名著(zhù)伴我成長(cháng)作文如何書(shū)寫(xiě)
當前學(xué)生作文普遍存在的情況是：語(yǔ)感不強，病句多，內容貧乏，文化含量少。從筆者的經(jīng)驗來(lái)看，選擇“名著(zhù)伴我成長(cháng)”作文教學(xué)策略，不失為一條有效之路。名著(zhù)博大精深，以深刻的社會(huì )意義、思想意義和強烈的藝術(shù)感染力，影響著(zhù)一代又一代人。如果我們能從名著(zhù)中汲取作文的思想、技巧等方面的營(yíng)養，并且將名著(zhù)活動(dòng)納入寫(xiě)作內容，那將是一舉多得。
一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——激發(fā)興趣
楊振寧說(shuō)過(guò)，成功的真正秘訣是興趣，讀名著(zhù)也不例外。名著(zhù)因其大多離學(xué)生實(shí)際生活較遠，和通俗讀物相比，與學(xué)生有一定的距離。為了有意識地拉近學(xué)生與名著(zhù)的距離，讓學(xué)生與名著(zhù)親密接觸，教師可以播放一些有關(guān)名著(zhù)的碟片，可以講名著(zhù)中的故事，可以論名著(zhù)中的人物。對于文言著(zhù)作，可以挑選其中關(guān)鍵篇章段落或詩(shī)詞，進(jìn)行感悟，甚至背誦。教師也可以鼓勵學(xué)生收集有關(guān)資料，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)時(shí)間在課堂上交流，使同學(xué)們都能夠參與到名著(zhù)的話(huà)題中來(lái)。
二、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛——自主閱讀
興趣有了，只是閱讀的開(kāi)始，學(xué)生的自主閱讀非常重要。對于一些名著(zhù)，成人看起來(lái)也會(huì )望而生畏，何況學(xué)生呢?所以，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些激勵措施很重要。教師可以充分利用群體激勵的力量，如口頭表?yè)P或物質(zhì)獎勵在規定時(shí)間內讀完名著(zhù)者、互相交換名著(zhù)閱讀者，尤其對在臺前給同學(xué)們介紹名著(zhù)精彩片段的學(xué)生予以充分肯定。于是，個(gè)人乃至全班都會(huì )形成爭相閱讀名著(zhù)的良性循環(huán)，學(xué)生會(huì )更努力而快樂(lè )地去閱讀。
在閱讀的同時(shí)，教師要教給學(xué)生讀書(shū)筆記的記法。對于一些長(cháng)篇的古代小說(shuō)，讀時(shí)有一些字句常半懂不懂，教師可讓學(xué)生忽略它，不要因此停滯，這樣才不會(huì )影響到閱讀的心路流程，從而獲得對名著(zhù)的整體感知。
三、爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——比賽激發(fā)
激發(fā)興趣與自主閱讀都可以說(shuō)是作文的“厚積”部分，而“薄發(fā)”則體現在具體的作文活動(dòng)及寫(xiě)作中。
自主閱讀之后，最好能將學(xué)生的閱讀體驗展示一下，以學(xué)習小組為單位的比賽就是最好的展示活動(dòng)。我們可以進(jìn)行我最喜歡的名著(zhù)人物的評選，可以進(jìn)行名著(zhù)故事大比拼，可以進(jìn)行有關(guān)名著(zhù)的知識競賽。利用這樣的.機會(huì )，讓他們的興趣得以鞏固，讓他們的閱讀得以深化，讓他們在交流自己“精神產(chǎn)品”的同時(shí)，獲得快樂(lè )與滿(mǎn)足，學(xué)生會(huì )樂(lè )此不疲。
四、操千曲而知音，觀(guān)千劍而識器——寫(xiě)作練習
在充分醞釀的基礎上，便可以以名著(zhù)為內容下筆成文了。寫(xiě)什么?可以確立一個(gè)中心，從不同的角度組合名著(zhù)中的情節或喜歡的人物，或記敘或抒情或議論;可以改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種形式詮釋自己對名著(zhù)的獨特體驗;也可以采用故事新編等創(chuàng )新作文方式。教師亦可從名著(zhù)的思想內容的深刻、寫(xiě)作技法的精湛等角度進(jìn)行評說(shuō)，從多個(gè)角度引導學(xué)生進(jìn)行認識、思考，把握其思想意義，學(xué)習其藝術(shù)技巧，進(jìn)行仿寫(xiě)。
總之，在寫(xiě)作教學(xué)中，如果能將名著(zhù)引入課堂，按部就班地進(jìn)行引導，在吸收與表達兩者之間找到平衡，學(xué)生得到了名著(zhù)的滋養，作文水平也會(huì )在不知不覺(jué)中得到提高。(中華語(yǔ)文網(wǎng)·語(yǔ)文報·教師版 作者單位：安徽合肥市47中)
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