孝道作文1000字

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的孝道作文1000字，歡迎閱讀與收藏。

孝道作文1000字1

　　對于5年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還從沒(méi)有到教室的外面寫(xiě)生過(guò)呢，作為美術(shù)教師的我深深地知道學(xué)生們渴望走出教室到自然界這個(gè)大教室當中去上一節美術(shù)課的心情，利用《自行車(chē)局部寫(xiě)生》一課我們開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，希望帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室去尋找靈感。

　　自行車(chē)對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至有些四年級的學(xué)生在家長(cháng)的陪同下已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習騎自行車(chē)了。但本課是以局部寫(xiě)生為主，既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力又培養了他們的想象能力。對于這么一個(gè)學(xué)生熟悉得不能再熟悉的自行車(chē)，我怎么才能激發(fā)他們的觀(guān)察欲望呢？哈哈，也許對于別的教師來(lái)說(shuō)可能有些難度，但對于我，一個(gè)酷愛(ài)自行車(chē)的人來(lái)說(shuō)就非常容易了！

　　首先我營(yíng)造了一個(gè)他們自認為對自行車(chē)很了解的前提激發(fā)他們的觀(guān)察儲備�！白孕熊�(chē)大家誰(shuí)會(huì )騎，你們對于它了解嗎？自行車(chē)上面有什么零部件呢？來(lái)說(shuō)一說(shuō)證明一下你很了解它�！睂W(xué)生們的興致當然很高，因為有相當一部分學(xué)生有自己的兒童自行車(chē)�！澳悄銈冋J真觀(guān)察過(guò)它嗎，老師也是一個(gè)自行車(chē)迷，咱們來(lái)比一比看我這個(gè)專(zhuān)家和你們這些專(zhuān)家誰(shuí)更了解自行車(chē)好嗎？”此時(shí)此刻學(xué)生們被我激發(fā)的斗志昂揚似乎每個(gè)人都是小專(zhuān)家一樣等待著(zhù)我的'提問(wèn)。

　　這是什么？車(chē)輪胎；這是什么？車(chē)圈；這是什么？車(chē)軸；到這里的時(shí)候已經(jīng)有些同學(xué)開(kāi)始猶豫了，接下來(lái)老師就要出題了啊，注意車(chē)軸和車(chē)圈相連的這些鐵絲叫什么？車(chē)條；哈哈，有的同學(xué)開(kāi)始笑起來(lái)了。

　　自行車(chē)局部寫(xiě)生，我們可以觀(guān)察平時(shí)沒(méi)有注意到的一個(gè)小螺絲，一個(gè)小裝飾，可不要小看這些小裝飾，他們有很大的作用，少了一個(gè)小螺絲這個(gè)自行車(chē)都不會(huì )安全的。你們說(shuō)是不是��？此后我們分析了教師的示范畫(huà)，書(shū)當中的同學(xué)們的優(yōu)秀作品。再到外面寫(xiě)生的時(shí)候我們描繪的都是本校老師的自行車(chē)，按照我們美術(shù)課當中的小隊分成了五組分別盡心繪畫(huà)，在繪畫(huà)的時(shí)候老師強調從你最感興趣的局部，細節入手。果然他們觀(guān)察到了平時(shí)沒(méi)有觀(guān)察到的內容，鍛煉了自己觀(guān)察的實(shí)效性。這樣的效果是在教室當中不可能完成的。

　　此節課學(xué)生們也畫(huà)的很認真，描繪出的作品效果也很棒，但最重要的是他們畫(huà)的很開(kāi)心�？吹剿麄冮_(kāi)心的表情我也是從內心里面高興。

孝道作文1000字2

　　這是一節了解色彩基礎知識的課程，第一個(gè)教學(xué)目標就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會(huì )到鄰近色搭配組合都是和諧的。

　　欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。

　　首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過(guò)程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達到了我這一環(huán)節的目的。也自然地過(guò)度到下一環(huán)節——分析圖片為什么會(huì )給人舒適，和諧的感覺(jué)，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節，通過(guò)欣賞向學(xué)生說(shuō)明和諧的'含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著(zhù)使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會(huì )到色彩和諧的含義；接著(zhù)把色彩和諧的圖片放大，學(xué)生直觀(guān)地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過(guò)觀(guān)察學(xué)生真正理解了鄰近色構成的畫(huà)面都是和諧的。

　　總之，欣賞貫穿整個(gè)新授知識的環(huán)節，直觀(guān)明確，尤其是電腦無(wú)限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節課最簡(jiǎn)單有效的手段，也是本節課一個(gè)亮點(diǎn)，是最成功之處！

孝道作文1000字3

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細觀(guān)察后歸納透視現象；學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生思考：這種現象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀(guān)察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì )有近大遠小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì )看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn)，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀(guān)的.了解）

　　接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習討論看看還會(huì )有怎樣的新發(fā)現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現象。

　　最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評。

孝道作文1000字4

　　卡通一條線(xiàn)在美術(shù)教材中分布很廣，蘇教版第一冊、第五冊、第十冊都有。一年級重點(diǎn)欣賞卡通人物，感受卡通之美。三年級重點(diǎn)關(guān)注連環(huán)漫畫(huà)。五年級就上升為關(guān)注生活中的卡通形象。

　　本課上完最大的感受，美術(shù)與生活的緊密相連，生活是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉。希望學(xué)生能通過(guò)本課學(xué)習更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，并能激發(fā)創(chuàng )造的興趣。情感方面沒(méi)有朝更深處挖掘，如，生活中人們?yōu)槭裁磿?huì )喜歡卡通形象？難道只是裝飾環(huán)境、美化生活、給人帶來(lái)樂(lè )趣？如何給人帶來(lái)樂(lè )趣？這點(diǎn)如果在課堂的導入環(huán)節再進(jìn)行追問(wèn)，可能會(huì )對學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，感悟會(huì )更加深刻。迪士尼創(chuàng )作的米老鼠形象為什么深受大家的喜愛(ài)？其實(shí)小故事中有一句非常重要的話(huà)，這些小老鼠在他寓所陪伴他度過(guò)了很多個(gè)寂寞挨餓時(shí)光，看著(zhù)它們可愛(ài)、滑稽的動(dòng)作倒也可以忘卻暫時(shí)的煩惱，開(kāi)心一刻。迪士尼因交不起房租而被房東趕出住所后，再次看到小老鼠仿佛有一種親切感，心情也好多了，于是靈感一現就想到，讓可愛(ài)的老鼠同樣把歡樂(lè )也帶給象他一樣的'窮人，窮人也有快樂(lè )的權利。這樣才有了米老鼠卡通形象的創(chuàng )作。每個(gè)卡通形象都有作者賦予之很深的感情（造型、色彩），這樣創(chuàng )作出的形象才能打動(dòng)觀(guān)眾，大家才會(huì )接受和喜歡。這也是卡通形象創(chuàng )作的激情所在。

　　本課教師要不要示范？我覺(jué)得，創(chuàng )作方法講過(guò)之后孩子們已經(jīng)可以練習了，老師的示范對學(xué)生的觸動(dòng)不大，示范只是一個(gè)形式，可以省略把時(shí)間更多地放在后面的練習上。

　　小組合作在課堂上的體現，本課設計了一個(gè)小組合作環(huán)節，在第一次練習之后，小組同學(xué)相互欣賞同伴的設計，圍繞造型特點(diǎn)欣賞（因為都是鉛筆稿），目的是相互學(xué)習，借鑒同伴優(yōu)點(diǎn)，給他提出建議，相互了解，彼此學(xué)習。這里要求老師的目標要清晰，學(xué)生有什么方法欣賞評價(jià)同伴作品，大家交流后收獲是什么？教師都要預設�？上П经h(huán)節我沒(méi)有花很多功夫去推敲，只有形式而收效甚微。

　　對學(xué)生回答的提煉和回應也是一個(gè)難點(diǎn)，教育機智不夠。這只能說(shuō)平時(shí)的積累太少，反思太少，學(xué)習太少……。

　　教學(xué)模式的質(zhì)疑，繪畫(huà)課只能以這樣的模式上嗎？有沒(méi)有其它更好的方式？思索中……

孝道作文1000字5

　　低年級美術(shù)側重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習和美術(shù)素質(zhì)的可持續發(fā)展奠定基礎。鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、思索、發(fā)現、出新，鼓勵嘗試、實(shí)踐與創(chuàng )造。

　　教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習與表現、創(chuàng )造的機會(huì )。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細心研究教材，領(lǐng)會(huì )其中含義，分析二年級的學(xué)生目前已知道多少知識，再通過(guò)老師講解又能掌握多少知識。抓住低年級的好奇心作為切入點(diǎn)，激發(fā)他們對生活的體驗，回家看爸爸媽媽買(mǎi)的蔬菜，從名稱(chēng)、顏色、形狀了解蔬菜，同時(shí)向父母詢(xún)問(wèn)蔬菜里含的營(yíng)養成分，這樣不僅在平時(shí)生活中不經(jīng)意學(xué)到知識，而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的`關(guān)懷。同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時(shí)大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營(yíng)養成分等，認識的蔬菜種類(lèi)也不多)。

　　本課的設計我采用直觀(guān)教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀(guān)念新穎、趣味性和沖擊力較強的視覺(jué)形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點(diǎn)，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫(huà)更直接易出效果)。經(jīng)過(guò)精心設計的板書(shū)給學(xué)生一目了然，靜中有動(dòng)，色彩醒目，清晰的過(guò)程貫穿著(zhù)整個(gè)課程。(這對小學(xué)生很必要)。在課本中我設計了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時(shí)放洗干凈準備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買(mǎi)回來(lái)存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買(mǎi)菜時(shí)常用)(同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注菜市場(chǎng)人們?yōu)E用塑料袋的不良現象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識。)我用這4種不同的工具設計，分別分配給各個(gè)組，讓學(xué)生把制作好的蔬菜往里裝，看誰(shuí)組裝得快又多。這種活動(dòng)吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的競爭意識，啟到了學(xué)生人人動(dòng)手參與，各小組互動(dòng)的學(xué)習方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后，有的手中的作品沒(méi)能來(lái)得急貼，小臉做出無(wú)奈的表情。)畢竟一節課時(shí)間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來(lái)不及展示自己作品呢�？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時(shí)那個(gè)叫高興啊。這方面我還應在平時(shí)加強能力上的訓練，提高制作速度。

　　最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結性的結束。我設計8個(gè)不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫(xiě)上：要想長(cháng)得快，離不開(kāi)蔬菜!帶同音樂(lè )一個(gè)個(gè)跳出來(lái)展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著(zhù)小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。

孝道作文1000字6

　　《大師畫(huà)我也畫(huà)》是屬于（造型表現）學(xué)習領(lǐng)域的內容。通過(guò)對畫(huà)家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習畫(huà)家的創(chuàng )新精神以及他們藝術(shù)作品中獨特的表現方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結合前一課選編了5幅學(xué)生模仿凡·高表現手法畫(huà)的作品，選編了畢加索的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察分析，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫(huà)鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現方法創(chuàng )作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫(huà)表現能力。結合前一課《畫(huà)家凡·高》的學(xué)習，在這節課教學(xué)設計時(shí)我先讓學(xué)生通過(guò)回憶，談?wù)勛约合矚g的畫(huà)家展開(kāi)教學(xué)，回憶凡·高——認識畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng )作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng )新在藝術(shù)中的'重要作用，培養學(xué)生對藝術(shù)認識欣賞能力和模仿表現能力。通過(guò)引導學(xué)生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫(huà)風(fēng)格，并嘗試模仿大師的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )作繪畫(huà)活動(dòng)。通過(guò)對我這節課教學(xué)過(guò)程設計的分析，特做如下反思：

　　1、欣賞不僅僅是為了看畫(huà)，我對凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨特的繪畫(huà)風(fēng)格，教師在教學(xué)時(shí)，把兩者的繪畫(huà)作品同時(shí)展示，指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，來(lái)分析他們在繪畫(huà)造型上、色彩上包括表現方法或繪畫(huà)技巧上的一些區別。因此一節課不是教師在講誰(shuí)誰(shuí)的畫(huà)怎么怎么樣，更多的是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察比較感悟更深刻，調動(dòng)學(xué)生的思維。

　　2、學(xué)生作業(yè)練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學(xué)生創(chuàng )作作業(yè)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，本課雖是模仿學(xué)習大師的繪畫(huà)風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習應該是創(chuàng )造的學(xué)習，如何合理指導學(xué)生帶有創(chuàng )造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設計梯子。

在作業(yè)練習時(shí)我提出，學(xué)生模仿凡高繪畫(huà)風(fēng)格時(shí)，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡(jiǎn)潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來(lái)完成創(chuàng )作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現、何時(shí)呈現，達到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導上盡可能把工作做實(shí)做細，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

孝道作文1000字7

　　《會(huì )跳的玩具》是人教版美術(shù)五年級上冊中的課程，屬于“設計與運用”領(lǐng)域，本課是引導學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，動(dòng)手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學(xué)生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會(huì )彈跳的物品，運用剪、帖、畫(huà)等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學(xué)科特性，讓學(xué)生在興趣中得到動(dòng)腦動(dòng)手能力的訓練，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )造力的目的。通過(guò)把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶?shí)踐，在學(xué)生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。

　　對于設計與運用的手工課學(xué)生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學(xué)習方式，更主要的`還在于學(xué)生能從動(dòng)手實(shí)踐中得到樂(lè )趣。學(xué)生樂(lè )于上手工課，也盼望上手工課，這是一個(gè)更好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的機會(huì )。

　　“做玩具”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)挑戰了，而本課又更加有難度，學(xué)習的主題是做“會(huì )跳的玩具”。雖然學(xué)生會(huì )對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會(huì )做，或是做不好而缺乏自信心。針對學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動(dòng)物會(huì )跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動(dòng)物是怎么跳的。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

孝道作文1000字8

　　在小學(xué)美術(shù)中若干以人物為主題的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握多種表現方法，并且達到準確地表現是不可能的，不現實(shí)的。尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們美術(shù)知識、技能水平有限，對人物造型方面只是初步的了解，認識和表現。所以在教...

　　在小學(xué)美術(shù)中若干以人物為主題的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握多種表現方法，并且達到準確地表現是不可能的，不現實(shí)的。尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們美術(shù)知識、技能水平有限，對人物造型方面只是初步的了解，認識和表現。所以在教學(xué)方法與學(xué)習方法上，我恰當、合理、科學(xué)地運用了欣賞、觀(guān)察、分析、討論、演示、練習、創(chuàng )作、交流、展示等形式。學(xué)生在體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣中，了解了人物臉型、發(fā)型、五官等的特征，并能夠抓住人物的主要特征用自己喜歡的方式，進(jìn)行人物創(chuàng )作。在交流中，思維相互啟發(fā)，在創(chuàng )作中，經(jīng)歷了情感的審美體驗和審美感受，那么審美教育就自然在其中了。

　　這節課打破了傳統人物寫(xiě)生課中，教師講授、演示全體學(xué)生畫(huà)一個(gè)人物的模式，教學(xué)過(guò)程中以欣賞為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂，采用欣賞、評析、討論、創(chuàng )作、展示等多種形式進(jìn)行。學(xué)生在多樣化的欣賞中，相互學(xué)習、交流、啟發(fā)，了解了不同人物臉型、發(fā)型、五官的特點(diǎn)，并能抓住人物的主要特征進(jìn)行創(chuàng )作。

　　教學(xué)中，我尋著(zhù)人物畫(huà)情感的思路，讓畫(huà)家的.情感彌漫課堂，把我的情感帶入課堂，使學(xué)生的情感融入課堂。這節課環(huán)環(huán)相扣，具有表現力，個(gè)性化，較好的實(shí)現了教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在愉快的小欣賞、討論、創(chuàng )作中，造型能力得到提高，思維空間得到擴展，思想感情得到升華。

　　我這里，還存在一個(gè)的問(wèn)題。一節課、甚至幾節課，讓學(xué)生能夠準確的運用純粹的繪畫(huà)技法去表現人物，并且畫(huà)的到位，這是一個(gè)難題。由于我的各方面的能力有限，還有時(shí)間的限制，所以不可能讓學(xué)生把作品完成到最佳。因此，根據學(xué)生的實(shí)際情況，美術(shù)知識基礎，本節課以欣賞激趣為主。學(xué)生在多樣化的欣賞中，確實(shí)美術(shù)學(xué)習興趣、積極性、表現欲被激發(fā)。人物畫(huà)的表現形式很多，理論較為復雜，它需要深厚的文化底蘊，需要時(shí)間的磨練，需要鉆研的毅力，那么，我會(huì )努力探索一條便捷有效之路，讓學(xué)生走得更遠，走得更穩。

孝道作文1000字9

　　第1課：椅子設計

　　本課是一節設計?運用課，我以故事游戲為主，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探索，研究創(chuàng )造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。

　　第2課：民樂(lè )放光彩

　　興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養學(xué)生成功學(xué)習的秘訣。這節課我注意挖掘教學(xué)內容本身內在的樂(lè )趣，充分利用多媒體欣賞民族樂(lè )器的演奏場(chǎng)面，演奏中多種民樂(lè )的聲音交替出現，有獨奏的聲音也有齊奏的聲音交相輝映，氣勢龐大。通過(guò)欣賞使學(xué)生感受到民族樂(lè )器的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、獨特的演奏，從而引發(fā)學(xué)生內心對民樂(lè )的喜歡。很好的激發(fā)了

　　第3課：舞臺美術(shù)設計

　　第一節主要以認識舞臺美術(shù)設計，從舞臺美術(shù)設計的各個(gè)環(huán)節下來(lái)認識一場(chǎng)舞臺劇，后來(lái)分工的認識，從第一堂課，小組分工、導演確定到繪制流程。而第二堂課開(kāi)始，基本上學(xué)生都已經(jīng)準備好道具了，但也有一些班級第一堂課安排不出來(lái)的，這也是班級具體情況具體分析了。

　　第4課：小小果殼箱 教學(xué)中我利用大量圖片展示了各種不同造型的果殼箱，穿插了一些設計導向提示，用以啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面了解果殼箱的設計元素。還展示了學(xué)生的設計作品，以及簡(jiǎn)單的制作步驟圖，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的制作方法，并啟發(fā)他們進(jìn)行新的創(chuàng )造，啟發(fā)學(xué)生從既美觀(guān)又實(shí)用的角度出發(fā)，進(jìn)行果殼箱的設計。

　　第5課：中華扇子

　　扇子雖然是納涼的用具，但卻有著(zhù)豐富的種類(lèi)和藝術(shù)形式。我緊緊結合教材，扇子的種類(lèi)、形式、內容、結構等方面展開(kāi)，包括扇面的表現形式涉及山水、人物、花鳥(niǎo)等方面，引導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了解和感受、比較與分析，在欣賞的基礎上獲得自己的藝術(shù)感受與理解，并展開(kāi)自己的藝術(shù)聯(lián)想。

　　第6課：亭子

　　在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生欣賞教材上的亭子圖片及學(xué)習相關(guān)知識。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生了解哪些有名的亭子及特點(diǎn)，激發(fā)他們的表達欲望及學(xué)習興趣。并讓學(xué)生觀(guān)察、概括不同亭子的造型特點(diǎn)，明確創(chuàng )作要點(diǎn)，再提供學(xué)生作業(yè)，拉近了學(xué)生的創(chuàng )作距離，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　第7課：夸張的臉

　　“興趣是最好的老師”，是學(xué)生了解未知、學(xué)習知識的巨大動(dòng)力，也是培養學(xué)生自主學(xué)習意識的有效途徑。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，積極思考，有時(shí)也會(huì )達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。五年級美術(shù)《夸張的臉》一課，要以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的原則為本實(shí)施教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)我通過(guò)課件給予了學(xué)生充分感受的機會(huì )，教材中的欣賞圖例已經(jīng)給了一些表現方法上的啟示，如潑墨寫(xiě)意、勾寫(xiě)結合、勾線(xiàn)設色等，但不管是哪一種方法，對于孩子們來(lái)說(shuō)都是很難的`。我自己對教學(xué)目標的設定，再補充了一些自己覺(jué)得更適合的作品圖例進(jìn)行教學(xué)，但第一節課教學(xué)下來(lái)，由于自己和學(xué)生的觀(guān)念存在著(zhù)差別，學(xué)生不喜歡我選定的那些唯美的表現內容，如哪些江南韻味的人物。于是，在接下來(lái)的幾個(gè)班級教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生利用一些身邊的圖象資料進(jìn)行表現，如自己或父母的照片、同學(xué)模特、報紙畫(huà)刊上的一些人物圖片等，以此減弱人物表現時(shí)的難度，而專(zhuān)注于水墨特點(diǎn)的把握和方法的研究。同時(shí)教學(xué)時(shí)要設定好問(wèn)題和探究的任務(wù)，開(kāi)展廣泛的交流。對于表現技法，教師只需引導學(xué)生掌握最基本的即可，如勾線(xiàn)、設色、點(diǎn)寫(xiě)等，然后啟發(fā)學(xué)生大膽探究更好的表現方法，畫(huà)出墨色的變化與畫(huà)面的整體關(guān)系。

　　第9課：齊白石筆下的蔬果

　　《齊白石筆下的蔬果》一課屬水墨畫(huà)范疇,我認為在教學(xué)中不應該單調的為教技法而教技法，更不能按成人畫(huà)法，依葫蘆畫(huà)瓢，而應根據學(xué)生年齡段的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 課堂上引導學(xué)生自由思考、自由交流、自由想象、自由創(chuàng )造，學(xué)生有了學(xué)習興趣，便學(xué)得主動(dòng)、愉快、有創(chuàng )造。

　　第10課：映日荷花別樣紅

　　教學(xué)中我通過(guò)大量圖片和優(yōu)秀作品的欣賞，向學(xué)生介紹了荷花的造型特點(diǎn)，引導學(xué)生了解中國傳統繪畫(huà)中筆墨表現的特點(diǎn)。我組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞、感受，從而豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗，促使學(xué)生感悟不同時(shí)間、不同環(huán)境下的荷花的意境美。同時(shí)了解祖國的民族文化藝術(shù)，進(jìn)行繼承和發(fā)揚。

　　第11課：彎彎的小路

　　點(diǎn)彩畫(huà)這一繪畫(huà)表現手法，學(xué)生第一次接觸，因此感覺(jué)比較新奇，學(xué)習興趣較濃厚。但用軟性的畫(huà)筆表現點(diǎn)的時(shí)候，畫(huà)筆的各個(gè)不同接觸面怎么點(diǎn)出不同形狀、不同大小的點(diǎn)，對于很少用軟性畫(huà)筆作畫(huà)的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很難把握的。但不足之處就是學(xué)生的作業(yè)展示太簡(jiǎn)單，感覺(jué)還太倉促。

　　第13課：裝飾紋樣

　　在教學(xué)中，我帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了陶瓷、屏風(fēng)、服飾及青銅器上的裝飾紋樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發(fā)現生活中的裝飾紋樣之美。我詳細講解了畢加索的版畫(huà)《公牛系列》的局部、形的裝飾變化作品、色彩的裝飾變化作品和學(xué)生作品。這樣學(xué)習后，學(xué)生創(chuàng )作的作品效果很好。

　　第14課：做做陶藝

　　第15課：中國傳世名作

　　在教學(xué)過(guò)程中，我運用了朝代順序和藝術(shù)特點(diǎn)相結合的方式開(kāi)展教學(xué)，我點(diǎn)擊課件，引導學(xué)生分析作品的主要藝術(shù)特點(diǎn)，表現現實(shí)生活、精湛的寫(xiě)生技巧、臉型豐滿(mǎn)、設色工麗等。并通過(guò)課件再展現幾幅具有唐朝典型特點(diǎn)的藝術(shù)作品。我在這節課上通過(guò)對名作的欣賞、分析、評述，讓學(xué)生感受名作的藝術(shù)特點(diǎn)與魅力。

孝道作文1000字10

　　這節課我主要的目標是想通過(guò)本節課的學(xué)習，使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥(niǎo)畫(huà)的.學(xué)習延伸到了環(huán)保問(wèn)題，教育學(xué)生要熱愛(ài)自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。

　　但這節課上下來(lái)感覺(jué)還是未真正地達到，感覺(jué)我這節課的目標沒(méi)有突出，兩個(gè)內容似乎都很重要。比如：首先感覺(jué)是在上欣賞課，理論知識很多。而后在練習時(shí)又感覺(jué)是以技法為主。其實(shí)自己在設計教案時(shí)是想通過(guò)課堂練習體會(huì )筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識。但在實(shí)際操作中并沒(méi)有體現出來(lái)。

　　新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這些，正是一個(gè)美術(shù)教師所應該俱備的綜合能力。

孝道作文1000字11

　　《重復的美》是贛版小學(xué)美術(shù)五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學(xué)習簡(jiǎn)單的圖案設計。讓學(xué)生初步了解關(guān)于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學(xué)生的設計思維。首先，通過(guò)欣賞、回憶、體會(huì )重復的美感來(lái)讓學(xué)生了解重復圖形的概念。列車(chē)的車(chē)窗、士兵的`隊列、放牧的牛羊，無(wú)不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺(jué)元素及關(guān)系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱(chēng)之為重復構成，形成重復的美。然后讓學(xué)生通過(guò)欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，

　�。�1）分析特點(diǎn)：圖形大小相同、有規律排列

　�。�2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解

　�。�3） 組織形式：具象圖形重復構成： 幾何圖形重復構成：利用骨格線(xiàn)重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。

　�。�4）色彩： 黑白、彩色 并讓學(xué)生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的重復圖案，這一活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生自主探究的積極性，也有利于培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)就把放下去的活動(dòng)收上來(lái)，展示學(xué)生的探究成果，并對探究出的方法進(jìn)行歸納總結與補充。最后請同學(xué)們根據步驟自己來(lái)設計一幅重復的形。這節課上下來(lái)，我認為課堂傳授的只是不需要過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。從事基礎美術(shù)教學(xué)，應注重對學(xué)生美術(shù)意識的培養，美術(shù)情趣的陶冶，努力讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現美和創(chuàng )造美。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中感受到快樂(lè )，雖然每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點(diǎn)。從而體驗《重復的形》產(chǎn)生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進(jìn)行創(chuàng )作，來(lái)表現這些重復的美，體驗造型的樂(lè )趣。

孝道作文1000字12

　　《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學(xué)習領(lǐng)域。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我結合課件和學(xué)生共同學(xué)習，共同討論，認識破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。

　　在課件的開(kāi)始我選擇了學(xué)校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說(shuō)“春天來(lái)了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開(kāi)放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著(zhù)她不停跳舞……”結合圖片，同學(xué)們陶醉在春天的美好回憶里，接著(zhù)我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到現在秋天累累的果實(shí)，然后我們又觀(guān)看了大畫(huà)家創(chuàng )作的有關(guān)大自然的作品，和他們所表現的'植物照片，同學(xué)們看得非常認真，而且發(fā)出了對這些的作品的贊美。緊接著(zhù)，我打開(kāi)了一幅土地荒漠化的照片，這時(shí)候，整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說(shuō)，我問(wèn)他們，你們知道為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹(shù)木、過(guò)度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問(wèn)你知道哪些是保護環(huán)境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類(lèi)、隨手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車(chē)，乘公共汽車(chē)出行……然后我根據學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，例如我們校園的分類(lèi)垃圾箱，垃圾都分為什么種類(lèi)?分類(lèi)后的垃圾將會(huì )如何處理，這對我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車(chē)排出的溫室氣體，對地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學(xué)生認識到保護環(huán)境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環(huán)境的活動(dòng)當中。作業(yè)可以分為兩種形式，保護環(huán)境的，引導人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。

　　學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見(jiàn)所思，相信他們在今后的生活當中會(huì )有意識的作個(gè)環(huán)境保護的小使者。

孝道作文1000字13

　　《感悟彩陶之美》是贛美版小學(xué)五年級第9冊第14課的教學(xué)內容。本課設置的目的是對中華傳統文明的關(guān)注與傳承。彩陶是中國新石器時(shí)代的彩色陶器，其萌芽階段可以追溯到6000年以前，中華祖先用泥和火創(chuàng )造的陶器在實(shí)用的前提下，又將自己對美的追求和向往融入造型和紋飾中，使它們具有了觀(guān)賞價(jià)值，賦予了更深的文化涵義，具有極高的文化藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。作為欣賞·評述課，本課旨在通過(guò)欣賞活動(dòng)培養學(xué)生了解我國彩陶文化的審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、了解彩陶文化的歷史，從而感悟彩陶。

　　彩陶對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既古遠陌生又新鮮奇特。什么是彩陶？彩陶是在哪里發(fā)現的？原始人用什么方法制作出了彩陶？各種各樣的陶器的做什么用的？彩陶上的圖案又代表著(zhù)什么？孩子們都是很想探個(gè)究竟、問(wèn)個(gè)明白。

　　在初步把握了教學(xué)內容、教學(xué)目標和學(xué)情后我這樣設計了本課的教學(xué)。

　　我創(chuàng )設了一個(gè)考古的情節，帶同學(xué)們去體驗一次考古文化之旅。從 “仰韶文化”到“馬家窯文化”到“龍山文化”。力圖把彩陶最早發(fā)現于河南澠池縣的仰韶村與“仰韶文化”的知識傳達給學(xué)生。

　　為了調動(dòng)學(xué)生積極性，我在導入環(huán)節設計了一個(gè)挖寶的游戲。希望通過(guò)展示發(fā)掘的寶貝（圖片形式），引導學(xué)生從造型、色彩、圖案紋樣、審美特征、功能等方面了解彩陶，感悟彩陶文化。

　　帶同學(xué)們進(jìn)入考古之旅的第一站是——仰韶文化的其中兩個(gè)分布地：陜西、河南。我分別出示“人面魚(yú)紋盆”“彩陶鸛鳥(niǎo)石斧甕”，引導學(xué)生觀(guān)察陶器，說(shuō)出自己的感受。

　　接著(zhù)進(jìn)入考古之旅第二站——馬家窯文化。仰韶文化晚期在甘肅和青海出現了一個(gè)分支，那就是馬家窯文化。出示“彩陶漩渦紋尖底瓶”，引導學(xué)生進(jìn)行描述、討論、推測。

　　最后進(jìn)入考古之旅第三站——龍山文化。隨著(zhù)時(shí)間的推移，彩陶越來(lái)越融入

　　我們的生活，在龍山文化的分布地山東又有什么新發(fā)現？出示白陶鬹，它的造型、顏色、圖案與前面欣賞的有什么不同，引導學(xué)生自己分析。

　　文化之旅結束后，比較三個(gè)文化時(shí)期幾件彩陶的藝術(shù)特點(diǎn)，并開(kāi)始創(chuàng )作，體

　　驗遠古生活。我示范了彩陶制作的兩種方法：手捏法和泥條盤(pán)筑法。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做。

　　看似完美的情景創(chuàng )設，完整的課程設計，本以為會(huì )取得很好的教學(xué)效果，但實(shí)際教學(xué)之后才發(fā)現了許多問(wèn)題。

　　1。導入設計要新穎，應更好的切入主題。

　　課程一開(kāi)始我設計了一個(gè)“挖寶”的游戲，用FLASH做了一段動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)們上來(lái)挖寶，看看你們挖到了什么寶貝？這時(shí)，學(xué)生的興趣很高，都愿意來(lái)嘗試。彩陶一個(gè)個(gè)的被“挖”出來(lái)了，我本以為同學(xué)們會(huì )跟著(zhù)欣賞彩陶，了解彩陶，但是同學(xué)們對彩陶似乎不太感興趣，他們還沉浸在“挖寶”的游戲當中。這給接下來(lái)的課程學(xué)習帶來(lái)了麻煩，他們對“挖寶”產(chǎn)生了興趣，但是對寶貝并沒(méi)有多大興趣。所以導入可以新穎，但是要更好的切入主題，引起了學(xué)生的注意，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機。

　　2．教師語(yǔ)言表述要準確，以達到預期目的。

　　在出示“彩陶鸛鳥(niǎo)石斧甕”圖片時(shí)，我提問(wèn)彩陶上的“鸛鳥(niǎo)”“ 石斧”畫(huà)的像不像？有同學(xué)回答說(shuō)不是太像，感覺(jué)“鸛鳥(niǎo)”不像鳥(niǎo)，“ 石斧”畫(huà)的像飛機，這下我著(zhù)急了，學(xué)生怎么沒(méi)有按照我預想的來(lái)說(shuō)，于是我連忙說(shuō)這件彩陶器表繪有一幅目前我國新石器時(shí)代幅面最大、內容最豐富的鸛魚(yú)石斧畫(huà)而聞名于世，珍貴非凡。雖然如此，可是學(xué)生依然明白不了。此環(huán)節我應該引導學(xué)生了解：原始人在生產(chǎn)力極低的情況下能繪出新石器時(shí)代幅面最大、內容最豐富畫(huà)是多么的.了不起，我們的祖先是多么的聰慧，而不單單是像不像的問(wèn)題。

　　3．對彩陶文化要注重探究精神的培養。

　　當出現“人面魚(yú)紋彩陶盆”時(shí)，學(xué)生們展開(kāi)了大膽的想象猜測，他們對彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究，有的學(xué)生說(shuō)是水盆，有的學(xué)生說(shuō)是腳盆，還有的學(xué)生說(shuō)可能是裝水后用來(lái)照鏡子用的。我本應該為他們的想法鼓掌，鼓勵

　　他們要有探究的精神�？墒谴藭r(shí)我一一否定了他們，我想用權威來(lái)告訴他們答案。

　　我播放了一段國寶檔案的視頻，根據最新的研究，它是一個(gè)甕棺蓋，至于上面的圖案，專(zhuān)家推測很可能是半坡人期盼生命繁衍的一個(gè)象征。因為人們對魚(yú)神的崇拜是新石器時(shí)代的普遍現象。雖然目前最新的推測是甕棺蓋，人面魚(yú)紋是人們期盼生命繁衍的一個(gè)象征，但并不代表以后不會(huì )有新的結論，對于彩陶文化我們要時(shí)刻保持探究精神，同時(shí)鼓勵同學(xué)們要更深層的挖掘彩陶文化，美術(shù)課程也應重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，說(shuō)不定同學(xué)們以后就是一名考古學(xué)家！

　　4．課堂教學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結合，感悟并用

　　我示范了彩陶的兩種制作方法，手捏法和泥條盤(pán)筑法。接下來(lái)的創(chuàng )作我分了三個(gè)小組來(lái)完成，分別是第一組：捏造型，第二組：畫(huà)紋理，第三組：在卡紙造型上添加紋理。本來(lái)在創(chuàng )作環(huán)節我沒(méi)有對學(xué)生嚴格要求，我覺(jué)得只要學(xué)生在對彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒(méi)有想到學(xué)生的創(chuàng )作熱情很高，并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng )作出了非常獨特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過(guò)這節課我認識到應把學(xué)生的創(chuàng )作能力與審美意識提供結合起來(lái)，在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓練，培養學(xué)生認識美、創(chuàng )造美的能力。

　　千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金。每一次反思都是一次提高，只有這樣才能使自己的教學(xué)更完善。

孝道作文1000字14

　　本課是“設計.應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容，日歷在生活中不僅具有實(shí)用性，同時(shí)還能滿(mǎn)足人們的審美需要。通過(guò)這節課學(xué)習，學(xué)生體驗到設計與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，并引導學(xué)生對生活用品的設計產(chǎn)生興趣，從而達到培養學(xué)生審美素養的目的。

　　新課伊始，我出示活頁(yè)式臺歷問(wèn)學(xué)生“這是什么？”生答“掛歷，臺歷”。

　　師及時(shí)糾正掛歷與臺歷區別，該課運用二課時(shí)，一節臺歷課設計，第二節是掛歷設計（我準備打孔器提供學(xué)生使用，學(xué)生自備彈簧）在設計制作過(guò)程中，為突出臺歷個(gè)性與多樣性，避免設計的千篇一律，我與學(xué)生互動(dòng)共同分析臺歷構思、造型、圖案、色彩等設計要素等�？ㄍㄔ煨褪�，折疊屏風(fēng)式……運用空間想象進(jìn)行創(chuàng )作。最后根據物理學(xué)原理研究臺歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩，這就引出學(xué)生設計觀(guān)念多元化、人性化、個(gè)性化風(fēng)格。

　　重點(diǎn)強調相互交流啟發(fā)時(shí)要注意時(shí)間，日期、陰歷、陽(yáng)歷書(shū)寫(xiě)格式，并增強學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )觀(guān)心他人，學(xué)會(huì )時(shí)刻提醒珍惜每一天，學(xué)生創(chuàng )作之前共同欣賞教材13頁(yè)學(xué)生作品，從不同角度表現或用自己的語(yǔ)言表述自己的'想象力和創(chuàng )造力。

　　四個(gè)班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門(mén)，各個(gè)都具有藝術(shù)特點(diǎn)，及個(gè)別的同學(xué)設計臺歷超出你的想像。如：五年三班卞育豐設計圖案蝴蝶并不是平面，而是運用重疊法逐層蝴蝶越來(lái)越小，真的如她所說(shuō)翩翩起舞的彩蝶戀臺歷，還有的同學(xué)運用動(dòng)物造型設計臺歷，色彩對比強烈，臺歷功能繁多，可見(jiàn)同學(xué)們以前在學(xué)習過(guò)程是如何認真，如何熱愛(ài)美術(shù)課！

孝道作文1000字15

　　《提線(xiàn)紙偶》是一節設計應用課，是在了解偶戲的發(fā)展歷史及種類(lèi)的基礎上的一種延伸與探索。興趣是學(xué)習之師。這課的學(xué)習之中，至始至終以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　本課和上一節課是一個(gè)連接，從學(xué)習偶戲到制作提線(xiàn)紙偶，從學(xué)習到制作，讓學(xué)生對我們戲曲中的瑰寶有了一個(gè)新的了解。本課難度比較大，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能制作出簡(jiǎn)單的提線(xiàn)紙偶就算達到目標。

　　同學(xué)們都喜歡看木偶表演，所以教學(xué)尹始，我以欣賞電影中木偶戲表演片斷導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使同學(xué)們有動(dòng)手操作的`欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。2、同學(xué)們在欣賞中學(xué)習制作方法，通過(guò)觀(guān)察分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。

　　小組合作探究性學(xué)習，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習提線(xiàn)紙偶的制作方法和步驟，并且創(chuàng )新的解決了制作過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還有意識的培養了學(xué)生的策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)的合作意識和合作能力。在學(xué)生們興趣的引導下，學(xué)生學(xué)習態(tài)度是積極主動(dòng)的，擺脫了教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的教學(xué)模式，為了能玩好，學(xué)生在人物形象的設計過(guò)程中，將以往的方法都用上了，還主動(dòng)創(chuàng )作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙彈簧的折疊、提線(xiàn)安裝、背景設計、音樂(lè )伴奏等綜合知識。體現了課程的多元化，培養了學(xué)生的多種能力。

　　本節課中，學(xué)生的作業(yè)是以木偶戲表演的方式出現的。學(xué)生們拿著(zhù)自己的作品，自編故事情節，快樂(lè )的表演著(zhù)。在表演中鍛煉了表達能力，又將自己的作品展示出來(lái)，并將這種濃濃的興趣一直延深到課外。在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在放松的情況下，較好的發(fā)揮了創(chuàng )造性思維。

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