實(shí)用的想象作文錦集8篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的想象作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想象作文 篇1
老虎一直瞧不起老鼠，于是老鼠不服氣，就跑到老虎門(mén)前說(shuō)：“老虎，你給我出來(lái)，你一直瞧不起我們，我今天就來(lái)和你比試比試，看看我們誰(shuí)厲害！” 老虎把門(mén)一推開(kāi)說(shuō)：“比就比，我還怕你這只小老鼠嗎？”說(shuō)完，就和老鼠到空地上去了。
老虎說(shuō)：“讓著(zhù)你，你來(lái)選比賽題目吧！”小老鼠沉思片刻，說(shuō)：“嗯，我們來(lái)賽跑吧，從這里跑到那座山的頂上�！� 老虎愉快地答應了。三，二，一，開(kāi)始！老虎飛快地向前跑去，跑到一半時(shí)，就沒(méi)見(jiàn)著(zhù)小老鼠的蹤影，心想：這家伙跑這么慢，還敢跟我比賽，于是老虎就向終點(diǎn)跑去。老鼠呢，就咬著(zhù)老虎的尾巴，等它把自己載一段路，時(shí)機一成熟，就跳下來(lái)。當老虎跑終點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)氣喘吁吁，就在這時(shí)，老鼠在神不知，鬼不覺(jué)的情況下，從它尾巴上爬下來(lái)，并跑到了終點(diǎn)。當老虎筋疲力盡地到達終點(diǎn)的時(shí)候，小老鼠就早在那兒等待它了。老虎不服氣，說(shuō)“你這么小點(diǎn)兒個(gè)子，怎么可能跑得過(guò)我？我們比賽吐東西，誰(shuí)吐得多，誰(shuí)就贏(yíng)�！崩鲜髣偞饝�，老虎把昨天吃得沒(méi)有消化的東西都吐了出來(lái)，說(shuō)：“該你了�！崩鲜蟀褎偛抛彀屠锬屈c(diǎn)兒剩下的老虎毛給吐了出來(lái)。老虎驚訝地看著(zhù)老鼠，于是老鼠解釋到：“我從小就是吃老虎肉長(cháng)大的，這是我昨天吃的老虎的毛，還沒(méi)消化完……”還沒(méi)說(shuō)完，老虎就一溜煙跑了。
想象作文 篇2
想象大家都知道是什么，但是大家知道什么是設計么?設計是發(fā)揮自己的想象力來(lái)設計一樣世界上還沒(méi)有出現的事物。這就叫用想象來(lái)設計一樣事物，還有一種設計并不是想象而是聯(lián)想——看見(jiàn)一種事物聯(lián)想出另一種事物。如今，我已經(jīng)用自己的想象力和聯(lián)想力設計出無(wú)數件衣服的圖稿。
在每周六，我都會(huì )發(fā)一張，而圖片上的所有東西都是由我自己想象出來(lái)的，但是今天我卻不知道應該畫(huà)什么。
我絞盡腦汁的想啊，一直沒(méi)有想出來(lái)，隨后我看了看作文本上的荔枝，我就想用荔枝的粉紅色、紅色，加在裙子的外表，荔枝的肉是白色的，我就想把它變成裙子里的泡泡裙。袖子是百褶的，中間使用白絲帶系上的蝴蝶結。頭飾是用一個(gè)粉色和白色的發(fā)帶。手鏈用白帶子和粉帶子編的麻花。鞋帶也是麻花，剩下的是粉紅的鞋子。
這就我的設計!
想象作文 篇3
“大家好，我是誕生于20xx年，孫亞寧大科學(xué)家的手下的一只克隆出來(lái)的可愛(ài)既又能說(shuō)話(huà)和有感情的大熊貓�！蔽沂怯尚茇埌职趾蛯O亞寧爸爸的細胞融合成的。我可以與人們聊天，說(shuō)真心話(huà)。而且我經(jīng)常喝孫亞寧爸爸聊天，他還經(jīng)常帶我出去遛彎，他還經(jīng)常給我美味，好吃的竹子，他還經(jīng)常幫我梳理毛發(fā)，而且他老是摸我的頭，但是，我不喜歡他摸我頭，我的伙伴們都說(shuō)，讓別人摸頭會(huì )長(cháng)不高的，我不想長(cháng)不高，但是，他還是經(jīng)常摸我頭。
后來(lái)孫亞寧爸爸又給我克隆了好多小伙伴，說(shuō)：“要把它們和外國珍惜動(dòng)物交換，然后再建一個(gè)動(dòng)物園讓我和它們一起玩，吃、睡。我的人生非常悠閑自在，每天只有玩、吃、睡，夏天，天氣熱的時(shí)候，動(dòng)物園的工作人員把空調打開(kāi)，等他們快要走的時(shí)候，我經(jīng)常跟他們說(shuō)：“謝謝�！彼麄円部偸强蜌獾膶ξ艺f(shuō)一聲：“不客氣�！卑职钟袔滋觳粊�(lái)了，我就問(wèn)工作人員，孫爸爸怎么不來(lái)了，工作人員說(shuō)：“他正在克隆你的伙伴呢，他說(shuō)怕你孤單給你克隆幾個(gè)伙伴�！�
孫亞寧爸爸克隆熊貓，我知道為什么，不僅僅是我們可愛(ài)，是因為我們國家的熊貓頻臨滅絕，所以他要克隆熊貓。
保護熊貓不能僅僅依靠克隆，也要依靠全國人民去保護我們，不然再多的克隆機也沒(méi)有用呀！
想象作文 篇4
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容用文字表達出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達能力的體現。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習視為畏途，教師把作文教學(xué)當作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認識的誤區。他們覺(jué)得培養學(xué)生作文能力的做法是：按照記敘——說(shuō)明——議論的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話(huà)，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓練重點(diǎn)。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求蠻練，奉功到自然成為玉律，所以收效甚微。
根據對本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
�。�1）在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
�。�2）教師自身的創(chuàng )造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
�。�3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對學(xué)生的狀況
�。�1）學(xué)生不會(huì )仔細觀(guān)察、善于想象、過(guò)分依賴(lài)教師。
�。�2）學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強調了寫(xiě)作的結果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀(guān)察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì )出現一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推進(jìn)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。由此可見(jiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對他的內心活動(dòng)作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以小學(xué)想象作文教學(xué)的研究為切入口，有意識地在小學(xué)階段培養好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢想象、會(huì )想象、善想象。在全新的作文教學(xué)中體現求新、求趣、求美。
二、研究目標
1、本課題旨在構建想象作文教學(xué)的行之有效的`方法、過(guò)程。主要是依據心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養發(fā)展策略，以想象手法教學(xué)和想象篇章練習為著(zhù)重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，以充實(shí)文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。
三、研究過(guò)程
（一）在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng )造性的認識活動(dòng)和書(shū)面表達練習活動(dòng)。在我們指導孩子寫(xiě)想象作文時(shí)，我們通常強調內容的獨創(chuàng )性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng )造性想象，來(lái)表達自己的體驗和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng )造力的習作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫(xiě)出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫(xiě)作打下基礎。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
�。�1）創(chuàng )造性觀(guān)看電影、電視節目。
在每周一次的觀(guān)看電影、電視節目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀(guān)看，據畫(huà)面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng )造。最后，再和原畫(huà)面的聲音和故事情節進(jìn)行比較。
�。�2）從參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)中尋找靈感。
每月一次的參觀(guān)或訪(fǎng)問(wèn)是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀(guān)中，做到參觀(guān)前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項目，要求學(xué)生寫(xiě)好參觀(guān)筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來(lái)，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實(shí)際。在訪(fǎng)問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參與，除了觀(guān)看軍隊訓練，更應深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著(zhù)折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。
�。�3）在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )造。
每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì )了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì )到了紐扣的妙用，感受到了原來(lái)可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著(zhù)這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng )意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評分標準。
�。�4）利用十分鐘隊會(huì )，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會(huì )中，能結合課題，有機地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊會(huì )中，設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了，如今中秋節臨近，許多在外的游子都已回來(lái)�？吹竭@些，你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。
情境二：正當你準備把寫(xiě)好這些話(huà)作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現在你的家門(mén)口。這時(shí)，父子（女）相見(jiàn)會(huì )是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？請說(shuō)說(shuō)。
情境三：正當你們相見(jiàn)時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎么想的？說(shuō)說(shuō)。
這種連續性的情境，用一條線(xiàn)索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓練,在無(wú)意識中讓學(xué)生體驗情感，刺激想象，為今后為情而造文鋪設道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象，具體的故事情節來(lái)反映社會(huì )生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著(zhù)不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生借閱書(shū)籍，有計劃地、持之以恒地學(xué)習，做好記錄，切實(shí)指導學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，巧讀書(shū)。
（二）憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫(xiě)真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以合理性和科學(xué)性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節寫(xiě)成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著(zhù)拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著(zhù)重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導。
1、關(guān)于想象手法的訓練
�。�1）形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著(zhù)重讓學(xué)生明白相似是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符，這是形狀的相似。吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè )的鄉間小曲，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向學(xué)生傳遞另一種情況：對于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著(zhù)不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了紅的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露，這句話(huà)就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：東郭先生再也混不下去了，夾著(zhù)尾巴逃走了，用寫(xiě)狗的夾著(zhù)尾巴來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。
關(guān)于猜測想象
猜測想象是指在寫(xiě)人或寫(xiě)事物的時(shí)候，對同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告，就是對商人夾著(zhù)一大包貨物、小孩有保姆伴著(zhù)、莊嚴的老人夾了圣經(jīng)的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測。
關(guān)于對比想象
對比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較；或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的每當我看到時(shí)，就會(huì )想起某某來(lái)。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時(shí)，對所借事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著(zhù)痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫；不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)。藍藍的天空中漂浮著(zhù)朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。這段話(huà)中，主要表現了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè )心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè )的心情自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對未來(lái)的想象，它表現為描述人對未來(lái)事物的希望、幻想、對于刻畫(huà)人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實(shí)，一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭，寫(xiě)小作者我用小秤稱(chēng)出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對書(shū)包減肥的幻想，其實(shí)正是對學(xué)習壓力過(guò)重的一種呼吁。
�。�2）在閱讀中加深想象手法的理解
¨要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。
¨課前五分鐘小組交流討論。
¨抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進(jìn)行有目的的分析，講解。
¨講明各種想象手法的運用范圍。
�。�3）設計想象句式訓練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。要求句式練習必須能做到以下幾點(diǎn)：
¨要求明確，有針對性。
¨題型多樣，形式豐富。
¨內容創(chuàng )新，有時(shí)代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
¨給本體寫(xiě)喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨給喻體寫(xiě)本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨給一個(gè)主題，自己運用比喻的想象手法寫(xiě)句。
沉重的書(shū)包
（三）想象作文的整體訓練
想象作文也是作文，不過(guò)是憑借想象手法，以所創(chuàng )造的新形象來(lái)表達某種思想、感情、觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫(xiě)的非實(shí)在事物有又總用來(lái)表現或說(shuō)明現在的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級
訓練重點(diǎn)
四年級
觀(guān)察筆記、看圖作文
五年級
擴寫(xiě)、續寫(xiě)
2、想象作文的訓練過(guò)程
�。�1）指導學(xué)生理解各種想象作文的特點(diǎn)。
觀(guān)察筆記：在仔細觀(guān)察事物后，能運用想象手法來(lái)描繪一種事物或景物。
看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開(kāi)合理想象來(lái)寫(xiě)出文章。
擴寫(xiě)與續寫(xiě)：都屬于給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過(guò)想象，加以展開(kāi)。
�。�2）課外拓展閱讀各類(lèi)想象作文，加深印象。
推薦書(shū)籍：《十大名師教作文》（小學(xué)版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫(xiě)景作文》、《想象作文》、《小學(xué)材料作文》、《王老師和同學(xué)一起寫(xiě)作文想象篇》、《中國小學(xué)生看圖新作文分類(lèi)精評》等。
�。�3）分類(lèi)分層指導，有的放矢。
觀(guān)察筆記：
¨培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，勤于觀(guān)察的好習慣。
教師定期拿來(lái)新鮮的事物，或結合課堂狀物作文激發(fā)學(xué)生的好奇心。在定期的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)中培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
¨指導學(xué)生觀(guān)察的方法
?指導學(xué)生怎么看——關(guān)于看的順序。
?指導看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動(dòng)物、景物。
?學(xué)會(huì )用已有的想象手法適時(shí)地融入作文
¨從說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生自己獨立創(chuàng )作。
看圖作文
單幅圖
¨觀(guān)察圖畫(huà)，用一、兩句話(huà)說(shuō)出圖意。
這通常是事情的經(jīng)過(guò)，是作文的主要部分，再根據圖意展開(kāi)想象：往前想，說(shuō)出事情的起因；往后想，說(shuō)出事情的結果，分別用一、兩句話(huà)表達出來(lái)，然后根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果列出提綱。這就是作文的基本框架了。
¨學(xué)會(huì )說(shuō)具體，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行想象。
有順序地逐一對圖進(jìn)行局部觀(guān)察和具體分析，弄清圖上所表現的時(shí)、地、人、事，抓住畫(huà)面的主要內容，觀(guān)察的順序可以是先觀(guān)察環(huán)境，再觀(guān)察人物等。在此基礎上說(shuō)說(shuō)具體。
¨經(jīng)整理后有條理、連貫地寫(xiě)下來(lái)。
這是在前兩個(gè)步驟的基礎上進(jìn)行的，如果說(shuō)前兩步是引導學(xué)生從內容展開(kāi)想象的話(huà)，那么在這個(gè)步驟中，則鼓勵學(xué)生重視想象手法的運用，盡量有選擇地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動(dòng)、形象
多幅圖
¨給每幅圖說(shuō)一句話(huà)。
先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說(shuō)了什么，整體內容是什么。隨后給每一幅畫(huà)用一句話(huà)來(lái)概括。
¨想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。
細致地觀(guān)察每幅畫(huà)，把幾幅連起來(lái)看，特別注意前后有什么變化，如：人的動(dòng)作、神態(tài)；哪些東西沒(méi)有了，又增添了什么東西，想想這些和畫(huà)意有什么關(guān)系。
¨仔細觀(guān)察畫(huà)面，通過(guò)合理想象，把重點(diǎn)圖說(shuō)具體。
確定畫(huà)面中誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系，確定事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。同時(shí)確定表達文章主要意思的圖為描寫(xiě)重點(diǎn)，根據畫(huà)面內容，進(jìn)行合理想象。如：事情是在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)發(fā)生的，畫(huà)中人物是怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做的，事情是如何發(fā)展變化的，其中的原因是什么，結果又如何。
¨經(jīng)整理后，連貫、通順地寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)上述三步的準備，接著(zhù)就該進(jìn)行內容的有機整合。這也是非常關(guān)鍵的一步。引導孩子在寫(xiě)時(shí)必須融入想象手法，合理的安排好各個(gè)情節。
擴寫(xiě)與續寫(xiě)
¨指導學(xué)生剖析原文，把握要點(diǎn)。
要指導學(xué)生在寫(xiě)前先認真閱讀，剖析原文，領(lǐng)會(huì )原文的思想內容和形式特點(diǎn)，在充分把握全文的中心思想和篇章結構的基礎上，確定每個(gè)層次的要點(diǎn)。
¨廣開(kāi)學(xué)生思路，合理想象。
指導學(xué)生擴寫(xiě)、續寫(xiě)時(shí)要圍繞原文的要點(diǎn)，進(jìn)行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，這是最主要的一環(huán)。
¨編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，理清順序。
為了使學(xué)生易于展開(kāi)想象，在指導時(shí)，可根據原文的要求，協(xié)助學(xué)生編擬出要點(diǎn)提綱，供學(xué)生借鑒，便于學(xué)生展開(kāi)想象。
¨謀局布篇，完整地寫(xiě)下來(lái)。
在此基礎上，學(xué)生假設處在這種環(huán)境中，為篇章合理安排好結構，準確地把握文章的重點(diǎn)和中心，運用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出符合要求的作文。
四、研究成效
兩年的實(shí)驗和研究，對小學(xué)語(yǔ)文想象作文教學(xué)的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現在：
（一）教師角度
兩年的實(shí)驗和研究，使教師樹(shù)立了新的作文教學(xué)觀(guān)念，提高了想象作文課堂教學(xué)的能力，取得明顯成效。
通過(guò)對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統的作文教學(xué)模式，特別是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學(xué)，更注重的是發(fā)展學(xué)生的想象力，觀(guān)察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學(xué)中的弊端，運用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，經(jīng)常性的設計一些新穎、獨特的練習，發(fā)展自己的想象力，獨創(chuàng )性。
（二）學(xué)生角度
1、學(xué)生學(xué)習作文興趣盎然。
實(shí)驗班對上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問(wèn)卷，學(xué)生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時(shí)情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發(fā)言踴躍。兩年里，學(xué)生閱讀了無(wú)數文學(xué)作品，參觀(guān)了不少地方，進(jìn)行了無(wú)數次的有創(chuàng )意勞動(dòng)。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類(lèi)雜志上刊登。
2、學(xué)生的想象力豐富了。
在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進(jìn)行寫(xiě)作，內容生動(dòng)了，有趣了。在未進(jìn)行想象練習時(shí)，學(xué)生曾寫(xiě)過(guò)云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會(huì )從形狀上來(lái)進(jìn)行一定的描寫(xiě)，諸如：天上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進(jìn)行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會(huì )團在一起玩游戲，一會(huì )又為了一點(diǎn)小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時(shí)又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺(jué)肯定很舒服！這中夾雜著(zhù)對比和猜測的想象句子充滿(mǎn)了童趣。
在進(jìn)行想象作文的訓練中，潛意識里教會(huì )了孩子寫(xiě)生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描寫(xiě)善于運用想象了，因此，內容就顯得充實(shí)了，完整了，形象了。
3、學(xué)生寫(xiě)作題材豐富了。
學(xué)生通過(guò)一系列的想象練習，想象能力提高得很快，表現在能很快地由一個(gè)物想象到另一個(gè)物，由單種手法的描寫(xiě)逐漸使用多種手法。這樣學(xué)生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。
想象作文 篇5
同學(xué)們，注意了，圣誕老人這就來(lái)了，快把孩子床頭的襪子放好。這是誰(shuí)家的孩子，床頭怎么沒(méi)襪子？
就在圣誕老人檢查時(shí)，發(fā)現了一個(gè)床頭沒(méi)有襪子的人家，圣誕老人很生氣，決定查一下是誰(shuí)家的孩子，不查不知道，一查嚇一跳，原來(lái)是個(gè)孤兒。父母因為沒(méi)有錢(qián)，把孩子拋棄了，圣誕老人決定收養這個(gè)孩子，圣誕老人非常喜歡這個(gè)孩子，圣誕老人高興的欣喜若狂，繼續檢查。又發(fā)現一個(gè)床頭沒(méi)有襪子的，圣誕老人發(fā)怒了，但又給了他們一次機會(huì )，在一張紙上寫(xiě)了：趕快在孩子的床頭放襪子。寫(xiě)完把紙吹進(jìn)了屋里，他們看到圣誕老人的書(shū)信，非常高興，趕快把自己的情況告訴圣誕老人，圣誕老人得知他們沒(méi)有孩子，自己忍痛割?lèi)?ài)元旦節，那個(gè)孩子就是元旦寶寶，從此，多了個(gè)節日。
過(guò)了好幾年，圣誕老人又老了許多，當然，元旦寶寶也長(cháng)大了許多。
又一年的圣誕節到了，圣誕老人正在發(fā)送圣誕禮物，一個(gè)孩子跑了過(guò)來(lái)有禮貌得問(wèn)：“你是圣誕爺爺嗎？圣誕老人和藹的回答道：“孩子，趕快回家去，外面不安全，待會(huì )兒也也給你送禮物去�！薄盃敔�，明天是我的生日，你會(huì )來(lái)參加我的生日派對嗎？”孩子平靜的說(shuō)�！爱斎粫�(huì )去，孩子，既然你邀請了爺爺，爺爺一定不會(huì )讓你失望，今天是我的生日，我給你發(fā)送禮物，明天就是你給爺爺送禮物了，你愿意嗎？”“當然愿意”孩子激動(dòng)的回答。
到了第二天，圣誕老人真的來(lái)到了孩子的生日派對。孩子無(wú)比的激動(dòng)。到了說(shuō)出愿望時(shí)，孩子把愿望說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享了。當他說(shuō)到自己的所有幸福都是一個(gè)爺爺送給他時(shí)，他流下了熱淚，在場(chǎng)的人也流下了熱淚，特別是圣誕老人。
可想而知，圣誕老人忍受不住寂寞，與元旦寶寶相認了。
想象作文 篇6
假如我成了發(fā)明家，我要發(fā)明很多東西。
假如我成了發(fā)明家，首先去到社會(huì )上找份工作，賺點(diǎn)錢(qián)搞一個(gè)地下室，買(mǎi)點(diǎn)需要發(fā)明物品的材料，于是，就開(kāi)始搞發(fā)明了。
不久后，我發(fā)明了許多東西，有飛速鞋、機器保姆、云行汽車(chē)等，我把它們投資給了廠(chǎng)家，賺了很多錢(qián)，開(kāi)始下一步的研究，經(jīng)過(guò)我的精密研究和九十九次失敗，終于制造了一個(gè)“時(shí)光穿梭機”，可以探知過(guò)去的古代看看恐龍的滅絕；也可以穿梭未來(lái)，看看未來(lái)的命運。一造好，我就把我地下室的門(mén)鎖起來(lái)，看看過(guò)去的時(shí)光是怎樣！我走進(jìn)“時(shí)光穿梭機”調到2186年，一到2186年，只見(jiàn)到處居民個(gè)個(gè)都在逃跑，為什么呢？我向一個(gè)人問(wèn)，那個(gè)人回答“都是我們人類(lèi)不好，嚴重污染了地球，到處受到重創(chuàng )，所以地球從藍色變成黃色，現在馬上是世界末日，地球要爆炸了，快去乘火箭吧！我一聽(tīng)，趕回了現在，連夜研究了一個(gè)警告器，叫“保護環(huán)境器”，如果你污染環(huán)境時(shí)，它會(huì )說(shuō)“不能這樣做”，并聯(lián)系警方，于是就開(kāi)始賣(mài)出“保護環(huán)境器”，邊賣(mài)邊喊“保護環(huán)境，快來(lái)買(mǎi)我的警告器，如果再污染環(huán)境，地球在百年之后會(huì )爆炸的，那天就是世界末日。人們聽(tīng)了驚慌地都來(lái)買(mǎi)，我說(shuō)都“免費”，人買(mǎi)得更多了，可剛買(mǎi)就扣在人身上，取不下來(lái)了，這是因為我安裝了“逃不脫”芯片，目的就是要告訴大家保護環(huán)境，保護地球。
雖然我現在還不是發(fā)明家，但是我長(cháng)大以后一定會(huì )辦到的。
想象作文 篇7
那一年，我遇到了阿然—那個(gè)經(jīng)常在夜里把頭探出墳外張望的靈。某個(gè)夜里，我看到阿然的眼里滿(mǎn)是晶瑩，閃爍著(zhù)同類(lèi)的光芒。
阿然很小的時(shí)候，父母就為他建了一個(gè)堅固的墳墓，他們希望阿然在墳墓里慢慢老去，然后與時(shí)間一起見(jiàn)證時(shí)間的永恒。
上帝發(fā)現了從墳墓里探頭張望的阿然。于是派遣我與蟑螂去看守阿然的墳。臨行，丘比特給了我一把銳利的箭。這個(gè)人間的愛(ài)神，希望阿然死在利箭下，死在墳墓里。
有天夜里，阿燃打開(kāi)墳墓禁閉的天窗，從墳里爬了出來(lái)。阿然發(fā)現了我—他的守墳人。阿然詢(xún)問(wèn)我墳墓外面的世界，眼睛里乘滿(mǎn)焦灼的渴望。此刻，我又望見(jiàn)了同類(lèi)的光芒。于是，我忘記了天帝的使命還有丘比特的利箭。從此，我與阿然成了朋友。我違背了天帝的旨意，我知道在不久的將來(lái)，我將受到天帝的懲罰。
阿然說(shuō)，他已經(jīng)在墳墓里住了八年，墳墓里有一個(gè)將陪他一起老去的叫老婆的女人。
阿然的墳墓很堅固，建墳時(shí)，那個(gè)叫老婆的女人耗費了半生的精力；阿然的墳墓很舒坦，那里沒(méi)有日曬，沒(méi)有雨淋，沒(méi)有風(fēng)吹和寒凍；阿然的墳墓很孤苦，那里沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月華，沒(méi)有彩虹和各種花草的裝飾。阿然的的墳墓里伴隨他的只有無(wú)盡的苦悶和那個(gè)叫老婆的女人。
阿然說(shuō)，他渴望陽(yáng)光和風(fēng)雨，還有新鮮的空氣。于是那夜阿然大膽地從墳里爬出。阿然呼吸了新鮮的空氣，依舊見(jiàn)不到陽(yáng)光和彩虹。阿然只能在夜里出來(lái)，雞鳴了，又得回到墳墓里去。阿然每天夜里都來(lái)向我訴說(shuō)他的苦悶。我告訴他，大膽掙離墳墓的束縛，白天的世界充滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。
阿然說(shuō)，他不能讓父母和那個(gè)叫老婆的女人傷心，墳墓凝聚他們半生的心血。阿然說(shuō)，他是個(gè)傳統而富于責任感的男人，不能把自己的幸福建立在他人的痛苦之上。墳墓里的生活也很美好，只是難免無(wú)聊。
我憂(yōu)傷地指著(zhù)那一個(gè)個(gè)探出墳外的頭，大聲地說(shuō)，你和他們一樣懦弱。
阿然說(shuō)，我的墳墓里有愛(ài)，那個(gè)叫老婆的女人給我母親般的關(guān)懷。老婆在墳里苦守了八年，我怎能背著(zhù)她尋找陽(yáng)光？
阿然說(shuō)，胡子，我也想同你守候日出日落，花開(kāi)花謝。那樣做了，我的墳墓便會(huì )坍塌，我夜里到哪里棲身？
我指著(zhù)我與蟑螂居住的帳篷，說(shuō)，我們可以于此間聽(tīng)風(fēng)聲雨聲。
阿然說(shuō)，我見(jiàn)到了陽(yáng)光，墳墓里的老婆便會(huì )因此死去。我不想背負一世良心的罪，寧愿守住墳墓慢慢老去。
阿然說(shuō)，胡子，等我們都老去了，我會(huì )接你到我的墳墓久居。我們一起在墳墓里聽(tīng)風(fēng)聲雨聲，生活多么美好！
想象作文 篇8
我是一支圓珠筆，我生活在路邊的草叢里已經(jīng)有些日子了。
我經(jīng)常躺在草地上曬太陽(yáng)，回想以前的美好生活：白天，主人用我寫(xiě)作業(yè)，我任勞任怨沒(méi)偷懶半分半秒：晚上。我靜靜地躺在主人的文具盒里，養精蓄銳，以便第二天能更好地為主人服務(wù)。主人有時(shí)候會(huì )把我掛在他胸前的口袋里。一天，主人回家的時(shí)候，我一不小心從他的口袋里滑落下來(lái)，與我的筆帽兄弟分開(kāi)了，可主人毫無(wú)察覺(jué)，我便開(kāi)始了流浪的生活。
月缺月圓，花開(kāi)花落，我在路邊的草叢里躺了很久很久了。有一天，風(fēng)兒告訴我這座城市正在開(kāi)展全民環(huán)保教育活動(dòng)，人們正在改變種種陋習：不再使用一次性筷子，不再隨意浪費資源……聽(tīng)到這一切，我心里很激動(dòng)。我想：我的命運應該也會(huì )被改變的，總有一天我會(huì )遇到新的主人，重新發(fā)揮我的作用。
新的一天又開(kāi)始了，玉蘭花開(kāi)得格外絢麗。那陣陣清香沁人心脾。這時(shí)，陣腳步聲傳來(lái)，我抬起頭，刺眼的陽(yáng)光射來(lái)。我不禁又閉上了眼睛。突然，我感覺(jué)到有—只手伸向了我。我又睜開(kāi)眼看了看，原來(lái)是一個(gè)穿著(zhù)校服、戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的小女孩，她輕輕地將我捧起。憐惜地說(shuō)：“喲！看你傷痕累累的，一定吃了不少苦吧！我這就帶你回家�！焙托∨⒁黄饋�(lái)的，還有好多人，他們也在草叢里找我的難兄難弟。我激動(dòng)不已，連聲道謝：“謝謝，謝謝！小女孩帶著(zhù)我，邁著(zhù)輕盈的步伐回到了她的家里。走進(jìn)房間后，她打開(kāi)了一個(gè)小袋子，里面有許多像我這樣的圓珠筆兄弟。她把我放在這個(gè)袋子里，我再也不孤獨了。
后來(lái)，我的油墨用光了，她把我和兄弟們送到了塑料工廠(chǎng)，我們一起被熔化了，然后又被做成了一支支全新的圓珠筆。我重生了，又將開(kāi)啟新的旅程……
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