羅治武，我永遠的嚴師作文
時(shí)間的刻刀以分秒為單位無(wú)休止地從我們每個(gè)人記憶的U盤(pán)上刮過(guò)去又刮過(guò)來(lái)，妄圖將上面變成一片空白。然而，有些足以影響我們一生的人和事，卻并不因時(shí)間的推移而淡漠。一天，我看到《荊江文學(xué)》2014年總目錄雜文一欄中，有個(gè)作者署名羅治武，心中禁不住怦然一動(dòng)，塵封三十多年之久“同學(xué)少年”的記憶瞬間像三峽大壩的洪水從閘門(mén)傾瀉而出。
羅治武，我曾經(jīng)的嚴師，怎會(huì )忘記呢？此處所示，是同名同姓的人還是真乃我師？我寧愿相信后者。一九八零年，汪橋鎮蓮臺中學(xué)，高二文科班。上學(xué)期的班主任兼數學(xué)老師朱書(shū)全作了簡(jiǎn)短的講話(huà)，說(shuō)從現在起，你們不歸我管了，由羅治武老師擔任你們的班主任。他是搞語(yǔ)文的，寫(xiě)作尤其厲害，同時(shí)他又是個(gè)很?chē)绤柕娜�，不過(guò)這也好，嚴師出高徒……朱老師走后不久，羅治武老師就快步走上了講臺。那時(shí)候，學(xué)習較緊張，我們除了自己的課任老師較熟悉外，其余的老師就只“認識”尹國志校長(cháng)了。
當時(shí)羅老師的就職演說(shuō)我沒(méi)太注意聽(tīng)，印在腦海里的是他高瘦的身材，一絲不茍豎立著(zhù)的頭發(fā)和沒(méi)有一點(diǎn)笑意的清瘦的臉。他講著(zhù)一口“下鄉佬”（即蓮臺以東地方）口音的話(huà)，進(jìn)出教室步伐又大又快，擦黑板，翻課本的動(dòng)作又果斷又迅速……在這之后，便是枯燥乏味的教與學(xué)了。那時(shí)可能老師缺少，每個(gè)老師的帶課任務(wù)都很重，一個(gè)人有可能兼兩三個(gè)班的同一個(gè)課程。羅老師當然也不例外，但他從不因任務(wù)重而對學(xué)生的教導有絲毫馬虎。哪怕作業(yè)一個(gè)標點(diǎn)符號用錯了，他也會(huì )嚴厲追究。
大多數同學(xué)都很害怕羅老師，我也如此，。但我還是有兩次與他“短兵相接”直接交火的經(jīng)歷，至今回憶起來(lái)，仍仿佛如昨，歷歷在目。
第一次。上課鈴響了，語(yǔ)文課即將開(kāi)始。羅老師依舊準時(shí)快步走上講臺，不同的是他沒(méi)有跟每天一樣先在黑板上板書(shū)些什么后，再回身說(shuō)話(huà)，而是把一疊教本，作文本之類(lèi)重重地往講桌上一砸，厲聲喝道：“袁作軍，你給我站起來(lái)！”他原本嚴肅的臉上更如寒冰凝結。同學(xué)們連大氣也不敢出。我心里一驚，未知原委冷汗先流，戰戰兢兢地站起來(lái)。我的語(yǔ)文成績(jì)一向不錯，寫(xiě)的作文多次被老師拿到別的班去展覽�？墒墙裉臁_老師還沒(méi)發(fā)話(huà)，我先想到了此次的作文，自信從頭到尾應該沒(méi)有足以讓羅老師怒發(fā)沖冠的錯誤。這次的作文題目是《論紀律》，屬議論文范疇。我從論點(diǎn)到論據再到論證，不說(shuō)寫(xiě)成了錦繡的文章，也不至于有太大的漏洞。
“知道你這篇作文錯在哪里嗎？” 羅老師的目光像刺刀一樣寒光閃爍。我小聲的.說(shuō)：“好像沒(méi)什么錯誤……”
“沒(méi)有什么錯誤？你還好意思說(shuō)！我念給你聽(tīng)！”羅老師拿起我的作文本，直接就念結尾部分，“紀律啊，你是隨心所欲的天敵，你是松懈渙散的對手；紀律啊，只有你的存在，團體才會(huì )像鋼板一樣牢不可破，路線(xiàn)才會(huì )不折不扣地貫徹到底……”
我想，同學(xué)們肯定和我一樣，云山霧罩的，不知錯在何處。這句子不是很通順很精練的嗎？
羅老師放下我的作文本，拿粉筆在黑板上寫(xiě)一個(gè)斗大"啊”字，然后說(shuō)：你錯在兩個(gè)“啊”字上！現在知道了嗎？文章寫(xiě)得再好，用錯了一個(gè)關(guān)鍵字，那就是零分！議論文，就是包文拯的黑臉——嚴肅嚴肅再?lài)烂C！你在這中間加上多情的“啊”字，算什么？一加還是兩個(gè)! ……同學(xué)們哪，“啊”字是抒情散文和詩(shī)歌中常用的語(yǔ)氣助詞，意在加重感情的色彩……
我終于明白自己錯在哪里了，但為了這點(diǎn)小小的錯誤，值得大動(dòng)干戈大發(fā)雷霆嗎？好多年我都對此事耿耿于懷，想不通。后來(lái)才慢慢明白，當時(shí)若不“觸及靈魂”，我可能會(huì )犯第二次第三次類(lèi)似的錯誤。從那以后，我寫(xiě)過(guò)大量的文章，不僅對那個(gè)“啊”字慎之又慎，對其他的關(guān)鍵字、詞也有了反復推敲的習慣。因為羅老師的話(huà)總是在我耳邊回響：……文章寫(xiě)得再好，用錯了一個(gè)關(guān)鍵字，就是零分！
第二次，是在一次課外看活動(dòng)時(shí)間里。所謂“課外活動(dòng)”就是休閑課，可以輕松地讀、寫(xiě)、畫(huà)其他東西，看小人書(shū)也可以。羅老師總是在課外活動(dòng)時(shí)間里弄些古今詩(shī)詞來(lái)抄在黑板上，供我們抄錄、欣賞。但他有一個(gè)缺點(diǎn)，即不標明詩(shī)詞作者。同學(xué)們都很有意見(jiàn)，又無(wú)人敢提出來(lái)。這天，羅老師在黑板上抄了一首反映伐木工人生活的新詩(shī)，照例也沒(méi)寫(xiě)作者姓名。等他起身快要出門(mén)時(shí)，我鬼使神差般的斗膽站起來(lái)說(shuō)：“羅老師，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)您怎么沒(méi)標明呢？”他當時(shí)是楞了一下的，然后返回黑板前寫(xiě)上了作者的名字——高伐林。高伐林是當時(shí)湖北著(zhù)名的詩(shī)人。羅老師寫(xiě)完了，又說(shuō)：“袁作軍同學(xué)提的對。我一直忽視了詩(shī)詞作者，是我的錯。作品不標明作者姓名，既是對作者的不尊重，也會(huì )對我們讀者辨析作品產(chǎn)生影響……
我原以為他會(huì )發(fā)火，會(huì )斥責我，可是他沒(méi)有，而是把不標明作者的害處一一羅列出來(lái)。態(tài)度誠懇，語(yǔ)氣溫和，弄得我站在座位上不好意思起來(lái)，從此羅老師無(wú)論抄誰(shuí)的作品，都把作者姓名連綴其后，那天抄寫(xiě)的高伐林的詩(shī)，我記不全了，但羅老師用他那特有的“下鄉佬”腔抑揚頓挫念出的最后一句我還記得：------山上山下，月一雙！
當殘忍的命運之神準備對還沉溺于童貞的人痛下殺手之前，我們真的預先一無(wú)所知。高二沒(méi)上完，我就因病，因貧兩大不可抗拒的原因，被迫離開(kāi)了我可愛(ài)的母校----蓮臺中學(xué)。再之后，我的同學(xué)們、老師們也都紛紛沿著(zhù)自己的人生軌跡一路前行去了。沒(méi)幾年，聽(tīng)說(shuō)蓮臺中學(xué)的高中部、初中部相繼撤銷(xiāo)，也不知羅治武老師去向了哪里。
前不久，聽(tīng)人談起羅治武老師，說(shuō)他前些年去南方發(fā)展，直至近期因身體原因才返回故里，現居住縣城。但人海茫茫，不知他究竟在哪一個(gè)角落里。按時(shí)間推算羅老師也應該是古稀老人了。
不知老人家是否還象原來(lái)那樣健步如飛，動(dòng)作敏捷？是否還象原來(lái)那樣“嚴肅嚴肅再?lài)烂C”？俗語(yǔ)云，一日為師，終生是父�，F在我們也是做父輩的人了，完全理解了父輩那種嚴厲、認真的苦心，那其實(shí)是要對后輩負責任。因此，我現在不但不怕羅老師了，而且很希望他老人家還能在有生之年再對我棒喝一次：文章寫(xiě)得再好，用錯了一個(gè)關(guān)鍵的字，那就是零分！
哆嗦許多，只源于對恩師的想念。羅老師一生從教多年，所授弟子當以千萬(wàn)計，他不可能在幾十年之后還一一認得。但是我們這千萬(wàn)的弟子卻只有一個(gè)羅治武老師。我們是不會(huì )忘記他的，永遠都不會(huì )。
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