【推薦】寫(xiě)景抒情作文三篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的寫(xiě)景抒情作文3篇，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)景抒情作文 篇1
做任何事都要明確目的，寫(xiě)作訓練也是如此。優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情文章，一般說(shuō)來(lái)，總是用美的語(yǔ)言，描繪美的圖畫(huà)，表現美的感情。寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作訓練，應當以培養學(xué)生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫(xiě)景抒情文的寫(xiě)作，包括立意、謀篇、結構、語(yǔ)言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫(huà)。要能夠用語(yǔ)言描繪出一幅美的圖畫(huà)，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫(huà)，這就要借助于觀(guān)察。（當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀(guān)察基礎上的。）
觀(guān)察有兩種類(lèi)型：一種是科學(xué)的觀(guān)察，一種是審美的觀(guān)察（觀(guān)照）。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質(zhì)，因而在觀(guān)察中往往伴隨著(zhù)名理的思考，同時(shí)須盡可能地排斥主觀(guān)感情的干擾；而審美的觀(guān)察，則是為了“發(fā)現”適合于表達主觀(guān)感情的事物的美的形式，因而在觀(guān)察中往往滲透著(zhù)強烈的主觀(guān)感情，同時(shí)會(huì )暫時(shí)中斷抽象的名理思考。寫(xiě)景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動(dòng)狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀(guān)察，這樣才能使景物描寫(xiě)建立在真實(shí)可信的基礎上，才能改變學(xué)生作文中內容空泛、套話(huà)連篇等毛病。但是在為描寫(xiě)景物所進(jìn)行的觀(guān)察訓練中，我們決不能停留在科學(xué)觀(guān)察之中。因為科學(xué)的觀(guān)察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫(xiě)中，則可能使景物描寫(xiě)失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動(dòng)狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”（這個(gè)“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應”）�！跋笊仙拖陆�，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進(jìn)和退讓等基調，實(shí)際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄䦷X、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長(cháng)風(fēng)這些具有“陽(yáng)剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實(shí)際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀(guān)察中，引導學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀(guān)察力的基礎．在此基礎上，學(xué)生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個(gè)有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀(guān)，他們才會(huì )發(fā)現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統一的畫(huà)面。人們的視知覺(jué)具有要求簡(jiǎn)化的傾向，當知覺(jué)對象符合這一要求時(shí)，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀(guān)察的基礎上描繪出來(lái)的畫(huà)面，才是既真實(shí)，又美好的畫(huà)面。
以上說(shuō)的是在對自然景物的觀(guān)察訓練中如何培養學(xué)生的審美觀(guān)察力。審美觀(guān)察，是一個(gè)“物我交流”的雙向過(guò)程，人們又稱(chēng)之為“審美觀(guān)照”，在這個(gè)過(guò)程中，始終滲透著(zhù)情感的活動(dòng)。首先，情感在審美觀(guān)照中發(fā)揮著(zhù)動(dòng)力功能。學(xué)生如果缺乏觀(guān)察、審美的興趣，就不可能開(kāi)展任何審美活動(dòng)。事實(shí)上，熱愛(ài)大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀(guān)照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說(shuō)、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀(guān)照。其次情感在審美觀(guān)照中發(fā)揮著(zhù)定向和創(chuàng )造功能。當我們帶著(zhù)特定的情感進(jìn)入觀(guān)照時(shí)，這種情感對外界景物就會(huì )產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進(jìn)入知覺(jué)范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺(jué)的完形作用，在經(jīng)過(guò)變形作用后（變得具有相同的“力的模式”），也得以進(jìn)入知覺(jué)范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動(dòng)，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺(jué)形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個(gè)性色彩，成為主觀(guān)感情的象征物。這樣的畫(huà)面，便是由情感定向、一創(chuàng )造如來(lái)的富有生機的完美的畫(huà)面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實(shí)是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無(wú)意地不提那些不堪入目的景象，而大寫(xiě)特寫(xiě)蟋蟀在彈琴，小鳥(niǎo)在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛(ài)的荒園上，那破敗的老屋會(huì )顯得古色古香，那雜草叢中會(huì )散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫(xiě)從科學(xué)的眼光看是不真實(shí)的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實(shí)的；它所表現的孩子們的那股熱愛(ài)童年生活的感情卻是真實(shí)的。
當然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進(jìn)入審美觀(guān)照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫(xiě)作中能夠培養起來(lái)的，它需要通過(guò)多種途徑。但是指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，把它作為發(fā)現美、創(chuàng )造美的一個(gè)過(guò)程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說(shuō)的在進(jìn)入觀(guān)照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀(guān)照過(guò)程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學(xué)生面對大自然的美景，在觀(guān)照中達到“物我兩忘”的境界時(shí)，當我們沉浸在自己所創(chuàng )造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時(shí)，“我們不再生活在事物的直接的實(shí)在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個(gè)世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過(guò)程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負�！迸囵B這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說(shuō)，是審美教育的又一個(gè)重要方面的內容。
以上說(shuō)的是，在對自然景物的審美觀(guān)照中，可以發(fā)現、創(chuàng )造出一幅富有生機的完美圖畫(huà)，這圖畫(huà)，用美的語(yǔ)言描述出來(lái)，就可以構成較為理想的寫(xiě)景抒情文章。這個(gè)過(guò)程，同時(shí)就是培養學(xué)生的審美情感和審美能力的過(guò)程。如何運用語(yǔ)言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著(zhù)美育，這里就不多說(shuō)了。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營(yíng)養的問(wèn)題。
中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的寫(xiě)景抒情散文。對于這些藝術(shù)精品單純作理性分析，講清它們是從什么角度描寫(xiě)的，哪些詞語(yǔ)用得恰到好處，顯然是不夠的`；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統之地稱(chēng)贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽(tīng)得有限。我們覺(jué)得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個(gè)總體印象。優(yōu)秀的寫(xiě)景文章或片斷，用筆可能有繁簡(jiǎn)之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。
比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫(xiě)和魯迅先生《故鄉》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫(xiě)，前者有如繁筆畫(huà)，后者有如簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進(jìn)一步分析作者是如何通過(guò)多角度描寫(xiě)以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀(guān)察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫(xiě)景作文的正確途徑。然后，我們可以通過(guò)表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導學(xué)生進(jìn)入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造性想象，補充畫(huà)面中所沒(méi)有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會(huì )到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪(fǎng)古人遺蹤，當會(huì )是怎樣的心情？帶著(zhù)這樣的心情去觀(guān)賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫(xiě)作緊密地結合起來(lái)了。
繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)都極講究構圖之美，講究通過(guò)經(jīng)營(yíng)構造更好地表現作者的主觀(guān)感情。比如同樣是為樹(shù)人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀(guān)察方法，最好還得“親臨現場(chǎng)”，和學(xué)生一同“下水觀(guān)察”。中國古代繪畫(huà)，很講究所謂“以實(shí)帶虛”、“以虛補實(shí)”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫(huà)家馬遠，人稱(chēng)“馬一角”，他的繪畫(huà)總喜歡在畫(huà)幅上留下大片空白。但是在觀(guān)賞者眼里，這一片空白卻不是一無(wú)所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。
高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廊，而是一個(gè)神態(tài)畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征�！瓣P(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個(gè)事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會(huì )被喚起這特征的記憶時(shí)，也就必然聯(lián)想起整個(gè)事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實(shí)景”，才可能引起觀(guān)賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒(méi)有表現出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀(guān)賞者的審美創(chuàng )造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫(xiě)景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無(wú)一字寫(xiě)水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚(yú)、細石，無(wú)一不是處在清澈見(jiàn)底的潭水之中。當然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng )造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫(xiě)作的事了�？偠灾�，美的事物要美的心靈去發(fā)現、創(chuàng )造，而發(fā)現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，又將創(chuàng )造美的心靈。我們認真地指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，便是在實(shí)踐著(zhù)這一真理。
下面請欣賞一些例文，希望對大家有幫助。
例文【1】
一夜細雨，天空陰得幾欲滴 水。
在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發(fā)出零丁的嘆息，偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中發(fā)出的聲響驚得高飛。
我站在車(chē)站前，心煩抖去落在發(fā)捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場(chǎng)考試的失利讓我不由得心煩氣躁，仿佛是為了我的壞心情應景一般，雨似乎剛才更大了。
風(fēng)把我身后的咳嗽聲吹得七零人落的，仿佛滿(mǎn)地碎金。我下意識地回過(guò)頭，一個(gè)身高只到我肩膀的小男孩和一個(gè)白發(fā)零星的老人。大概是接孩子放學(xué)的家長(cháng)吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過(guò)書(shū)包，背在背上，然后攙著(zhù)老人，動(dòng)作利落，我不由得一震，小孩沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，可他關(guān)切的心情已經(jīng)傳到了我這個(gè)旁觀(guān)者的心中，一股暖暖的親情。
“啊，對不起�！卑殡S著(zhù)后背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一個(gè)中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的茶籃，帶著(zhù)滿(mǎn)足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車(chē)的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的沖動(dòng)。
我總是如此，每每遇到點(diǎn)挫折就滿(mǎn)腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環(huán)繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閑談時(shí)的一個(gè)笑話(huà)，是爸爸給我的一個(gè)好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點(diǎn)不如意嗎？
我們的生活中，這樣能夠給我們帶來(lái)好心情的事俯拾即是，只是你未曾發(fā)現。當我們在風(fēng)雨中憂(yōu)郁時(shí)，不要忘了雨過(guò)天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時(shí)，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。
隨著(zhù)人群中一陣低低的歡呼，隨著(zhù)最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車(chē)來(lái)了，每個(gè)人都滿(mǎn)懷笑容地上了車(chē)。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。
例文【2】
生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。就好像在四季的輪回里，數著(zhù)劃過(guò)曾經(jīng)的觸動(dòng)。
當你錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣的時(shí)候，你也要再錯過(guò)群星，我不是自然的主宰，我不要深逼無(wú)奈下輕言放棄的沖動(dòng)。我愿在人間的最高境界同流合污。我想出淤泥而不染，曾經(jīng)，俯下聆聽(tīng)，未來(lái)，清白安靜。 如果，雨劃過(guò)天際，我聽(tīng)得到，那便是人間的佳音，如果花開(kāi)花落的瞬間，我可以撫摸，那便是最柔和的感觸；如果，俯下身，在微潤嫩綠的草地，花開(kāi)便是在世間繁音雜擾下的心之音樂(lè )。 小時(shí)候，對于一個(gè)未知而好奇的女孩，可能對于美的憧憬才是真諦吧。我喜歡奔跑在自然的懷抱。對于花開(kāi)，有著(zhù)迫不及待的綻放。我總是俯下身，將關(guān)靠近花瓣，可能花開(kāi)沒(méi)有聲音，但我總愿傻傻等待�；ㄩ_(kāi)了！不，那是雨滴落的聲音；不，那是蟋蟀們的詠嘆調；不，那是泥土融入大地的聲音。我總會(huì )抱著(zhù)一顆失望的心離開(kāi)，那時(shí)，我滿(mǎn)足了內心的勸慰�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我一天天長(cháng)大，我漸漸思考，漸漸回憶，我愛(ài)上了靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
那是心上所容的美妙。我想靜下心來(lái)，在萬(wàn)千聲音的雜合下，我逐漸尋找到真正擁有綻放的姿色。那聲音是在自然界堅定自我的獨特，花可堅定自我，我可靜心聆聽(tīng)，我愿仍然為心中的花兒染色，花開(kāi)花落隨心。
踩在成長(cháng)的路上，我步入了我所期待的初中，可能，初中就像一個(gè)小小的社會(huì )，在形形色色的路人中，有緣分將我們拉攏，我們將面對的是深淵的題海戰術(shù)，我們將面對的是壓力大的攀登，我們將面對的是對品格的考驗，對人生路上的理解。誠信為本，在萬(wàn)千的考試卷中，我能做的是獨立思考，真我發(fā)揮，只想發(fā)揮真我風(fēng)采。在學(xué)習生涯中綻放默默的花兒。在萬(wàn)千的玩樂(lè )中，我能做的是忍受心中難咽的耍心，我應靜下心來(lái)，鉆進(jìn)學(xué)習的苦海，打開(kāi)窗，望見(jiàn)草叢中的那朵花兒。談前途，因遙遠而渺茫無(wú)助，我明白了只是做好自己，默默聆聽(tīng)屬于自己的聲音。在學(xué)習中，找到我的愛(ài)好，我的方法，想起排除雜念的淡泊，我的人生又邁進(jìn)了一步。不僅僅是埋頭苦干，更學(xué)會(huì )了低頭為時(shí)代發(fā)聲，花開(kāi)花落是兮依我繞芬芳。
你可能聽(tīng)到的是備戰中考的我們，可我所展望的是那個(gè)明天。對于一個(gè)未真正認知過(guò)社會(huì )的我清愿期待。我只想帶著(zhù)心，隨著(zhù)步伐去感受這樣一點(diǎn)充滿(mǎn)禁錮的社會(huì )。我愿默默待在那個(gè)角落，照亮那片屬于我的天空。我不能掌控人心的變化，但我可以讓自己澄凈芬芳；我想未知的明天神秘莫測，但花開(kāi)花落是我一生的追求，我愿清愿期待。
成功的花，人們只會(huì )驚羨她現時(shí)的明艷！然而當初她的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�；ㄩ_(kāi)了，美妙的音。
寫(xiě)景抒情作文 篇2
我素愛(ài)的那飄飛不止的雪花。
想不到陽(yáng)春三月，居然來(lái)了一場(chǎng)大雪!
原以為到了春天會(huì )暖和，沒(méi)想到天有不測風(fēng)云。清晨，一陣傾盆大雨后，出現了意想不到的寒意，同學(xué)們哆嗦著(zhù)跑進(jìn)了教學(xué)樓�！巴�，快看雪景!”隨著(zhù)一聲驚叫，大家一窩蜂地聚到窗子邊。只見(jiàn)輕盈飄飛的雪花像精靈一樣，頑皮地從灰蒙蒙的天空跳下來(lái)�！昂�，慢點(diǎn)!頑皮的孩子�！贝蟮啬赣H張開(kāi)臂膀迎接，“快飛到我身邊來(lái)吧!”不多時(shí)，山上樹(shù)上，毫無(wú)原色，一條碩大的紗巾披在山那美美的肌膚上。漫山遍野，一片銀色。我心里老惦記著(zhù)剛剛發(fā)芽的小草、綠芽，會(huì )不會(huì )被凍昏?可眼前的雪花又是那般美麗，那般剔透，飄飄然，慢悠悠的轉著(zhù)圈的陸續飄落下來(lái)。輕盈的步伐，那么優(yōu)雅，那么誘人!
不一會(huì )兒，雪停了，留下了美麗的風(fēng)景：珠穆朗瑪峰般的銀白，富士山般的可愛(ài)---那是山頂。而山底的雪很快融化了，匯成一股涓涓細流，低處的樹(shù)也開(kāi)始露出一些青色來(lái)。由于雪水的清洗，一冬的塵埃不見(jiàn)了，山景顯得格外清晰、光亮。
我身在教室，雖遺憾不能去實(shí)地感受一番，可我的思緒，早已隨那紛紛揚揚的雪花飄飛到了冰雪原野，不再屬于課堂。我覺(jué)得只要遠遠地望上幾眼，便會(huì )永遠記住雪山如美少女般的青春和美麗!
待到下午，雪白的肌膚，點(diǎn)綴著(zhù)青翠，加上嫵媚的陽(yáng)光、湛藍的天空、潔凈的房子、有序的梯田，更讓你有意想不到的驚喜。這一切，讓我無(wú)不感到景中之真切，文學(xué)之回味，我沉浸在一個(gè)夢(mèng)幻般的世界里。
“叮鈴鈴---”一陣清脆的上課鈴聲，把我拉回了現實(shí)。讓我再看一眼，那山上至美如畫(huà)的雪景!
寫(xiě)景抒情作文 篇3
冬季，是一面寒夜里的鏡子，透出一絲冰冷。在如斯季節里，印象總是特別深刻。
如果有人問(wèn)我喜歡什么樣的季節，我會(huì )毫不猶豫地答到：“冬季�！�
不知為何，我總是對冬季懷著(zhù)好奇，我也總是對冬季懷著(zhù)特別的感情。
對冬季的好奇，我也說(shuō)不明白，只是感覺(jué)到我和它是冥冥中由生命線(xiàn)把我們牽扯到了一起了，它就像是一塊磁鐵，而我只是輕質(zhì)小球，它一靠近，我就會(huì )被它牽引過(guò)去�？僧斔愤^(guò)后，我便失去生氣，只能像泄了氣的小球�；蛟S因為我是冬季出生的吧，我應該是喜歡冬季的。但我對它總是摸不著(zhù)頭腦，一到冬季，便會(huì )莫名其妙地被觸動(dòng)。
在我看來(lái)，冬季是記憶來(lái)臨的高峰期，在冬季的日子里總會(huì )莫名地被繩索牽動(dòng)起我記憶的齒輪。我的這種謬論，是得到我朋友印證的。所以在冬季的日子里，我重視特別留意每樣事物。在冬季，我的心總是特別沉，特別是天氣不好時(shí)，但偶爾也會(huì )有心情雀躍的時(shí)候。在冬季，有時(shí)我連自己也會(huì )捉摸不透。
冬季，總是會(huì )暈暈沉沉，或許是冬眠的日子吧。但我卻又不愿放棄我的生命。這么美好的日子用沉睡度過(guò)，卻不去感受它，太浪費了，這樣我也會(huì )不甘心。畢竟一年只有一個(gè)冬季。但冬季卻沒(méi)什么好的消遣，都怪我總是沉思。不過(guò)，沉思中有時(shí)也有新的發(fā)現。
如果一定要在四季中除去一個(gè)季節，除了冬季，不管什么季節消失我都無(wú)所謂，我不喜歡四季如春的地方。因為那實(shí)在是太單調了，在我的感覺(jué)中，春、夏、秋三季節似乎是一樣的，上天是要讓冬季來(lái)點(diǎn)綴她們，有時(shí)我會(huì )想如果沒(méi)有了冬季怎么辦，雖然如果真的沒(méi)有冬季，地球照樣轉，人照樣也要活，但我一想到，真有點(diǎn)膽戰心驚了。
我是如此鐘愛(ài)冬季，但它對于我來(lái)說(shuō)總是像夢(mèng)一場(chǎng)。夢(mèng)始時(shí)分是秋天，夢(mèng)醒時(shí)分是春天。秋末不知不覺(jué)地踏入了冬季，然后不知不覺(jué)地踏過(guò)冬季，踏進(jìn)了春天。我總是感到很快地度過(guò)了冬季，但盡力回想起來(lái)，卻沒(méi)什么特別快樂(lè )的事。
冬季，就是這樣一個(gè)讓我摸不著(zhù)頭腦的季節，一個(gè)讓我對它有一份特別鐘愛(ài)的感情的季節。
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