□ 潘天波
小學(xué)語(yǔ)文融工具性和思想性于一爐，其課堂教學(xué)集語(yǔ)言文字訓練和思想教育于一體。真正意義上的教育教學(xué)是以學(xué)生個(gè)性主動(dòng)發(fā)展為本質(zhì)要求，所以我們要著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)、積極的個(gè)性，把它作為小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的切入口。即要寓個(gè)性教育于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
首先，我堅持以每節課的導語(yǔ)為滲透個(gè)性教育的第一載體，以學(xué)生個(gè)性主動(dòng)發(fā)展為歸宿。新穎有趣的導語(yǔ)將是一堂課成功的一半，也是學(xué)生個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的活源泉�！督逃龑W(xué)》告訴我們，小學(xué)生的身心正處于發(fā)育階段和人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成階段，具有易變性和可塑性。因此，教師對導語(yǔ)要創(chuàng )造性地研究，藝術(shù)性地加工。例如：我授《中國石》這篇課文開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，石頭有值得寫(xiě)的必要嗎？我立刻抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，改變原來(lái)設計好的導語(yǔ)。改為“自然界中有許多事物要上去再平凡不過(guò)了，像蜜蜂辛勤地為人類(lèi)釀蜜，自己卻無(wú)所求，它不正是辛勤勞動(dòng)的工人和農民嗎？白楊在大西北的風(fēng)沙中傲然屹立它不正是像祖國邊陲的建設者和哨兵嗎？蠟燭無(wú)私地放出光和熱，它難道不正像樂(lè )于奉獻的人類(lèi)靈魂的工程師嗎？”導語(yǔ)一結束，同學(xué)們都打開(kāi)課本爭著(zhù)閱讀《中國石》。導勁十足的“即興式”導語(yǔ)立即引起閱讀的興趣，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。當然導語(yǔ)形式和內容不一而足，例如上《將相和》一課可交叉采用“布陣設疑”式與“故事”式導語(yǔ)�？傊畬дZ(yǔ)最能有“一石擊起千層浪”的功效，立刻牽住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，這正是落實(shí)個(gè)性教育的難點(diǎn)所在。
其次，在挖掘教材固有的內容特點(diǎn)上下功夫積極營(yíng)造一種興趣的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習的個(gè)性�！缎睦韺W(xué)》有這樣的一要論斷；活潑的個(gè)性是主動(dòng)學(xué)習興趣的動(dòng)力，而求知欲每即認識興趣是他們學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)最活潑的成份。這就是說(shuō)興趣是產(chǎn)生求知欲的原動(dòng)力。為此，低年級教學(xué)就可以利用教材本身的趣味性，培養學(xué)生活潑向上的個(gè)性，以情載理，寓理于情。高年級教學(xué)可與個(gè)人理想和發(fā)展社會(huì )主義相聯(lián)系，采用實(shí)用的方法揭示矛盾。例如授《蛇與莊稼》這節課可有意講到生物圈的有關(guān)知識；授《白楊》這節課要點(diǎn)到實(shí)在寫(xiě)物意則人的寫(xiě)法。這樣使學(xué)生感到自己知識的不足，進(jìn)而產(chǎn)生近景性學(xué)習動(dòng)機，待明確學(xué)習目的居便轉化成遠景性學(xué)習動(dòng)機。在授《飛奪滬定橋》時(shí)著(zhù)力培養學(xué)習對祖國在自豪感，昭示學(xué)生危機感，樹(shù)立遠大理想。諸如此類(lèi)的營(yíng)造良好的學(xué)習動(dòng)機氛圍，必須促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性朝著(zhù)生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習的方向發(fā)展。這也正是個(gè)性教育的本質(zhì)要求。
也可以嘗試采用“師生變位”教學(xué)法和改革作業(yè)設計來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。教育家陶行知說(shuō)：“教有法，卻無(wú)定法 ，貴在得法”，巧具匠心的教學(xué)法是學(xué)生獲取知識能力的基石。我嘗試的“師生變位法”就是在講課時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽走上講臺，闡述對課文的理解，以及對疑點(diǎn)難點(diǎn)的把長(cháng)期被教師占領(lǐng)的講臺變?yōu)閷W(xué)生的表演臺。即培養學(xué)生克服困難，富有膽量和勇氣的精神，又培養學(xué)生獲取知識的能力。別具一格的作業(yè)設計也是解文有效的方法。例如授《偉大的友誼》課后習題可以這樣設計：請同學(xué)們寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的習作，寫(xiě)出自己值得回憶的友誼，這樣練習改變了書(shū)上問(wèn)答式的機械練習。為學(xué)生創(chuàng )造積極思考的思維空間，又獲得了主動(dòng)學(xué)習的能力，這也正是個(gè)性教育的核心所在。當然，課堂個(gè)性教育滲透務(wù)必要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，心理狀態(tài)作眼，結合教材內容的實(shí)際。切不可牽強附會(huì )，學(xué)生要從教師的啟發(fā)、誘導中領(lǐng)悟知識，潛移默化地讓自身的個(gè)性朝著(zhù)健康的軌道發(fā)展
一言以蔽之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以個(gè)性教育為切入口，它既為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造活力，又為培養學(xué)生實(shí)踐能力提供動(dòng)力。常言道：“研究事物，要牽住牛鼻子”，“抓住重點(diǎn)”，個(gè)性就是“牛鼻子”、“要害”。個(gè)性的健康發(fā)展“牽一發(fā)而動(dòng)全身”；阻礙了個(gè)性的健康，真乃“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”呀。
(注：作者系安徽無(wú)為縣六店中心小學(xué)e-mail:ptb234@etang.com.Tel:0565-6100234)
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