(集合)網(wǎng)絡(luò )的作文4篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的網(wǎng)絡(luò )的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇1
我上網(wǎng)的時(shí)間也許和一些老手比起來(lái)并不算長(cháng)只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會(huì )到了網(wǎng)絡(luò )世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò )世界，奇妙無(wú)窮，變化萬(wàn)千……這是用什么也形容不了的
我時(shí)常上網(wǎng)，但是，我在學(xué)校里聽(tīng)到的同學(xué)們議論紛紛的那些“驚心動(dòng)魄”的網(wǎng)絡(luò )游戲，卻對我沒(méi)有一些誘惑力，當同學(xué)們聽(tīng)到了每一個(gè)好玩的游戲時(shí)，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來(lái)說(shuō)十分癡迷的游戲，我心中的網(wǎng)絡(luò )世界。
也許我是有一些呆板，我只是把那個(gè)在她們我內心中的游戲工具當作了一個(gè)充滿(mǎn)智慧，學(xué)識淵博的老師，用著(zhù)敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢(xún)那些他會(huì )而我卻有一些迷糊的知識，中學(xué)生作文《我心中的網(wǎng)絡(luò )世界》。
我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個(gè)使我放松心情的一個(gè)絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時(shí)，我便會(huì )在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽(tīng)他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來(lái)放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當我上網(wǎng)的`時(shí)候，便是我十分快樂(lè )的時(shí)候，因為我又可以學(xué)一些知識了，我又可以讀許多的名人名著(zhù)了，有可以進(jìn)行一番心情的調試，心靈的凈化。
每當我在書(shū)上，報上，電視上，網(wǎng)上讀到某些社會(huì )青年因對網(wǎng)絡(luò )游戲的執迷不悟而走向犯罪的道路，甚至自殺時(shí)，我就會(huì )產(chǎn)生一些矛盾，我就會(huì )思索，為什么那可以使我們增長(cháng)知識的工具會(huì )成為罪魁禍首呢？
網(wǎng)絡(luò )十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴(lài)��！
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇2
生活在這樣一個(gè)信息高速泛濫、心靈高度寂寞的時(shí)代，真的讓人很無(wú)奈。一幢幢水泥打造的囚籠里，自己把自己當倉鼠的人類(lèi)自以為挨得更近了，殊不知彼此，卻那樣、那樣的遙遠。遠到每個(gè)人，都縮在城市快節奏的影子下，逃避著(zhù)孤獨的自己。
90后們物質(zhì)條件也許達到了一個(gè)總體相當高的水平�？刹粩嘣鲩L(cháng)的GDP真的只會(huì )讓被無(wú)情的城市規劃打造成的一個(gè)又一個(gè)“方格子”囚禁的我們愈發(fā)空虛。天還是20年前的天，云還是20年前的云，而我們，卻再無(wú)法像20年前的父母那樣，低頭抬頭，都是伙伴、同學(xué)，一起上學(xué)、一起放學(xué)回家，一起做作業(yè)、一起玩游戲。我和好友，一個(gè)住在城東，一個(gè)住在城西。我們只有在學(xué)校，才可以痛快地玩、酣暢地笑。
在這種情況下，我們這些還未擺脫稚嫩的、剛剛走向成長(cháng)的90后們所能找到的最好的心靈寄托，就是網(wǎng)絡(luò )。
STOP！
大人朋友們，我知道你們要說(shuō)什么：網(wǎng)絡(luò )不好啦，網(wǎng)絡(luò )有“黃色污染”啦。打住打住，我只是想告訴所有的人，我們是怎樣使用惟一的、不受污染的一面。
在我們班上，你隨便攔住一個(gè)人問(wèn)好了：如果他不知道“摩爾莊園”、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“奧比島”、不知“賽爾號”為何物的話(huà)——回應他的只有一個(gè)：輕蔑的手勢。
我，也是這支大軍的一員。我們不像不良少年那樣為干掉網(wǎng)絡(luò )上的一個(gè)對手而冷笑，也不會(huì )癡迷網(wǎng)絡(luò )游戲而逃學(xué)。卻會(huì )因為QQ“同學(xué)”那一欄的某個(gè)頭像亮起時(shí)，露出一個(gè)低低的淺笑。那是我們心領(lǐng)神會(huì )的、在“兩點(diǎn)一線(xiàn)”生活中的.，一種莫名而柔軟的溫暖。
網(wǎng)絡(luò )，確實(shí)是把“雙刃劍”，但是，不是每個(gè)孩子都是不良少年。我們的童年，不是斷送在它的手里，而是用它來(lái)為我們的小小歲月抹上色彩。
隨著(zhù)一代人的成長(cháng)，下一個(gè)時(shí)代也漸漸拉開(kāi)了幕布。未開(kāi)場(chǎng)時(shí)的黑暗中，可以聽(tīng)見(jiàn)孩子們的低吟淺唱：我的網(wǎng)絡(luò )，我快樂(lè )！
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇3
隨著(zhù)科學(xué)飛速發(fā)展，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。網(wǎng)絡(luò )就像一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，相隔千里的人們被網(wǎng)絡(luò )連在了一塊，他們用同樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言交流?
我國有著(zhù)五千年的悠久歷史，學(xué)好普通話(huà)是每個(gè)人的職責。當我在說(shuō)普通話(huà)時(shí)，我總是會(huì )油然而生出一種自豪感，那時(shí)候，普通話(huà)仿佛是一個(gè)優(yōu)美的'精靈在我耳邊回轉。
可網(wǎng)絡(luò )上的不規范語(yǔ)言文字卻日益頻繁。特別是許多人在聊天室里聊天的時(shí)候，有很多字都不標準。
記得上一次，我無(wú)意間打開(kāi)了一個(gè)語(yǔ)音聊天室。里面有很多人在講話(huà)，其中一位聲音粗粗的男士說(shuō)：“偶今天很高興來(lái)到了××聊天室�！卑�？他竟然把“我”讀成“偶”。我差點(diǎn)撲哧一聲笑了出來(lái)。
類(lèi)似這樣的情況還有很多，比如：
1、你看vcd用什么軟件？ 超級結巴。(超級解霸)
2、你高么？ 我很愛(ài)笑。(矮小)
3、你怎么不說(shuō)話(huà)了？ 你沒(méi)感覺(jué)到我正申請地看著(zhù)你么？(深情)
4、你飯量大嗎？ 我嘴多時(shí)吃過(guò)8個(gè)饅頭。(最多) 那你現在有幾個(gè)嘴？
6、你最喜歡呆的地方是哪？ 王八(網(wǎng)吧)
7、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)高明駿嗎？ 聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我聽(tīng)過(guò)他的《我肚子在風(fēng)雨中》。(獨自)
8、我請你喝酒去。 好，不醉烏龜(無(wú)歸)。
以上笑話(huà)一定讓你笑破肚皮，但如果你不小心謹慎，這樣的笑話(huà)就會(huì )出現在你的身上。
趕快行動(dòng)起來(lái)吧！從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，讓我們把網(wǎng)絡(luò )世界創(chuàng )造成一個(gè)標準的普通話(huà)世界！
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇4
摘要：在作文教學(xué)中嘗試利用計算機扣網(wǎng)絡(luò )等現代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫(xiě)作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò )資源，給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、快捷的資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無(wú)米之炊”。硬著(zhù)頭皮寫(xiě)成的文字往往言之無(wú)物，內容空洞，沒(méi)有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機會(huì )呼吸社會(huì )人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。在寫(xiě)作訓練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng )設作文場(chǎng)景引導學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫(xiě)作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂(lè )上作文課，愛(ài)上作文課。
作文教學(xué)和語(yǔ)文課教學(xué)不同，以往的語(yǔ)文課較多是把計算機作為教師教學(xué)的工具，用來(lái)強調教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權力，讓他們自己寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)自己對事物的認識和了解。充分地調動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì )有寫(xiě)作的欲望，從而逐步養成動(dòng)筆的習慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！比欢�，四年級的小學(xué)生，要在一節課完成一篇作文的構思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛(ài)的圖片。本次習作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了引導學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話(huà)可以說(shuō)的題材，寫(xiě)出生動(dòng)、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)教學(xué)流程，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準備寫(xiě)作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng )設情境，向學(xué)生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點(diǎn)的圖片和他們課間活動(dòng)時(shí)拍攝的一些照片，讓他們通過(guò)欣賞自己熟悉的圖片資料來(lái)集中注意力。然后指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點(diǎn)。這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過(guò)自己的興趣點(diǎn)去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說(shuō)出自己留心看到的資料后，再引導學(xué)生讀本次習作的要求，明確本課學(xué)習的.任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準備寫(xiě)作。教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！睘榱朔乐箤W(xué)生這時(shí)上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導：先瀏覽一下資料的分類(lèi)，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫(xiě)作做好準備。教師在這里提供的是學(xué)習資源、學(xué)習方法上的指導和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的組織。
當學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)文檔，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作。寫(xiě)完后調出文章大家閱讀。教師也可以通過(guò)主機去盡可能地了解到每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作速度、質(zhì)量，并加以個(gè)別指導。學(xué)生還通過(guò)閱讀，把自己認為寫(xiě)得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來(lái)評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學(xué)習伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問(wèn)題出在哪里，修改起來(lái)也得心應手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說(shuō)：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大�！睂W(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識。傳統的作文教學(xué)模式由于受應試教育的影響，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，沒(méi)有選擇的自由。寫(xiě)出來(lái)的作文較多程式化和”八股”腔，這不能說(shuō)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新能力，而是內心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò )作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時(shí)有選擇的權利，教師為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別或小組討論的機會(huì )，同學(xué)們根據自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫(xiě)作內容，在網(wǎng)上創(chuàng )作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng )作。網(wǎng)絡(luò )又提供了一個(gè)充分開(kāi)發(fā)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見(jiàn)解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫(xiě)作的知識，還可以從同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)中獲取創(chuàng )作的靈感，完善自己的習作。在學(xué)習中表現了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過(guò)程中也展露了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的形成，充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，充分提高學(xué)生的學(xué)習效率，進(jìn)而養成主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會(huì )的不僅僅是知識，還有學(xué)習的方法、協(xié)作的精神和實(shí)際的能力。
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