及待地拿起一塊最大的，嘗了一口，哈，真是比蜜糖還甜！那鮮紅的瓜瓤里不住地滲出汁水來(lái)，我一抹嘴角，說(shuō)聲味道好極了，又大口地吃了起來(lái)。
我正想拿起第二塊的時(shí)候，忽然看到媽媽正在吃那只生的白瓤西瓜，我的臉唰地一下紅了
�。ㄐ∽髡哌\用比喻的能力很強，通過(guò)一塊一塊切成了‘小船兒’這句話(huà)可以看出來(lái)；而且，他也很懂事，這在哪里可以看出來(lái)？）
15.我情不自禁地蹲下了身子，輕輕地撫摸著(zhù)小麻雀零亂的羽毛，我正想把它抱起來(lái)，這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)了汪汪汪的狗叫聲。我倒退幾步，抬頭一看，一條強壯的大黑狗正對著(zhù)我狂叫，吐出血紅的舌頭，好像要馬上撲上來(lái)咬我一口似的。我嚇壞了，扔下小麻雀，趕緊跑開(kāi)了。當我跑得遠遠的，再轉過(guò)身來(lái)看時(shí)，那可惡的大黑狗已經(jīng)把小麻雀咬在了嘴里！我真想沖上去，可我又不敢。我好像看到了小麻雀的那雙眼睛，似乎正向我發(fā)出求救！我哇地大哭起來(lái)，心里難受極了！我眼睜睜地看著(zhù)大黑狗吃掉了小麻雀。
�。ㄔ谏罾�，像文章中這樣讓人悔恨的事情是很多的。只要我們培養自己豐富的感情，經(jīng)常地了解和接觸生活，我們寫(xiě)起文章來(lái)，就不會(huì )有沒(méi)啥好寫(xiě)的感覺(jué)。特別是自己的事情，那是最最熟悉的。只要在寫(xiě)作前加以回憶，就一定會(huì )把許多真實(shí)的事情和許多真切的想法都寫(xiě)出來(lái)。）
小學(xué)作文指導經(jīng)典12
作文是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，既沒(méi)有定法，更沒(méi)有可以直接套用的公式和秘訣，對于思維能力尚在形成過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì )產(chǎn)生一定的畏難情緒，作為教師，如何使他們樂(lè )于作文，善于作文呢？
一、引導學(xué)生細心觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材
小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作文主要以生活為基礎。但由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，兼之許多學(xué)生平時(shí)不注意觀(guān)察和積累素材，一到寫(xiě)作文就只好編造左一個(gè)拾錢(qián)包右一個(gè)撿手表，千人一面，沒(méi)有新意。觀(guān)察是小學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的重要途徑和方法，那么如何進(jìn)行觀(guān)察呢？
課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細選的，教師要在課堂教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌握對事物的一般觀(guān)察方法，這是指導學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀(guān)察的對象和寫(xiě)作的內容，然而學(xué)生在觀(guān)察時(shí)往往不夠仔細，粗枝大葉，寫(xiě)作中自然缺少具體描寫(xiě)。針對這些問(wèn)題，平時(shí)在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細”上下功夫，引導學(xué)生分析課文中作者觀(guān)察事物的方法，進(jìn)行總結，并布置一些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如我在上《我愛(ài)故鄉的楊梅》這一課時(shí)，就注意指導學(xué)生學(xué)習作者對楊梅的描寫(xiě)方法。作者先總寫(xiě)對故鄉楊梅的喜愛(ài)，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫(xiě)。分寫(xiě)部分寫(xiě)出了作者留心觀(guān)察楊梅的順序，不僅觀(guān)察了楊梅樹(shù)，還觀(guān)察了楊梅果；不僅觀(guān)察了靜態(tài)的楊梅樹(shù)，而且觀(guān)察了楊梅果成熟的動(dòng)態(tài)過(guò)程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等。進(jìn)而引導學(xué)生總結出觀(guān)察事物的一般方法。如觀(guān)察事物時(shí)可以按照從整體到部分的順序，先觀(guān)察事物的外觀(guān)形態(tài)，再用發(fā)展的眼光來(lái)觀(guān)察事物的變化。在觀(guān)察過(guò)程中注意多種感官的參與可以幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，如用手摸摸有什么感覺(jué)，用鼻子聞聞?dòng)惺裁礆馕�，用嘴嘗嘗有什么味道等等，事物的特點(diǎn)在學(xué)生的親身感受之下，就會(huì )清晰而牢固地留在他們的腦海里。
其次教師還要指導學(xué)生平時(shí)注意寫(xiě)觀(guān)察小日記積累素材，并有意識地把觀(guān)察的所得，分門(mén)別類(lèi)地收集起來(lái)，建立一個(gè)充實(shí)的材料庫，例如：①人：從容貌，身體，動(dòng)作，表情等幾方面收集；②事：收集校內的事，校外的事、家里的事等等；③物：平時(shí)注意收集對書(shū)包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草樹(shù)木，飛禽走獸等動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的描述。這樣一來(lái)，到了寫(xiě)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了。
二、嘗試多角度作文
作文的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。創(chuàng )造性思維能力要從小開(kāi)始培養，反映到作文教學(xué)中，就要鼓勵學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫(xiě)《凡卡》一文讀后感時(shí)，我交代學(xué)生體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結果有的學(xué)生寫(xiě)成讀書(shū)筆記，有的學(xué)生用日記的形式來(lái)寫(xiě)，還有的學(xué)生寫(xiě)成書(shū)信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導學(xué)生根據事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫(xiě)出不同立意的作文。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：“……有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來(lái)金榜題名……”然后以破除迷信，加強科學(xué)知識普及為主題進(jìn)行作文，文中寫(xiě)到：“……從這對老人的舉止，我深深感到，我國的科學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應承擔一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì )組織的科普活動(dòng)，念念不忘宣傳科普知識，讓封建迷信無(wú)藏身之處……”。最后一類(lèi)立意的作文我在班上進(jìn)行了大力地表?yè)P和鼓勵，因為它富有創(chuàng )造性，別具一格，且寫(xiě)出了自己的社會(huì )責任感，其思維方式值得推廣。
三、作文評改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流
評改批語(yǔ)是師生情感溝通的載體，也是實(shí)現教學(xué)目標的一種手段，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語(yǔ)中逐步進(jìn)入樂(lè )于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評語(yǔ)，引導他們善于獨立觀(guān)察、勤于思考、精于表達，鼓勵他們從小養成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪他們心中的世界。作文評改批語(yǔ)的寫(xiě)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種境界，教師在作批語(yǔ)時(shí)要帶著(zhù)一顆愛(ài)心，放下“師道尊嚴”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。
恰當的語(yǔ)氣和關(guān)愛(ài)的心態(tài)，是寫(xiě)出富有情感魅力批語(yǔ)的保證。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)應始終本著(zhù)多表?yè)P、多鼓勵、少批評原則，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評也總是以婉轉的、商量的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，如：“這里寫(xiě)得不夠具體，是不是可以……�！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過(guò)后再肯定成績(jì)，鼓勵每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對寫(xiě)得較好的片段，一定要及時(shí)鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習作中，一位同學(xué)把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團聚在一起，活像一個(gè)大家庭。我在評語(yǔ)欄中寫(xiě)到：“你用的比喻連老師都沒(méi)有想到，真是太棒了！”通過(guò)批語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛(ài)：當學(xué)生看到老師那么欣賞自己的.作文時(shí)，他們從中得到鼓勵，增強作文的自信心，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣，作文水平自然會(huì )很快提高。作文評改就像一座無(wú)形的橋梁，聯(lián)結著(zhù)教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時(shí)也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂(lè )。
小學(xué)作文指導經(jīng)典13
一、怎樣寫(xiě)人
寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。事，并把這件事寫(xiě)好。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的
在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著(zhù)眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著(zhù)深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)幾件事寫(xiě)人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現某個(gè)人的多種品質(zhì)。
要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著(zhù)重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿(mǎn)，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2。語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)有對話(huà)和獨白兩種。
對話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；獨白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點(diǎn)。
對話(huà)描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在后面，說(shuō)話(huà)人后面用引號；說(shuō)的話(huà)在前，說(shuō)話(huà)人寫(xiě)在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話(huà)人。這四種形式要根據實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3。動(dòng)作描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化�？匆粋�(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì )有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，要寫(xiě)準確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
4。心理描寫(xiě)
心理的人物內心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂(lè )、憂(yōu)傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當地描寫(xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀(guān)、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)（“我”活“我們”），采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
�。�1）提出問(wèn)題，引入所想的內容。
�。�2）使用假設，流露心理活動(dòng)。
�。�3）字里行間，流露著(zhù)“想”。
�。�4）直接抒發(fā)心中所想。
二、寫(xiě)景應注意什么
在我們的語(yǔ)文課中學(xué)到過(guò)不少寫(xiě)景的文章，如《南京長(cháng)江大橋》、《秋天來(lái)到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫(xiě)人，記事，也常常會(huì )有景物描寫(xiě)。那么寫(xiě)景應注意什么呢？
�、睂�(xiě)景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當。
�、部梢园淳拔锏念�(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。
�、骋屑氂^(guān)察，抓住在不同季節里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫(xiě)。
�、磳�(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。⒌寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì )產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？⒍適當地、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。
三、寫(xiě)事的作文應注意什么
在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫(xiě)或作文呢？請注意以下幾點(diǎn)：
�、比绻鶕}目的要求選定了某件事，你就要對這件事進(jìn)行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
�、惨淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
�、潮仨毎咽虑榘l(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動(dòng)。
�、匆话阋词虑榘l(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
�、涤浭轮幸獓@中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
�、秾�(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，同此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
寫(xiě)人的作文應注意什么
寫(xiě)人是作文的基本命題。寫(xiě)人，可以側重寫(xiě)人物的外部表現，即寫(xiě)他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側重寫(xiě)人物的內心活動(dòng)，寫(xiě)他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè )之情；也可以交錯地寫(xiě)人的外部表現和心理活動(dòng)。
四、寫(xiě)人的文章應注意以下幾點(diǎn)：
�、苯淮宄鞘裁慈�，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。
�、惨獙�(xiě)出人物的特點(diǎn)。就是要寫(xiě)出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。
�、骋ㄟ^(guò)具體的事件來(lái)表現人物，決不能象老師給你寫(xiě)品德評語(yǔ)那樣來(lái)寫(xiě)人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質(zhì)。當你把事情寫(xiě)好了，人物也就寫(xiě)好了。如當你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰友邱少云》以后，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。
�、匆プ∪宋锛毼⒌膭�(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫(xiě)。即抓住細節刻畫(huà)人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉椅就是一個(gè)細節描
寫(xiě)，它表現了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。
�、翟谶M(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話(huà)是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話(huà)也是不同的。
�、兑o緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達的中心思想來(lái)寫(xiě)人，不要想到什么就寫(xiě)什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫(huà)蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。
五、怎樣寫(xiě)命題作文
老師出作文題目，讓同學(xué)們根據題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一種重要形式。
當你在做命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養成動(dòng)筆之前想周全的習慣�？砂匆韵聨讉�(gè)步驟進(jìn)行：
一、認真審題，明確題意。仔細地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫(xiě)作計劃，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么，得有個(gè)次序。哪些內容與中心關(guān)系密切，要詳寫(xiě)，哪些內容與中心關(guān)系不大，可以略寫(xiě)，得分個(gè)主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀(guān)。
以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒(méi)有中心的毛病。
六、怎樣寫(xiě)看圖作文
看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達出來(lái)，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀(guān)察能力，想象能力和有條理的思維能力。
看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫(xiě)的前提�？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)大概的了解。再細看畫(huà)面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著(zhù)，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細看人物的動(dòng)作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫(xiě)作。敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì )從一幅圖的內容，想象出以前會(huì )怎么樣，以后會(huì )發(fā)生什么變化，重視寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著(zhù)重觀(guān)察前一幅中沒(méi)有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注意畫(huà)面的細微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫(huà)面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫(xiě)要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是靜止的，而且比較單調，我們要通過(guò)仔細觀(guān)察，合理想象，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等�？磮D寫(xiě)話(huà)的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀(guān)察，嘗試表達，合理想象。
小學(xué)作文指導經(jīng)典14
小學(xué)作文分類(lèi)及寫(xiě)作要點(diǎn)
【寫(xiě)人作文】
1、抓住人物特點(diǎn)，對人物外貿描寫(xiě)做到形神兼備。
只要善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現每個(gè)人的外貌都與別人不同，外貌特點(diǎn)，如容貌，神態(tài)，姿態(tài)，服飾等，往往反映著(zhù)人物不同的個(gè)性和心理。
這些特點(diǎn)的描寫(xiě)要做到時(shí)刻為文章的中心服務(wù)，外貌描寫(xiě)應力求做到符合人物的年齡，身份，經(jīng)歷和個(gè)性，決不能出現“千人一面”的傾向。
2、把握人物特點(diǎn)，注意對人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，要做到“言為心聲”。
在生活中，人們的個(gè)性，職業(yè)，年齡及所出的時(shí)間，環(huán)境和地位不同，說(shuō)出的話(huà)也不會(huì )完全相同。一個(gè)人的語(yǔ)言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，時(shí)刻做到“言為心聲”。
3、要選擇恰當的事例。
選擇事例時(shí)，不要認為能表現人物思想品質(zhì)的事例一定都是驚天動(dòng)地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來(lái)表現主題，體現中心。
【記事作文】
此類(lèi)文章，是指以寫(xiě)事為中心，，通過(guò)對事情的描寫(xiě)，反映人物思想，社會(huì )變化等問(wèn)題。
1、寫(xiě)清楚事情發(fā)展的先后順序，使敘事具有完整性。
寫(xiě)好記事作文的基本要求就是，要按事情的發(fā)展規律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，發(fā)生，發(fā)展和結果這六大要素。
要想文章內容完整，主題明確，六點(diǎn)中的事情的起因，發(fā)展和結果最為重要。
2、注意選擇能突出文章中心的典型材料。
小學(xué)生寫(xiě)記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那么，就應該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來(lái)表達文章要求的深刻道理和閃光思想。
進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，應對事件的成因，人物的行動(dòng)等進(jìn)行細節描寫(xiě)，特別是對文章的重要部分，如事情發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻和高潮部分，應該寫(xiě)得越具體越好。
【寫(xiě)景作文】
1、要善于觀(guān)察，找出景物獨有的特點(diǎn)。
觀(guān)察就是運用人的各種器官如視，聽(tīng)，觸，嗅，味覺(jué)等來(lái)感知事物。觀(guān)察時(shí)，要細致，要學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)，也就是找出觀(guān)察景物與其他不同類(lèi)景物及同類(lèi)景物之間的區別。應從不同角度入手，寫(xiě)準景物，寫(xiě)活景物。
2、注意描寫(xiě)表達，使景物活靈活現。
要對景物進(jìn)行描寫(xiě)，最重要的就是對景物的順序描寫(xiě)不能亂�？砂淳拔锏目臻g順序來(lái)寫(xiě)，如左，右，前，后，東，西等方位。也可以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，如一天之內的早，中，晚，以年內的春，夏，秋，冬等。還可以按游覽順序來(lái)寫(xiě)。
3、必須真實(shí)，達到寫(xiě)景抒情的境界。
【狀物作文】
1、對物體形態(tài)的描寫(xiě)要逼真。
首先應當寫(xiě)好物體的外形，要注意全面。每個(gè)物體都是由許多部分組成的，缺少了那一部分，就不是完整的物體，但應根據物體的外形特點(diǎn)，分清主次，突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2、要做到生動(dòng)有趣，條理清楚。
3、文章結尾可以托物言志，寄予作者情感。
這一點(diǎn)不是文章的重心，只需在結尾點(diǎn)出即可。
【想象作文】
1、想象要一現實(shí)生活為基礎。
想象作文把人們提前帶入未來(lái)社會(huì )，但未來(lái)的發(fā)展不可能離開(kāi)現代社會(huì )的基礎。
2、、想象要以廣博的知識為基礎。
想象的內容可以十分大膽，但應該建立在科學(xué)知識的基礎上。
【看圖作文】
1、細致全面的觀(guān)察分析圖畫(huà)，是理解圖意的前提。
觀(guān)察圖畫(huà)可分三步：一是總觀(guān)全圖，按順序依次觀(guān)察，使之對畫(huà)面有一個(gè)總體上的認識。二是觀(guān)察分析圖中的人物和背景。背景不同，人物活動(dòng)的主題就不同，文章立意就會(huì )不同。三是觀(guān)察分析細節，特別是人物的表情和動(dòng)作。
2、對畫(huà)面展開(kāi)充分的想象和聯(lián)想。
例如人物情節畫(huà)，可根據畫(huà)面表現的主要情節，設想出事情的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)，結果，再把事情串聯(lián)起來(lái)，并構思出具體情節，推測人物的內心活動(dòng)，想象人物的語(yǔ)言。
注意想象的內容千萬(wàn)不能離開(kāi)中心任意發(fā)揮。
3、學(xué)習準確抓住圖畫(huà)的中心思想來(lái)描述。
【讀后感作文】
1、要認真讀懂原文。對原文的中心思想應進(jìn)行深入的研究，這樣才能領(lǐng)會(huì )到別人沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到的東西，為發(fā)表觀(guān)點(diǎn)打好基礎。
2、要精煉的簡(jiǎn)述原文。
寫(xiě)讀后感一定要緊扣原文，交待清除“感”的來(lái)源，可直接摘抄原文中的重點(diǎn)句，然后寫(xiě)感想，也可以間接敘述原文內容，點(diǎn)出感情從哪里產(chǎn)生的。
注意不能大量引用原文，應做到敘述精煉。
3、要真實(shí)具體，有感而發(fā)。
要抓住體會(huì )最深的一點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，有感而發(fā)。
小學(xué)一年級如何寫(xiě)好作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合，學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、實(shí)施五項訓練
�。ㄒ唬┳衷~訓練。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。
�。ǘ┚渥佑柧�。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
�。ㄈ┒蔚挠柧�。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
�。ㄋ模┢掠柧�。篇是由段組成的，學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確、意思完整、詳略得當的記敘文。
�。ㄎ澹┥瞵F場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )“從內容入手”寫(xiě)作文。
五、實(shí)行“互評互改”，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使每寫(xiě)一篇都有收獲。
寫(xiě)好故鄉類(lèi)話(huà)題的幾個(gè)方法
“故鄉”這類(lèi)話(huà)題作文重點(diǎn)應該是對故鄉的情感要自然、真切、真摯、深沉。寫(xiě)好這類(lèi)作文要注意選擇具有鮮明時(shí)代特征和故鄉特點(diǎn)的事物（如：老槐樹(shù)、小樓閣、小池塘、故鄉的屋檐、老屋角落的米酒香、外婆橋、老街等），即選材的典型性，而不是記流水帳。立意不應只停留在對故鄉的回憶與懷戀，而是通過(guò)對故鄉的回憶與懷戀引發(fā)對自己人生的思考，對故鄉發(fā)展、社會(huì )發(fā)展的關(guān)注，對世間生命的解讀與參悟。
文章升華可從以下幾個(gè)方面考慮：
A、立意要有個(gè)性特征、時(shí)代氣息；要用深邃的眼光看待故鄉的發(fā)展，引發(fā)自己對事物本質(zhì)的深刻認識。
B、構思可以逆向成文，反彈琵琶；情節可以跌宕起伏，峰回路轉；語(yǔ)言可以清新自然，哲理橫生。
C、表現手法要作到情景交融，記敘、議論和抒情要結合；結構思路要清晰，可以選取某種景象或某種情感作為線(xiàn)索，將對故鄉的記憶和情感串聯(lián)起來(lái)，做到以情繪景，以情串事。
D、注意比喻、象征等的運用。
E、刻意設計文章的閃光點(diǎn)，主要是開(kāi)頭和結尾。
小學(xué)作文指導經(jīng)典15
摘要：《語(yǔ)文課程標準》指出：“作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！比欢诋斍暗男W(xué)作文教學(xué)中，我們卻很難發(fā)現有真情實(shí)感的文章。的確，小學(xué)生年齡尚幼，生活閱歷淺，經(jīng)驗少，要想寫(xiě)出真情實(shí)感的確是件不容易的事。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應該如何指導學(xué)生寫(xiě)出真情作文呢？本文將對此進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫(xiě)作 真情實(shí)感
正所謂言為心聲，文章的靈魂就是感情，每一篇文章都應該是作者內心情感的真實(shí)流露，無(wú)感情的、空洞的文章是沒(méi)有生命力的。然而對于小學(xué)生而言，要寫(xiě)出有感情的文章何嘗不是一件難事呢？
1 小學(xué)生作文現狀分析
小學(xué)生，一個(gè)十歲左右的孩子，他們沒(méi)有太多的人生閱歷和生活經(jīng)驗，缺乏對生活的深切體悟，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們很難流露出自己的深情所感。所以我們在學(xué)生的作文中，經(jīng)常見(jiàn)到抄襲的、仿作的，或是千篇一律的話(huà)語(yǔ)和事件，或是不痛不癢的平鋪直敘，雖然也看到一些華麗辭藻的堆砌、創(chuàng )新的寫(xiě)作手法，卻很難看到學(xué)生內心深處情感的真實(shí)流露，學(xué)生習作大多是無(wú)病呻吟，毫無(wú)感情可言。
2 如何指導小學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文
我們語(yǔ)文教師的生活閱歷要遠遠多于小學(xué)生，我們的寫(xiě)作技巧也比學(xué)生多出很多，所以我們可以站在一個(gè)高度上去指導學(xué)生，告訴他們如何做才能真正地抒發(fā)內心情感，寫(xiě)出有生命力的文章。
2.1引導學(xué)生多閱讀有真情實(shí)感的文章
為什么作文教學(xué)中會(huì )有“范文”這種教學(xué)方式呢？有時(shí)候，學(xué)生不知道如何下手，或者學(xué)生局限于一個(gè)思維定勢中無(wú)法擺脫，那么給學(xué)生一些優(yōu)秀的范文，會(huì )對他們有一定的啟示作用，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，我們就拿一些打動(dòng)人心靈的文章讓學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟，產(chǎn)生共鳴，有一種呼之欲出的情感在內心中激蕩，便會(huì )產(chǎn)生不吐不快的欲望，這樣他們會(huì )有一個(gè)動(dòng)力，促使他們去表達，去抒發(fā)內心情感。這些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同齡小學(xué)生的文章，還可以是班級內寫(xiě)得比較好的文章，抑或是教師的下水作文，總之，只要富有真情實(shí)感，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，就可以拿來(lái)讓學(xué)生閱讀、體驗。
2.2引導學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、體驗生活
新課程標準提出：“要留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心�！鄙钍且粋�(gè)資源豐富的寶庫，語(yǔ)文源自于生活，作文更是生活中點(diǎn)滴積累的事件、情感、認知的集體表達。學(xué)生欠缺的往往就是生活的經(jīng)歷、經(jīng)驗，和對生活的感悟與體驗。所以，我們應該引導學(xué)生敞開(kāi)心扉熱愛(ài)生活，細致入微地觀(guān)察生活，盡情地體驗生活、感悟生活，從生活中的人和事出發(fā)，豐富寫(xiě)作的素材。比如，涉及到寫(xiě)一次活動(dòng)的文章，筆者會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察這次活動(dòng)有多少人參加，每個(gè)人充當什么樣的角色，在活動(dòng)中誰(shuí)有什么樣的表現，取得了什么樣的成績(jì)；涉及到寫(xiě)家鄉的文章，筆者會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察家鄉的風(fēng)土人情，觀(guān)察家鄉的標志性建筑，體驗家鄉的風(fēng)景美，感悟家鄉的親情，在寫(xiě)作時(shí)把自己對家鄉的感想如實(shí)地抒發(fā)出來(lái)……只有細心地觀(guān)察、體驗，才能對生活中的事物有更深刻地認知和體會(huì )，才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
2.3引導學(xué)生從小事入手，杜絕“假大空”
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，在寫(xiě)作時(shí)他們會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么素材，所以，新聞上看來(lái)的、作文書(shū)上學(xué)來(lái)的各種事件就成了學(xué)生編造、虛構的對象，他們把這些事件虛構成發(fā)生在自己身邊的事情。由于不是親生經(jīng)歷的，沒(méi)有真實(shí)的體驗，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)十分虛假，千篇一律，毫無(wú)真情實(shí)感。其實(shí)，小事未必不值得寫(xiě)。很多情感和真理都是通過(guò)小事表現出來(lái)的，只要抓好了一件件的小事，從小事入手，以小見(jiàn)大，也可以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。比如，父愛(ài)、母愛(ài)是小學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的作文題材，而要想把自己的父母對自己深厚的愛(ài)表現出來(lái)，又入情入理，感人肺腑，卻很難。有一位學(xué)生卻通過(guò)一件小事真實(shí)地寫(xiě)出了父母對自己的愛(ài)。他寫(xiě)道，自己的父親是一位農民工，在一次家長(cháng)會(huì )上，他的父親穿了一件很不合身的泛黃的西服，受到了同學(xué)們的嘲笑。他回家以后很生氣地問(wèn)父親為什么穿這樣一件衣服。父親慚愧地說(shuō)，他想在家長(cháng)會(huì )上穿得體面一些，正式一些，母親接著(zhù)說(shuō)了一句，“你爸只有這一件西服，是像樣的衣服�！边@篇文章僅僅通過(guò)父親的一次家長(cháng)會(huì )上的著(zhù)裝這件小事，便體現出了兩個(gè)信息：父親舍不得給自己買(mǎi)衣服；父親怕給兒子丟臉。父親樸素的愛(ài)被小作者描寫(xiě)得入木三分，感人肺腑。
3 結語(yǔ)
“感人心者，莫先乎情�！庇姓媲閷�(shí)感的作文才能打動(dòng)人，如果沒(méi)有真情實(shí)感，即使文辭優(yōu)美，題材新穎，結構嚴謹，也難以讓人感動(dòng)。從字面意義講，“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自?xún)刃牡那楦�；“�?shí)感”就是作者對自然、社會(huì )和人生的獨特感受以及真切體驗。真情實(shí)感是作文的生命。季羨林先生說(shuō)：“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)�！比~圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話(huà)，絕不允許口是心非，弄虛作假�！毙W(xué)階段是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，我們要讓學(xué)生忠于內心，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，鼓勵學(xué)生從多角度、多側面去表達自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來(lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng )意的表達，強調寫(xiě)作習慣、寫(xiě)作素養和寫(xiě)作能力的培養。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，忠于內心，寫(xiě)出真實(shí)、感人的文章。
參考文獻：
[2]孫亞紅.揚起風(fēng)帆 文海遠航――淺談作文教學(xué)[J].現代交際，20xx年11期.
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